【热门】桥教案10篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的桥教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
桥教案 篇1
教学要求：
1、理解课文内容，了解作者家乡桥的特点，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。
2、学会本课生字，读写“血脉”、“撷取”、“飘逸潇洒”等词语，能给名词加上合适的动词以组成动宾结构的词组。
3、能正确理解词语在句子环境中的意思，体会用词要准确。
4、有感情地朗读课文，背诵课文三——五节。
教学重点、难点：
体会用词要准确。
教学时间：
三课时。
第—课时
课时要求：
1、自学本课生字新词，理解：“缀”、“撷取”、“刚劲雄健”、“飘逸潇洒”等词语意思。
2、通读课文，理清层次。
3、初步理解江南桥多的原因，造型和名称的特征，作者把家乡桥称作“我们的乐园”的原因。
教学过程：
一、谈话引出课题。
1、师：同学们，改革开放以来，上海发生了巨大的变化，新建了许多雄伟壮观的大桥。今天，我们也要学习与桥有关的课文，题目叫(板书)1、家乡的桥
2、齐读课题
3、审题：读了课题，你想知道哪些内容?
二、预习课文。
1、生字组词。
2、，理解预习3的词。
3、通读课文，了解大意。
三、检查预习情况。
1、指名字组词。注意读音，组词是否正确。
2、理解词意。
①缀——连接，组合。课文指石阶一阶一阶连接上去。
②撷取——摘取。课文指如意桥的桥名是从王维的诗句中摘取而来的。
③刚劲雄健——强劲有力。课文指石桥上凿就的桥名字体强劲有力。
④飘逸潇洒一一自然、大方、洒脱、不拘束。课文指石桥上凿就的桥名字自然、大方、洒脱、不拘束。
3、通读课文，了解各节的大意。
①故乡江南的小河多。(板书：河多)
②小桥的数量多。(板书：小桥多)
③小桥的造型千姿百态。(板书：造型多)
④小桥的名称美，来历多，字体各不相同，关于小桥的故事多。(板书：名称美)
⑤小桥给孩子们带来无穷的乐趣，是孩子们的“乐园”。(板书：乐趣多)
⑥作者最忆家乡的桥。(板书：忆桥)
四、根据不同内容，给课文分段。
第一段：(1)故乡江南的小河多。
第二段：(2—5)介绍故乡小桥的特点。
第三段：(6)作者最忆家乡的桥。
五、练习读课文。
六、作业：
1、完成练习册作业。
2、抄写读读写写的词，每词抄四遍。
3、读课文三遍。
板书：
河多
小桥多
1、家乡的桥 造型多
名称美
乐趣多
忆桥
第二课时
课时要求：
1、学习课文1——3节，重点训练学生分三步体会用词的好处。
2、朗读课文第三节，完成课后练习三填空(1)。
3、准备背诵第三节。
教学过程：
一、学习课文第一节。
我的故乡在江南。故乡的小河像一条血脉，网布在大地母亲的身上。
1、指名读，讲段意。
2、重点训练体会作者用词的好处。
3、出示学习方法：
*1、理解带点词语的意思。
*2、联系上下文，想想带点词语在文中的意思。
*3、体会带点词语的运用好在哪里。
按三步学习法学习第一节。
(1)指名个别讲。
①网布——布，分布；网布，像网一样纵横交织地分布。
②故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。
③“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象，给读者留下具体而清晰的印象。
(2)小组讨论练习讲。
(3)请两个小组汇报讲。
二、学习第二小节。
1、指名读，用摘句法概括节意。
2、“连接”写出了什么?
(小桥的分布情况。)
3、“赶集要经过八座十座小桥”说明什么?
(家乡的小桥多。)
4、小结：第二节介绍小桥的数量多。作者用两个“连接”写出了小桥的分布情况，又以“赶集要经过八座十座小桥”说明家乡的小桥多。
三、学习第三小节。
1、默读第三小节，准备填空。
2、出示填空练习，学生讨论。
课文第三节是围绕这句话写的，分别写了和的姿态。
3、分男女生读填空答案。
4、给第三小节分层次，概括层意。
5、按层次指导背诵，学生相互试背。
6、指名试背。
四、布置作业：
l、熟背第三节。
2、熟读第四、五节，准备背诵。
3、完成练习册填空的第一部分。
第三课时
课时要求：
1、学习课文第四一六节，并能初步背诵。
2、继续练习体会用词要准确。
3、练习动宾词搭配。
教学过程：
一、回顾上节课学习内容。
二、学习新课。
(一)学习第四节。
1、指名读，思考：这节告诉我们哪些内容?
