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年的故事教案

时间：2025-09-15 07:35:26 教案我要投稿

年的故事教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的年的故事教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

年的故事教案

年的故事教案1

　　学习目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

　　教学重难点：

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

　　2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

　　过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

　　板书课题：鹿和狼的故事

　　二、自学课文

　　1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

　　2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。

　　3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

　　三、检查自学情况

　　1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解课文内容

　　1.默读课文。

　　2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

　　3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

　　4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

　　5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的.不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

　　（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

　　（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

　　（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

　　五、体会课文中心

　　1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

　　2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

　　3.狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

　　4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

　　5.这个故事告诉我们一个什么道理？

　　六、作业。

　　写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

年的故事教案2

　　一、教学目标：

　　 1、能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。

　　2、能正确分析有关乘除混合运算的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力，并能正确列式计算。

　　二、教学重难点：分析乘除混合运算中的数量关系。

　　三、教学过程：

　　（一）课前综艺： 1、脱式计算题。 2、宫雪菲讲故事。

　　（二）情境导入：

　　师;宫雪菲同学讲的故事真不错，今天就我们一起来研究《讲故事》这个问题。刚才老师接一个消息说淘气和笑笑他们班级要举行讲故事比赛，让我们一起去现场看看好不好？

　　（三）探索新知：

　　师：大家仔细观察这幅图，你从图中得到了哪些数学信息？

　　生：我从图中得到的数学信息是，淘气要讲一个故事是850字，试讲时用时5分钟，笑笑说每个人用时不能超过3分钟。（2—3人）

　　师：针对你所得到数学信息，你能提出什么样的数学问题？

　　生：淘气讲的故事是850字，试讲时用时5分钟，三分钟能讲多少个字？（2人）师:同学们你们能不能看出淘气所讲故事字数与时间之间的'数量关系？生：不能

　　师：那我就回顾一下上节课我们用什么方法来分析数量关系的？生：线段、表格??.。

　　师;我们今天就继续用这种方法来分析这道题的数量关系，并列式计算。做完的同学在小组内说一说你是怎样想的。（学生独立完成，再找两名同学到黑板上将自己的答案写出）

　　师：下面就请这两位同学说一说你是怎样想的？

　　生1：我是这样想的，画一条线段表示850字，再平均分成5份，取其中的3份。要想求三份是多少，必须要知道1份是多少，所以我的列式是850÷5×3等于170乘以3等于510字，答：3分钟能讲510字。

　　生2、我是这样想的，我花画五个一样大的格子表示850字，每个格子表示一分钟，问三个格子多少字？要求三个格子是多少？就得求出一个格子是多少字？所以我的列式是850除5乘以3等于170乘3等于510字，答3分钟能讲510字。

　　师：看样子同学们已经掌握了用画图的方法来分析数量关系。我们在做这道题时，我们先读懂题意，再画图分析，最后列式计算。那么淘气850字的故事在3分钟内能讲完吗？该怎么办呢？谁能给淘气出出主意？

　　生1：可以让淘气挑重点的来说。生2：可以让淘气说快点。

　　师：淘气非常感谢大家对他的帮助，于是约上了笑笑，想让大家来帮笑笑解决一下讲故事中发生的问题。（出示第二个问题）请大家按照上一题的方法来讲这道题做出。昨晚的同学同座俩相互说一说你是怎样想的。（找一名同学到黑板上做）

　　生：我是这样想的，我画五个格子，每格代表180字，再把这些字平均分成四份，求一份是多少？要下想求一份是多少，就必须的知道总共有多少个字？所以我的列式是180乘5除以4等于900除以4等于225字，答每分钟讲225字。

　　师：我们来看这两道题，像第一题这种类型是先求一份是多少，再求几分是多少？像第二题这种类型是先求一共是多少？再求一份是多少。不过这两道题用的都是同一种方法来分析数量关系，那就是画图。这就是我们今天所学的重点。

　　（四）巩固练习：

　　师：笑笑听到同学们给她的解答方案，特别多高兴，于是准备了一些小礼物，你们想要吗？想要礼物就得做对题。你们有信心做对题吗？那请你们听好游戏规则：以小组为单位，做完之后组长报数，取前三名。闯关模式开始，第一关，说一说再列示计算，看看哪个小组做的又快有准。

　　师：下面进行第二关，画一画，算一算。（找同学来读题，教师批改，再小组内批改。小组全对记一个星）

　　师：第二关开始了，每组3号选手站起来公布答案。

　　师：同学们顺利的过关了，那我就把笑笑的礼物发给我们的冠军小组。（孩子打开后，要求老师给大家讲一个小故事）

　　师:兔妈妈有一对孩子，他们是双胞胎，嘴大的叫大嘴兔，嘴小的叫小嘴兔。兔妈妈要送大嘴兔和小嘴兔去斑马老师那学习。今天就把他们俩带到教室里，他俩有些不好意思，于是躲到了兔妈妈后面。兔妈妈看见了斑马老师，连忙跟老师打招呼

　　“斑马老师好”没等斑马老师回答，就听兔妈妈大吼一声“出来”，同学们，你们想知道发生什么事情吗？那就请你们回去看看新少年里的《黑板后面的秘密》。

　　师：今天的课马上就要结束了，那我们回头想想，这节课你都学会了什么呢？师：同学们学会的知识真不少，希望在下节课，你的收获会更多。四、板书：

　　讲故事淘气三分钟能讲多少字？

　　850字 850字

　　850÷5×3 850÷5×3 = 170×3 = 170×3 = 510（字） = 510（字）

　　答：三分钟能讲完510字答：三分钟能讲完510字

　　5分钟 180×5÷4 =900÷4 =225（字）

　　答：笑笑每分钟要讲225字。

年的故事教案3

　　教学要求

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.认识本课“楚固”等10个生字，会写“矛盾”等8个字。理解有生字组成的词语。

　　3.结合生活实际领悟其中道理，明白不能说话前后不一致，自相矛盾，更不能不懂装懂，欺世盗名，蒙混过关，要有真才实学。

　　重点

　　难点

　　1.了解课文内容,领悟寓意，学习其中的道理。

　　2.分析重点句。

　　教学课时

　　两课时。

　　自相矛盾

　　古时候，有个楚国人卖矛①又卖盾②。[①开头交代了什么?]他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”[句导读：这个楚国人在夸自己的盾。][②从这个楚国人的话中，你觉得他的盾怎么样？]又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳③穿。”[句导读：这个楚国人在夸自己的矛。][③你觉得楚国人卖的矛怎么样？]有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”[句导读：围观的人给楚国人出了个难题。][④如果真的用他的矛戳他的盾你觉得怎么样？]那个楚国人张口结舌④，回答不出来了。[⑤他为什么张口结舌，回答不出来了？]

