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生物课程教案

时间：2024-11-30 08:00:09 教案我要投稿

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生物课程教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的生物课程教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

生物课程教案

生物课程教案1

　　教学目标

　　1.说出动物生活环境的种类和特点。

　　2.说出水生动物常见种类和主要结构特点。

　　3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

　　5.关注水生动物的生存环境变化情况。

　　重点和难点

　　重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　2、说明水生动物适于水中生活的特点。

　　难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

　　课前准备

　　1、教师：制作CAI(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

　　2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

　　课时安排：两课时

　　教学设计

　　学习内容

　　6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。

　　7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。

　　观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。

　　学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。

　　创设情景(CAI媒体播放)，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。

　　利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。

　　播放录像奇妙的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。

　　指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。

　　质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的`帮助、指导，最终得出结论。

　　出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流，得出结论。

　　质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。

　　质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。

　　教学过程

　　师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。

　　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

　　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

　　生：以小组为单位进行汇报交流。

　　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

　　质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

　　生：引导学生进行讨论。

　　师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

　　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)

　　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)

　　问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?

　　问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

　　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

　　ａ.体型呈梭形、鳞片；

　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　　ｃ.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

　　师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

　　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

　　生：修改自己的实验方案。

　　师：教师引导学生参照书中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。

　　生：学生以小组为单位进行实验。

　　师：巡视指导。

　　生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

　　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

　　师：这种体形有什么好处？

　　生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。

　　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

　　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

　　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

　　生：各抒己见，发表自己的观点。

　　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

　　师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

　　生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。

　　师：总结鳃的结构与气体交换。

　　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

　　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

　　生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

　　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

　　生：举例说明。

　　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

　　质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?

　　2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?

　　3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?

　　生：表述交流(略)。

　　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

　　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?

　　生：各抒己见、慷慨陈词。

　　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?

　　生：进行情感、态度和价值观教育。

　　课堂小结

　　1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

　　2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

　　3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

　　结束语

　　在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

　　教学反思

　　在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。

生物课程教案2

　　一、教材分析

　　《生物与非生物》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级上册。通过本节课的学习，使学生初步学会观察、比较和分类等科学方法。增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。本节内容主要表现在认知和思维领域，对于生物与非生物的区别、动物与植物的区别，背景性的隐含了分类的理念。首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的形态结构、生活习性和各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。为第二课时讨论生物与非生物的区别、动物与植物的区别做好铺垫。

　　二、学情分析

　　学习者是初一学生，对生物、非生物、动物、植物等学习内容已有一定的认识。所有从学生已有的知识经验出发，使学生的新知识建立在原有知识的基础上，从而使新旧知识建立起实质的联系。

　　三、教学目标

　　(1)知识与技能

　　1．通过观察与讨论，能说出蜗牛的形态结构。

　　2．知道蜗牛具有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉。

　　3．明白蜗牛对一定的刺激做出反应，知道蜗牛依靠感觉和足四处觅食等生活习性。

　　4．说出生物与非生物的区别。

　　5．说出动物与植物的区别。

　　(2)过程与方法

　　经历科学探究的一般过程，使学生知道一种研究问题的思维程序；初步学会建立假设、控制实验条件、设计对照等设计实验的方法；并尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。初步借助放大镜依据一定的次序观察蜗牛；初步学会用简单的表格、图画和文字等方法记录观察笔记。

　　(3)情感、态度与价值观

　　通过观察蜗牛的的体验，引导和推动学生开展调查、观察、研究小动物的活动，鼓励学生亲近、关注和爱护周围环境中的小动物，激发珍爱生命的情感；激发科学兴趣，感受事实就是的科学态度；引导学生积极与他人合作并交流，学会倾听其他同学的想法和建议。

　　四、教学重点难点

　　重点：激发学习兴趣，培养观察技能，并能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，且能选择适合的问题进行探究；设计探究方案。

　　难点：对简单实验现象的观察、记录和描述。

　　五、教学课时

　　2课时

　　六、课前准备

　　每四人一组准备：蜗牛、放大镜、酒精、白醋、浓稀蔗糖、玻璃板、棉花、手电筒、镊子；收集关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料。

　　七、教学流程

　　第一课时

　　(一)新课引入

　　回顾旧知：科学研究最重要的方法是观察与实验。

　　课件展示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头；说它力气小，背着房子走。（打一动物）

　　生猜：蜗牛。

　　设计意图：渲染气氛，体会蜗牛的某些特点。激发学生学习兴趣，揭示本节课的观察对象。

　　(二)新课展开

　　展示：课件展示几幅漂亮的蜗牛图片。

　　设问：你一般能在哪儿找到蜗牛呢？

　　生答：草丛，墙角。

　　设问：说明蜗牛喜欢生活在怎样的环境里？

　　生答：阴暗、潮湿的环境里。

　　讲解：蜗牛的生活习性：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿、温暖、安静的环境内，如果空气湿度合适，除产卵时期以外，它都在空气充足的地方休息和活动。如果空气湿度过小，体内大量失水时，它便栖息于泥土中，蜗牛怕强光刺激，有明显的趋暗习性，喜欢生活在阴暗的环境里，属于昼伏夜出的动物。它所能吃的东西特别多，如植物类、动物尸体、土壤中的残枝败叶等，甚至连土壤沙粒也能吃。蜗牛有特别的忍耐性，对冷、热、饥、旱，都有较强的忍耐性。当在休眠状态时，一般可达6个月之久的时间不吃不喝，有的甚至长达4年之久；蜗牛喜欢群居，特别是遇到不适环境的时候，它们会集成团生活在一起，相互保护。