(桥名多；桥名的'由来；桥名字体各异；关于桥的故事多。)
2、轻声读，用“——”划出描写家乡小桥美妙名称的句子；用“(
)”括出这些名称各是怎么来的句子。
3、讨论答案
4、男女生分别读“小桥名称美”和“桥名由来”的内容。
5、指名读描写“桥名字体各异”的句子。
6、出示句子：
有趣的是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。
①回顾体会用词要正确的方法。
②出示三步学习法：
*1、理解带点词语的意思。
*2、联系上下文，想想带点词语在文中的意思。
*3、体会带点词语的运用好在哪里。
7、用三步法理解“相衬相映”，“平添”。
①相衬相映：相，互相；衬，映，衬托。互相衬托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。
②课文指在青石上凿就的各种字体的桥名与各种姿态的桥互相衬托，让人觉得又增添了几分情趣。
③“相衬相映”把桥名字体与桥的姿态两者之间的关系写得十分准确；“平添”把这种景物造成的情调和乐趣表现得很形象，给读者留下具体而深刻的印象。
(先指名讲，再小组讲，最后请一个小组汇报。)
8、指导试背第四节。
(二)
学习第五节。
1、默读出示课后练习4(2)填上适当的动词。
例：( 讲)故事
( )篮子( )谜语，
( )螺蛳( )胆量
( )毛蟹( )小船
2、轻声读，理层次。(总一分结构)
3、出示课后练习3填空，讨论。
课文第三节是围绕这句话写的，分别写了和的姿态。
课文第五节是围绕这句话写的，是从、、和四方面把这句话写具体的。
课文第五节是围绕哪句话写的?是从哪几方面把这句话写具体的?
板书：乐趣多
下棋、猜谜、讲故事比跳水本领，练胆量
钓鱼、摸螺蛳、捉毛蟹荡舟进桥洞休息
4、齐读填空练习。
5、出示课后练习2(2)用三步学习法讨论。
实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……
①荡：荡漾，一起一浮地波动。
送：陪送。
②小船在水波±荡漾，玩累了的孩子们平躺在小船上随着凉风的吹拂与水波的荡漾，一转眼就进入了梦乡。
③“荡”把小船在水波上移动的情景表达得十分准确形象；“送”把孩子们在凉风与水波的“陪伴”下不知不觉入睡的情景写具体了。
6、指导，试背第五节。
(三)学习第六节。
1、“忆”是什么意思?
(回忆)
2、“长相忆”是什么意思?
(长时间的回忆)
3、作者为什么要长时间地回忆家乡的桥?表达了作者怎样的思想感情?
三、总结课文。
1、齐声感情朗读。
2、师小结。
四、作业：
1、填空练习：课后练习3(3)课后练习4(2)。
2、熟读课文三～五节。
总板书：
河多
小桥多
1、家乡的桥 造型多
名称美 来历 形状 字体故事
下棋、猜谜、讲故事 比跳水本领，练胆量
乐趣多 钓鱼、摸螺蛳、捉毛蟹 荡舟进桥洞休息
忆桥
桥教案 篇2
教学目的
一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。
二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
四、学习运用准确语言的特点。
教学设想
一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确运用语言的特点。
二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部，时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易，要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。
三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材，必须结合课文有机地进行。
四、为增强感性认识，最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂图，以便在课堂上边看图边分析。
五、布置预习，运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基本内容，划分段落层次。
教学时数二课时
第一课时
教学要点
检查预习，划分段落层次，学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。
教学内容和步骤
一、导入新课
同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课（板书课题）。作者茅以升（板书）是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
二、检查预习
1.正音正字（出示小黑板）：
洨（ｘｉǎｏ）匀称（ｙúｎｃｈèｎ）
鷟（ｚｈｕó）佥（ｑｉāｎ）河堤（ｄī）
2.补充解词：
古朴：朴素而有古代的风格。
惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相似。
绝伦：独一无二，无可比拟。
推崇：很尊重。
三、划分段落
1.范读课文。
2.指名让学生分段，归纳段意，教师小结。
本文共10个自然段，可分为三部分：
第一部分（第1—2段）；石拱桥的特点；
第二部分（第3—9段）；中国石拱桥的特点；
第三部分（第10段），中国石拱桥的发展。
四、学习本文选材的方法
1.要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。
石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。
中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。
赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。
卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。
2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？
小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。
3.讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？
小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。
五、完成课后练习五
六、布置课后作业
精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。
第二课时
教学要点
了解本文的说明顺序，学习本文运用准确语言的特点，总结课文。
教学内容和步骤
一、检查复习
1.提问：中国石拱桥的特点有哪些？请举例说明。（略）
2.提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构的？
归纳：石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥
二、学习新课
1.研讨本文的说明顺序。
(1)指名读1、2段，讨论主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？
归纳小结：开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的.联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。
(2)默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？
归纳小结：第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面（结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合）来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。
(3)指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？
归纳小结：由整体到局部
(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。
旅人桥：大约建成于公元二八二年；
赵州桥：建于公元六○五年左右；
卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；
长虹大桥：建于一九六一年。
提问：这是按照什么顺序说明的？
明确：按照时间先后顺序说明的。