　　段导读：楚国人卖矛又卖盾，夸矛又夸盾，自相矛盾，前后不一致。

　　知识讲解：

　　①矛：长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。

　　②盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。

　　①开头交代了楚国人卖矛又卖盾。

　　②从楚国人的话中，我们感到他的盾是全天下最坚固的。

　　③戳：用硬物尖端触击，刺。

　　③从他对矛的夸口中，又感到他的矛是天下最锋利的矛。

　　④如果用他的矛戳他的盾，按说矛什么盾都能戳穿，该是能戳穿盾；但是他的盾又是“什么矛都戳不穿的”，结果就好办了。

　　④张口结舌：张着嘴说不出话，形容害怕或吃惊而惊呆了，也表示羞愧的说不出话来。

　　⑤因为他说的`话相互抵触，前后不一致。

　　滥①竽②充数③

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一起吹给他听。[句导读：写齐宣王喜欢排场，叫人一起吹竽给他听。][①开头交代了什么?]有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。[句导读：讲南郭先生是怎么混进来的。]每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄④。[句导读：讲南郭先生装模作样，滥竽充数。][②找出描写南郭先生吹竽动作的词语，想一下，南郭先生这样装模作样，怎么没有人发现呢？]齐宣王死了，他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。[句导读：讲齐湣王也喜欢听吹竽。]可是他不要许多人一起吹，而要一个一个地单独吹。[句导读：讲齐湣王不喜欢排场，喜欢听人一个一个单独吹。]南郭先生只好逃走了。[句导读：南郭先生害怕露馅，逃跑了。][③南郭先生为什么要逃走?]

　　知识讲解：

　　①滥：读“làn”，意思是“假的，失实的”。

　　②竽：读“yú”，一种簧管乐器。

　　③滥竽充数：意为不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数，借以比喻没有真正的才干混在行家里面充数，次货冒充好货。

　　①开头交代了时间：战国时期，人物：齐宣王事情：齐宣王喜欢许多人一起吹竽给他听。

　　④俸禄：古代皇朝政府按规定给予各级官吏的报酬。

　　②南郭先生吹竽动作的词语：鼓着腮帮、按着竽眼、装。南郭先生这样装，没有人发现，是因为大家在一起吹的原因。

　　③因为齐湣王喜欢一个一个地听人吹竽，不会吹竽的南郭先生，马上就要露馅了，所以逃跑了。

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3．能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思，明白不能说话前后不一致，自相矛盾。

　　插图,幻灯片。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。板书课题：10成语故事。

　　2.引入《自相矛盾》。

　　二自学生字

　　交流预习情况。

　　1.着重提示字音、字形。

　　（1）读准字音

　　要读准平舌音“怎”，翘舌音“楚、锐”，前鼻音“盾”。

　　（2）识记生字

　　形近字比较：值一盾买一卖亏一夸

　　（3）注意字形

　　矛:与“予”区别开来，一撇之差。别漏掉上面的点。

　　卖：注意下面是“买”，不是实。

　　2.查词典,解释词语。

　　自相矛盾:矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。意为说话前后抵触，不一致。

　　锐利:多用来形容器物尖利、有锋芒。

　　坚固:结合紧密，不容易破坏，牢固，结实。

　　围观:很多人围着观看。

　　三、精读《自相矛盾》

　　1.课件出示《自相矛盾》课文内容。

　　出示图片。矛与盾是什么样子的？（板书：矛盾）谁来介绍下？盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。矛：长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。

　　两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。（板书）

　　2.你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课文。能不能告诉大家，这个故事讲了些什么?

　　3.卖矛与盾的人事怎样说的？（课件出示：“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。”）他是用什么语气说的？

　　4.竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

　　5.文中的围观者又是怎么说的？（课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”）

　　6.拓展：同学们想一想：如果真用楚国人的矛去戳他的盾会发生什么？

　　7.在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。他为什么张口结舌说不出话来了？（课件出示）

　　（因为他说的话相互抵触，前后不一致。）

　　8.下面请同学们在小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语气。（指名读）

　　9.通过学习课文，看了同学们的表演，你明白了什么道理？（说话、做事不能相互抵触，要实事求是，言行一致，前后一致）

　　四、初识古文，激发兴趣

　　1.我们知道有些成语故事是出自古代的寓言和历史书籍。今天，我们学习的这则成语就出自古代思想家韩非子写的一本书里。

　　2.让我们来看看原文是怎么写的：（课件出示）

　　自相矛盾

　　楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

　　1.师范读。

　　2.自己小声读读课文，说说古文的意思。

　　自相矛盾

　　戳不穿————盾坚固矛不锋利相互抵触

　　前后不一致

　　戳得穿————矛锋利盾不坚固

　　1.节课我为了充分尊重学生这一个学习的主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

　　课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。

　　2.学习语文是为了运用语言,所以教学中注意引导学生积累好词、好句,让学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语,让学生体会文中用词的准确。

　　1.看拼音，写词语。

　　zì xiānɡ máo dùn kuā kǒu zěn me mǎi mɑi

　　（自相矛盾）（夸口）（怎么）（买卖）

　　2.抄写词语。

　　夸口围观张口结舌自相矛盾

　　3.形近字组词。

　　值（值日）卖（买卖）夸（夸口）

　　盾（矛盾）买（买家）亏（吃亏）

　　1.了解课文内容，领悟其中的道理。

　　2.朗读课文，学习成语故事，明白不能不懂装懂，欺世盗名，蒙混过关，要有真才实学。

　　教学课件

　　一、复习导入

　　1.同学们一定很喜欢成语吧，说说你学过哪些成语故事？

　　2.今天我们在来学习一则成语。

　　板书：滥竽充数。

　　3.字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。

　　二自学生字

　　交流预习情况。

　　1.着重提示字音、字形。

　　（1）读准字音

　　注意读准平舌音“腮”，翘舌音“数”，前鼻音“宣、演”，后鼻音“俸”，边音“滥、禄”。

　　（2）识记生字

　　形近字：夸一亏桃一逃

　　组词扩展：“宣布演出”

　　（3）注意字形

　　矛:与“予”区别开来，一撇之差。别漏掉上面的点。

　　卖：注意下面是“买”，不是实。

　　逃:注意书写笔顺，先写“兆”，最后写“辶”。

　　2.自读课文。

　　要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。

　　3.范读课文。

　　要求：认真听，然后再练习读一读。

　　4.默读课文。

　　思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？

　　5.学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：

　　(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？

　　(2)后来他为什么偷偷地逃走了？

　　三、重点感悟，揭示寓意

　　1.学习1——3句

　　(1)轻声读课文，划出重点句和重点词。

　　(2)投影片出示：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

　　a指名读句子

　　b你怎么理解“鼓着腮帮”、“按着竽眼儿”？

　　(3)指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。

　　(4)思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？

　　结合上文理解“讲排场”

　　(5)说说这两个自然段主要讲什么？

　　2.学习4——6句

　　(1)轻声读4——6句，划出重点词语并理解。

　　(2)指名读4——6句。

　　a南郭先生为什么偷偷地逃走了？

　　b小组讨论交流，全班汇报。

　　3.创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？（学生表演后评议）

　　4.假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）

　　四、拓展延伸，总结全文。

　　1.生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。

　　2.总结全文。

年的故事教案4

　　教学目标：

　　1、知识目标：借助汉语拼音认识16个生字。

　　2、能力目标：能背诵课文里的8个成语，大致了解其中某些成语所包括的故事。

　　3、情感目标：通过对成语故事内容的了解，从中获得一些启发。

　　教学重点：

　　1、学习生字词，指导同学认真朗读，培养语感。

　　2、积累成语，了解某些成语包括的故事。

　　教学难点：有主动学习的愿望，有积累成语的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话，故事导入课题

