三年级语文教案
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的三年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文教案1
一、指导思想
着力培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，发展语感和思维。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。
二、班级学生学习情况分析
本年级共有学生43人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。
三、全册教材分析
1、本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。
2、本册要求认识200个字，会写300个字。
3、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。
5、用普通话正确流利，有感情地朗读课文。
6、学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会
课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。
9、结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。
10、开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。
四、单元分析
1、每个单元包括导语、课例和语文园地。
2、课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
3、本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，细心观察，灿烂的中华文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，献出我们的爱。
4、语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的.栏目，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。
五、全册教学总目标
1、识字和写字
①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会写300个生字，会认200个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2、阅读
①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑥学习略读、粗知文章大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
3、习作
①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4、口语交际
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
③会接待客人，动脑筋解决问题等。
5、综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。
六、教学重、难点
1、学会写300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认200个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
七、教学改进措施和方法
1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。
3、在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。
4、紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。
6、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
7、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。
八、教学进度表（20xx.9）
略
三年级语文教案2
1.教学内容
教科版义务教育课程标准实验教科书语文小学三年级上册第十单元第19课。
2.教学目标
2.1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.2 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3.教学重难点
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化，以及掌声的含义。
4.教学准备
多媒体课件。
5.教学过程
5.1 激情导入
师：同学们，早就听说你们多才多艺，伸手不凡，能不能展示一下你们的才艺？（生才艺展示）
师：（问得到掌声的同学）你得到大家的掌声，心里有什么感想？
生：我的心里特别高兴，也很激动。
师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了一个小女孩的生活态度呢。今天我们就一起学习课文掌声。（板书课题：掌声）
5.2 整体感知
5.2.1 师：在读书之前，我还想告诉大家一个读书小窍门呢！（多媒体出示：①自由读课文，把字音读准确，句子读通顺，不懂的地方多读几遍；②课文写小英上讲台讲故事得到两次掌声，这两次掌声包含的意思有什么不同？说说你的想法。）（学生自由读文）。
5.2.2 接读课文，检查读文情况。（读第一自然）师：你能做一个“默默的”动作吗？（学生做动作）（读二、三、四自然 ）师：有几个词语的反义词朋友就在刚才读的几段话中，你能把它们找出来吗？（多媒体出示：果断 慌张 结束 短暂）
（读第五自然段）
师：“忧郁”是什么意思？你能联系上下文理解吗？
