二年级找规律数学教案

时间:2024-10-22 12:01:08 教案 我要投稿
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二年级找规律数学教案

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心整理的二年级找规律数学教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

二年级找规律数学教案

二年级找规律数学教案1

  [教学内容]:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册Р115例1。

  [教学准备]:

  课件,投影仪,密码锁及水果图的练习纸,猫、狗、猪图片,贴片。

  [教学目标]:

  1、在观察、猜测、实验、推理等活动过程中,让学生发现直观事物的排列规律。

  2、培养学生观察、操作及推理能力。

  3、使学生在数学活动中体会数学的形式美,培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。

  [教学重、难点]:引导学生在活动中认识物体的简单排列规律。

  [策略选择]:

  找规律是新课程新增加的内容。学生在一年级下学期已经学习了一些图形和数的简单规律,本册的找规律相对复杂一些,难度较大。本节课根据学生已有的知识和经验,以“参观老师的新家”为问题情境,让学生通过观察、猜测、动手操作、小组讨论交流等活动,发现图形的排列规律。以灯柱的规律导入,唤起学生的探究欲望,同时又沟通了新旧知识的联系。“解密码”是本课教学的重点,先让学生独立思考,再小组交流合作,让学生在看一看、摆一摆等活动中找出规律,发现不同输入密码的方法,体现了方法的多样化。同时在教学中又着重强调了横着看的方法,实现了方法的最优化。解决好这部分的知识也为后面的教学打下了扎实的基础。摆水果、猜一猜、创设窗帘布等情境的创设都是围绕着找规律设计的一系列练习,目的是让学生在具体的探索活动中,发现和欣赏数学美,培养运用数学去创造美的能力。

  [教学流程设计及意图]:

  教学流程

  设 计意图

  一、谈话交流,激发兴趣

  最近老师觉得咱们班的同学表现很好,上课认真,发言积极,字也写得特别端正,为了表扬大家,决定邀请同学们到我的新家玩一玩。

  二、创设情境,感知规律

  师:现在老师就带领大家一起去玩玩,好不好?(好)

  一路上你都发现了什么,找到了什么规律?(灯柱是红、蓝、黄、绿重复地出现)

  揭题:同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律,这节课我们就进一步地学习“找规律”。(板书)

  师:这里就是我的家,我家新装了一扇防盗门,可先进了,防盗门上有几组特意设计的密码,只有输入正确密码,才能打开防盗门。

  自己先观察思考,然后请你们拿出学具,在练习纸上摆一摆。

  小组交流讨论:说说你是怎样看出来的?

  汇报:(正确的密码是星形、圆形、三角形、正方形)

  课件演示:

  生:我是竖着看出来的。看看每行中缺少了什么图形,就输入什么图形。

  生:我是斜着看的,斜着的图形都是一样的。

  生:我是横着来观察,把第一组的第一个圆形移到后面,就成为第二组的图形,把第二组的第一个三角形移到后面,就成为第三组的图形,把第三组的第一个正方形移到后面,就能成为第四组的图形。

  师:他的方法,谁听明白了?谁还想把自己的发现告诉全体同学?

  生汇报,课件演示时有一生情不自禁地伸出手指随着课件做着逆时针循环的动作。

  师抓住时机:你这样做是什么意思?

  生:我觉得刚才的图形好象在接力跑一样,第一个跑了就到最后,其它几个就往前进一格,又第一个跑,一直这样┈┈(其余学生情不自禁地鼓起掌来。)

  师:给像这样移动的规律取个名称,叫......“循环”(板书)。

  师:我们通过观察,发现了前三组密码之间的规律,利用这个规律也能输入第四组密码。

  创设生活中的具体情境,以活动的图片让学生亲自动手操

  作,吸引学生去观察、发现其中的排列规律。这样的安排,分散了难点,学生用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律,效果较好。

  教师给学生提供了广阔的思维空间,让学生先独立思考,然后再在小组中交流自己的发现。在看一看、摆一摆等活动中找出规律,发现了不同的输入密码的方法,体现了方法的多样化。

  三、动手操作,巩固规律

  1、师:我们顺利地打开了防盗门,请进吧!(课件演示)我家怎么样?(真漂亮!)只是我家的地板还没铺地砖呢,设计师为我设计了一种方案,请小朋友们帮我看看,这样铺有没有规律?有什么规律呢?

  (让学生静静地观察,然后与同桌交流自己找到的规律)

  汇报:

  (1)横着看,每排四个图形相同,只是所在位置不同。

  (2)上一行和下一行比,上一行的第一个图形移到了最后,其他的每个图形都向前移动了一格,就成了下一行。

  (3)竖着看,后面一排和前面一排比,前面一排的最上面的图形移到最下面,其他每个图形都向上移动一个位置,变成了后面一排

  ......