　　1、师：同学们喜欢听故事吗？都听过哪些故事呢？

　　这些故事你是从哪里听到的？（生汇报）

　　2、师：有些故事藏在成语里，非常有趣，你们愿意听吗？那就让我们一起进入《有故事的成语》。

　　3、板书课题，指导同学朗读课题，让同学在读中感受“有故事”和“成语”。

　　二、初读课文，认读生字。（出示课件一）

　　1、从课件《守株待兔》引出课文的八个成语。

　　2、生借助拼音自由朗读课文。

　　3、采用多种方式朗读课文，认识生字。

　　①老师示范读课文

　　②同桌齐读课文

　　③男女竞赛读课文

　　④男女合作读课文

　　⑤开火车读课文。

　　4、师：戴上拼音帽子大家都会读课文了，那老师把汉字娃娃的拼音帽子摘下来你还会读吗？

　　（出示生字卡片，生读生字，并说出生字在课文中相应的成语。）

　　5、师：假如老师只说成语里的一个字，你能把这个成语大声地说给我们听吗？

　　三、熟读课文，了解某些成语中的故事。

　　1、师：你能通过看老师的动作，猜出它是什么成语吗？比一比谁的反应最快。

　　（游戏：师做动作，生说出在课文相应的成语来。）

　　老师适时地对当个成语故事进行点拨

　　愚公移山：愚公和他的家人下定决心要把门前的两座大山搬走，他们那种战胜困难的'决心感动了玉帝，最后玉帝派神仙把那两座山移走了。

　　精卫填海：大海淹死了精卫，精卫便变成了一只鸟，它立志要把海填平，小精卫那要填平大海的意志和勇气值得我们学习。

　　夸父追日：夸父为了追上太阳，没日没夜地跑啊，最后他渴死在半路上，变成了一座大山，他的拐杖变成了一片树林。

　　刻舟求剑：楚国人在船上丢了一把剑，他在丢剑的位置刻了一个记号，想上岸时沿着船上的记号去找回那把丢失的剑，大家猜猜，上岸后他能找到那把剑吗？下来去读读这个成语故事你们就知道了。

　　2、陈老师这里还有更精彩的成语故事，你们想读吗？

　　（发《卧薪尝胆》、《悬梁刺股》、《破釜沉舟》故事卡片，同学先借助拼音自由读卡片，然后再抽生朗读卡片，让同学了解故事的大致内容。）

　　四、拓展延伸，激发读书兴趣。

　　1、师：老师这里还有更精彩的图片送给大家，每一个图片都可以用一个成语来表达，我们一起去看看吧。

　　（师出示课件，生通过看图来猜成语。）

　　2、师：这些成语用图片就能表达出来，真有趣啊！这么多有趣的成语老师都是从这本书里找到的，而且书里面还有更加精彩的故事，假如同学们还想在课后读更多的成语故事，就可以请你的爸爸妈妈给你买上一本这样的故事书。

　　五、和板书的设计

　　有故事的成语

年的故事教案5

　　教材分析：

　　《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册第七课，文章讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一个环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

　　文章篇幅短小，语言朴实，但其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍滥伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，并认识保护环境的重要性。

　　教学目标：

　　1、正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。能力目标：

　　训练学生通过重点词句的'理解来品读、感悟课文。

　　情感目标：

　　理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　教学重点：

　　联系生活实际理解文中含义深刻的句子，树立环境保护意识。教学难点：

　　理解小村庄变迁的过程和原因。教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：(配乐朗诵)上次课我们一同走进了一个幽静的山谷，那儿有个美丽的小山村。山上的树林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。那里的人们日出而作，日落而息，幸福而又快乐地生活着，今天我们再次走进这个美丽的小村庄。(教师板题，生齐读课题)

　　2、师：这么美丽的小村庄除了文中所描写的景物外，还会有什么?(生自由发言)

　　3、师：真美!这真是一个美丽的小村庄!(师板书：美丽)你还能用哪个词形容小村庄?(生自由发言)4、过渡：

　　师：可是今天老师要遗憾地告诉同学们这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了(板书：冲毁)小村庄到底经历了什么?让我们一同走进课文，一起倾听这个小村庄的故事。

　　二、品读赏析，理解课文1、学生按要求自学课文。(课件出示自学要求)

　　(1)学生默读课文2-4自然段，并思考问题：村民们怎样对待这片郁郁葱葱的树林?村民们依靠这些锋利的斧头得到了什么?

　　2、学生分小组讨论交流，由小组长收集答案并整理准备发言。

　　3、反馈交流：

年的故事教案6

　　教案也是艺术，谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。下面小编给大家带来关于四年级下册语文《天鹅的故事》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

　　《天鹅的故事》课文

　　访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖畔的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去做客。落座以后，一抬头，看到一个特制的大玻璃柜，占去好大的空间，引起了我的好奇心，于是起身走近细看。原来里面是禽鸟标本：两只拥抱在一起的天鹅。主人见我疑惑的目光，深情地说：“这是一个爱情故事。”

　　“爱情故事?”

　　“是的，这是30年前的事了。那年冬天，我背着枪去打野兔，不知不觉来到一个芦苇塘边。忽然看见一只硕大的天鹅在苇塘上空盘旋啼鸣，而在附近的水塘边，另一只天鹅在呼应着。”老人讲到这里特地作了说明：飞着的那只体长1.5米左右，是雄天鹅，水塘边的那只体形较小，是雌天鹅。

　　“当时我感到奇怪，这么寒冷的天气，天鹅早就南飞了，为什么这两只不走呢?我往前走了十几步，只见水塘边的天鹅正扑棱着翅膀，挣扎鸣叫着，长长的颈脖伸向天空，可就是飞不起来。‘大概是受伤了!’我想。此时，我静静地站着，倾听着天上地下的对话。天上的不时发出呼唤，似乎在说：‘冬天来了，该走啦!咱们快走吧!’地下的似在回答：‘我飞不了啦，你走吧，别管我啦!’可天上的那只就是不愿离去。见此情景，我想，不如把受伤的天鹅捉回家去，让它养好伤再说。于是一步步向前走去。受伤的天鹅见有人来就惊慌地叫起来。正当我伸手要把受伤的天鹅抱起来时，突然间一个巨大的黑影在我眼前一闪，重重的一击，把我打了一个趔趄，差点摔倒。原来这是雄天鹅为救自己的伴侣，一时情急，从天而降，用双翼扑击了我。尽管我毫无恶意，可雄天鹅还在头顶上盘旋，我只好叹了口气，摸着火辣辣的脸颊，一步步地退着离去。好心反而挨打，我并不生气，只对着天空说了声：‘好样的!’