生：在第一自然段中描写了小英忧郁的表现。
师：你能读给大家听听吗？
生：（读课文。）
5.3 品味课文。
5.3.1 师：小英的变化给我们留下了不同的印象，曾经的小英是一个怎样的女孩呢？你是从哪些语句中看出来的？给大家读一读。
生：曾经的小英很忧郁。（根据学生的回答板书：忧郁）
师：假如你是小英你的心情会怎样？（生答）
生：我会很自悲；我的心里会很难受。
生：我会对生活没有信心了，我怕同学们笑话我。
师：你能读出小英的痛苦和孤独吗？试试看。（指名读）
5.3.2 师：不久以后小英变了，她变成了怎样的.女孩了？
生：她变成了一个开朗的女孩。（板书：开朗）
师：你是从哪些语句中看出来的？读给大家听听。（生读）
师：难道仅仅是这些吗？从甚至和省略号中可以体会到什么？
生：省略号代表了小英还有一些其它的表现呢，比如，她愿意和同学们一起玩了。
生：她可能还和同学们一起跳舞呢。
生：她会和同学们一起做游戏 ……
师：我们真为小英的变化感到高兴啊！谁能在你的朗读中表达出这种高兴的心情！（指名朗读）
师：在朗读中我们的心中不禁产生了疑问，是什么使小英的变化这么大？
生：是掌声。
师：让我们一起去回到那次难忘的演讲中去，请同学们默读二、三、四自然段，用“──”画出描写小英动作、神态的句子，细细体会小英的变化。（指名汇报画的句子）
5.3.3 师：让我们先来看看掌声响起之前的小英。
（多媒体出示：①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去；②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来，我们注意到小英的眼圈红了；③小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台）
师：谁来读读第一句话。说说小英为什么把头低下去了？在那一刹那小英首先想到的是什么？
生：她会想同学们一定笑话她了。
生：她担心同学们的耻笑。
师：小英的心情太复杂了，你能把你的体会读出来吗？（指名读，男同学齐读）
师：自由读第二句话，体会带点的词语。（学生自由读文）
师：小英犹豫什么？小英想上去吗？他能不上去吗？为什么？
生：小英犹豫是不是上台，她不想上去。
生：她不能不上去，因为那样老师会生气的。
生：如果不上去就是不尊敬老师。
生：小英不愿意上台，可又必须得上台，所以她犹豫了。
师：从“慢吞吞”“眼圈红了”我们体会到小英的内心是多么的……
生：痛苦、伤心、无耐。
师：让我们再一次把自己的体会读进课文里。（女生齐读）
师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下小英终于……（引读）
师：请同学们齐读第三句话，体会小英内心的自卑、痛苦、无奈。（学生齐读）
5.3.4 师：就在这万般无奈之时，是掌声给了她勇气，快速默读第四自然段，用波浪线画出描写掌声的句子。（生默读）
师：掌声一共响了几次？
生：共两次。
师：谁来说说第一次掌声？“骤然间”你能换个词吗？
生：可以换成马上，还可以换成立刻。
师：现在我就是小英，你们就是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？（师生合作，现场模拟）
生：响起了热烈持久的掌声。
师：你们想通过掌声告诉我什么呢？
生：我想告诉小英勇敢些，不要自卑，我们不会笑话你的，小英我支持你。小英不要害怕，你是最棒的。
师：同学们其实都是在鼓励小英。（板书：鼓励）
师：小英的表现非常出色，精采的演讲结束了。（学生配合，响起了经久不息的掌声）你能用一个词语形容一下刚才的掌声吗？
生：经久不息
师：这一次，你想通过掌声对小英说什么呢？
生：小英你说的真好。小英你真棒。
生：小英你的发言太精彩了。
师：听得出同学们这些都是对小英的赞扬。（板书：赞扬）听到这样掌声，小英想说什么？
生：她想对大家说谢谢。
师：但她什么也没说，她只是……（引读）真是此时无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请你把感受表现在脸上，溶进声音里，读读这句话。（学生读文）
5.4 拓展延伸
5.4.1 师：多么可爱的同学啊！多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，满怀赞扬的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深的打动了，后来她在来信中这样写到……（引读。课件展示）
5.4.2 师：同学们，课文读到这里，你们一定对掌声的含义有了新的理解，在这里掌声不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？
生：掌声是人与人之间的关心；掌声是鼓励、掌声是支持。
师：掌声就是我们的爱心（相机板书：爱心），让我们一起把课文的最后一段深深的在心里吧！（学生齐读）
5.4.3 师：同学们，你现在能不能写一句鼓励和赞美的话送给你身边需要帮助的人？
生：我想对王一鸣说虽然你的学习成绩不好，但我还是会帮助你的，我们还是好朋友。
生：我想对张蕊说，你的眼睛不好，你不要自卑，我们大家都愿意和你一起玩。……
师：你们的汇报很精彩，老师也把掌声送给你们，你还想把掌声送给谁？
生：我要把掌声送给我的爸爸妈妈，他们每天都很辛苦的工作，他们是世界上最好的爸爸妈妈。
生：我要把掌声送给老师，老师是我们最亲密的朋友。
三年级语文教案3
教学目标：
1、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、学习生字新词，理解瑰丽做然酷似盛誉快慰栅栅来迟屡屡夺魁奉为至宝等词语的意思。
3、给课文分段，概括段落大意。
4、能回答课后的问题。
5、有感情地朗读课文并背诵最后一个自然段。
教学重点：
课文描写中国石和表现战士喜爱中国石的部分
课时划分：：两课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、认识本课的生字，会认本课的词语。
2、初读课文，联系课文，理解词语意思，并理解课文内容。
3、体会战士们对祖国的爱。
教学过程：
一、揭示课题，提出问题