  师小结:在这幅图中,我们从横向、竖向、斜向都能发现规律。看来,只要我们从不同的角度去观察,就能发现不同的规律。

  师:如果还想铺一行,第5行该怎么铺呢?第六行呢?第七行会与第几行一样,第八行呢?每个图形移动几次就又回到原来的位置?

  教师出示地砖图案并用卡纸让学生上台演示。

  师:(课件演示)同学们发现了这么多的规律,规律能让我们身边的事物变得更美,那我就决定这么铺了。漂亮吗?

  2、师(课件出示水果图):看到同学们这么聪明,帮我解决了问题,就用水果来招待大家。

  要想按前3盘摆放的规律,第4盘该怎么摆呢?

  学生用学具动手摆一摆。

  指生汇报,课件演示校对,请生用手势配合。

  3、师:小朋友真厉害,我就再考一考大家,如果我这么摆水果,你能发现这些图案的.排列有什么规律吗?

  也请你说一说该怎么摆?试着动手摆一摆吧!(课件演示,学生做手势。)

  4、猜一猜

  大家边吃水果,边坐在客厅里玩,老师建议大家做个游戏,好不好?

  老师出示:一只猫、一只狗、一只猪的图片。

  师:猜一猜,我接着可能会摆哪只动物?是按什么规律摆的?

  让学生自由发表各自想法。

  有了解密码的经历,就放手让学生探索地面的规律,让每个学生都参与到探索中来,体验成功的喜悦。

  这2个练习的设计,让学生通过观察知道规律的多样性,有顺时针循环排列的,也有逆时针循环排列的。把四行排列变成一行排列,让学生去体会两者的不同处和相同处,明白排列的行数变了,可规律没变。这样既发散了学生的思维,又使学生对图形的循环排列有一个更高层次的认识。教师这样设计,规律由易到难,符合学生的认知特点。

  让学生猜“老师可能会摆出什么样的规律”,引起学生创造的热情,学生纷纷想出了各种各样的规律排列。其间渗透了可能性思想。

  四、自主设计,创造规律

  师:今天我们认识了新的规律,也用规律解决了生活中的问题,那同学们能不能自己设计一些新的规律?(学生兴致高昂:能!)正好,老师家的窗帘还是空白的,那么同学们可以用老师发给你们的学具,也可以动手画一画,发挥你们的想像创造出漂亮的花边和图案。注意:先想好规律,再动手。开始吧!

  1、学生活动

  2、展示

  教师给学生提供了时间与空间,让学生在动手摆卡片的活动中自己创造规律,学生积极动脑,在更大自由度的环境中大胆探索,创新思维得到充分发挥。这一活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力,学生面对自己的作品有一种成就感,这一环节充分体现了“玩中学”、“数学源于生活,又用于生活”的教育理念。

  五、师生小结,升华规律

  这节课,你们精彩的表现给老师留下了深刻的印象。你有什么收获?

  [课堂生成片段实录]:

  师(揭题):同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律,这节课我们就进一步地学习“找规律”。(板书)

  师:这里就是我的家,我家新装了一扇防盗门,可先进了,防盗门上有几组特意设计的密码,只有输入正确密码,才能打开防盗门。(课件出示)

  师:自己先观察思考,然后请你们拿出学具,在练习纸上摆一摆。(学生活动)

  师:摆好后,在小组内交流讨论,说说你是怎样看出来的?

  生:正确的密码是星形、圆形、三角形、正方形(课件演示)

  生:我是竖着看出来的。看看每行中缺少了什么图形,就输人什么图形。

  生:我是斜着看的,斜着的图形都是一样的。

  生:我是横着来观察,把第一组的第一个圆形移到后面,就成为第二组的图形,把第二组的第一个三角形移到后面,就成为第三组的图形,把第三组的第一个正方形移到后面,就能成为第四组的图形。

  师:他的方法,谁听明白了?谁还想把自己的发现告诉全体同学?

  生汇报,课件演示时有一生情不自禁地伸出手指随着课件做着逆时针循环的动作。

  师抓住时机:你这样做是什么意思?

  生:我觉得刚才的图形好象在接力跑一样,第一个跑了就到最后,其它几个就往前进一格,又第一个跑,一直这样┈┈(其余学生情不自禁地鼓起掌来。)

  师:给像这样移动的规律取个名称,叫......“循环”(板书)。

  师:我们通过观察,发现了前三组密码之间的规律,利用这个规律也能输入第四组密码。

  [教学反思]:

  经历《找规律》这节课的设计和教学,颇感满意的是教学设计上比较的细腻和全面。既考虑到知识完成的自然和丰满,也考虑到学生学习的情趣;既体现数学与生活的联系,也体现了数学自身的价值;既重视学生的已有经验,也照顾了不同学生不同的学习要求;既有学生的独立思考,也有合作交流和动手实践......具体表现在:

  (1)有一个完整连贯的情境。兴趣是最好的老师。《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。因此教师在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。本节课以“参观老师的新家”为主线贯穿全课,向学生提供四个完整连贯的情境:解防盗门的密码锁--给客厅铺设地砖--招待学生吃水果--给窗帘设计美丽的花边和图案。这样设计,学生的思维始终紧紧地围绕着教学内容而展开,学生从喜欢规律,到喜欢的地方去找规律,给喜欢的事物创造规律,处处关注学生的情感目标,既拉近学生与数学的距离,又培养了学生初步的观察、概括、推理能力,以及有效地提高学生间相互合作的意识。

  (2)有一个好的多媒体课件。概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。利用CAI软件,可以把一些概念直观化、形象化,使知识简单明了,让学生容易接受,避免了教师枯燥的讲解。本课的重难点是让学生在活动中认识物体的排列规律,课件中的动画设计把主题图中横向、竖向、斜向排列的规律直观、形象的演示出来,学生看过之后,在头脑中形成清晰的表象(尤其是循环排列的规律),并能用自己的话表述出来:“我觉得它们就像在接力跑一样。”教学中的重难点也就迎刃而解。

  (3)有一个好的开放题。在学生认识有规律排列物品的基础上,教师也设计一个“半成品”(一只猫、一只狗和一头猪的卡片),让学生猜“老师可能会摆出什么样的规律”,再度引起学生创造的热情,纷纷想出了各种各样的规律排列。其间渗透了可能性思想。

  (4)有一个好的汇报形式。采用多种形式汇报并展示学生有特色的、有规律排列的作品。如学生汇报自己编制的规律,其他学生提出问题或评价;或让其他学生用语言、动作、符号来描述编制的规律,体现规律呈现的多样性及相互合作交流。

  这节课,我根据学生的认知规律进行设计与教学,所设计的情境紧紧围绕着“规律”展开,力争使每个学生都能无拘无束地得到不同的提高和发展,学生在和谐的氛围中快乐的学习着、收获着......

二年级找规律数学教案2

  一、教学内容

  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P116找规律例2

  二、教学准备

  自制课件

  三、教学目标与策略选择

  1、目标确定:在一年级下册教材中,学生已经学习和掌握了一些图形和数的简单排列规律,本册教材“找规律”的例2就是在此基础上继续研究图形和数列的变化规律。与一年级下册教材相比,它们之间有着一定的相同点和不同点。相同点是:对于图形和数列的变化,它们都是通过研究图形或数列隐藏的数量的变化找出规律,而不再研究形状和位置的变化。不同点是:一年级下册研究的数列或图形本身就是一个等差数列,而例2图形或数列中相邻两项的差又组成了一个新的等差数列,即隐含2个或2个以上的规律。学生在以往的学习中,已经掌握一定的找规律的方法,会通过计算相邻两项的差去寻找隐含的规律,在此基础上再找出相邻两项的差中隐含的新规律并不会太难。因此本节制定的教学目标如下:⑴、使学生通过观察、猜测、实践、创新,自主探究图形和数字的排列规律,理解并掌握找规律的方法。⑵、发展学生的观察、操作、推理和归纳、表达能力。⑶、培养学生发现和欣赏数学美的意识,运用数去创造美的意识。

  2、教学策略选择:本节课笔者主要采用开放性的教学策略。教师出示一道具有开放性、创造性的教学材料:“□□□____”,学生通过观察、实践创造,生成教学所需的材料,在此基础展开对材料的研究,从而理解并掌握新的规律以及找规律的方法。《课标》提出:学生是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以教师提供活动材料,创造活动条件,引导学生参与活动,可以使学生发挥主观能动作用,调动多种感官,全身心地投入,在活动中自己处理信息,思考问题,发现规律,体验成功,发展能力。

  四、教学流程设计与意图

  教学流程

  设计意图

  (一)引入

  1、揭题

  同学们,我们已经能找出藏在图形和数列中隐藏的规律。那么,你们能自己创造其他有趣的规律吗?

  我们今天这节课重点就来研究一下同学们自己创造的规律。

  2、猜测:

  出示:□□□-------------

  这是一排还没有画完的有规律的图形。想一想,猜一猜,你认为接下去会是怎样?

  (学生观察、思考)

  (二)、探究

  1、学生思考、动手操作,把你认为接下去的图形画出来。有困难的学生可以采取同桌合作或者求助老师。

  2、教师巡视,发现班级中典型的规律。请学生上台板书。

  3、展示成果:(板书)

  预计学生会出现的'有以下几种:

  ①□□□□□□□□□□......--------------------

  ②□□□□□□□□□......

  --------------------

  ③□□□□□□□□□□□□------------------------

  ④□□□□□□□□□□□□------------------------

  □□......

  ---------

  .........

  【备注】若学生没有提出第④种规律,教师可以自己出示,让学生观察其规律。

  师:你知道④接着会是几个□?你是怎么想的?

  (学生思考,展开教学)

  4、探索规律

  ⑴根据学生创造的规律由简入繁展开,通过观察,你发现同学们创造的规律是怎样的?接下去会是几?你是怎么想的?(学生回答)

  ⑵根据学生的回答,引导学生有意识地把图形转化为数字规律(老师板书)

  ①1、2、3、4......