　　“回家以后，心里总惦记着这两只天鹅。可是一连几天的暴风雪，使我无法出门。暴风雪终于止息了，气温降到摄氏零下40度。我冒着严寒来到苇塘边上。这里到处是雪，水面完全冻结，除了呼呼的风声以外，听不到也看不到任何生机。我心头一凉，直奔受伤天鹅的栖息地……啊，看到它们了，心底升起了希望。可走近一看，我惊呆了：两只天鹅已经冻僵。它们紧紧地拥抱在一起，雄天鹅用双翼护着受伤的雌天鹅，为它挡风遮雪，而它们那长长的颈脖，互相偎依着，交叉缠绕在一起，就像它们那不可分割的命运……我抱着一丝希望，小心地把两只天鹅抱回家去，给它们按摩身子，灌药，想尽了一切办法，可它们始终没有苏醒过来。感于这两只天鹅的真情，我把它们制成标本，留作永久的纪念。两只天鹅被严寒夺去了生命，它们是不幸的;可它们相拥相依永远安眠在一起，它们又是幸福的……”

　　听完老人的故事，我久久地凝望着柜里的两只天鹅，眼睛逐渐模糊起来，在一片白雾中依稀看到两只天鹅苏醒了，复活了。它们呼应着展开双翅，飞上蓝天，越飞越远，最后成了两个小小的黑点，消失在天边……

　　斯杰潘老人的咳嗽声把我从遐想中唤醒，我不好意思地向老人点了点头。他见我对他的故事如此投入和动情，谈兴更浓了，于是又讲了第二个天鹅的故事。

　　“这也是很早以前的事，也是发生在贝加尔湖畔的.那片沼泽地。这一年，春天来得比往年早。冰雪开始融化，天气逐渐暖和。一些候鸟陆续从南方飞来。可是，谁也没有想到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟又只好飞走，再找暖和的地方。我背着鸟枪去打野鸭，在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。突然，从远处传来了一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩……’我抬头一看，原来是一大群天鹅。它们像一朵大白云似的在黄色的芦苇滩上空移动着。我感到奇怪，几乎所有飞来的候鸟又都走了，为什么这群天鹅要留下来，这不是要挨冻挨饿吗?

　　“这时，天鹅群刚好落在离我不远的地方。我瞪着眼睛，想看个究竟。只见天鹅在冰上行走着，互相呼唤着，聚集在一起。它们可能谈论：这春天的冰层有多结实?这晚春的寒流会持续多久?冰封湖面，没吃的，怎么办……

　　“突然，一只个儿特大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石块似的把自己的胸部和翅膀重重地扑打在冰面上。经过沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着第二次扑打，第三次……你看，它盯住一个地方一次又一次地扑打着，那样的认真，顽强。

　　“这时，别的天鹅被这行动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰工人’。只听得嚓——嚓——，冰层裂开了一条小缝，接着出现了第二条裂缝……冰面终于塌陷了，琥珀色的水珠冒了出来，出现了一个小小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰工人’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。有一只天鹅也来帮忙了，接着第二只，第三只……很快整个一群天鹅，大约有百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘弟兄们哪，加油!齐心干哪，加油!’

　　“小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面。就好像听到谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们抬着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩!克噜——克哩!’”

　　说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了枪，可是我却把枪挂到肩头，悄悄离开了湖岸。从此以后，这枝枪一直挂在墙上，再也没有动过。飞禽走兽也和人类一样，有自己的生活啊……”

　　《天鹅的故事》教案

　　教学理念：

　　1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”(教师、学生、文本)共振，实现阅读教学三个维度的交融。

　　2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文;复述课文第五、六、七自然段。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。

　　3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。

　　2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办?一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。

　　[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办?”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文;自学生字新词;提出不懂的问题。

　　2.检查初读。

　　⑴认读生字词;

　　⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。

　　3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?(一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事)。

　　[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]

　　三、直奔重点，以情施教

　　1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

　　2.学生自读思考，教师巡视指导。

　　3.讨论交流，相机点拨。

　　讨论：哪些小节最让你感动?

　　小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。

　　第5自然段(投影映示这一自然段内容)

　　⑴讨论：这一自然段为什么让你感动?哪些词语最能打动你?

　　引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：

　　“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

　　“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么?(是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。)

　　“石头似的”，真的是石头吗?

　　⑵老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书：勇敢奉献)

　　⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

　　⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

　　第6自然段

　　⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么?点拨：破冰勇士

　　⑵导读第(1——4)句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?

　　⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想?你又会怎么做?

　　⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?

　　⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

　　⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

　　⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么?(板书：拼搏团结)

　　[评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

　　第7自然段

　　⑴导读第七自然段。

　　⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?

　　4.诵读复述第(5—7)自然段。

　　[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。]

　　四、回环整合，深化感知

　　1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

　　2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化?[板书：端挂(30)]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸?

　　3.扣住“深情”，读好第8自然段。

　　五、配乐赏读，总结全文

　　六、发出倡议，延伸学习

　　动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

　　[评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。]

　　《天鹅的故事》教学反思

　　《天鹅的故事》作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。在教学这一课时我注重对学生写的训练。

　　“写”是一种表达方式，需要学生专心阅读、潜心思考、静心书写，因而在课堂上要让学生有足够的阅读、思考、书写的时间。匆匆而就，所表达的就难免肤浅、草率，达不到教学的目标。因此，阅读教学过程中“写”的训练活动，要做到三个“有”。

　　1、有的。每次安排“写”的训练，必须有明确的教学目标。本课中三次写，第一次是为概括故事而写，培养学生的阅读概括能力;第二次是为感悟课文而写，写自己的感受是为了学生更加深刻地理解、感悟课文内容，更加真切地进行感情朗读;第三次是为理解表达而写，鼓励学生通过自己的深入思考，写出自己的见解来。这样的写，既有利于学生渐入学习佳境，又有利于学生的均衡发展，能有效地达成教学目标。因为写的机会对每个学生来说都是均等的，人人都能得到训练、得到提高、得到发展。较之“说”，有三个优点：一是消除了部分优秀学生的话语霸权，避免了课堂上少数学生发言、多数学生听讲的弊端;二是学生在写的过程中，对问题思考得更加深入，表达得更加有序、严密;三是通过书面的展示，给学生和教师进行评点、修改留下了空间，而说话训练，少不留神，学生的发言就从耳边溜走了，想帮学生订正都没有了凭借。

　　2、有法。写的训练，不能是在学生原有基础上的简单重复，不能是学生已有表达水平的简单再现，应该在原有水平上得到真正的提高和发展。因此，写的过程中，需要教师对学生进行写的方法的指导，一是有意识地让学生积极运用课文中的词汇、句式等，逐步掌握一般的表达方法和规律;二是有意识地让学生发现别人思考角度、思想内容的独到之处，开阔写的思路、丰富写的内容。在三次写的训练中，我有意识地通过评点，引领学生发觉别人表达中的好词好句，并移植到自己的写作中来，以不断丰富自己的表达内容和技巧;引领学生通过比较，发现同学独到的见解，并引用到自己的文中来，加深自己的认识。这样的写，学生就能切实感受到自己的长进、提高，获得学习的成功感。

　　3、有情。一是要激发学生写的欲望，写只是让学生“如愿以偿”的一个过程，写得要适时。比如，第三次写前，我让学生对问题思考一分钟，学生纷纷举手，争着发言。我偏偏不让他们说，而让他们写下来，并比一比：看谁写得深刻、独到!这时的写，就水到渠成，满足了他们发表自己看法的愿望。二是要让学生写真情实感，不能写空话、套话。因此，教学中要精心设计写的话题，让学生有话可写、有情可抒。比如第二次写，学生在阅读“天鹅破冰”的动人情景后，的确有所感悟，此时让学生写，就不觉得为难了。

　　当然，写的训练要适时、适度，真正促进学生语文能力的发展，促进学生语文素养的提高。为此，我们教师必须深入解读教材、把握教材、创造性地运用教材。如此，我们的语文课堂才会扎扎实实、活活泼泼。让学习的智慧从学生的指尖上流出来吧，那是课堂最美的风景!