今天我们学习《中国石》这一课，看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？（中国石在哪儿？它是什么样子的？为么叫它中国石？它是谁发现的？怎么被发现的？等等）
二、自读课文，了解大意
1、同学们的问题真多，那请同学们打开课本，大声地来读课文，看看能否解决这些问题。（遇到不认识的生字，用学习过的方法解决）
2、学生自读课文。
1、检测字词。
2、让我们把这些词语放到课文中去读一读，看一看能否读准它们。
3、主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的我拣到一块酷似祖国版图的中国石，我和战友们都很珍爱它。）
三、读了课文，你有什么感受？
1、把你的感受最深的地方多读几遍，想想你为什么觉得战友们很珍爱中国石？
根据学生回答来学习课文，并指导朗读。（这是一块怎样的石头？大小如拳头，色彩为黄白色，形状酷似祖国版图，表面起伏像大陆地貌。）
2、
3、体会战士们对祖国的爱，激发学生热爱祖国的思想感情。
四、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，加深对课文的理解，体会战士们对祖国深深的爱，并激发学生热爱祖国的思想感情。
2、弄清我发现中国石的经过，有条理地进行复述。
3、理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。
导学过程：
一、今天我们来继续学习课文《中国石》。
同学们想不想读一读呢？请同学们一起来读一读这篇课文。
二、理清层次，进一步理解课文内容，体会战士对国家的深切的`爱。
1、回忆一下，上一节课，我们从课文中知道了什么？根据学生的回答来给学生标准划分段落。
2、学生讨论分层。
3、交流：全文分为三层：
第一层（2、3自然段〕：讲一个初夏的早晨，我到哨所前的戈壁滩上拣石头。
第二层（4、5、6自然段）：讲一位小姑娘邀我去珍珠泉洗石，我们发现了酷似祖国版图的中国石。
第三层（第七自然段），讲仔细端详中国石。
三、再读课文，在读中体会战士对国家的深深的爱。
1、默读全文，说说读了文章后，你有什么感受？
2、从哪体会到的？切入到文章中去，指导朗读。（根据学生回答来学习课文内容）
在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？
哪些地方体现了战士对祖国的爱？
A、（挺拨、繁茂的白杨，保露在黄沙上的石头〕这样的描写表达了作者怎样的感情？（对戈壁的爱）
B、小精灵是指什么，为什么作者把石头称为小精灵？（小精灵一般指孩子们眼里那些具有超入本领的可爱的小神灵。把石头称为小精灵，说明在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的喜爱之情）
C、我们是如何发现中国石的？（小姑娘发现一块石头像雄鸡，我联想到祖国版图的形状）
D、发现中国石时，我和小姑娘表现得怎样y小姑娘惊叫，我不禁喊出声来，为什么会这样呢？（我们为这发现而惊喜，兴奋，说明心中时时装着祖国。）结合语文天地D4的读一读，注意引号。
E、我和小姑娘分别从中国石上找出了哪些地方？为什么我们找的地方不一样？（两人找的都是自己熟悉的地方。〕
拓展：
1、课文中说在我寂寞和孤独时，中国石给了我温暖和快慰。快慰是什么意思？（高兴而心里感到安慰）当我寂寞时，傣着中国石会想些什么？当我夜里站岗感到孤独时，摸着中国石又会怎么想呢？
2、驻守戈壁滩生活根艰苦，但战士们为什么会觉得吉中有乐？因为祖国，在我们身边，祖国在我们心中里的两个祖国分别指什么？（前一个指中国石，后一个指祖国，）为什么说祖国在我们心中？（看到中国石战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热情，便想到保卫祖国边疆的神圣职责，）
3、老师小结。
4、战士之所以将这块石头当作宝贝一样，是因为战士在这块像祖国版图的石头上面寄托了自己对祖国深深的爱。这正是这它神奇所在，老师还给大家带来了一个有关石头的故事，请大家听听，说说这块石头又神奇在哪里？结合语文天地中的《开卷有益》猎人海力布。
四、指导生字：
1、姗、视、酷、偎等字的写法。
2、戈、繁、存、览等字的部首。
3、板和版、颗和棵的区别。
五、作业：
1、熟读课文。
2、把海力布的故事请给家人听，并和家人探讨听了这个故事后的感受。
3、练习写生字。
背诵最后一个自然段。
三年级语文教案4
教学目标：
1、明白倒叙的特点及在文章中的作用。
2、学习倒叙的方法，能运用倒叙进行作文。
教学重点、难点：
明白倒叙的特点，学习倒叙的方法。
研究目标：
运用观察法、实验法，与学生上次的学习情况作对比，总结更为有效的教学方法。
教学过程：
一、交流导入。
1、《燕子专列》这篇课文运用了怎样的叙述顺序？
2、谁来说一说什么是倒叙。
3、小结：学生现在对倒叙的认识情况。
二、认识倒叙
1、ppt出示倒叙的定义。
2、播放微课，生动的认识倒叙。
3、ppt出示倒叙流程。
4、结合课文《燕子专列》《中国国际救援队真棒》理解倒叙及倒叙的好处。
5、总结倒叙的好处：文章开头适当地运用倒叙：
（1）、可以制造悬念，吸引读者的.眼球，激发阅读的兴趣和欲望。
（2）、便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。
（3）、还可以使内容有波澜，行文有起伏，文章叙述也生动，结构也曲折多变。
三、学习倒叙的写法
1、睹物回忆法 由眼前之物引起回忆
举例说明
2、对比回忆法 由对比冲突引出矛盾
举例说明
3、情境回忆法 由描绘情境引出回忆
举例说明
4、抒情回忆法 由直抒胸臆引出回忆
举例说明
四、课堂练习：
采用倒叙的手法写一写你父母对你的爱吧！
五、作品展示。
三年级语文教案5
教学目标：
1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。
2、初步理解课文，整体感知山茶花的美。
3、学习文中的比喻句，感受山茶花的美丽。
4、深入学习一、二、三自然段，有感情地朗读课文。
教学重点：
通过体会比喻句，感受山茶花的花色美。
教学难点：
深入学习一、二、三自然段，有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，引出美。