　　设问：为了使我们更方便、更清晰、更好地观察蜗牛，需要借助什么工具？

　　生答：放大镜。

　　活动：学生用放大镜观察，引导如何使用放大镜，归纳放大镜使用的要点。

　　一、放大镜的使用

　　放大镜的结构：放大镜一般用玻璃做成，用手摸可以感觉到它是中间厚，边缘薄。放大镜的作用和特点：放大镜能将观察现象放大，看到的是一个正立放大的`像。

　　放大镜的使用方法：

　　将物体放在放大镜的后方，前后移动物体，以获得大而清晰的图象。如果所要观察的物体不能移动，可以同时移动观察者的头部和放大镜，以获得大而清晰的图象。

　　学生活动一：学生明确放大镜的使用方法后试着观察自己的指甲、头发等。

　　二、观察蜗牛

　　学生活动二：把蜗牛放在培养皿上，用放大镜观察蜗牛，在课本图2-2中标出眼、口、足、壳、触角等部分。

　　蜗牛的外形特征

　　（1）壳：体外有一个螺旋状的外壳，它具有保护作用。

　　（2）头部

　　触角：有两对，前一对较长，后一对较短。

　　眼：着生在长的一对触角的顶部，具有视觉作用。

　　口：着生在触角的下方，具有摄取食物的作用。

　　（3）腹部是较肥大的足，是运动器官。

　　2.观察蜗牛的运动特点

　　学生活动三：观察蜗牛爬过的地方回答下列问题

　　（1）蜗牛爬行时会在玻璃上留下痕迹吗？

　　会留下粘液，由于足内有足腺，能分泌黏液。作用是可以减小摩擦，传递某些信息。

　　（2）蜗牛为何要四处爬行？

　　寻找食物，逃避敌害，繁殖后代等。

　　3.蜗牛的生理特征

　　学生活动四：

　　用铅笔头分别清触蜗牛的触角，足和壳等部位，蜗牛有反应吗？哪个部位最敏感？让蜗牛在灯光下爬行3分钟后，用书本遮在它的上面，使它的一半身体处于阴影中，蜗牛将怎样行动？

　　在正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察蜗牛有没有反应。

　　在培养皿两边分别放一点米醋和几滴蔗糖，看蜗牛将怎么行动？

　　学生活动后要同学总结蜗牛的生理特性：蜗牛具有触觉，视觉，嗅觉和味觉，没有听觉。生物和非生物

　　通过刚才的实验，我们还了解了蜗牛一旦受外界的刺激（如铅笔头触碰），蜗牛就会很快作出反应。

　　问：那么请问我用铅笔碰课桌，课桌有什么反应？

　　点拨：这是由于蜗牛是生物，而课桌是非生物，生物对刺激有反应，而非生物对刺激没有反应。这是生物与非生物的区别之一。在小学里我们已经知道：生物是具有生命的物体，非生物是不具有生命的物体。

　　讨论：

　　下面我们以蜗牛为生物的代表、课桌为非生物的代表说说生物与非生物的区别？

　　观察：借助放大镜观察蜗牛的结构，并指出眼、口、足、壳、触角等部位。请一位同学描述蜗牛的结构，最好是指着图片说明。等学生出现问题后，再做总结分析。

　　设计意图：调动学生的积极性，培养学生观察事物的能力和对问题的归纳总结能力，从形象中抽象规律和答案。

　　设问：蜗牛为什么要四处爬行呢？

　　生答：找食物。

　　探究：

　　（1）蜗牛在爬行的过程中怎样找到食物的呢？引导学生以人为例，得出人可以通过视觉、听觉、味觉、触觉等感觉感知外界环境。蜗牛有这些感觉吗？

　　（2）给出实验器材，引导学生设计实验方案；

　　（3）交流、完善方案；

　　（4）学生实验，教师指导实验。

　　交流评价：引导各组间交流和合作，协调各组的优缺点，鼓励每一位同学上台发言、汇报、讲解、提问。在各组实验结果的基础上，引导学生归纳总结，得出蜗牛对外界刺激产生的特定反应。

　　小结：蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。

　　三、课外探究

　　给你青菜的嫩叶、老叶、根、糖、肉，请你设计实验证明蜗牛喜欢吃什么？

　　五、板书设计：

　　第一节生物与非生物（1）

　　生物：能繁殖、生长、新陈代谢、生长

　　1.人类的自然环境

　　非生物

　　2．通过光合作用合成有机物植物植物界

　　通过摄取食物获得有机物动物动物界

生物课程教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。

　　说出小肠的结构特点。

　　培养学生的调查能力和动手能力。

　　过程与方法：

　　引导学生通过观察、讨论消化系统图，使学生了解消化系统的组成及主要消化腺的作用。

　　引导学生通过调查活动，使学生了解龋齿的形成原因和龋齿发生率。

　　引导学生制作小肠结构模型，使学生体会小肠结构与功能相适应的特点。

　　情感态度与价值观：引导学生对龋齿发生率的调查，使学生关注牙齿健康，形成良好的卫生习惯。

　　引导学生在分组活动中体会与他人合作的重要性。

　　教学过程：

　　复习提问：

　　1、人体需要的营养物质有哪些？既是人体的组成物质。又是人体的供能物质的营养物质有哪三类？

　　2、有人说，水分也是人体必需的营养物质，对否？（所以每天应补充适量的水，这样有助于体内物质的运输和废物的排出。）

　　3、维生素既不参与构成人体，又不提供能量，但在维护人体健康，促进生长发育和调节生命活动方面具有重要作用；人体缺乏VA、 VB1、 VC、 VD各会得什么病？

　　有人说，儿童晒太阳可预防佝偻病，这有什么道理？（人体皮肤的表皮细胞里有胆固醇在阳光下可以转化成VD，从而）。

　　学了上节课，我们在饮食上应该怎么做？学生回答：营养要全面、均衡，不偏食，挑食）

　　引入：幻灯片显示，这些食物富含蛋白质、糖类和脂肪，这些食物都是我们餐桌上熟悉的食品，进入人体后必须经过复杂的变化，才能转变成人体可吸收利用的物质。需要经过怎样的过程呢？（学生：消化吸收）人体哪个系统具有这项功能？（学生：消化系统）