归纳提问：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？
总结：本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。
2.学习本文运用准确的语言。
(1)赵州桥……全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。
卢沟桥……桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自十六米到二十一点六米。
长虹大桥……石拱长达一百一十二点五米。
旅人桥大约建成于公元二八二年。
这座桥修建于公元六○五年左右。
路面平坦，几乎与河面平行。
提问：以上带点的字词能否改动或去掉？为什么？
小结：不能改动或去掉。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示概数的，都是无法考查、检测而推算的。说明文，特别是科技说明文，所用数据都必须十分明确，语气肯定，毫不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者严谨的治学精神。
(2)教师突出一些有修饰语和关联词语的句子。让学分析。
修饰语：
其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。
赵州桥……是世界著名的古代石拱桥。
赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
分析后归纳：这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。
关联词语：
这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
讨论：“不但”和“而且”两个词能不能去掉？两个分句和词序能不能调换？为什么？
归纳小结：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“质地”的主次与层进的关系，去掉关联词，就变成了并列关系。两个分句的词序调换，就颠倒了主次关系。
(3)研究一些句群的组织。
第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性强，非常准确。
第10段除开头和最后一句外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可以分为两部分，第1、2句是一部分，说明不但兴建了许多石拱桥，而且兴建了世界上最长的独拱石桥。第3、4句又是一部分，说明创新建造了“双曲拱桥”，以及这拱桥的总长度及最大桥拱的长度。这句群中的两部分，从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。
3.总结课文。
(1)齐读第9、10两段，讨论：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？
归纳小结：第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨，而且使文章的主题得到升华。
(2)简介目前我国桥梁发展的信息。
《中国石拱桥》写于1962年，在文章的最后一段介绍说：“‘双曲拱桥’是我国劳动人民的新创造……近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥”。几十年来，我国的双曲拱桥了迅猛的发展，全国已星罗棋布，遍及城乡。据1991年3月份资料介绍，全国已建双曲拱桥20多万座，国外已有20多个国家正在推广。（见《新华日报》1991年3月3日第二版文章《赵州桥后新创造》）
(3)归纳中心思想。
本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍，说明我国石拱桥的特点、成就及其发展，充分地表现了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。
三、布置作业
1.完成课后的“思考和练习”。
2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。
【附】板书设计：
中国石拱桥
茅以升
由一般到特殊：石拱桥的一般特点（一般）
由概括到具体：我国石失桥的特点（概括）
桥教案 篇3
设计理念
尊重学生的主体地位，变步调一致的“集体性阅读为自主自由的“个性化阅读”。在教学中让学生自由阅读吸收、自由思考探究、自由表达交流、自由练习展示，尽情享受阅读的愉悦。
教学流程
一、自由研读，明确重点
1、解题探读
（1）读题理解。读题，仔细想想题目告诉了我们一些什么。让学生自主地从不同的角度去思考，从不同的方法去发现，明白题目告诉了我们课文写作的内容、重点、体裁和选材范围，认识到题目具有统摄全文的作用。
（2）扣题探读。鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文的内容。如：卢沟桥建在什么地方？卢沟桥是哪一年建的？卢沟桥上有多少狮子？卢沟桥的狮子有什么特点？学生带着问题自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、自由研读。
（1）说说认识。说说自己对卢沟桥的了解，结合阅读第一和第四自然段中介绍卢沟桥的有关句子，认识卢沟桥的建筑特点和历史意义。
（2）议议重点。课文重点是写卢沟桥，还是狮子？为什么？让学生自由发展、分组探究、全班讨论，确认课文重点是介绍狮子。可从以下几点去研讨：课题中词与词的关系，插图景物的主次，文章内容的详略，课文总起句的意思等。着力训练学生搜集、分析加工和运用信息的能力，把学生的注意力集中到课文的重点内容上。
二、自由择读，理解重点
1、认识句子。课文第一句为全文的总起句：“北京有个歇后语：卢沟桥的狮子——数不清。”让同学们找找、读读句子，初步认识歇后语的组成，理解句子的意思，认识它在全文的作用。
2、理解句段。卢沟桥的狮子并非数不清。“文物工作者早就数清了，共501只”但“真是很难数清楚”。为什么呢？放手让学生自由自主地择读有关句段：（1）数量很多。241根望柱上都雕着狮子，总共有501只。（2）大小不一。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都数不清。（3）形态各异。课文第二自然段连用了5个“有的”，介绍了狮子的不同形态。通过学生的自主择读、圈点、交流、吸取，各自经历一个探索、发现、领悟的过程，并以“因为……所以……”的句式表述难以数清的`原因，从具体到概括，全面认识卢沟桥的特点
3、读背句段。
（1）体会写法。学生自由选择给自己印象最深的或是最感兴趣的狮子的某一特点练习朗读，体会作者的介绍方式，发现语言文字的表达规律。如数量很多、大小不一是以数字来说明的，形态各异是以事物加联想的排比句式来说明的。
（2）练习背诵。第二自然段让学生选用自己喜欢的方式背诵，教师随机点拨
三、自由品读，丰富重点。
1、欣赏美。
卢沟桥的狮子形态各异，你最喜欢哪种形态的狮子？为什么？能读出你的喜爱知情吗？学生自由品读、交流情感，欣赏课文的语言美、狮子的形态美。
2、想象美。
卢沟桥501只狮子就这五种形态吗？你能不能想象出狮子的其他形态，并说说自己的联想？
3、创造美。
如果此时此刻你站在卢沟桥上欣赏着这些可爱的狮子，你会有什么想法？会怎么说？引导学生借物抒情，选用某一形式去创造美。如动动口，向别人介绍卢沟桥的狮子；动动手，画一画、写一写、刻一刻、捏一捏狮子。这样把学习与实践，阅读与生活融为一体，拓展学习、实践、创造的空间，促进学生语文素养的全面发展。
桥教案 篇4
《卢沟桥的狮子》(第九册)是一篇进行读写训练的好范文。作者合理的章法布局、细致的观察态度、传神的表达技巧都是值得向学生介绍的。居于此,本课的读写训练可以由以下三步完成。
一、着眼全篇,区分详略主次
在初读课文、尝试分段并概括段意的基础上,教师可以提问:课文共分几部分?哪部分写得最详细?你知道作者为什么这样安排吗?通过对课文的初步了解,学生就会发现:全文共分三部分。其中第二部分是重点,写得最详细。因为文章题目是“卢沟桥的狮子”,以写物为主,所以介绍狮子特点的部分理应是全文重点。学生明白这层关系后,教师再追问:那么你们说,我们学习本文,应重点学哪一部分?(答:重点段。)既然这样,我们就应花最少的功夫,完成一、三两部分的学习任务。要求学生读课文,说一说:
读了第1部分,我知道了______________________。
读了第3部分,我又知道了____________________。
小结:在一篇文章中,作者会把主要部分写得很详细,而次要部分就简略些,这样才能突出重点。现在,让我们到第二部分去看看卢沟桥的狮子到底是怎样的?作者又是怎么把它写好的?