  ②1、2、1、2、1、2......

  ③1、2、1、3、1、4......

  ④1、2、4、7......

  ......

  学生依次反馈,思考:你认为把图形转化为数字再寻找规律有无意义?

  学生讨论,反馈

  师归纳:看来把图形转化为数字去寻找规律比较方便有效。

  ⑶比较:黑板上这些规律形式都相同吗?(学生观察、讨论、反馈④的规律比较特殊)

  重点比较:①和④规律有何不同点?

  ①是相邻2个数的差是相同的。

  ④相邻2个数的相差数又形成一条新的规律,依次多加1。

  ⑷师:是呀,④的规律于以往我们学过的规律都不相同,规律中还藏着规律,有2层规律呢!我们今天重点就是要掌握这种规律。

  ㈢巩固练习

  1、试一试:

  ⑴用图形、数表示接下去是几?

  ○○○○○○○○○

  ○○○○○○____

  ⑵2、3、5、8、12、17、____

  ⑶2、4、8、14、22、__、44、58

  学生练习、同桌、小组间交流想法,校对:在⑴中可引导学生将图形转换为数字1、2、4、8

  你发现每条的规律各是什么?

  ⑵和⑶的规律有何异同?

  2、提高练习

  ①2、3、5、8------、------、

  ②1、1、2、3、5、8、-----、21

  ③96、-----、24、12、6、3

  ④○○○○○○

  ○○○○○?

  1、4、9---------

  学生练习、反馈、校对

  【备注】其中①有两种答案,可以12、17或13、21

  ②是著名的裴波那契数列,从第3个数开始,每个数都是前两个数的和。教师可以简单向学生介绍数学史料。

  (四)创造规律

  你还能创造一些这样的图形和数字的规律考考大家吗?

  学生画、写,有困难可以合作进行

  同桌、小组互相练习、校对,对有争议的可以请教老师。

  (五)总结:本节课你有什么新收获?或者觉得自己还有哪些方面需要努力的?

  开门见山,让学生对本节课要做些什么,学些什么有所了解。能激发学生学习的兴趣,主动参与到学习活动中。

  通过给学生提供:“□□□------”这样的开放型教学材料,让学生来创造新的规律。每一个学生创造的规律都有可能是不同,但都反映了他们对规律的理解和应用。在这些规律中有高一层次的规律(课堂上没有讲解过的),也有我们学过的规律。每一种规律都是对学生知识水平的真实呈现。同时也生成了我们本节课的教学内容。

  这样设计即让学生避免陷入模式化、机械化的学习模式,丧失学习兴趣;有利于学生思维的开拓和发展;也可以反映出每个学生自己的真实水平,让每个学生都能在自己的最近发展区内学习,跳一跳就能摘到更甜美、更新的知识果实。一举两得,学生学得积极主动有兴趣,又避免了老师对知识过高要求,拔苗助长。

  预计学生会出现的几种情况都是根据以往教学、练习中比较常见的规律所判断的。

  预计也会有个别优秀学生会出现第④种规律

  由于学生存在着差异,每个人的已有知识量也各不相同,所创造出来的规律有简单已学的,也有复杂未学的。把各个层次学生的创造都展示出来,关注每个学生的发展,让更多的学生在此环节中体验成功,尤其是后进生。

  通过观察其他同学创造的规律,在课堂上生成教学内容,一些简单的已学的规律在这一环节可以进行复习巩固,而复杂的规律可以通过小组讨论、互说互动等合作学习的形式,使更多的学生在你一言,我一语中表现自我;展示思维,进发智慧。

  有意识地把图形转化为数字形式的规律,旨在渗透解题方法,但并不强求每个学生一定要这么做。希望学生在解题过程中能感受到有效的解题方法有利于我们成功获得答案。

  学生在观察、比较和谈论中能逐步理解两种规律的相同点与不同点,清楚新规律的特点,逐步掌握找规律的方法,即从计算相邻两项的差入手。

  练习分为2个层次,基础练习和提高练习。

  在下要保底,上不封顶的原则下,使每个学生各取所需,各有所发展。

  ①是一道开放题,有2种不同的答案,即从不同的角度思考会有不同的规律。这样可以培养学生多纬度思考,不拘泥于一种框架。

  通过介绍数学史料,可以引起学生对数学的探索欲望,激发学习数学的兴趣,也可以增加学生的知识面。

  创造规律这一环节,虽然貌似课的起始阶段的创造。但是却是两个不同阶段。前者学生根据条件可以任意创造,在这里学生却要根据今天所学的来创造,有一定的难度。

  通过同桌、小组间的合作,小组间的互练,互为评价,使学生能在人际关系、语言、思维等方面和谐发展。

二年级找规律数学教案3

  活动目标:

  1、能根据物体排列的规律排序,体验同一种规律有不同的表现方式。

  2、能仔细地观察、分析,发现物体的排列规律。

  活动准备:

  1.幼儿每人一小筐玩具。

  2.不同颜色,不同形状的卡片

  3.教具准备:教学挂图、教学图片、轻音乐,教师自制项链。

  活动过程:

  一、游戏《开火车》导入:

  教师扮演火车头,有意识的将男孩女孩隔开,带领小朋友一起玩开火车的游戏,教师引导幼儿观察火车的规律:男孩,女孩,男孩,女孩·······

  二、出示教具两条项链,发现有规律的项链。

  1、师:麦思妈妈来到一家卖项链的商店,她打算买一条项链,麦思妈妈会选那一条呢?你们来帮帮她。

  2、教师请幼儿自主选择并讲述。

  3、师:麦思妈妈告诉我啊,她喜欢的是一条有规律的项链,那小朋友看一看那一条是有规律的呢?(有规律的蓝色的圆形、黄色的圆形、红色的圆形),为什么他是有规律的呢?

  4、师:说了这么多,你们看,这些项链是用什么形状串起来的呀。(圆形)都有些什么颜色呀,(蓝、黄、红)这两条项链都有这三种颜色的珠子,但是这一条是有规律的,整齐地排列的,我们一起来说一说。麦思妈妈喜欢这条有规律的项链。妈妈把它买走啦。

  三、出示不完整项链,请幼儿发现规律,并排列

  1、师:老板又做了两条项链,可是老师发现他的项链不完整你能不能一会帮帮他?

  2、出示不完整的.有规律的两条项链,请幼儿观察。

  3、师:你发现这两条项链和妈妈选的项链有什么不一样?(麦思妈妈项链放在一旁)

  4、幼儿观察,讲述。

  5、师:它们形状不一样,颜色不一样,排列的顺序呢?(方形,爱心形、三角形、圆形、方形······)

  6、师:现在小朋友胸前都有一个形状的卡片,你现在就是项链上的小珠子,请你根据自己的珠子的颜色及形状将项链拼完整。

  7、师:那小朋友看一看这一条项链和前面的项链有什么不一样?(方形、方形、爱心形、三角形、圆形、方形······)

  8、请幼儿到前面黑板进行操作,完成项链。

  四、幼儿探索发现这两条项链的规律。

  五、教师小结

  师:方形,爱心形、三角形、圆形、方形······是有四种规律在里面,而方形、方形、爱心形、三角形、圆形、方形······有五种规律在里面。

  六、幼儿完成我的数学

  七、教师点评,总结

二年级找规律数学教案4

  教学目标:

  1、通过观察、猜测、实验、推理等活动,使学生发现图形和数的排列规律。

  2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

  3、培养学生发现和欣赏数学美的意识,使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

  教学重、难点:

  通过操作、观察、猜测等活动去发现规律,找出有新意的排列规律。

  教学准备:

  给每对同桌学生提供3组图片学具。

  教学过程:

  一、观察引入:

  1、观察(出示教科书第115页墙面图、地面图)

  师:小东家厨房装饰得真漂亮,你能发现瓷砖的排列有什么规律吗?

  (先让学生自己观察,如果学生只看到斜行的规律,则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律,要是还有困难,教师可进一步启发)

  a、每行有几种瓷砖?

  b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的?

  (1)学生交流

  (2)揭示课题:找规律

  二、合作探究,发现规律:

  1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律,并用规范的语言来描述规律,帮助总结:

  (1)从看的方向不同来寻找规律

  (2)从图形的不同来寻找规律

  (3)从图形的排列来寻找规律

  2、把同学们发现的规律进行分析,像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列,我们叫这种排列为循环排列规律。

  3、每个同学在学习小组内把自己的.想法,或别人好的想法说一说。

  [设计意图]:创设学生熟悉的活动情境,引发学生自觉参与学习活动的积极性,使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中,激发学生的探索意识。

  三、动手实践,创造规律:

  1、如果你是小小建筑设计师,你能设计出什么样的美丽图案?老师和同学拿出各种各样的图形卡片,请大家设计一些有循环规律的图案。

  2、展示:□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

  3、让学生按要求去思考,下面的图形应当怎样摆。

  生:这图形是后面的向前循环移动一个位置,所以应该是□○★△,与第一个图一样。

  4、出示练习题:a、一只鸭子头像和两只鸟的头像循环排的

  b、看书第115页,你发现了什么?

  [设计意图]:这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力.

  四、课堂小结:这节课你学会了什么?掌握了什么规律?