1、师：山茶是我国十大名花之一，古往今来，它受到许多文人墨客的喜爱。这节课就让我们跟随作家李华岚，去感受它的美吧！
2、板书课题，齐读课题。
3、山茶花到底美在哪儿呢？
二、初读感知，初识美。
1、下面，赶紧翻开书自由地读读课文吧！注意把字音读准，句子读顺。
2、闯关游戏，检查生字词认读情况。
（1）第一关，词语关，（课件出示生词）自由读，指名读，齐读。
（2）观察红色的字，你有什么发现？（出示多音字词语）齐读。
（3）第二关，短语关。
（4）闯关成功，瞧，山茶花绽开了最美的笑脸！（课件演示花开视频）
3、整体感知。
那么山茶花到底美在哪儿呢？下面，再读读读课文，边读边思考（随交流随机板书：花色美、花形美、特别劲）
三、品读文本，感受美。
（一）远观花色绝
1、师：下面让我们随着作者的脚步，一起到茶园去看看。自由读读一二自然段，画出写山茶花美的句子。
2、指名交流。
3、师：哪句话总写了这种美？（真是美极了。）这就是全段的中心句。齐读。
4、再想想，哪一个字赞叹了这种美？绝！
5、“绝”在字典中有几种注释，课文中选哪一种？
6、师：山茶花的绝表现哪里？
预设一：生：白的、红的、紫的、墨色的……
师：从中你体会到什么？
生：山茶花颜色很多。
师：只有这五种颜色吗？从哪儿看出来的？还会有——指名说。
师：一个花种，竟能开出这么多种颜色，绝不绝？相机指导朗读。
师：还有什么地方绝？
预设二：生：一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同。
师：是吗？瞧（引导学生看图）一株树上真有——好多种颜色，一朵花上甚至也——颜色不同。这真是太————绝！
师：谁能读出你的赞叹之情？指名读，齐读。
7、师：你们的朗读感染了我，咱们合作来读一读吧！（课件出示一二段）
（二）近赏花色美
1、师：满园的山茶看得我们连连叫绝，停在花前细看，又会有新的发现。请同学们默读第三自然段，边读边用横线画出写山茶花颜色美的句子，用波浪线画出写它形状美的句子。
2、谁来读读写颜色美的句子？出示写山茶花颜色美的句子，齐读。
3、学习三个比喻句。
（1）学习第一句。
A、自由读读这句话，想想白色山茶花美在哪儿？
B、这是个什么句？把什么比作什么？
C、想象一下，高山飞瀑溅出的水花是怎样的？晶莹是什么意思？
D、是呀，高山飞瀑溅出的水花是那么的透明，阳光照上去会闪闪发亮。当这些水花汇聚在一起，就会和山茶花一样白，谁能读出这晶莹透亮的美来？指名读，齐读。
F、学习这一句的时候，我们由高山飞瀑溅出的水花展开想象，切实体会到山茶花的白，像这样抓住关键词语，展开想象，能够深刻地体会句子的意思。
（2）学习第二句。
A、（出示墨茶句子）自己来学习这句话，看看墨茶美在哪儿？读后，把你的感受和同桌说说。
B、这句话把墨茶比做什么？
C、在明媚的阳光下，一汪清潭怎么个美法？
D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同这清潭一样绿得富有光泽，谁能读出墨茶的美来？指名读，引读。
（3）学习第三句。
A、你们的朗读感染了我，下面边听老师朗读边想象，你仿佛看到了怎样的山茶花？指名说。
B、想象一下，火红的朝霞和洁白的云彩揉在一起织成的轻纱，美吗？谁能读出这轻柔的美来？
C、下面，男生问，女生答，咱们合作读！
4、（出示三句话）山茶花呀！白的晶莹剔透，绿的`富有光泽，粉的如纱似霞，三个形象的比喻句，写出了三种不同的美，请大家找一找，句中分别运用了哪几个比喻词？同是比喻句，为什么要用不同的比喻词呢？
5、山茶花还有红的、黄的和紫的呢，你能仿照这样的句式来说说吗？
（三）细赏花形美
1、山茶花不仅花色美，花形也很美。谁来读读写花形美的句子？（课件出示句子）想想哪句话总写了山茶花的形状美？（指名说）
2、想不想去看看这千姿百态的山茶花呢？（出示山茶花图片）师介绍花形。
3、谁能读出山茶的千姿百态？指名读，齐读。
4、山茶花的花色美，花形美，让人不禁感叹道（出示句子引读）
（四）配乐美读
山茶花美得令人神往，让我们尽情地朗读这如诗如画的语句吧！配乐齐读第三段。
四、课堂小结，延续美。
师：通过这节课的学习，我们知道了山茶花花色美、花形美，其实它还有一种更深层次的美，下节课我们再去细细体会。
三年级语文教案6
一、教材分析
《掌声》
这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教学目标
1．会写6个生字，
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。
3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
三、教学过程
（一）、导入：这节课我们继续学习《掌声》———齐读课题。
（二）、复习本节课词语（开火车领读）
（三）、走近人物，感受“情感”变化
（1）感受英子的内心变化。
1、感受英子的忧郁、自卑。
师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）
师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。
板书：忧郁
师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？
一生读第一自然段。
师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？（“默默的坐在教室的一角”。）
师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？（不出声音地读。）
师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）
师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？（她早早地就来到了教室）
师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——（默默地坐在教室的一角。）
师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——（来到了教室。）
师：下课铃响了，她却要——（最后一个离开）