　　这节课我们就来了解人体消化系统的组成。引入课题——屏幕显示

　　教学：

　　师：现在分组观察课本P28人体消化系统图，结合文字，学习每个消化器官的位置及功能。（教师引导学生利用各种方式进行交流。）

　　师：下面我们来交流观察结果，每个小组可以利用各种方式介绍，比如讲解、形象化表演等。（教师给予指导、评价，对各组的优点给予表扬和鼓励。）

　　师生共同归纳：

　　消化系统的组成

　　下面我们来了解与消化直接有关的几个重要器官，消化道的起始部分是口腔，口腔内有牙齿和舌，牙齿和舌对人体有什么作用？（生：舌上有味蕾可以辨别食物的味道，搅拌和辅助发声的作用；牙齿具有切断撕裂和研磨食物—咀嚼作用）

　　（幻灯片演示）牙齿的外形及结构。让学生观察学习。教师指出牙釉质的特点，为下面的内容做铺垫。

　　师：虽然人体最坚硬的器官是牙齿，但很多人却患有牙疾，龋齿是最常见的一种，课前我们已经布置了调查龋齿发生率，现在我们来交流一下调查结果，并讨论龋齿发病原因，制定预防龋齿恶化的方案。

　　（学生分组讨论，全班交流，达成共识。）

　　龋齿俗称蛀牙，虫牙。同学们都知道甜食吃多了容易得龋齿，原来是因为平时不经常刷牙，食物残渣残留在牙齿的牙缝或牙面上，在口腔内的细菌和唾液的共同作用下将糖类物质发酵变成酸液，慢慢腐蚀牙釉质，使之变软变色，当吃较硬的食物时，损坏牙釉质，慢慢腐蚀牙本质，日积月累，逐渐形成龋洞，最后深入到牙髓，引起牙痛。（对照龋齿形成过程图讲解。幻灯片演示）

　　据权威人士透露：美国人每500人中有一名牙医，日本人每1000人中有一名牙医，中国人每50000人中有一名牙医。这个数字相差甚远。

　　危害：①影响咀嚼功能，增加胃肠负担，

　　导致营养不良，消化不良，胃肠疾病。

　　②导致双册牙齿发育不对称，恒牙不齐，影响容貌。

　　③引起牙周炎，影响生活和学习。

　　④龋齿会导致细菌积聚地，细菌侵入血液引起菌血症会危及生命。

　　为了让人们爱牙护牙，，定于每年的9月20日为全国爱牙日。

　　师：现在我们观察胃壁结构图，看看胃的形态，以及胃有哪些结构，主要作用是什么？（学生结合教材中有关内容，回答以上问题，教师指正总结。）

　　师：现在我们来学习消化系统最主要的一个器官—小肠，（同学们按照老师指导的顺序观察小肠的内表面。）教师提问：小肠内表面有这么多皱襞和小肠绒毛，它们有什么作用呢？如果没有皱襞和小肠绒毛会有什么变化？

　　要回答这些问题，请同学们先来动手制作两种小肠结构模型，请参考课本上的制作方法，各小组同学仔细观察小肠内表面图，寻找一些合适的材料，我相信通过你们的努力，你的巧手一定会制作出一个精美科学的小肠模型！制作好后，老师引导学生测量和比较这两种模型内表面的变化。

　　从而得出结论：皱襞和小肠绒毛等结构大大增加小肠消化和吸收的.面积，它们可以使小肠吸收的内表面积扩大600倍，可以达到200平方米以上，大约相当于半个篮球场。

　　今天我们学习了消化系统，有一些特殊的器官，你知道吗？

　　人体最大的消化腺－肝人体最坚硬的器官 —牙齿人体消化道中最膨大的部分 —胃

　　人体消化道中最重要的一段－小肠人体结构中最坚硬的物质－牙釉质

　　人体碱性最大的体液 —胰液人体酸性最大的体液 — 胃液（酸）

　　人体消化吸收功能最强的部位—小肠人体最大的解毒器官 —肝

　　知识回顾：录象

　　布置家庭作业：请你设计一个表格并依次列出人体消化道的各个部分和各种消化腺，以及这些结构各有哪些功能？

　　潜能开发：选择一些合适的材料，制作一个精美科学的小肠模型，比一比看谁做得好！

生物课程教案4

　　一、设计思路：

　　绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象，难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。利用学生的乐于动手实验的特点，引导组织学生，积极进行讨论交流设计探究实验，本节课利用探究实验的几个步骤作为主线，层层深入引导学生自主完成实验，从中获得探究实验设计的经验，经历实验探究的过程，归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的结论。

　　二、教学目标：

　　1、知识方面：知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。

　　2、能力方面：会利用探究实验的方法解决问题；能够灵活运用对照实验的方法。

　　3、情感方面：确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。

　　三、教学重点：

　　1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验；

　　2、设计“光是光合作用的`必要条件”的探究方案。

　　四、教学难点：

　　1、设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。

　　2、探究实验的实验操作过程。

　　五、教学方法：

　　实验法、讨论法、讲解法。

　　六、教具、学具准备：

　　课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液

　　七、课件设计思路：

　　利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。

　　八、教学过程：

　　（一）运用生活事例，引出学习课题

　　很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕：屏幕上所展示的是我们经常吃到食物，它们里面蕴藏着许许多多的营养物质，这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。从这节课开始我们就研究绿色植物的光合作用。

　　（二）观察分析课件，提出探究问题

　　师：大家看（课件）这是我们平时所吃的土豆，你知道它里面含有哪些营养物质吗？

　　生：蛋白质、淀粉等。

　　师：这些营养物质都是由光合作用产生的吗？

　　生：是（不是）。

　　师：是，不是，我们需要用实验的方法来探索。

　　生：实验的方法。

　　师：对，我们就利用实验探究的方法来研究其中的一种营养物质----淀粉是不是光合作用的产物。

　　提到光合作用，从字面上来看你认为它应当在什么条件下进行？

　　生：有光的条件下。

　　师：我们再作出一个大胆的假设：光是光合作用的条件。同时我们利用实验来研究光合作用的其中一种产物。（出示课件）

　　（三）展示实验材料，制定实验方案

　　设计方案：出示君子兰、天竺葵、槐树的图片，让学生分析应当选取哪一种材料。

　　提供给学生酒精、碘液等物质的性质以及一些小的帮助，学生合作作出实验计划，小组交流合作作出合理的实验方案。（大约5分钟）

　　（四）小组交流讨论，完善展示方案

　　交流方案：找取2、3组谈谈他们自己的方案，同时要求其他组对比看与自己的方案有什么不同，有哪些可以为自己利用。交流结束后师总结出一个最科学的实验方案。（利用课件向全班同学演示）