这样处理,使得教师在第一个整体教学(即初读课文、初步感知)阶段就收获匪浅:既让学生理清了全文脉络,了解了文章大意,又向他们渗透了读书与.写作的基本技法。寥寥数语,就将读文与训练落到了实处。
二、切入段落,摸清构句方法
当学习的车头被直拉到重点段之后,可以这样让学生理清本段的层次关系。
1．自由读第二段。边读边想边画,找出能概括卢沟桥狮子特点的语句,并做上记号。(这些狮子真有意思;卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,很难数清楚。)
2．这两个语句分别位于本段的什么位置?
3．那么中间部分又写什么呢?(具体写狮子大小不一和神态各异。)
4．由此可见,这一段作者写狮子,先( )写,后( )写,再( )写。
5．能给中间的这部分分层吗?看看在这里先写什么后写什么?并出示习题:在具体叙述时,又先写( )再写( )。
小结:用总———分———总的方法.写作,可以使文章条理清楚,结构严谨。板书:条理清。
三、品读词句 学习观察表达
第二段要重点讲解的是要让学生仿写的部分,除了要字求其义、句求其旨外,更要明白作者是怎样观察狮子,并把他看到的狮子写下来的。具体操作如下:议一议。
(1)课文是怎样具体描述“大小不一”的?(大的几十厘米,小的几厘米,甚至……也看不清———列举数据,作对比。)
(2)读读具体写“神态各异”的句子,看看作者用“有的”共写了几类、几种样子的狮子?
(3)作者为什么既要写到大狮子,又要写到小狮子?(这样才能让我们知道卢沟桥的狮子有大有小,大的威武,小的淘气。)
(4)“好像朝着远方长吼,好像专心听桥下的.流水声。”这些是比喻句吗?(不是。这是作者根据石狮的样子想象出来的。)
(5)小结:正因为作者给不动的石狮注入了动作与情感,使它活起来了,所以绝大多数同学都认为这儿写得最有趣。由此可知,看图作文也好,写物作文也好,我们都要展开丰富的想象,把静的写成动的,把无生命的写成有生命的,把黑白的写成彩色的,这样文章才生动形象。
演一演。卢沟桥的狮子这么活泼、威武,教师可请学生根据课文的描述分别学一学这样的形态。也可以指名上台表演。一演胜千言,在表演中学文,在表演中读文,在表演中记文,印象更深,效果更好。
写一写。演完五种姿态后,教师提醒学生:卢沟桥的狮子只有这些形态吗?你是从哪里看出来的?(省略号。)卢沟桥的狮子确实是姿态万千,各不相同,那么还会有哪些形态呢?你能想象出来吗?这样一提醒,学生兴趣盎然,立刻会展开热烈的讨论,将课堂气氛推向高潮。最后,要求学生从自己及同学的表演中选择最喜欢的一两种“狮子”,把它的大小及动作、神态描写下来。这一安排,把课堂的所读、所演全部融入到所写之中,完成了“读为基础,以读带写,以写促读”的读写任务。整堂课凭借了“课文”这一教学的例子,教师引导,学生自主学习。学,与讲与练相结合,做到举一反三。学生除了读懂课文,更练习了“阅读和作文的熟练方法”(叶圣陶)。
桥教案 篇5
教学设想
中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。
学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。
《桥之美》虽然是“带有说明性质的小品文”，但很显然是不能把它作为纯粹的说明文来教，说明对象、说明方法、说明顺序，在这一课教学中可以不必过于强调。如何定位呢？还是在于：要用语文的方法教语文。作者从画家的角度介绍了自己喜爱桥的原因。我们不是从画家的角度学习语文，我们还是应该从语文的角度把这一篇文字作为语言学习和训练的好材料。本文无论从语言的理解，还是美学的欣赏，都觉得难。难在画家眼中的美，我们多数人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作为教师，除了仰望，还要架起文本与学生之间的桥，引导学生欣赏那道绚丽的彩虹。
教学目标
知识与能力：
理解课文内容——桥之“美”美在什么地方。
提高学生筛选、整合信息的阅读能力。
品味本文优美有情味的语言以及在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，并能在教师的指导下结合自己的知识和生活体验进行感悟理解，锻炼表达能力。
过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而感悟美，欣赏美。
情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力
教学重点、难点