师：是啊，这一切都是因为什么呢？（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）
师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（卑。）
师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。
师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。
师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！
全班齐读。（师同读。）
2、感受英子的开朗、自信。
师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？（是第四自然段。）
师：读读吧。
师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。
师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？
师：好，让我们把体会记下来。
师板：开朗自信
师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，
生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。
师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢（同学们的掌声。）
师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）
师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、品析段落，体会“情感”变化原因
（一）理解英子为什么犹豫。
师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？（二三自然段。）
师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）
师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)
师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。
师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——(低了下去)
师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？(生：很忧郁,自卑)
师：把你的体会送到句子里再读一下。
师：那一刻，英子一定特别——（紧张）
师：好，送到句子里
师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的'自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”（生：（齐）“立刻把头低了下去。”）
师：还划了哪个句子？（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）
师：没有划的同学，也把这句话划下来。
齐读。
师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？（生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。因为她的左脚留下残疾。）
师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。
学生试读。学生自由练读。
师：谁愿意来试试？学生读。
师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？
生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
师：我们一起读。
齐读。
（二）体会两次掌声的含义
师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——（生：热烈而持久。）
师：这掌声是同学们对英子热情的——（生：鼓励。）
师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）
教师板书
鼓励
师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！联欢会上我会教你跳舞的。）
师：这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）
师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）
生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。
师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是——（生：（齐）爱。）
（三）体会两次掌声给英子带来的变化。
师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。
师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！（生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）
五、总结掌声的内涵
我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像——————（生补充完成这句小诗）
六、指导书写六个生字
七．最后送给大家一句话
师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！
三年级语文教案7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学教具：