　　（五）合作探究实验，剖析疑难困惑

　　实施方案：

　　教师利用课件提出实验中的注意事项，学生分组合作动手实验操作。

　　由于加热酒精脱色时间大约10分钟，指导学生开始试验操作后，用课件展示思考题：

　　1怎样才能避免叶中原有淀粉对实验的影响？

　　2用黑纸片遮住叶片的目的是什么？

　　3为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热？

　　4观看加热过程你感觉需要注意哪些安全问题？

　　5采取什么办法证明淀粉的存在？

　　（六）分析现象结果，归纳实验结论

　　观察现象、分析结果：

　　师：科学的发现往往来自于仔细的观察中，仔细观察实验结果看有什么发现？

　　生：……

　　师：这些现象说明了什么？

　　学生讨论总结。

　　得出结论：（课件）光合作用的产物之一是淀粉；

　　光是光合作用的必要条件。

　　（七）回顾探究过程，梳理实验得失

　　刚刚我们的实验很成功，大家再回顾这个实验的整个过程。开始我们根据土豆发现了问题，并且我们提出了两个假设，接着我们通过讨论交流作出了一个科学的计划，实施计划以后我们看到了现象，经过仔细观察、分析以后我们得出了结论。在这些环节中你认为最重要的是哪一个？

　　生答后，师：作出计划是实验成功的关键。这个实验我们正是由于有了一个科学的计划才成功的。对于前面的知识大家学习的效果好不好呢？我来考一考大家。

　　（八）合作自主并用，提升知识技能

　　课堂演练（出示课件）

　　（九）畅谈体验感悟，发掘学科新知

　　1、大家交流交流通过本节课你有哪些收获？（课堂小结）

　　学生交流后总结（出示课件）。

　　2、光合作用的产物不仅仅是淀粉还有其它的物质，它们是什么呢？下节课我们继续研究。课下大家收集关于光合作用的小知识。

　　今天的内容就介绍到这里了。

生物课程教案5

　　教学设计

　　1、了解本文说明的主要内容

　　2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法

　　3、提高学生的环保意识

　　二、教学重点

　　学习本文的说明顺序和说明方法

　　三、教学对象及课时

　　初中二年级、一课时

　　四、教学手段

　　实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结

　　五、教学方法

　　激趣法

　　六、教学步骤

　　（一）

　　课文导入

　　向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

　　（二）

　　学生朗读课文，教师正字音

　　（三）

　　转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出）

　　形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。

　　问题一：什么是“生物入侵者”？

　　答案：课文第一段。

　　问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

　　答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

　　（四）

　　了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。

　　明确：1、使用了逻辑顺序

　　作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

　　2、说明方法：列数字、举例子、打比方

　　（五）

　　教师总结全文

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的

　　巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的.高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

　　（六）

　　板书设计

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者。

　　第一段

　　摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。

　　第2——4段

　　《生物入侵者》

　　探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。

　　第5段

　　揭示态度：两种不同态度（截然相反）。

　　第6——7段

　　采取措施：通过议案、成立部门。

　　第8段

　　（七）

　　作业

　　抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

　　B●教学目标

　　阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　提高学生的环保意识。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●教学重点

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　●课前准备

　　搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及

　　危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

　　借助工具书，扫除字词障碍。

　　将预习中发现的问题记在卡片上。

　　教学设计

　　导入

　　新课

　　教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。

　　教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

　　明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑

　　战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境

　　问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保

　　护生态环境的意识。(教师板书课题)

　　■题解

　　要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

　　要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

　　自主阅读、整体感知

　　。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。

　　a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

　　b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

　　质疑问难、交流互动。

　　a．小组内交流：

　　学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

　　将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、

　　b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

　　明确学习目标(见前面的教学目标)

　　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

　　编写提纲

　　教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

　　摆出现象：——(段)

　　《生物人侵者》探究原因：——(段)

　　揭示态度：——(段)

　　采取措施：——(段)

　　■写法探究

　　O探究学习本文所采用的说明顺序

　　a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?

　　b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

　　学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

　　探究学习本文所采用的说明方法

　　a．本文主要采用了哪些说明方法。

　　学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

　　b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

　　(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

　　C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

　　可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

　　■小结

　　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

　　教师在学生发言的基础上总结全文。

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

　　延伸拓展

　　教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)

　　自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

　　学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)

　　要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

　　■布置作业

　　抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

　　查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

生物课程教案6

　　知识目标：

　　1、列举动物多种多样的运动形式;

　　2、说明动物运动依赖于一定的结构;

　　3、认同动物的结构与功能的统一性。

　　能力目标：

　　1、学会搜集、整理资料的方法

　　2、通过实验、动手活动制作模型等方式培养学生分析、观察，解决问题的能力。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过本课的学习激发学生关爱动物的情感;

　　2、通过共同完成各项活动，培养小组成员间相互交流合作的能力，体验人与人的交流与合作。

　　3、树立结构与功能相适应的.辩证唯物主义基本观点。

　　重点：动物运动系统的组成

　　难点：运动的实现

　　问题导学

　　动物运动的意义：

　　一、运动的方式：_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________，还能再举出其他的运动方式吗?_____________

　　二、运动的基础

　　哺乳动物的运动系统

　　(1)骨连结

　　(2)关节

　　①思考关节各部分结构有什么作用?

　　关节面：_________________________关节腔：______________________

　　关节囊：_________________________关节软骨：_______________________

　　②为什么关节能够既牢固又灵活?

　　(3)骨骼肌

　　思考：(1)一块骨骼肌能附着在一块骨上吗?

　　(2)只有骨和关节能运动吗?

　　三、运动的实现

　　(1)骨骼肌有什么特性?