年的故事教案7

　　【教学目标】

　　1.能根据提供的素材中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，进行创编故事。

　　2.故事情节完整，人物形象要鲜明突出，有一定的环境描写，突出小说的特点。

　　【教学重点】

　　把故事写完整，情节要吸引人。

　　【教学难点】

　　恰当地运用环境描写和心理描写来衬托情节的曲折。

　　【教学课时】

　　1课时

　　第一课时

　　【教具准备】

　　【教学过程】

　　内容：荣德基课件页码

　　一、导入新课

　　1.从小到大，我们听过看过很多故事，有些故事记在我们脑海中久久不能忘却，有些故事却很快会被忘记，今天我们也学着写一写故事。

　　2.本单元的三个故事都是虚构的，都非常感人。同学们你们人认为本单元的故事为什么很感人吗：（虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。）

　　二、互相交流，掌握写法。

　　1.审题指导：

　　同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。首先要明确什么是故事。故事侧重于对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,而不是怎么想。始终要注意推进故事情节的流动、发展。语言富于生动性,不需着意刻画,其中的人物就会鲜活起来。

　　2.思路导航：

　　我们写记叙文,都是写真实的事件，写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。

　　（1）除了注意记叙要素的完整外,故事应写出些波澜,使人有阅读的兴趣。在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。

　　（2）故事当中一般还有人物,如果能把人物写得有血有肉有个性,会给故事增添不少光彩。

　　（3）写故事,尤其是虚构的故事,要注意融入想象。

　　（4）写完后,在班上开一个故事会,说说你最喜欢的故事。

　　3.技法点拨：

　　故事的选取和叙述。选取的故事可以是现实生活中的真实事件,也可以是虚构的人和事,但要注意所选事件要有意义,在情节发展中设置一些悬念,使情节有些波澜。还可以根据需要对故事发生的背景或环境做必要的叙述或渲染,为故事的发展做好铺垫。

　　（2）人物的描写。人物描写得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和细节进行描写

　　（3）情节设计应紧凑、完整。

　　（4）创作结构要巧,首先要“出其不意”。但更重要的,是所叙述的情节必须在情理之中。所谓情理之中,是指这种“出其不意”,与小说中人物性格的发展合拍,合乎客观规律,合乎生活逻辑。它不是荒诞的,不是臆造的。既曲折离奇,又理所当然。

　　三、范文引路，掌握技法。

　　1.出示范文。

　　铁蛋和爷爷

　　银光笼罩下的村庄，弯弯的梯田，一层一层地依着山势螺纹般地向上盘绕着，每一层梯田里，都有一轮月亮，微风一吹，水面就荡漾着涟漪，把月光荡漾得碎银子似的。看着满梯田都是碎银子，就觉得村庄是那么富有，富有得把银子到处堆放，随处乱扔了。

　　梯田下边的农舍，星星点点地散落在山坡间，农舍上青青的瓦片，泛着光，幽蓝幽蓝的。这里就是铁蛋和爷爷生活的地方。

　　铁蛋胖乎乎的，白里透红的小脸蛋圆圆的。大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调皮地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。

　　爸爸妈妈出外打工，铁蛋和爷爷一起生活。铁蛋最喜欢倚靠在爷爷的身边，数他额头上像小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在自己光滑的脑袋上抚摸。爷爷种了一辈子地。严寒酷暑，风里雨里，他总是天下亮就起来干活，也因为如此，爷爷浑身都是病痛，却从不在铁蛋面前呻吟。

　　每到月光洒满乡村的时候，就是小伙伴们一起疯玩的时间，今天也一样，小伙伴们玩得忘记了时间。

　　月亮悄悄躲在了云层里，玩疯了的小伙伴们在父母的呼唤声里回家了。走在回家的小路上，铁蛋听见后面的脚步声。回头一看，只见一个身材瘦小的人正比划着追跑过来。铁蛋吓坏了：追我干啥

　　哎呀！我的妈！他是不是坏人？铁蛋心一慌，撒腿就跑。此时，小路上一个人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。尤其是他那怪叫声使铁蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，没命地跑起来。铁蛋大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来。突然，脚一软，摔倒在地上，铁蛋拼命地想爬起来，可是人已经站到了他的面前。“完了，他要杀我了。”铁蛋想。只见他手里拿着一件黑乎乎的东西，铁蛋惊恐地望着他。可是，他却把铁蛋扶起来。这时，铁蛋闻到一股药味，才惊奇地看到他手里拿的竟是爷爷的药包。

　　原来这个人是村卫生院里的那个十多年来一直帮爷爷送药的聋哑人。昨天爷爷的药就喝完了。

　　真是虚惊一场！

　　2.学生自由朗读范文。

　　3.小组交流。

　　你认为范文哪些地方写的好，好在哪里？

　　4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

　　（1）开篇写月光下的乡村，暗示人物如银子般善良的品质。

　　（2）概括描写人物的外貌，突出了其单纯、天真的性格特点。

　　（3）爷爷的外貌描写让我们看到了一位历经沧桑的朴实老农的形象。

　　（4）心理描写活动的描写突出了铁蛋此时害怕恐惧的心理，为后文揭示悬念埋下伏笔。

　　（5）动作描写突出了铁蛋内心的'恐惧，同时也暗示出了送药人的着急。

　　（6）结尾揭示了悬念，将送药人的持之以恒和善良品质诠释的非常完美。

　　5.总结交流：本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，同时还写了人物的动作和心理活动，并且通过环境描写衬托人物品质，设置悬念，写的生动有趣，引人入胜，表现出了人物的品质，结尾揭示悬念。