多媒体课件
教学过程：
课前展示：
1、古诗转转龙
2、唱《弟子规》
一、导入
刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。（多媒体课件出示西湖的美景图）
问：你们觉得西湖美吗？
生：美！
看到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：
饮湖上初晴后雨【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
学生齐声朗诵
那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同学们齐读课题。揭题板书：西湖
读完课题之后，你们脑子里有哪些疑问？
生：西湖什么样子？西湖美不美？……
那就让我们带着这些问题走进课文。
二、预习
出示预习要求：请同学们大声朗读课文。
1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、用自己喜欢的符号，圈出生字词，标出文章的自然段。
三、过关检查
（一）
1、同桌互相读生字，读准字音得一颗☆
2、同桌互相读课文，读得正确、流利得一颗☆
3、检查完毕，马上坐端正，再得一颗纪律☆
（二）
老师检查：
1、词宝宝（自渎、齐读、开火车）
镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如格外漂浮掩映一般一幅画夜幕初垂
2、字宝宝（自渎、齐读、开火车）
嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初
3、课文朗读（抽查4名同学）
四、讲解课文
俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州
天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的'地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美，令人神往。）
1、范读课文
那镶嵌在杭州的一颗明珠肯定很美，请同学们边听示范录音，边在书上划出西湖美的地方。
2、小组合作讨论
想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？
检查自学效果。
小组讨论，归纳：
西湖美在湖
西湖美在山
理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。
引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？
理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（）
西湖美在堤
白堤和苏堤（）
西湖美在岛
三个小岛（）
小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？
结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。
西湖美在夜
生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？
出示：夜幕初垂，明月东升……
总结：远眺西湖→近赏西湖→月下游赏
五、配乐朗诵
总结：西湖是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们配合着音乐，再来朗读课文，重新体味一下西湖的美景。
六、课外扩充阅读
《配套练习册》上的文章——《美丽的西湖》
1、自由读
2、找学生读好的段落
3、做相关的阅读题
七、课堂达标
1、填上合适的词语：
（）的山峦
（）的山水画
（）的湖面
（）的湖水
（）的西湖
（）的琴声
2、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。
八、布置作业
1、背诵自己喜欢的小节。
2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。
三年级语文教案8
教学目标：
知识与能力：认识4个生字，会写6个生字，能有感情地朗读、背诵诗歌。
过程与方法：通过各种方式地朗读达到背诵的目的。结合课件演示帮助学生理解。通过对读、赛读感受一家人对大海的爱，理解海的气息塑造了“我”的品格。
情感态度与价值观：通过品味诗歌语言，感受诗歌的意境。
教学重点：
1、识字，写字
2、有感情地朗读，品味诗歌语言，体会诗歌的韵律美，背诵课文。
课前准备：ppt课件
视频短片
教学过程：
一、激趣导入：
播放大海的视频后问学生听到了什么看到了什么?(指名说)引入课题《海浪》
二、新授
1、师范读诗歌，让学生在听的过程中观察诗的格式和以前学习的诗歌有什么不同?
2、向学生介绍阶梯式诗体
3、学生自读诗歌，圈出本课要求认识的4个生字
4、课件出示4个生字，指名认读、组词说识记方法
5、指名读文，同时思考问题(大屏幕出示问题)“诗歌中写了哪几个人物?他们用什么样的方式表达自己对海浪的喜爱?”
6、谁来回答第一个问题?师相机板书：爸爸、妈妈、我
7、爸爸用了什么方式?(录音)那你能说说爸爸喜欢的是海浪的什么吗?(声音)
过渡语：是啊，那海浪是个多变的家伙，时而轻柔，舒缓;时而波涛汹涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜欢呢?下面我们伴着海浪声，读第一小节来感受爸爸对海浪的'喜爱之情。(出示配有海浪声的图片)
8、那么妈妈用了什么方式?她又钟情于海浪的哪个方面呢?(把海浪曝光在软片里。说明妈妈喜欢看海浪)想一想在妈妈的照片里会看到些什么呢?(生自由说)师：同学们说的很美，老师也为你们准备了一些海景图，些看吗?好，我们一起看一看。(向学生展示海边图片)看了这些你们有什么样的感觉?(美)那让我们带着美美的心情来读一读第二小节吧。(指名读)我们还可以把海浪装进什么里呢?(课件出示“把海浪在他(她)的里。”)让学生说句子。
过渡：那么作者呢?(齐读3、4、5小节)
9、谁能说说作者喜欢什么?海浪带给他哪些好处呢?你是从哪看出来的呢?能抓住几个词语说一说吗?