　　(2)归纳屈肘伸肘运动

　　屈肘时：__________________收缩_________________舒张

　　伸肘时：_________________收缩_________________舒张

　　(3)任何一个动作的完成，都是由_________________、_________________和________________三者协调配合，在_________________的支配和其他系统和辅助下完成的。

　　达标检测：

　　1、人体运动系统的组成不包括()

　　A骨B关节C神经D肌肉

　　2、将骨骼肌连结在骨上的结构是()

　　A.关节囊B.韧带C.肌腱D.肌腹

　　3、躯体产生运动的原因()

　　A.骨自身运动的结果

　　B.骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，牵引骨绕关节活动的结果

　　C.附着在同一块骨上的骨骼肌收缩

　　D.关节可以自主地自由地转动，转动时引起骨骼肌的收缩和舒张

　　4、骨骼肌在运动中起着()

　　A.支点作用B.连接作用C.动力作用D.固定作用

　　5、骨骼肌两端的肌腱属于()

　　A.肌肉组织B.上皮组织C.结缔组织D.神经组织

　　6、关节既灵活又牢固，与此功能无关的是()

　　A.关节面上覆盖一层光滑软骨

　　B.关节腔内有关节囊分泌的滑液

　　C.关节囊及外面的韧带有一定的伸展性

　　D.关节囊周围的肌肉能够收缩

　　7、下面的叙述不符合骨骼肌特点的是()

　　A.肌腱的两端分别固定在不同的骨上

　　B.肌腱的两端分别固定在同一骨的两端

　　C.每块骨骼肌中肯定跨越一个或一个以上的关节

　　D.任何一块肌肉受到刺激后都能收缩

　　8、下图表示人体某种动物的产生情况，请据图完成下列问题：

　　(1)图中[1]____________处于____________状态，[2]____________处于____________状态，该图表示人正在做____________动作。

　　(2)骨骼肌中间较粗的部分叫肌腹，两端较细的呈乳白色的部分叫____________，在完成动作时，收缩的部分是____________。

　　(3)人体要完成各种动作不仅靠运动系统，还需其他系统的协调配合，以及____________系统的控制和调节。

　　学后反思：

　　通过本节的学习你的收获是________________________________________________;

　　你的困惑是____________________________________________________________。

生物课程教案7

　　一、教学目标

　　1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。

　　2.尝试提出问题，作出假设。

　　3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点

　　举例说出细胞膜是选择透过性膜。

　　2.教学难点

　　尝试提出问题，作出假设。

　　三、教学方法

　　探究法、讲述法

　　四、课时安排

　　五、教学过程

　　〖章引入学生阅读P58。

　　〖节引入以“问题探讨”引入，学生思考回答，教师提示。

　　〖提示1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量，使得管内液面升高。

　　2.用纱布替代玻璃纸时，因纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不会升高。

　　3.半透膜两侧溶液的浓度相等时，单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量，液面也不会升高。

　　〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考与注意。

　　〖板书一、细胞的吸水和失水

　　〖思考与讨论学生阅读思考讨论回答，教师提示。

　　〖提示1.红细胞内的血红蛋白等有机物一般不能透过细胞膜。

　　2.红细胞的细胞膜相当于“问题探讨”中的半透膜。

　　3.当外界溶液的浓度低于红细胞内部的浓度时，红细胞一般会因持续吸水而涨破。

　　4.红细胞吸水或失水的多少主要取决于红细胞内外浓度的差值。一般情况下，差值较大时吸水或失水较多

　　〖板书㈠动物细胞的吸水和失水

　　吸水：细胞外液的浓度＞细胞内液的'浓度（膨胀甚至涨破）

　　失水：细胞外液的浓度＜细胞内液的浓度（皱缩）

　　㈡成熟植物细胞（有大液泡）的吸水和失水

　　原生质层：细胞膜＋液泡膜＋两层膜之间的细胞质。

　　〖探究植物细胞的吸水和失水。学生阅读思考交流回答，教师提示。

　　〖提示

　　中央液泡大小原生质层的位置细胞大小

　　蔗糖溶液变小原生质层脱离细胞壁基本不变

　　清水逐渐恢复原来大小原生质层恢复原来位置基本不变

　　〖板书

　　失水：细胞外液的浓度＜细胞内液的浓度（质壁分离）

　　吸水：细胞外液的浓度＞细胞内液的浓度（质壁分离复原）

　　〖板书二、物质跨膜运输的其他实例

　　〖提示1.在培养过程中，水稻吸收水分及其他离子较多，吸收Ca2+、Mg2+较少，结果导致水稻培养液里的Ca2+、Mg2+浓度增高。

　　2.不同作物对无机盐的吸收是有差异的。

　　3.水分子跨膜运输是顺相对含量梯度的，其他物质的跨膜运输并不都是这样，这取决于细胞生命活动的需要。

　　4.细胞对物质的吸收是有选择的。这种选择性具有普遍性。

　　〖板书细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。

　　〖小结见板书。

　　〖作业练习一二。

　　〖提示基础题

　　1.√。 2.√。 3.×。

　　拓展题

　　农业生产上的轮作正是针对不同作物根系对矿质元素的选择性吸收而采取的生产措施。如果长期在同一块田里种植同种作物，地力就会下降（俗称伤地），即某些元素含量下降，这样就会影响作物的产量。