　　五、学生习作

　　四、学生修改自己的作文

　　【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、辨字组词。

　　咸（）

　　耙（）

　　荞（）

　　霎（）

　　成（）

　　粑（）

　　桥（）

　　需（）

　　二、在括号里填上合适的词语。

　　一（）土

　　一（）种子

　　一（）床

　　一（）雪

　　阅读能力大提升

　　三、读下面一段话，完成练习。

　　三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。

　　1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。

　　2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。

　　3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？

　　思维创新大拓展

　　四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

　　例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

　　参考答案：

　　一、咸（咸味）

　　耙（耙地）

　　荞（荞麦）

　　霎（霎时）

　　成（成长）

　　粑（糍粑）

　　桥（木桥）

　　需（需要）

　　二、一（块）土

　　一（粒）种子

　　一（张）床

　　一（场）雪

　　三、1.笑眯眯

　　美滋滋

　　乐呵呵

　　2.翻身的人儿心里真甜。

　　3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。

　　四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。

年的故事教案8

　　教学要求：

　　1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。

　　2．写字：学习写7个字。

　　3．继续培养学生自主学习的能力。

　　4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。

　　教学重点：

　　1．继续培养学生自主学习生字的能力。

　　2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

　　教学难点：

　　培养学生自主学习的能力。

　　教学准备：

　　生字卡、教学课件

　　课前参与教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　1．引入：孩子们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣）

　　2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！

　　二、新课教学：

　　1．带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。

　　2．教师画出老树。

　　3．测读字卡：读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。

　　4．指读课文中学生已经认识的生字。

　　5．合作学习生字：

　　（1）用你们喜欢的方法学这些字。

　　（2）互相帮助读读课文。

　　（3）摆字卡互相检查。

　　6．师生合作学习生字：

　　（1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。

　　（2）同学们自主提问、相互解答。

　　7．四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）

　　8．四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！

　　9．汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。

　　10．教师准备指导的教学重点：

　　（1）结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”

　　（2）引导学生想像：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”

　　（3）结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？

　　（4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。

　　11．练习背诵课文。

　　12．指导书写：

　　（1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）

　　（2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。

　　（3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）

　　13．提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？

　　三、课后参与学习活动：把老树的故事讲给大家听罢，你也可以再去找一些有关老树的资料。

　　2.小学一年级语文《老树的故事》教学反思

　　上《老树的'故事》时，我把课堂移到了学校操场南边的大树下。小朋友们有的拥抱老树，有的和老树说悄悄话，有的则轻轻抚摸老树的胡须。他们向老树提问题：老树，老树，您天天站着，难道不觉得酸吗？老树，老树，您长了那么多双手，为什么不会写字，长了那么多只脚，为什么不会走路？老树，老树，您常常和星星握手吗？老树，老树，您怕晒黑吗？……一阵风吹过，树上的黄叶飘了下来，孩子们兴高采烈地说他们收到了树爷爷的来信了。看着他们小心翼翼地捧着"信"，我笑了，因为只有童心才能读懂大自然的语言。

　　你知道外面有什么声音吗？下小雨时，我让小家伙们闭上眼睛感受斜织细雨的静谧，听听外面是什么声音？一双双小手拉住了我的衣服。第一小组说："外面是蝴蝶跳舞的声音。"第二小组说："外面是春姐姐撒花瓣的声音。"第三小组说："是彩虹给种子送信的声音。"第四小组说："是喇叭花吹喇叭的声音。"第五小组说："是郁金香弹古筝的声音。"第六小组说："外面是天使在唱歌的声音。"下课了，我告诉孩子们我听到的是他们诗一样的声音。孩子们乐坏了，是高兴被表扬？不是吧？是高兴自己能说出诗一样的声音。

年的故事教案9

　　教学目标：

　　1．情感：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。

　　2．能力：了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。

　　3．知识：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。

　　教学重点：

　　写出课文提纲，理解文章的思想感情。

　　教学难点：

　　弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。课时计划：2课时教学过程：

　　第1课时

　　一、导入：

　　走遍天下路，难过岷江渡这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

　　二、初读课文

　　1.读课文，思考你有哪些不懂的问题。 2.读课文，思考，提出问题。预设的问题：

　　(1)索桥什么样子？(2)为什么要修建索桥？(3)谁修建的索桥？怎么修建的？

　　(4)索桥到底有哪些故事

　　三、深入理解课文

　　1．索桥到底什么样子呢有什么特点呢读课文，边读边画相关的语句，边思考。

　　2．看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。 3．带着自己的感受再来读课文。

　　读课文，思考：桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。交流感受

　　1．为什么要修建索桥，是谁修建的我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

　　2．默读课文，想一想索桥有什么故事作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

　　默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

　　从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

　　作者的感受：鱼嘴依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？板书设计：

　　作业布置：

　　1.有感情的朗读课文。

　　2.课后搜集资料，充实自己对索桥的了解。

　　第2课时

　　一、小组合作学习，交流读书心得。

　　1．写索桥为什么还要还要写都江堰(索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。)引入课外资料，介绍李冰父子的故事，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。 2．我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心，这里的手和心都比喻什么？(勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。) 3．这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么

　　二、多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的`深刻道理。

　　选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。

　　索桥的故事，自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗？能给大家介绍介绍吗？何公何母的故事。(具有勇往直前的创造精神，为后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己为人)故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美，更好的东西。

　　看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。

　　三、小结：

　　充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。完整读课文，想想课文是按什么顺序写的？试着给课文列一个提纲。 1.介绍索桥的位置，名称，桥面，桥栏，桥墩；2.写我走索桥的经过及所见；3.写鱼嘴的意义；

　　4.写何先生夫妇造桥的经过；5.写走下索桥的感受；6.收束全文，揭示全文主旨。分段：

　　介绍索桥(1)：名称，桥身，桥面，桥栏，桥墩

　　站在索桥上(2-3)：都江堰

　　走下索桥(4-5)：索桥来历

　　感悟(6)：主旨列提纲。交流。

　　四、拓展延伸。

　　结尾一句什么东西比故事更美，更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美，更好的故事吗板书设计：

　　作业布置：动笔写一写我们生活的周围的一些古迹的背后故事。

　　教学反思：（红色笔书写）

年的故事教案10

　　教学目标：

　　知识与技能：学会本课9个要求会写的生字，认识6个生字。

　　过程与方法：借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。

　　情感与态度：学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。

　　教学突破点：1. 抓住重点词语理解课文内容。

　　2. 绘声绘色讲故事。

　　技术平台：生字词语卡片。

　　情智在线：第一课时

　　第一课时

　　一、质疑导入，激发兴趣(10分)

　　1.(板书：故事)同学们，你们喜欢听故事吗?你们都曾

　　听过哪些故事呢?今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。

　　2.看到了这个题目，你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。

　　二、初读整体感知(20分)

　　1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。

　　2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。

　　3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

　　三、课堂小结(5分)

　　由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。

　　四、布置作业(5分)

　　1. 写自己喜欢的字或词语。

　　2. 朗读课文。

　　授课时间：

　　个性化设计：

　　科目：语文备课时间：20xx年月日

　　课题：11小蓝裙的故事

　　教学目标：

　　知识与技能：学会本课9个要求会写的生字，认识6个生字。

　　过程与方法：借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。

　　情感与态度：学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。

　　教学突破点：1. 抓住重点词语理解课文内容。

　　2. 绘声绘色讲故事。

　　技术平台：生字词语卡片。

　　情智在线：第二课时：

　　一、查检复习(7分)

　　1. 指名认读生字。

　　2. 朗读课文。

　　二、精读理解，绘声绘色讲故事(28分)

　　1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。

　　比如脏兮兮协调焕然一新等词语的意思，以及问题：街道为什么会出现那么大的变化?、小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的.变化呢?