  五、提高练习:

  出示小黑板:

  1、我爱数学、学我爱数、数学我爱、。

  2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

  3、1234、4123、3412、。

二年级找规律数学教案5

  活动目标

  1、幼儿通过观察物品、图形的有序排列,初步认识简单的排列规律会根据规律指出下一物品是什么。

  2、培养幼儿初步的观察、推理能力提高幼儿的创编以及创新能力。

  3、引导幼儿发现和欣赏数学美的意识并让幼儿体验与分享成功的快乐。

  教学重点、难点

  活动重点:幼儿能在各种事物中找出其排列规律。

  活动难点:在掌握其排列规律后继续创编其规律

  活动准备

  根据本次活动内容创设我做了精心的准备:

  1、小兔子过生日情景图。

  2、一串两色的.项链;一串两黄,一红糖葫芦。

  3、打击乐器若干;彩色图片若干;音乐磁带。

  活动过程

  一、情景导入

  1、课前律动(智慧宝宝)

  2、小朋友们可真棒个个都是聪明可爱的智慧宝宝,那智慧宝宝们你们知道自己的生日是哪天吗?谁能说说你过生日时最快乐的事是什么?看来小朋友们过生日那天过的都很快乐,还有那么多的生日礼物。

  3、今天是小兔子的生日它想邀请小朋友们参加它的生日宴会你们愿意去吗?老师还为它准备了一件生日礼物,谁能告诉老师这是什么?(出示项链)可是老师还没完成智慧宝宝们能帮帮我吗?下面请小朋友们仔细观察这条项链珠子的排列有怎样的规律?(幼儿先观察再发言最后动手)

  二、引导幼儿感知、探索AB、ABB、ABC等排列规律,并创编新的排列规律。(基本过程)

  1、小朋友们不愧为智慧宝宝这么快就帮老师完成了礼物那就让我们带上礼物坐上公共汽车快快出发吧!音乐《公共汽车》。

  2、小朋友们快看我们来到了小兔子的家,看小兔子家漂亮吗?知道小兔子家为什么这么漂亮吗?请小朋友们仔细观察,你在小兔子家发现了哪些有规律的摆设?(观察后说一说)原来小兔子家之所以这么漂亮是因为家里的摆放很有规律。

  3、看,小兔子还为小朋友们准备了一样小朋友们都爱吃的这是什么?(出示糖葫芦)你们想吃吗?小兔子说了要想吃得有一个条件,谁发现糖葫芦的排列规律就把它送给谁吃(自由发言)

  4、为了给小兔子助兴老师想用这串糖葫芦变一个小魔术你们想看吗?(师表演)出示糖葫芦你发现它有什么变化?怎么了少了一个,少了一个什么颜色的?你怎么知道的?(幼儿根据糖葫芦的排列规律一红二黄总结)

  5、现在老师就代替小兔子把糖葫芦送给表现的几个小朋友。

  6、小兔子的宴会开始了,老师想用掌声祝贺它(师拍手--------)小朋友们有没有发现老师的掌声有何规律?谁能接着做下去,你能不能也创编一个有规律的掌声来祝贺小兔子。小兔子还为小朋友们准备了一些打击乐器你能创编一段有规律的节奏吗?

  7、小朋友们可真棒小兔子十分高兴准备切蛋糕了让我们一起为它唱生日歌好吗?和老师一起边唱边跳舞一起祝它生日快乐。

  8、小朋友们你们发现我们的动作有什么规律吗?

  三、活动总结

  1、小朋友们今天高兴吗?看看今天在小兔子家我们有怎样收获?(老师引导和孩子们共同总结)

  四、活动延伸

  1、原来规律就在我们身边,小朋友们想不想送给小兔子一件生日礼物,让我们一起用我们学过的知识给小兔子设计一件生日礼物。(师幼共同设计)

  2、小朋友们小兔子看见礼物高兴极了想和小朋友们一起到外面做游戏你们愿意吗?那我们和小兔子一起蹦蹦跳跳走出教室好吗?(音乐《小兔子乖乖》)

二年级找规律数学教案6

  [教学内容]

  义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115-116页例1及练习二十三的第1题。

  [教具、学具准备]

  □〇△☆四种图形各5个,每四人小组一份,教具放大5倍一份;投影仪。 [教学过程]

  (一)情境引入:

  师:老师家准备装修,想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面,你能帮老师设计设计吗?

  师边说边出示两种图案的卡片若干。(□〇)

  请个别学生上台摆摆。

  生1:○□○○□□□○......(提醒学生要有规律地排列。)

  生2:○□○□○□......

  生3:□○□○□○......

  生4:○○□□○○□□......

  生5:○□□○○□□○......

  师:能说说你是按照什么规律摆的吗?