生物课程教案8

　　一、教学目标：

　　1．结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述血液成分和各自的主要功能

　　2．使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞

　　3．解读血液常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力

　　4．感知血液是体内物质运输的工具

　　5．了解人体的血量、输血和血型的知识，进行每个健康公民都有献血义务的教育

　　二、教学重点与难点：

　　1．重点：血液的成分和各自的主要功能

　　2．难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

　　三、课前准备：

　　教师：准备人血永久涂片、显微镜；收集几份血常规化验单；

　　学生：查阅有关血液方面的资料，尝试提出相关的问题

　　四、教学手段：讲述、分组讨论、分组实验

　　五、教学工具：实验用具、挂图等

　　六、课时安排：2课时

　　七、教学设计：（第1课时）

　　第9章人体内物质的运输

　　第1节血液

　　资料分析：

　　观察书上血液分层的现象

　　阅读血液常规化验单

　　分析、归纳血液的组成

　　资料分析小结

　　一、血浆

　　1．主要成分

　　水、血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等

　　2．主要功能

　　运载血细胞；运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物

　　实验：

　　观察人血的永久涂片

　　[引言]也许同学们感觉不到，在你的身体里有一条条繁忙的运输线，它们将来自消化道的营养物质、来自肺部的氧气，迅速运往你身体的每一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。这些运输线就是遍布全身的的大大小小的血管，血管里流动着血液。血液对我们的生活和健康是非常重要的。我们对血液是那么熟悉，因为我们几乎都经历过流血和验血，经常从报纸、电视等渠道获得许多有关血液方面的信息。可是同学们，你们知道血液到底含有哪些成分吗？每一种成分各有什么功能吗？课前我让同学们把所关注的问题记录下来，并搜寻一些相关的资料，同学们都准备好了吗？

　　[资料分析]

　　1．含有抗凝剂的血液，离心或者静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分成了几层？

　　2．综合上面的资料，你认为血液可能是由哪几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？

　　[讲述]血液中含有不同的组成物，它们的质量不一样，所以含有抗凝剂的血液静置一段时间后，就会分为三层。第一层是淡黄色半透明的液体，称为血浆；最下层是深红色的液体，中间是一层很薄的白色物质。红细胞和所含有的血红蛋白在下层深红色的物质里，白细胞和血小板在中间那层。血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能。

　　[设问]血液分层后，上层淡黄色半透明的液体是血浆，它里面溶有多种物质。下面请同学们看一下血浆成分示意图，看一看血浆中主要含有哪些物质？

　　[讲解]血浆中含有多种维持人体生命活动所必需的重要物质，此外，血浆中含有一些体内产生的废物如尿素，可见血浆的主要作用是运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。

　　[设问]血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。血液分层后，红细胞在下层，呈红色；白细胞和血小板在两层交界处，很薄，呈白色。同学们，你们有过做血液常规化验的经历吗？有哪位同学能给大家描述一下，血液常规化验的过程吗？

　　[实验]现在我们一起来做一个实

　　验，用显微镜观察人血的永久涂片。让我们亲眼看一下人的红细胞和白细胞的基本形态。现在就请同学们

　　预习课文中的实验，明确本实验的目的、要求、材料用具及方法步骤。

　　[讨论题]

　　1．你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？

　　2．你是怎样区别红细胞和白细胞的'？

　　3．为什么看不见血小板？

　　提出问题、展开联想

　　根据课前准备，自由发言，提出有关血液方面的问题，交流各自对血液的认识，互相补充

　　仔细观察血液各部分的颜色和各部分的比例

　　阅读血液常规化验单，理解RBC、WBC、HB、PLT的意思并关注各项的测定值

　　从血液的组成及其功能来分析，师生共同小结血液的成分

　　认真听讲、记录

　　观看课文图9-2血浆成分示意图，了解血浆成分；并结合血液的组成，思考血浆的功能

　　回顾并讨论医院的血液常规化验的过程

　　将人血的永久涂片放在低倍镜下进行观察

　　思考、讨论、交流，达成共识

　　评语:

　　本节公开课能把握课题的重点、难点，并能较合理地运用好教材；能根据课题运用自制教具及其他教学辅助材料，为课堂教学创设良好的学习条件。教学过程能使用探究性教学法,充分发挥学生学习小组的作用,能较好地体现课改的精神。能有效地对课堂进行组织、管理、指导与调控，课堂气氛宽松和谐，师生关系融洽，学生参与活动积极认真，并有一定的深度和广度。教学语言准确生动,教学演示与操作准确、熟练,自然得体,课堂教学有自己鲜明的个性特色和教学风格。

生物课程教案9

　　课题：第1节人体内物质的运输（血液循环）

　　一、知识目标1、了解血液循环的概念。

　　2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

　　3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。

　　能力目标1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

　　2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。

　　情感态度价值观目标

　　通过对血液循环途径的学习，了解自己的身体，以及常见的疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。