经过同学们的回答，相信你们都感受到了大海的宽广，并从中得到了勇气。让我们来读一读吧，读出你的斗志昂扬，独处你的远大理想。(指名读3、4、5小节)
三、巩固练习
1、男女生对读诗歌(男1、3小节，女读2、4小节，齐读第5小节)
2、男生读一遍，女生读一遍。
3、试着背诵全诗
4、理解加点词的意思(课件出示课后题)
四、拓展延伸
师：同学们你们知道可以用哪些词语来描写大海吗?(生说)老师为你们准备了一些，你们愿意记住他们吗?(出示词语)让同学们抄写到积累本上。
小结：大海的故事还有很多很多，等待我们去探索和分享，现在让我们乘着海浪，再次感受作者对大海的深深眷恋。有感情地齐读诗歌。(伴随海浪音乐)
作业：1.有感情地朗读课文
2写一些自己心中的大海
板书设计：
海浪
爸爸——“录”妈妈——“照”
我——“学”
深沉、坚毅、无穷无尽······
三年级语文教案9
一、激趣引入。
（根据教师的描述猜人物，并让学生说说自己了解到的李白，理解“赠”的意思。）
【设计意图：猜诗人引入,让学生说李白，了解李白，激发学生学习的兴趣。】
二、初读识字。
（读准本课生字，学生想办法识记生字，初读古诗。）
【设计意图：学习本课生字，想办法识记生字，帮助学生读准古诗。】
三、感知文本。
（多形式读诗：学生齐读、分句开火车读、师生分句读、按节奏练读、分组赛读、男女生赛读。）
【设计意图：多形式朗读古诗，激发学生朗读的兴趣，反复读，让学生读得流利，读出节奏，并初步感知古诗】
四、走进诗境，体会诗意。
师：这首诗是李白写给谁的？汪伦是什么人？
师：传说中，有的说汪伦是位酿酒师，有的说他是个农民，还有的说汪伦也曾经当过官。汪伦很喜欢诗词，崇拜诗人，特别是当时鼎鼎大名的大诗人――李白。他非常想认识李白，与他结成朋友。可素不相识的两个人，又离那么远，怎么认识呢？汪伦可聪明了，他决定投李白所好……（讲“十里桃花，万里酒家”的故事。）
师：愉快的日子总过得飞快，李白即将启程回去。这时，汪伦前来相送，李白感动极了，情不自禁吟出这首诗――赠汪伦（教师配乐朗诵古诗，学生沉浸在诗歌中）。
师：这首诗写的是什么呢？请同学们小组内交流交流，说说诗意。（学生小组交流诗意。）
师：哪个小组愿意派代表说说你们的理解？
生：李白要走了，汪伦来送他。
生：李白搭着船要回家了，突然听到歌声，原来是汪伦来送他了。桃花潭水有千尺深，不及汪伦的情。
生：……
师：这是一首描写告别场面的诗，生活中，你有没有和朋友或亲人告别过？你是以什么方式来和他们告别的？
生：我过年后送过我的姑姑和表弟，我送了一把玩具枪给我的表弟。
师：哦，为什么送玩具枪啊？
生：表弟在我家时老是和我抢那把玩具枪，他要走了我就送给他吧，让他高兴高兴。
师：你可真是个好哥哥，你表弟明年一定会再来找你的。
生：前几天，我和爸爸妈妈送我叔叔一家到码头，我叫他们有空再来。
师：你是个热情，好客又有礼貌的小主人。
生：我姐姐要回去汕头时，我送给她一幅我画的画。
师：礼轻情意重，你很用心。
……
师：天下没有不散的宴席，作为客人总有离开的一天。李白要走了，汪伦也来送别。谁来猜猜，一开始，李白知道汪伦要来送他吗？从哪里看出来的？
生：不知道，我从“忽闻”看出来的。
师：你是怎么理解“忽闻”这个词的？
生：忽然闻到。
（有些学生笑了）
师：（看着站着的学生）没事，我们听听他们怎么说。（转向一位发笑的学生）能告诉我你笑什么吗？
生：这个“闻”不是“闻到”的意思，是“听到”。
师：是的，在这里的“闻”是“听”的意思。
师：同学们猜猜，为什么李白会不知道汪伦要来送他？
生：汪伦想给李白一个惊喜。
生：李白可能没告诉汪伦他要走了，李白是偷偷走的。
师：有这可能，毕竟离别总是一件让人难过的事。
生：李白也可能不是偷偷走的，他只是叫汪伦不要来送他
……
师：同学们想象力可真丰富，无论怎样，汪伦来送别了，给李白带来了惊喜。那汪伦是以怎样的方式送别李白的？
生:唱歌。
师：还有吗？
生：边用脚打节奏，边唱歌。
师：这叫什么？
生：踏歌。
师：是的，踏歌。什么是踏歌？我们来感受一下。请同学们都站起来，听音乐，用脚踏出歌曲的节奏。
（放缓慢版的《送别》，再放轻快版的《友谊天长地久》。学生尝试“踏歌”）
