- 《为中华之崛起而读书》教学反思 推荐度：
- 相关推荐
为中华之崛起而读书教学反思
身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的为中华之崛起而读书教学反思，欢迎阅读与收藏。
为中华之崛起而读书教学反思1
《为中华之崛起而读书》，初读文章，我有点担忧：课文时代背景与学生生活实际相差甚远，搞不好就会上成不切合实际的喊口号的，帮学生构成一种虚假的情感。这但是误人子弟的做法。于是，在细细琢磨中，我决定从当时的背景引入。让学生充分了解当时历史背景，中国所处的社会地位，在学生的头脑中构成一种真实的中国背景再现。当时的中国国力不强，国民精神麻木，帝国主义在中国的领土上猖狂肆虐，东亚病夫称号沉重地紧扣在我们的头上有了这些历史背景的了解，学生就了解了周恩来为什么会说：为中华之崛起而读书的原因。
在与学生共同学习的过程中，学生也与我一样走进了当时落后的`中国。从文字的字里行间，他们得到的信息是帝国主义的无耻行经，中国这种腐败落后的国情，让中国的民众生活在水生火热之中。跟随着伯父的叹息，学生也了解了中华不振的真正含义和伯父的无奈。在这种背景下，周恩来的为中华之崛起而读书让有志的中国人也为之一惊。
课堂的最后，我也像魏校长一样在班级里进行了提问：请问你们为什么而读书
教室里安静了片刻，立刻有学生举起手来
生：我是为了自己能成为一名优秀的律师而读书。
师：好目标，有自己的理想并为之奋斗真好!
为中华之崛起而读书教学反思2
一、教材解读
课文各层次之间过渡自然层层推进。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课重点是在阅读中体会人物的思想感情。教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
二、教学思路
本文教学我分两课时完成，第一课时，交流课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平；汇报预习时查字典学习生字、理解词语的状况。解决难以理解的词语：租界地、帝国主义、耀武扬威。
本课时的教学思路：
1、紧扣标题，打破顺序，直奔主题
上课伊始，我首先让同学们根据自己的理解朗读课题，以挖掘同学们的潜能，理解课题意思。之后，重点讲解第三部分资料，透过反复诵读文中周恩来两处以不同语气所表达的为中华之崛起而读书的铿锵语言，体会人物的思想感情，制造悬念，激起同学们的好奇心，使同学们追索：是什么原因迫使周恩来有这等雄心壮志和远大抱负呢？然后，再回过头来学习第一、二部分资料。于是，第一部分提到的中华不振和整个第二部分这一全文中的重点资料也就不难理解了。如果按照事情发展的`顺序逐个串讲，不仅仅耽误时间，听起来也索然无味。
2、朗读对话，理解字词，体会感情
（1）对第一部分资料中周恩来与伯父的对话部分加以重点指导，再现伯父当时悲伤与无可奈何的神情，以及少年恩来疑惑不解与打破沙锅问到底的神态，同时透过理解词语展示人物的神情，从而到达体会人物思想感情的目的。
（2）抓住耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛这些词语，朗读第二部分资料，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同学们也明白了周恩来因此而明白了中华不振的含义，和他立下了要为中华之崛起而读书这一志向的原因。
3、拓展文本，直面历史，报国立志
课堂上为学生带给的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，心海难平，心有所向，从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。当孩子们读到这时周恩来才真正体会到伯父说的中华不振的含义时，我说：孩子们，此时此刻你是怎样想的？你要为谁而读书？为国家的什么而读书？进行指名回答。有的孩子说：此刻我们的国家已经振兴起来了，我要为国家的繁荣而读书；有的说：我要为国家越来越兴旺而读书；还有的说：我要为国家到达世界最先进的水平而读书同学们心潮澎湃，热情高涨。
最后请同学们看课后习题中的阅读链接，它是周恩来去日本留学时回到母校，给同学们写下的有名诗篇。我让同学们读一读这首诗，并和同学们讨论发言，讲一讲这首诗的意思，学习前辈们从小就有远大的志向。
4、讲读课文，抓住契机渗透写作常识
即将总结全文时我说：同学们，课文写了三件事，哪一部分让你感受最深？为什么？它们又是用怎样的过渡句连起来的？找到读一读。让同学们明白写文章时，要注意前后连接，学会承上启下，文章就会顺畅，读者就容易看懂。
为中华之崛起而读书教学反思3
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点透过各种方式展此刻学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在简单愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：
一、结合学习资料，确定指点路径，引导课外延伸。
语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点就应是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓课内打基础，课外求发展，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文资料远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生带给相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。
二、结合学生认知，注重情感教育。
拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对中华不振的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未到达，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正到达目标。所以让学生将课文资料与现实结合起来，并透过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。
三、透过自主学习合作，提高学习潜力。
四年级学生在学习语文方面，已经具有必须的`独立识字
的潜力，在学习方法上也有了必须的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读潜力的培养，注意培养学生的动手、动脑潜力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就到达了此目的。
四、透过综合性学习，汲取营养。
语文教学务必与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。
【为中华之崛起而读书教学反思】相关文章：
为中华之崛起而读书教学设计12-29
为中华之崛起而读书教案02-19
为中华之崛起而读书说课稿11-14
为中华之崛起而读书说课稿12-04
《为中华崛起而读书》教学设计03-15
为中华崛起而读书教案09-25
为中华崛起而读书教案9篇01-14
为中华之崛起而读书读后感03-26
读《中华之崛起而读书》有感03-18