　　二、学习重难点

　　重点：体循环和肺循环的途径。

　　难点：血液在循环途径中成分的变化

　　三、学习过程

　　复习导入：写出心脏各部分名称，心脏四腔各和哪些血管相连？

　　思考：血液是怎样在由心脏和血管组成的封闭管道中流动的呢？引出课题——血液循环

　　一）.血液循环的概念

　　思考：血液在人体内是否是循环流动？

　　活动一：模拟哈维的实验

　　猜想：

　　活动二：观察小鱼尾鳍血液的流动

　　思考：1、根据血液流动方向、速度和血管粗细及分支情况，怎样来区分动脉、静脉和毛细血管？

　　2、从小鱼尾鳍的血液流动情况，你能推断出血液在动脉、静脉和毛细血管之间的流动方向吗？

　　3、什么是血液循环？

　　二）、血液循环的途径：

　　观察：血液循环的示意图P17

　　阅读：P26信息库

　　讨论、思考：

　　1、你能写出体循环和肺循环的途径吗？

　　（要求用经过的部位名称和箭头表示，红色代表动脉血；蓝色代表静脉血）

　　2、什么是动脉血和静脉血？

　　3、血液在流经身体各部分毛细血管时发生了怎样的'物质交换？

　　血液在流经肺部毛细血管时发生了怎样的物质交换？

　　三）血压

　　阅读教材：P18

　　思考：1、什么是血压？

　　2、血压的正常值及写法

　　四、课堂练习

　　1、人体的体循环开始于（）

　　A.左心房B.左心室C.右心房D.右心室

　　2、使体循环和肺循环连通在一起的器官是（）

　　A.肺B.毛细血管C.心脏

　　3、在肺循环过程中进行气体交换的场所是（）

　　A.主动脉B.肺动脉C.肺静脉D.肺部毛细血管

　　4、体循环：→→各级动脉→→各级静脉→→

　　肺循环：→肺动脉→→→

　　5.小张得了肠炎，医生将葡萄糖液从他的前臂静脉输入，当葡萄糖液运送到肺时，经过的途径依次为（）

　　①肺动脉②左心房③上腔静脉④左心室⑤右心房．⑥肺静脉⑦右心室

　　A．③一④一⑥一①B．④一③一②一①

　　C．④一③一①一②D．③一⑤一⑦一①

　　6.下列关于血压的叙述，错误的是——（）

　　A.一般所说血压是指体循环的动脉血压

　　B.血压的测量通常用血压计在上臂肱动脉处测定，数值用KPa表示

　　C.13.6/9.8KPa表示收缩压为9.8KPa，舒张压为13.68KPa

　　D.血液在血管内向前流动时造成的侧压力叫血压

　　7.参与体循环而流静脉血和参与肺循环而流动脉血的血管分别是—（）

　　A.主动脉、肺动脉B.腔静脉、肺静脉

　　C.主动脉、肺静脉D.肺动脉、肺静脉

　　教后记：

　　课题：第1节人体内物质的运输课型：复习

　　一、学习目标

　　1.描述三种血管的结构特点和生理功能

　　2.血细胞的形态结构和生理功能

　　3.心脏的结构特点和生理功能

　　4、描述血液循环的途径及血液在循环过程中成分的变化

　　5、理解血压的基础知识，学会测量血压的方法

　　二、学习重难点

　　重点：1.心脏的结构特点和生理功能

　　2.描述血液循环的途径及血液在循环过程中成分的变化

　　难点：描述血液循环的途径及血液在循环过程中成分的变化

　　三、学习过程

　　（一）构建知识网络

　　1.血液循环系统的组成：、和。

　　2.动脉血管的作用：。

　　3..静脉血管的作用：。

　　4.毛细血管的作用：。

　　5.血液流动的方向：动脉→→。

　　6.比较动脉、静脉、毛细血管

　　血管种类结构特点

　　动脉管壁、管腔、弹性

　　静脉管壁、管腔、弹性

　　毛细血管

　　7.心脏的壁主要由构成，较厚的一侧为。

　　8.心脏有四个腔分别为、、。

　　9。同侧的和相同，与心房相连的血管是，与心室相连的血管是。

　　10.在同侧的心房和心室之间，以及心室与动脉之间有，作用：

　　。

　　11.血液由和两部分组成。

　　12.比较红细胞、白细胞、血小板

　　血细胞类型特点作用

　　红细胞细胞核

　　白细胞细胞核

　　血小板细胞核

　　13.贫血病中常见的缺型贫血，应该多食用含和

　　丰富的食物。

　　14.人体某部位发炎时会引起血液里细胞数目明显增多。

　　15.人体的血液循环系统可以分为和。是同时进行的，并且通过连接在一起，组成完整的人体血液循环系统。

　　16.体循环：血液由左心室→在流经全身的动脉→

　　→静脉→流回右心房。

　　经过体循环血液由→。

　　17．肺循环：血液由右心室→→肺部毛细血管网→

　　左心房。

　　经过肺循环血液由→。

　　18．动脉血：含多，颜色。

　　19.静脉血：含多，颜色。

　　教后记：

生物课程教案10

　　一、生态系统的稳态

　　1.稳态的原因：生态系统具有自我调节能力。

　　2.调节方式：反馈调节。

　　（1）反馈调节：当生态系统中的某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这些变化最终又反过来影响最初发生变化的那种成分，这个过程叫反馈调节。

　　（2）类型

　　①负反馈：最常见，反馈的结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化。

　　②正反馈：很少见，加速最初所发生的变化，其作用常常使生态系统远离稳态。

　　思考：我国蓟县盘山有一片原始森林，那里树木郁郁葱葱，百鸟争鸣，风景秀丽迷人，当地人称之为“八仙桌子”。科学家去“八仙桌子”调查过，发现那里害虫种类非常多，但是那里却从未出现害虫的大发生，也未造成大的伤害。试分析其原因。

　　提示：该地生物种类繁多，营养结构复杂，生态系统的抵抗力稳定性强，各种生物能够保持相对稳定，因此不会发生害虫的大爆发。

　　3.生态系统的发展趋势：向物种多样化、结构复杂化和功能完善化的方向发展。

　　二、正确处理人与自然的关系

　　1.人类生存和发展的基础：保持生态系统结构和功能的稳定。

　　2.人类的活动与稳态的关系：人类的活动除了要讲究经济效益和社会效益外，还必须特别注意生态效益和生态后果，以便利用自然的同时能基本保持生物圈的稳态。

　　思考：我国的黄土高原最初是一个森林茂密、郁郁葱葱、山清水秀之处，后来由于人们乱砍滥伐，使生态系统遭到破坏，变成了不毛之地。近十几年来，政府不断对黄土高原进行治理，生态环境有所改善。但还没有完全恢复原貌。试分析以上现象说明了什么问题。

　　提示：生态系统的自我调节能力是有限度的，当外界干扰因素超过这个限度时，生态系统的相对稳定状态就遭到破坏；森林生态系统的恢复力稳定性较差。

　　合作探究

　　探究一：正确理解生态系统稳定性的概念

　　生态系统和稳定性是生态系统发展到一定阶段，它的结构和功能能够保持相对稳定时，表现出来的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。可从以下几个方面分析：

　　1.稳定性的前提条件

　　只有当生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者三大功能类群齐全，能量的输入和输出保持稳定，物质的输入和输出相对平衡时才表现出来。这一阶段就是生态系统的成熟阶段。

　　2.稳定性的表现

　　（1）结构相对稳定：生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大的变化，一般相关种群数量呈现周期性变化，可用下图曲线表示：

　　（2）功能相对稳定：生物群落的能量输入与输出相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡。

　　3.稳定性的两个方面

　　（1）保持自身结构和功能的相对稳定，即抵抗力稳定性。其核心是抵抗干扰，保持原状的能力。

　　（2）恢复自身结构和功能的相对稳定，即恢复力稳定性。其核心是遭到破坏，恢复原状的能力。

　　（3）任何一个成熟的生态系统，都同时具备抵抗力稳定性和恢复力稳定性，且它们之间呈相反的关系。

　　（4）生态系统的稳定性指的是生态系统的一种能力或特性，而不是一种状态。

　　探究二：生态系统的自我调节能力

　　生态系统能保持动态平衡，是因为生态系统具有一定的自我调节能力。这种能力的基础是负反馈调节。

　　生态系统的反馈调节是指当生态系统某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这种变化又反过来影响最初发生变化的那种成分的现象。其中包括正反馈和负反馈，负反馈调节在生态系统中普遍存在。