通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言
教学重、难点突破
初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容较散，初中学生不好把握。再读课文，研究教法，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。同时积极调动学生的生活经验，展开联想和想象，以把握文本所蕴涵的'审美特色。
《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，力求使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。
教学时数
一课时
教学过程
一、文人笔下的“桥之美”
1．媒体出示“小桥流水人家”的图片及《天净沙· 秋思》的内容。
天净沙· 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
2．媒体出示艾青诗《桥》的内容）
桥
艾 青
当土地与土地被水分割了的时候，
当道路与道路被水截断了的时候
智慧的人类伫立在水边：
于是产生了桥。
苦于跋涉的人类，
应该感谢桥啊。
桥是土地与土地的连系;
桥是河流与道路的爱情；
桥是船只与车辆点头致敬的驿站；
桥是乘船者与步行者挥手告别的地方。
3．媒体出示徐志摩诗《再别康桥》（节选）的内容）
再别康桥（节选）
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
（教学创意：多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，让学生朗读，创设情景，渲染气氛。教师导入，艾青的桥有了故事；马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。）
二、画家眼中的“桥之美”
1、感知“桥之美”。
阅读第4、5自然段，思考：
课文重点写了哪些桥？桥周围的环境如何?两者以怎样的形式存在？产生了怎样的美感？勾画相关语句 。
学生勾画相关语句，合作交流，教师适时点拨板书，明确：
乌镇石桥———密密苇丛———疏密相间——舒畅
江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂
长桥卧龙———水天一色———面线相融——满足
风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——欣赏
（教学创意：这一环节最大的创意有二，其一是跳开开头三段，直接进入课文重点“桥之美”的解读。其二是根据课文的描述，把桥与周围环境的对照，分别用一个字提炼，为后文学习做好铺垫。
作者借第四段里写的几座桥向我们介绍了这样的四种美：密密的芦苇荡中突现一座小石桥，这是疏密相间之美；石桥细柳则表现出刚柔相济之美；水天一色中的长桥，则让我们欣赏到面线相融之美；风雨桥和飞瀑流泉有的是另一番的动静相生之美。再稍微读一读原文就可以看出，“舒畅”、“销魂”、“满足”、“欣赏”，这几个词很巧妙地表现了不同形式的桥的美带给人们的美好感受。这一段文字，描写、议论、抒情很好地结合。介绍每一种桥的手法也不太相同。
教学中就可以引导学生好好地感知这一段的文字美和手法妙的特点。这样才能用足文本的价值。教学中，在了解了画家提出的美学原则之后，我们所要做的就是要紧扣文本，让学生活动起来，训练起来，发展起来。一切围绕“语文”和“学生能力培养”来设计。）
2、欣赏“桥之美”。
朗读与欣赏：多媒体显示和朗读段文字相一致的景色和桥的画面，并配有“苏提春晓”背景音乐，让学生从课文的感知回到画面的欣赏。
（教学创意：由于文章语言生动，极富表现力，读来朗朗上口，画面感很强。因此，学生欣赏丰富多彩的画面，使抽象的文字更形象，大大提高了学生的积极性，活跃了思维。 透过画家的眼神，我们眼前浮现的不仅仅是一座座精美的桥，更是一幅幅完美的图画啊。从而使“桥之美”具备了内容和形式的完美和统一。）
3、品析“桥之美”。
桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，通过阅读，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘的美,还是因为语言美呢？
（1）赏析美景
例如：乌镇石桥：厚实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽.