  [在这一环节中,学生提出了各种不同的摆法,也能简单地表述其中的规律。学生发言非常勇跃,一些平时不爱发言的学生也跃跃欲试,这时我及时给予表扬,激发他们的学习兴趣。]

  (二)教学新课:

  1.观察发现规律。

  师:小东家的厨房装修得可漂亮了,我们一起来看看。(指导看书)

  小东家的墙面和地面在设计上,隐藏着规律,比一比,看谁最快找出来。

  [留给学生观察思考的空间,培养学生独立思考解决问题的习惯。]

  学生观察思考后,汇报:说说你找到的规律。

  生1(上讲台指着图):"墙面"中间的斜线上有4个☆,向上一斜线有3个△,向下一斜线有3个○,再向下有2个□,这边也有2个□,最右边的下方是△,最左边的上方是○。

  生2:“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。

  生3:“地面”第一行的.第一格是绿色,第二行的第一格是蓝色,第三行的第一格是红色,第四行的第一格是黄色……。

  师进一步引导:第一行和第二行有什么关系,第二行与第三行有什么关系,……每相邻两行有什么关系?小朋友再想想,然后在小组里合作交流。

  [教学这一过程时,学生通过观察、独立思考,发现了不少“规律”,但仍没发现主要的“规律”。因此,这时我进一步指导学生观察,最后通过合作交流,共同解决问题。]

  学生合作交流,小组汇报。

  生4:第一行的○向后挪到最后一格,就得到第二行的图形;第二行的□向后挪到最后一格,就得到第三行的图形;……

  生5:竖着看,第一列的第一格○向下挪到最后一格,就得到第二列的图形;第二列的第一格□向下挪到最后一格,就得到第三列的图形;......

  生6:……

  [学生边说,老师边移动教具,共同验证规律,最后引导学生归纳规律的特点是:每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。]

  2.按规律,画一画。

  指导看书115页例1:他们之间有什么规律?先仔细观察,再讨论。

  师:按这样的规律排下去,下一组是什么图形呢?

  请一学生上台演示,其他学生填写在书本上。

  3.动手操作,创造"规律"。

  老师家也想象小东家那样,用四种瓷砖(红、白、黑、黄)设计出既美观,又有规律的墙面,你能开动脑筋,帮我设计吗?

  [学生纷纷动手操作起来,大部分学生能分组合作摆出各种方案。]

  小组展示、汇报:说说你设计的图形有什么规律。

  生1:红、白、黑、黄 生2:红、白、黑、黄

  白、黑、黄、红 黄、红、白、黑

  黑、黄、红、白 黑、黄、红、白

  黄、红、白、黑 白、黑、黄、红

  生3:红、白、黑、黄 生4:黑、黄、红、白

  黑、黄、红、白 黄、红、白、黑

  红、白、黑、黄 红、白、黑、黄

  黑、黄、红、白 白、黑、黄、红

  [第二、第三个学生的方法比较新颖,师:这里又有什么规律?让学生详细说一说。]

  (三)练习反馈

  完成做一做,让学生说一说你发现了他们之间的什么规律。

  [老师巡视时发现:有些学生没注意观察,仍以为是第一题的规律,出现作图错误,有些学生还不会应用“移动”的方法。]

  (四)巩固练习:

  1.做练习二十三第1题。

  寒假里,小明为自己的房间设计了一组有趣的图案,你们瞧(指导看书117页)

  同桌说说他们是按什么规律来设计的图案,再独立完成。

  2.补充练习(机动)。

  请你也为你的房间设计一组有规律的图案,让你的同桌找出规律,并继续画出下一组图案。

  [评析与反思]

  《课标》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探索性和开放性,让学生能自主探究,猜测验证,合作交流,充分发表自己个性化的感受和见解。

  因此,我在“找规律”教学中,设计了以下几个环节组织学生展开自主合作活动:

  (1)注重知识前后联系,构建新的认知结构。一年级已经学过图形的简单排列规律,因此,课的开始我设置了帮老师设计厨房墙面的情景。从而帮助学生更好地从已有知识中学习和理解新知识。

  (2)呈现问题情景,提出思考问题。参观小东家,引出问题:小东家在墙面和地面的设计上隐藏着什么规律?

  (3)观察猜测,发现规律。

  A:观察思考:引导学生观察图中的“秘密”,留给学生充足的思考空间。

  B:讨论交流,验证规律。在学生充分观察和思考后,让学生小组合作,交流,汇报自己想法,最后全班师生共同验证。

  (4)抽象归纳,应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律,并让学生动手创造“规律”。这样的教学,把教材中抽象的规律引发为一个过程,一个让学生参与观察、猜测、验证、合作、交流、概括的探究学习过程。

  本课由于创设了学习情境、采用了小组合作学习、引导自主探究等新的学习方式,大大激发了学生的学习热情。但仍有一小部分“学困生”跟不上学习进程。在巩固练习这一环节中,我发现他们不能独立做题,或是出现较多的错误。分析原因:在大部分学生自主探究新知的活动中,一小部分“学困生”由于接受能力、反应能力较慢,跟不上教学步伐。因此,无形中受到了忽视,不能较好地参与探索过程,这也进一步提醒我在今后的教学中应该加强对少数"学困生"的关注,给予他们更好帮助和引导。

二年级找规律数学教案7

  教学内容:

  课本P63页第1题,练习十四的第1~6题

  教学目标:

  使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

  使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题,并能够解决问题,培养学生应用数学的意识。

  培养学生积极参与数学学习活动的兴趣,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。

  教学重点:

  求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步计算的实际问题。

  教学难点:

  用乘法口诀求商,按除数相同的规律进行整理。

  教学准备:

  实物投影、主题图

  教学过程:

  创设情景,引入谈话

  师:同学们,我们前几天学过了哪些知识,谁能说一下这些小朋友在干什么?