　　2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。

　　3.学生汇报自己的体会。

　　4.都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。

　　5.教方法指导学生讲故事。

　　⑴指导学生抓住三不协调和三不对劲来记住这个故事。

　　⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。

　　⑶学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。

　　⑷自愿者讲给全班听。

　　6.抓住重点词语理解课文内容。

　　三、作业设计(10分)

　　1.比一比，再组词。

　　唤( ) 两( ) 冻( ) 焕( ) 俩( ) 栋( )

　　2.照样子，改写句子。

　　例：我不小心把手划破了。

　　手被我不小心划破了。

　　⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。

　　⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。

　　授课时间：

　　个性化设计：

　　科目：语文备课时间：20xx年月日

　　课题：11小蓝裙的故事

　　教学目标：

　　知识与技能：学会本课9个要求会写的生字，认识6个生字。过程与方法：借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。

　　情感与态度：学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。

　　教学突破点：1. 抓住重点词语理解课文内容。

　　2. 绘声绘色讲故事。

　　技术平台：生字词语卡片。

　　情智在线：第三课时：

　　一、拓展延伸、与文本对话(10分)

　　1、讨论：如果你就是故事中的一个人物，看到此景都会怎么想?怎么做?最想说些什么?

　　2、老师为什么送小女孩一件小蓝裙?她可能有怎样的想法?

　　二、创编课本剧(20分)

　　1、熟读课文：体会人物的表现。

　　2、组织小组的同学讨论：怎样才能把课本剧表演好?

　　(1)划分角色：根据故事他们在生活中还会有怎样的表现呢?可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。

　　(2)艺术创编：想象他们在生活中还会有怎样的表现呢?

　　可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。

　　(3)组织小组同学自主排练课本剧。

　　3、分组表演课本剧，体现语文活动的特点，而不是单纯的表演。

　　三、课后作业：(10分)

　　1、把课文改编成一个小剧本：

　　2、预习下一课。

　　授课时间：

　　个性化设计：

年的故事教案11

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、品读课文，感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。

　　3、抓住文中描写人物动作、神态的词句，感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。

　　教学重点、难点：

　　1、理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。

　　2、感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的'难求。

　　教具准备：

　　《高山流水》课件

　　教学过程：

　　导入课题

　　1、板书课题

　　2、齐读课题

　　回顾课文内容，理清脉络

　　1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事?

　　2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事，你能用简练的语言概括出来吗?用上高山流水这个成语说说。

　　3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢?让我们带着这个问题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。

　　一、学习知音难求部分

　　1、自读1-2自然段说说你对俞伯牙的了解。

　　2、理解“琴艺高超、遗憾、始终”等词语的意思，从中谈体会。

　　3、学生汇报所得体会

　　4、老师总结

　　二、学习巧遇知音部分

　　1、默读课文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。

　　2、学生勾画、汇报、朗读。

　　3、听音乐《高山流水》，边听边想象他们俩相遇时的动人场面，老师随音乐范读课文3-4自然段。

　　4、听了这美妙的音乐你仿佛看到了什么?

　　5、钟子期听了这美妙的乐曲仿佛看到了什么呢?自读课文5-7自然段画出描写钟子期语言、神态的句子。理解词语“啧啧赞叹、意味深长、按捺不住、一见如故”，体会“猛地、站、拉、说”感受俞伯牙当时激动的心情。

　　6、学生自读课文，勾画、汇报。

　　7、俞伯牙听了钟子期的两次赞叹之后的表情是怎样的?

　　8、抓住重点词、句子、体会并指导朗读。

　　9、理解重点词语的意思，抓住关键词有感情地朗读。

　　10、老师小结

　　三、学习痛失知音部分

　　1、抽一名学生读课文

　　2、品读遗言，谈体会

　　3、当俞伯牙得知钟子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相关词语读一读。(十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声呜咽、如泣如诉、催人泪下)抓住“站、叹、摔”体会伯牙悲痛的心情。

　　4、倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲，感受痛失知音的悲伤心情。

　　5、老师小结

　　四、学习纪念知音部分

　　1、老师导读引出“纪念”知音并板书

　　2、学生齐读最后一部分内容

　　3、体会题目内涵

　　4、老师小结

　　总结延伸联系生活：

　　1、相知满天下，知心能几人?一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望你们能珍惜身边的友谊。

　　2、出示珍惜友谊的名言警句，学生齐读一遍

　　3、播放动画片成语故事《高山流水》，激起学生学习兴趣，加深对课文内容的理解。

　　五、总结全文

　　《高山流水》非知音不能听，钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。这就是友谊，这就是知己，这就是知音。让我们永远铭记《高山流水》的故事，让我们永远珍惜身边的友谊

　　布置作业：

　　以“友谊”为题写一写你和小伙伴之间的感人故事。

　　板书设计：

　　高山流水

　　巧遇

　　难求—知音—痛失

　　纪念

　　俞伯牙——钟子期

　　深厚情谊

年的故事教案12

　　教学目标：

　　1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　2．通过讲名人故事、听名人故事的口语交际活动，培养孩子听、说能力和搜集有关资料的能力，并在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。

　　课前准备：

　　教师准备：搜集与本次教学活动有关的名人故事、名人名言，并且制作多媒体课件。

　　学生准备：搜集与本次教学活动有关的名人故事。

　　教学流程：

　　一、激发兴趣，导入话题。

　　1、提出任务：昨天，谭老师布置了一项任务，谁能复述一下任务的内容？

　　2、指名回答。

　　二、明确要求，准备讲述。

　　1、互相交流：同学们都搜集了谁的故事呢？（爱迪生、达芬奇、周恩来……）

　　2、交流图片：

　　（1）孔子（2）袁隆平（3）爱迪生（4）丁肇中（5）比尔盖茨（6）霍金

　　3、教师引导：张海迪阿姨是陈老师心中的一个英雄。陈老师是读着张海迪阿姨的故事长大的，她的的故事影响很多很多人，今天陈老师把她隆重的介绍给大家。

　　【设计意图】在师生的对话中，老师运用生动的语言、动情的话语，和适宜的肢体语言激起学生的.学习兴趣。

　　张海迪五岁时患脊髓血管瘤医生就宣判了，她的命运。像这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。可是坚强的张海迪。她趴在床上，用胳膊支撑着身体，学拼音，学查字典，学汉字。全靠着自己。学完了小学、中学、大学、硕士研究生的全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。从大家的眼神中我看到惊讶，看到了感动。

　　4、过渡：这是谭老师搜集的名人的资料，有的是大家熟悉的，有的是大家不熟悉的，有的虽然已经逝去，但是他们依然活在人们的心中。今天我们就来开个名人故事会，一起来讲一讲名人的故事，好吗？

　　5、提出要求:请大家一起来出谋献策，我们怎样做才能成为合格的听众，使我们的故事会开的圆满成功？

　　6、教师强调课件出示：能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　7、（1）请一位同学朗读这段话