乡间石桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。
在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。
廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。
（教学创意：通过阅读课文，我们不难看出，作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功能，更重视其美学价值。怎样来欣赏一幅画面？关键看其中的景物与周围的环境是否既对照又和谐。这也是本文揭示的全新的审美角度）
（2）对比之美
在讲到桥的不同环境中所表现的不同的形式作用时，引导学生做这样的思考：如果在险峻的山峰间造一座古朴坚硬的石拱桥会有什么感觉呢？
让学生明白了坚毅的山峰间适宜休闲的风雨桥，却不适合厚重的石拱桥，也因此明白了，温柔的江南为何多古朴的石拱桥。从而明白了，不同的环境中需要不同形式的桥。
在讲到桥的建造需要注意与环境的对立统一的和谐美时，为了让学生深切地感受强与弱，刚与柔形成的对立统一美。可做一个类比：这坚硬的石桥与轻缓的河水，与桥头纤细的柳丝构成了一副和谐的图画。这份和谐就如强健的男性与柔美的女性所组成的那份刚柔相济的美，这份和谐就如壮伟的高山与清幽的流水所形成的山水相依的美。
（教学创意：教学的过程中，我主要是引导学生去对比欣赏一副副图画，假如这样的环境里没有这座桥会怎样？有了这座桥后又怎样？通过这个环节，学生不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了欣赏这类图画的方法。学生对于对立统一的和谐美有了比较真切的了解。）
（3）品味雅词
如：舒畅、销魂、搏斗、晓风残月等词语的妙处。
4、可是现实中，并非所有的桥都美，文章提到不美的桥有哪些？不美的原因是什么？
引导学生阅读学习第6自然段。
（1）南京长江大桥
（2）钱塘江大桥
（3）成昆路上的直线桥
不美的原因：没有与周围环境呼应和衬托。
5、画家眼中美与不美的标准到底是什么呢？
引导学生回归第2自然段学习，学生能很容易地理解，即“桥在不同环境中多种多样的形式作用。”
三 我心中的“桥之美”
1、文中提到鹊桥的真正意义是什么？
2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。
3、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！那在我们的生活之中没有看不见却具有“桥之美”的桥呢？
（教学创意：拓展延伸：寻找、发现生活中的美，让同学们深刻感悟到桥之美的内涵。）
板书设计
桥 之 美
吴冠中
桥环境形式美感
乌镇石桥———密密苇丛———疏密相间——舒畅
江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂
长桥卧龙———水天一色———面线相融——满足
风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——欣赏
不同环境中的多种多样的形式作用
桥教案 篇6
活动背景：
纲要指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“充分合理利用好各种资源，引导幼儿实际感受本土文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”如何使纲要的落实不只是纸上谈兵一句空话呢?我以“桥”作为切入口设计了主题活动“苏州的桥”，让幼儿在找找、听听、看看、说说中具体的感受苏州是个水多桥多的美丽城市。而我园的地理位置正处于市中心，频临临顿河，置于小桥流水人家之中，为开展一系列的教学活动了有利的条件。 “说说、讲讲苏州的桥”就是该主题活动中的一个教学内容。
活动目标：
1、在交流、欣赏中，引导幼儿认识苏州各种各样的桥，了解一些苏州有特色的桥。
2、感受苏州是个水多桥多的城市，萌发幼儿爱家乡的情感，为自己是苏州人感到骄傲。
活动准备：
1、幼儿对“苏州的桥”有初步的了解。
2、家长协助幼儿完成调查表“苏州的桥”，教师将其布置成展板。
3、实物投影仪;“苏州的桥”PPT。
活动过程：
一、看看、讲讲“苏州的桥”。
师：这些天，小朋友和爸爸、妈妈一起去找“苏州的桥”，老师把大家找到的桥布置在教室里了，一会儿我们一起去看一看!小朋友可以边欣赏边和你的好朋友说说你认识的桥。
二、猜猜、说说“苏州的桥”
猜到说到的桥请幼儿在展板上找一找有没有，有的就及时指出来。
(一)说说苏州的桥名
师：苏州有许多桥，你知道的苏州的桥有哪些?
(二)说说苏州的桥的样式
1、拱桥：出示吴门桥，提问：这是什么桥?(吴门桥)是什么样的?(拱形)拱形是什么样的，我们用手比划一下?
这是一座拱桥、拱桥就是桥面是拱形的桥。
谁来说说你知道的`苏州的拱桥有哪些?(万年桥------)
2、平板桥：出示雪糕桥，提问：这是什么桥?(雪糕桥)什么样的?(平板)桥面平直的桥我们称为平板桥。
你在苏州见到的平板桥有哪些?(望星桥------)
3、廊桥：出示小飞虹，提问：这是什么桥?(小飞虹)它是什么样的?(廊桥)什么是廊桥?
桥面有桥顶像走廊一样的，叫做廊桥。
苏州的廊桥有哪些?(留园的小蓬莱廊桥------)
(三)说说苏州有名、有特色的桥。
师承上启下：苏州的桥千姿百态、各种各样，其中还有不少有名、有特色的桥呢!许多外地人、外国人特意到来我们来苏州欣赏这些桥。1、苏州最小的桥?
师：老师就知道一座特别有名、有特色的桥，它是苏州最小的桥，猜猜是哪座桥?在哪里的?(狮园的引静桥)
2、师：有谁也知道苏州一些有名有特色的桥，想来做小老师考考大家?
苏州最高的桥呢?(吴门桥)古代苏州最长的桥是哪一座?(宝带桥)
3、师：苏州还有一所最有名的桥，它因为一首古诗扬名天下，猜猜是哪座桥?(枫桥)哪首诗?(“枫桥夜泊”)
(四)说说现代桥梁
师：今年的4月18日有一座雄伟的大桥将要开通了，猜猜是哪一座?(苏通大桥)它是一座现代桥梁，你知道我们苏州有哪些现代桥梁?
三、欣赏“苏州的桥”PPT
师：老师把苏州的一些桥做成了小电影，我们一起来欣赏一下。
四、讨论、“苏州的桥”
(一)了解苏州桥多的原因
师：谁知道苏州为什么会有这么多的桥?