  【设计意图】:直奔主题,让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。

  合作交流,探求新知

  教学第63页主题图

  师:你看懂了什么?

  引导学生观察主题图,同桌互相说一说题意

  生:咱们把除法算式有规律地排一下,还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。

  师:

  (1)发下一张空白的表格纸

  (2)组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式

  (3)让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式,或者按除数相同的规律进行整理,培养学生井井有条的思维习惯,按规律办事的思想方法。

  【设计意图】:利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式,培养学生井井有条的思维习惯,按规律办事的'思想方法。

  知识应用,体验成功

  学生做第64页的第1题

  先算出每道算式的结果,写在对应动物的下面,然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。

  要求学生熟练应用乘法口诀求商,同时学会有序地思考问题的方法。

  游戏形式做第64页第2题

  先让学生看清加、减、乘、除的运算符号

  使学生初步形成百以内四则运算的口算技能

  学生独立完成第65页第4、6题

  做第65页中第5题

  先让学生看懂图意

  再让同桌两人为一组进行对口令活动

  使学生进一步理解乘除法之间的关系,理解“倍”的意义。

  【设计意图】:用多种形式进行练习,提高学生的学习兴趣,巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。

  回顾全课,总结提高

  这节课你有什么收获?

二年级找规律数学教案8

  活动目标

  1、引导幼儿通过观察发现事物间的简单规律(自然现象及特定的规律)。

  2、培养幼儿细致观察、勤于动手的好习惯。

  3、体验思维训练的乐趣。

  活动准备

  1、教具准备:三种排列规律的范例条各一(○□○□○□;○□□○□□○□□;○□△○□△○□△);“奇妙的书”课件(封面是彩虹,从第一页到第七页依次是一颗红色的草莓、两只橙色的橘子、三根黄色的香蕉、四只绿色的西瓜、五只青色的苹果、六颗蓝色的梅子、七串紫色的葡萄:图片几组(从儿童到少年到成人再到老年人;从树芽到小树再到大树;从鸡蛋到小鸡再到母鸡,等等)。

  2、学具准备:操作纸、记号笔、三角形、圆形、正方形各若干。

  活动过程

  一、开始部分

  谈话导人:小朋友有没有发现,今天我们座位排列的顺序有什么特别的地方?(一个男孩、一个女孩)有一组图形宝宝排列的顺序和我们很相似,我们一起来看看它们是谁。

  二、基本部分

  1、依次出示三种排列规律的范例条,请幼儿读一读每张范例条上的图形是什么,发现了什么规律。

  (1)出示范例条○□○□○□,提问:有哪些图形宝宝在排队呀?它们的队伍是怎么排列的?它们的队伍后面还可以怎么排呢?它们的队伍排列得很整齐,我们用字母来表示可以看得更清楚,用A表示圆形,用B表示正方形,它们的排列规律是怎样的呢?(引导幼儿ABABAB分组,教师在范例条的下方记录,帮助幼儿小结规律。)

  (2)出示范例条○□□○□□○□□,提问:看看它们是谁?都是怎么排的.?它们的队伍后面应该怎么排列呢?它们的排列规律是怎样的呢?(引导幼儿ABBABBABB分组,教师在范例条下方记录,帮助幼儿小结规律。)

  (3)同样,出示范例条○□△○□△○□△,引导幼儿小结ABCABCABC排列的规律。

  2、播放课件,引导幼儿观察“奇妙的书”,找出书中的规律。

  (1)引导幼儿观察“奇妙的书”从封面到第三页。

  封面是彩虹,颜色依次为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫;第一页上是一颗红草莓;第二页上是两只橙色的橘子;第三页上是三根黄香蕉。请幼儿依次猜猜后面几页上有什么,是怎么猜的。(按照页码猜水果的个数,按照彩虹的颜色来猜水果的颜色。)教师肯定幼儿的猜测,再引导幼儿完整地阅读大书,发现书中的规律。(水果的个数跟书页数一样都是从少到多;水果的颜色跟彩虹颜色排列的规律一样,都是从红色到紫色。)

  (2)引导幼儿说一说生活中有哪些有规律的现象。

  在我们的生活中还有许多有规律的现象和事情,比如说人的生长规律(出示图片)都是从小慢慢长大,最后变老。植物也是这样(出示图片),树从树芽到小树苗慢慢长大,最后变成大树……鼓励幼儿将自己知道的事物的规律和现象与同伴进行交流。

  3、幼儿操作活动(自由选择操作材料)。

  (1)看图形找规律,用字母表示出来。

  (2)按照排列规律粘贴图形。

  (3)按照动物生长的规律,排列图片。

  (4)按照植物生长的规律,排列图片。

  幼儿展示操作结果,教师进行评价。

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