　　（1）负反馈调节

　　①作用：是生态系统自我调节能力的基础，能使最初发生的那种变化向相反的.方向发展，使生态系统达到和保持相对稳定。

　　②实例：森林中的食虫鸟和害虫的数量变化

　　（2）正反馈调节

　　①作用：加速生态系统最初所发生的变化，使生态系统向着更好或更坏的方向发展，即人们常说的良性循环和恶性循环。

　　②实例：

　　探究三：生态系统的结构、功能与其稳定性的关系

　　生态系统的稳定程度，取决于它的物种组成、营养结构和非生物因素之间的协调关系。

　　生态系统的营养结构是能量流动和物质循环的渠道，完善的营养结构是保障能量流动和物质循环畅通运行的结构基础；而能量流动和物质循环又能使生态系统的四种成分紧密地联系在一起，有利于形成典型的食物链关系，推动生态系统的生存与发展。当生态系统发展到一定阶段时，它的结构与功能能够保持相对稳定。系统内各种生物的种类和数量虽有波动，但总是大体相同的，表现为生物的种类组成、数量比例保持相对稳定。

　　完善的营养结构使生态系统具有一种反馈调节机制，进而抵抗外界干扰，维持自身稳定。例如，在森林生态系统中，当害虫数量增加时，林木的生长自然受到危害，但食虫鸟类由于食物丰富数量增多，这样害虫种群增长就会受到抑制，出现了“有虫不成灾”的现象。生态系统的自我调节能力有大有小，因此抵抗力稳定性有高有低。生态系统抵抗力稳定性的高低，是由它的成分和营养结构所决定的。一般地说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自我调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低；相反，生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。

　　题例领悟

　　【例题1】 20xx四川卷，3 社会主义新农村建设中，四川某地通过新建沼气池和植树造林，构建了新型农业生态系统（如下图所示）。下列叙述错误的是（）

　　A.该生态系统中，处于第二营养级的生物有人和家禽家畜

　　B.该生态系统中人的作用非常关键，植物是主要成分

　　C.该生态系统的建立，提高了各营养级间的能量传递效率

　　D.沼气池的建造和植树造林，提高了该生态系统的稳定性

　　解析：该农业生态系统实现了能量的多级利用，从而大大提高了能量的利用率，而不是传递效率，相邻两营养级间能量传递效率约为10%，因此C选项错误。此生态系统是人工生态系统，人的作用非常关键，主要成分仍然是生产者，B选项正确。一般来说，生态系统的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力越强，抵抗稳定性越高，所以D选项正确。

　　答案：C

　　领悟：生态系统的主要成分是生产者，生态农业的建设人的作用非常重要。要提高生态系统的稳定性，就要增加生态系统的生物种类和构建复杂的食物链和食物网。

　　【例题2】 20xx江苏卷，11 内蒙古呼伦贝尔草原上的牧民以养羊为主业。近年来的过度放牧致使草原退化，也使分布在这里的野生黄羊种群密度大幅度下降，面临濒危。针对这一事实，下列观点不正确的是（）

　　A.过度放牧降低了草原生态系统的自我调节能力

　　B.家羊是草原生态系统的外来入侵物种

　　C.野生黄羊与家羊之间是竞争关系

　　D.草原生态保护与牧业发展之间产生了矛盾

　　解析：本题重点考查生态系统的稳定性。过度放牧，使草原植被遭到破坏，使其自我调节能力降低，抵抗力稳定性下降，家羊是牧民从草原原有物种中驯化而来的，并不能算是外来物种，所以就不能称为外来入侵物种（外来入侵物种一般是本地生态系统中没有的，而从别的生态系统进入的物种）。草原生态系统中的黄羊与家羊在食物、空间等方面都存在竞争关系，一个生态系统的自我调节能力是有限的，控制过度放牧，保护草原生态是必需的，二者之间存在一定矛盾，但是可以有效调控的。

　　答案：B

　　领悟：生态系统的自我调节能力决定于生态系统的营养结构，营养结构越简单，自我调节能力越小，营养结构越复杂，自我调节能力越大。

　　【例题3】能提高一个生态系统的稳定性的措施是（）

　　A.减少捕食者和寄生物数量 B.使生产者和消费者的数量保持平衡

　　C.增加物种的数目 D.限制一个演替过程

　　解析：A项减少捕食者和寄生物数量不仅减少了生态系统的物种数目，而且干扰甚至破坏了所有的生态系统，增加了生态系统的不稳定性。B项使生产者和消费者的数量保持平衡，只能保持生态系统的原有平衡，不能使稳定性进一步提高。D项限制一个演替过程，干扰了生态系统的演替规律，反而降低了稳定性。这是因为演替过程会增加生态系统的物种多样性。C项增加物种数目，使生态系统能量流动和物质循环的渠道——食物链、食物网增多，才能增强生态系统的自我调节能力，从而进一步提高该生态系统的稳定性。

　　答案：C

　　领悟：生态系统的发展趋势是向物种多样化、结构复杂化和功能完善化的方向发展。

　　课堂反馈

　　1.下列生态系统中自我调节能力最强的是（）

　　A.温带阔叶林 B.热带雨林 C.寒带针叶林 D.温带草原

　　解析：在给出的四个生态系统中，热带雨林的组分最多，食物网最复杂，所以自我调节能力最强。

　　答案：B

　　2.农田生态系统比自然生态系统稳定性差的原因是（）

　　A.人为的作用非常突出

　　B.需要不断地播种、施肥、灌溉、田间管理等人类的作用

　　C.种植的植物种类少，营养结构简单

　　D.其产品运输到系统以外