　　（2）课件出示：这么长的话，有些记不住，陈老师将它概括为：

　　一、倾听二、请教三、商讨

　　（3）学生读：记住这四个词吗？

　　一（倾听）二（请教）三（商讨）

　　8、请一位学生示范讲故事。

　　（1）现在，我们进行第二步：有什么问题需要请教吗？

　　（2）有什么不同的意见与同学商讨吗？

　　三、小组交流，教师指导。

　　1、教师：现在，我们的故事会马上就要开始了。请大家以小组为单位，讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。其他的同学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌的提出你没有听明白的地方或是提出你的不同的意见与同学商讨。听明白了吗？现在，谭老师宣布“走进名人，了解名人”故事会正式开始。

　　2、学生小组交流，教师参加一部分的小组的活动，发现问题，及时辅导。

　　【设计意图】为个体创设一个表达的平台，同时教师可以根据个体的表现情况予以指导、评论，达到共识，提高全班同学的表达能力的目的。

　　四、全班交流，规范语言。

　　1、全班交流：邀请这些故事大王们为全班同学讲讲故事，好不好啊？

　　2、学生上台讲故事，教师相机进行指导。

　　（1）讲故事前：请大家认真倾听，尽量不要打断同学讲故事。

　　（2）精彩的故事讲完了，你觉得在刚才的讲述中，这位同学有什么地方值得你学习呢

　　（3）同学们有什么更好的建议呢，能让这位同学的故事讲得更精彩吗？

　　【设计意图】作为中年级的学生，不仅要学会说话，还要学会主动与他人交流，学会大胆表达自己的看法，提出自己的疑惑。本节课，为了加强有效的多向互动，教师充分发挥主导的作用，创造良好的课堂氛围。通过师生示范明确要领，运用生生、师生、群体互动等丰富的形式，促使全员参与，并在训练中适时指导，引导学生在实践中体验互动，从而提高口语交际教学的实效性。

　　3、学生交流：经过同学们的提醒，谁还愿意再来试一试！机会总是留给勇敢自信的孩子。

　　五、畅谈感想，学习品质。

　　1、教师提问：刚才听了组内同学讲的名人故事和“故事大王”讲的名人故事有什么想法吗？我们可以从名人的身上学到什么呢？大家谈谈读完故事后感受。

　　【设计意图】让学生明白，我们不仅仅是为讲故事而讲故事，而是要从这些故事中悟出一定道理，获得的一些启示。

　　2、指名回答。

　　3、教师引导：从爷爷奶奶到爸爸妈妈到我们在座的小朋友，他们的故事影响了一代又一代的人。就像张海迪阿姨。播放张海迪的采访视频。

　　六、总结全文，升华情感。

　　同学们，我们的生活，总不是一帆风顺，可能经历困难、坎坷、挫折，当大家感到伤心、难过、力不从心的时候，读一读名人的故事，想一想他们曾经的遭遇，学一学他们优秀品质，陈老师相信大家一定能够从这些名人身上汲取力量，让我们的生活充满活力，充满信心，充满希望。

　　【设计意图】这些名人如浩海中的数颗星星，给后人留下了取之不尽、用之不竭的智慧宝库。在他们的人生历程中，发生过许多故事，这些故事不一定惊天动地，但从一定程度上体现了他们的为人处世，体现了他们之所以如此成功的智慧。让学生将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。同时提高学生的阅读能力，培养学生阅读的兴趣。

　　板书设计：

　　讲名人故事

　　一倾听二商讨三提问

年的故事教案13

　　教学设想

　　利用采访、游戏的方式开展教学，了解自己和感兴趣的名字的意义，达到交际的目的。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.老师也想重新认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说己的姓名。）

　　2.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。）3.揭示课题：老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说听听吗？

　　二、介绍自己名字的含义。

　　1.请学生介绍自己名字的`故事，体会家长对自己的期望。

　　（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?

　　小组合作交流。

　　(2)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)

　　2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

　　（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?

　　（2）学生自愿发言。

　　（3）教师：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。

　　(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。

　　三、拓展延伸。

　　1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识：巴金、冰心

　　（1）学生自由发言。

　　（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。

　　（3）教师。

年的故事教案14

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　教学目标：

　　1基础目标：会认13个生字，会写12个字词。

　　2提高目标：正确、流利、有感情地朗读课文。从带齿孔邮票的发明

　　过程中受到启发。

　　3体验目标：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：有感情的朗读课文。

　　教学难点：在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。

　　教法学法：

　　《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、做、读、写的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

　　教学过程：

　　一创设情景，引入主题。

　　万事万物都有其适和的生长环境，这样才能生根发芽。所以在课前学生讲述的《万有引力定律的发现》《蒸汽机的故事》和《邮票的发明》三个发明创造的小故事，旨在为学生营造一个充满思考，异常生动的世界，激起学生情感的波澜，让他们走进另一个发明创造的天地。

　　二动手体验，情感回归。

　　爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。做小实验引入挖掘邮票打孔机的内在价值，我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的纸和无孔的纸，经对比后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们方便，从而为学习下文做下铺垫。

　　三放飞思维，自由翱翔。

　　爱因斯坦说过|想象力比知识更重要。一个缺乏想象力的人他似于干沽。因此在提高学生知识技能的同时，也要有意识的培养有思维想象力的发展，最终完善学生的知识体系，所以在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习，在学生动手体验之后，这又是一个深入挖掘发明邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时候，提出：你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么？既有利于提高学生的积极性，也有利于借助前面的活动来启发学生的思维。动机能启迪思维，惊叹更能引发思考，我告诉了学生两个数字：“1854年”和“6年”，随着学生的.一声惊叹，我提出问题：在这漫长的6年中阿切尔做了什么具体的研究工作？让学生展开想像的翅膀，翱翔在自由的国度里。

　　四注重双基扎实动脑

　　新准课程标中明确指出，在提高学生各种能力的同时，一定要注意双基的教育，给学生打下扎实的语文功底，因此我在教学中，注意了；以下几个环节，书写时重点讲解，“邮”字右耳的书写方法及注意事项。由于学生的地区差异性，发音时容易出现前后鼻音韵母，平翘舌字音区分不清的现象，我重点领读`“伦敦”“仍然”“撕开”等词，纠正其发音，说话书写话和作文的基础，所以在学习知识的同时，我用你在什麽时候或什麽地方被什麽事物吸引过？引入说话练习，在学生说话的同时，纠正其语病，鼓励学生说完整话，养成良好的听话，说话习惯。

　　教学小结：

　　通过读一读，做一做，说一说，写一写的活动，使学生在听，说，读，写四个方面都有了一定的提高，同时对关于邮票的知识也有了一定的了解，扩大了知识面。

　　课时按排：《邮票齿孔的故事》分为二课时，第一课时认识生字词，初步了解课文大意。本节课为第二课时。

　　板书说明：板书凸显简洁，明确的特色，清晰的展现了以发现——解决—研究—发明为主题的授课思路。

　　板书设计:

　　发现 — 解决 — 研究 — 发明

　　善于思考动脑动手