师：因为苏州是个水多的城市，大街、小巷到处都能看到小河流水，河面上就有一座座美丽的桥。生活在这样古典、美丽的城市里，你有什么感觉?(高兴、光荣、幸福------)
(二)念念苏州童谣“桥”
师：老师呢把我们苏州一些有名的桥编成了一首好听的苏州童谣。既然是苏州童谣，我们就用苏州话来念一念，好不好?“桥”苏州话怎么说的?伲一起来读一读吧------
桥
摇啊摇，摇啊摇，
摇过小桥穿大桥。
苏州小河一条条，
条条上头有座桥。
最长要算宝带桥，
最短要算引静桥，
最高要算吴门桥，
最老要算乌鹊桥。
新区有座狮山桥，
官渎里有立交桥，
太湖大桥有三座，
苏通大桥架长江。
桥啊桥，桥啊桥，
如今苏州新造桥。
一桥更比一桥长，
一桥更比一桥高，
处处小桥连大桥。
师：我们苏州还有许多有名有特色的桥，大家可以回去找一找。
活动反思：
活动前，老师设计了调查表，鼓励幼儿有意识的关注我们生活的城市，了解家乡苏州，让他们在家长的帮助支持下，通过各种方式主动参与学习积累经验，同时，也为共享和拓展经验了保证。活动虽然是以集体教学形式为主，但老师为幼儿发挥主动性了广阔的空间。首先，让幼儿在交流、分享中充分展示自己的经验，通过这个过程培养自信体验成功。其次，通过让幼儿做老师的形式，提高他们的交流兴趣培养能力。另外，在活动中老师通过一些简单的提问和，为幼儿输理归纳零散的经验了帮助，同时也适时的提升了幼儿的原有经验。如第二部分就帮助幼儿丰富了解有关桥的造型特点的经验，并进行了归类。桥不仅是苏州有，其他城市也到处可见，通过多媒体的运用，使幼儿对苏州的桥有一个比较完整的认识和了解，在优美的音乐和画面中得到美的享受和体验。同时，让幼儿通过桥对家乡苏州有了更进一步的了解。同样的，用苏州话念童谣也是巩固对苏州的桥的认识，并使幼儿对桥和了解家乡的兴趣得以延续，让幼儿在有形的童谣中接受无形的爱家乡教育，也使活动更富有情趣。。
在整个教学活动中，展板就好像是第二个老师，丰富了幼儿的感性认识。但是由于图片不可能放得很大，因此幼儿对一些桥到底是怎么样的，还是不太清楚。特别是归类的时候，有的幼儿见过那座桥，有的幼儿没见过，只见过不太清晰地图片，因此产生了意见分歧，如果能更清晰的图片，并将图片归类展示在展板上，就更清楚了。
在课后的游戏活动中，我为幼儿了各种各样的操作材料，
让幼儿选择自己喜欢的材料，搭建一座桥，我们举办了一次别开生面的“桥的展览会”。
桥教案 篇7
教材分析
《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。
学情分析
阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感护强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。
一、让课堂书声琅琅
《语文标准》特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。教师在让学生感悟到卢沟桥的重要战略地位后，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内容的理解，使学生更明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学习过程中也会出现很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑衅的词语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的启迪。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2、、学习本课9个生字，理解词语，并能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
3、通过了解“卢沟桥事变”的'史实，通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学重点和难点
教学重点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。
教学难点：事件本身对中国抗战的意义学生在认知上可能是个难点。
教学过程
一、导入新课
1.揭题质疑：
看了课题，有什么疑问?
学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……
2.解决问题：
学生将搜集到的有关历史材料进行交流。
相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
二、初读指导
1. 自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2. 检查自学情况。
(1)小黑板出示词语。相机理解部分词语。
(2)开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。
(3)指名分自然段读课文。
3. 指导分段：
(1)默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
(2)指名分段，并说说理由。
第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
5、卢沟桥烽火
1、生字 生词
2、第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。
学生学习活动评价设计
(1)习字册上习字。抄写词语
(2)解释加点字
同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防
教学反思
了解事变意义，讲述英雄故事。试图通过许多的故事，激起孩子们内心最柔软的地方，并让我们的孩子为之鼓掌，并真正从内心深处受到触动，从而指导自己的行为。
1. 自由朗读最后一段。
2. 在八年抗战中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹，组内说说课余自己从课外书中读到或从电影、电视中看到过的抗日英雄的感人故事。
3. 小组推荐代表讲述英雄故事。
桥教案 篇8
活动目标
了解立交桥的外形特征和建筑风格，知道其功能。
欣赏儿歌，感受儿歌的韵律美。
尝试创编有关桥的儿歌。
活动准备
准备图画纸、笔若干
准备教育挂图《主题活动·各种各样的桥·各种各样的桥①》。
活动过程
一、观看录像
组织幼儿观看录像，引导幼儿讨论：立交桥有几层？每一层面上车辆的行驶方向是怎样的？为什么要这样设计？
二、欣赏儿歌
用录音机播放儿歌《立交桥》组织幼儿欣赏。提醒幼儿边听边思考：儿歌里说的.立交桥是什么样的？
三、朗读儿歌
教幼儿跟念儿歌，引导幼儿在念儿歌的过程中发现儿歌的特点，如每句话的字数基本一样、最后一个字音基本押韵、念起来琅琅上口且富有节奏等。
四、创编儿歌
欣赏儿歌《各种各样的桥》，说说桥的特点。鼓励幼儿自由选择一种桥，尝试进行创编有关桥的儿歌。
五、想像绘画
鼓励幼儿将自己创编的儿歌里的桥画下来。教师协助幼儿将自编儿歌写在画纸上。
活动延伸
收集幼儿编好的儿歌并装订成册，投放在语言区中供幼儿讲述学习。鼓励幼儿回家后将自编的儿歌念给家长听。
桥教案 篇9
教学目标：
1.积累词语，学会运用。
2.整体感知课文，理清顺序、脉络，理解赵州桥的特点。
3.了解石拱桥的特点，激发对桥梁研究的兴趣。
教学重点：
同教学目标2。
教学难点:
本文的说明顺序。
教学过程
一、布置预习﹒导学
1、辨清字形，读准字音
洨( )河 匀称( ) 张鷟( ) 桥墩( )惟妙惟肖( )
2、释词：
(1)巧妙绝伦
(2)和谐
(3)惟妙惟肖
(4)匀称
(5)推崇
(6)古朴
二、指导学习研讨
1.创设情境，导入新课：
(1)导入:“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。这节课我们就来了解桥的这些特点。
(2)板书课题，简介作者
(3)检查预习
2.初读感知，整体把握文意
请生阅读课文，师指导理清思路：
(1)石拱桥的特点(第1—2段)(2)中国石拱桥的特点(第3—9段)
(3)中国石拱桥的`发展(第10段)
《中国石拱桥》是篇科技说明文。在本文中，作者从石拱桥说到中国石拱桥，又说到中国石拱桥中的杰作：赵州桥和卢沟桥。末了，说到中国石拱桥的发展。这是运用从一般引向个别的写法。这样写的好处是章法清楚，结构严密。现在，我们按这个顺序逐步研究，作者是怎样说明中国石拱桥的特点的。
3.请思考下列问题：
(1)石拱桥有些什么特点?找出有关石拱桥特点的词语。
(2)我国石拱桥有些什么特点?试概括。
4、细读课文第五节，研究赵州桥的特点。
作者在说明赵州桥的特点时，先总述，然后从四个方面进行分述。在整个说明过程中，既说明了赵州桥有一般石拱桥所共有的特点，又说明了它独有的特点。从课文里找出有关语句，哪些是属于共有的，哪些是属于独有的?
5.指导生理清顺序
(1)作者按怎样的顺序介绍中国石拱桥的?
(2)文章抓住哪些特点说明，又是怎样说明这些特点?
三、积累与运用
1.给下列加粗的字注音。
①推崇( ) ②和谐( ) ③惟妙惟肖( )
2.按注音填字组词。
①桥dūn( ) ②xiáo( )河 ③饮jiàn( ) ④ɡǒnɡ( )桥
3.下面四个句子，说明不严密，不准确的一句是( )
A.大拱的肩上，各有两个小拱。
B.我国的石拱桥几乎到处都有。
C.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
D.全桥结构匀称，和四面景色配合得十分和谐。
三、布置作业
1.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应数据。
2.阅读课后练习三两篇短文，比较其文体特点。
桥教案 篇10
活动目标：
1、感知、理解儿歌的内容。
2、体会小熊过桥时的心情，并尝试用语言、表情或动作表现出来。
3、有自信、勇敢、不怕困难的精神。
活动准备：
1、有走独木桥的经验2、课件3、小熊和熊妈妈图片、小木桥等。
活动过程：
一、观看课件，与幼儿谈话，理解、感知儿歌的内容。
二、学习朗诵儿歌的内容，进一步体验儿歌的情感。
1、教师有表情的完整朗诵儿歌，幼儿欣赏。
2、根据图片学习儿歌。
A教师根据幼儿的讲述出示相应的图片。
B学习儿歌中的对话：妈妈，妈妈快来呀！快把小熊抱过桥；好孩子，别害怕，眼睛向着前面瞧，一步步向前走，一定能够走过桥。
三、朗诵儿歌，创编动作。
1、集体朗诵儿歌。2、加上动作和表情。
四、分角色表演。
五、鼓励孩子们做勇敢的好孩子。
教师：你们喜欢小熊吗？为什么？
六、：唱一唱歌曲《小熊过桥》
因为有很多人都喜欢这首好听的儿歌，有人把它编出了好听的歌曲，我们一起来跟着音乐唱一唱，表演表演吧。
活动反思：
1、本次活动屏弃了以往传统的“老师教，幼儿学”的方法，采用了引导幼儿主动的探索学习的方法。真正的尊重了幼儿的主导地位。活动时把幼儿理解儿歌的'内容放在了前面，通过幼儿自己的观察、表达来得出儿歌中诗句，既充分理解了儿歌的内容，又帮助孩子们对儿歌有了一定的记忆，为后面的学习和表演做了很好的铺垫。
2、在活动的准备中，教师做了充分的准备，除了恰倒好处的运用课件以外，还制作了实物的小木桥，使孩子们能够真实的感受到小木桥的特性，加上可插图片的教具演示，使得孩子们的眼球深深的被吸引。
3、在活动中，教师设计的提问始终是开放式的，例如在问到怎样能够帮助小熊过桥时，幼儿的回答是多种多样的，有的孩子说拿绳子绑着过去，有的说爬过去，还有的说问小鸟借个翅膀飞过去等等。正是因为提问的开放，孩子们的思维不受任何限制，可以大胆的想象。
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