师：通过刚才的“踏歌”，你们觉得汪伦所踏的歌是欢快的，还是忧伤的？
生：忧伤的。
师：为什么？
生：因为李白要离开了，汪伦很难过。
师：是啊，怪不得李白想偷溜呢，原来是不想汪伦太难过。
生：我觉得应该是欢快的，因为刚才我们第二首歌踏得比较整齐。
师：哦，你是认为“踏歌”应该是比较轻快的，是吧？
生：是！
师：有道理，支持XX同学看法的请举手。（十几位学生举手）说实话，我也较为支持你的看法。可换做我，朋友因为我的离开而高兴，我会很伤心的。怎么回事？汪伦到底喜不喜欢李白？他为什么以这种方式送别李白？
生：有可能“踏歌”是专门用来送别的。
生：可能李白喜欢“踏歌”。
生：汪伦想让李白开开心心地走。
……
师：离别，通常都得让人伤心难过的。但有时离别也可以不忧伤，给彼此留下一个快乐的回忆。李白明白汪伦的用心良苦，被他所感动，情不自禁吟下：“桃花……”
生：潭水深千尺，不及汪伦送我情。
师：你们知道“千尺”有多深吗？
师：应该差不多有9层楼高。桃花潭的水真的有千尺深吗？李白用尺子量过？
生：不是的，这是夸张。
师：是的，作者认为普通的语言已经不足以形容他和汪伦之间的情。“深千尺”是诗人运用夸张的写作手法，说明桃花潭的深，但这么深的桃花潭，却比不上李白和汪伦两人的情谊之深。你们还记得有哪些诗句也运用了夸张这种写作方法？
师：危楼高……
生：百尺，手可摘星辰。
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：同学们，现在你们就是李白，你们就站在船头，你会怎样表达你的感情？（放音乐）请把李白对汪伦的感情吟诵出来。
（指几名学生朗读）
师：我从你们的朗读中感受到了李白与汪伦之间的`深厚情谊。“小李白们”，一起站起来，有感情地把这首诗送给汪伦吧。
（学生站起来，有感情地朗读古诗。）
【设计意图：为学生创设情境，帮助他们了解古诗背景，通过“忽闻”"“踏歌”“深千尺”等词，体会诗意，了解送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚。】
五、趣诵古诗。
师：老师感受到了，读得真不错。老师还发现好多同学已经会背了，真棒！还不会背的同学别着急，今天我要叫你们几种背诗词的方法。
（课件出示插图）
师：一首诗既是一幅画，请同学们看图，根据老师所指的地方，读出诗中相应的诗句。
（教师指图，大部分学生反应很快，能诵出相应诗句。）
师：同桌两人试着互相考一考对方，可以“我读你指”，也可以“你指我读”。
师：一首诗就是一支歌。接下来老师要教给大家一种有趣的记诗方法――唱诗。
（课件播出伴奏曲：友谊天长地久）师把诗句作词唱，范唱。
师：同学们，你们会唱吗？（学生唱诗，但会唱的不多）
师：看来会唱的不多哦！那来首大家都会唱的曲子吧。（放《闪烁的小星》）
（学生声音响亮，唱得很欢。）
师：谁还会唱？
（有的学生唱《弯弯的月儿》，有的唱《生日歌》，有趣的诗歌引发学生阵阵笑声。）
师：如果你喜欢唱歌，如果你老记不住古诗，不妨像这些同学一样唱唱诗吧！
【设计意图：有趣的背诗法，活跃课堂气氛，帮助学生背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣】
六、拓展活动。
（课件出示几首送别诗，让学生有选择的朗读，开阔学生的视野。）
教学反思：
对于低年级小学生来说，因为阅历背景太浅，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，设计本课时，我也不要求学生多深刻的理解、感受诗意，而是力求让学生在快乐中学习，能了解古诗背景，简单理解诗意，知道一首诗往往是一幅画，一首歌，一个故事，激发学生对古诗的兴趣。
一、结合低年级学生的特点，设计他们感兴趣的内容，激发学生的兴趣。
1、充分运用多媒体课件。无论是李白潇洒的身姿，还是优美动听的音乐，当课件展示这些直观的影音时，总能让学生重新自主地投入到课堂教学中来。
2、学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又能帮学生更好地理解、掌握教学内容。在讲“十里桃花，万里酒家”这个故事时，我一方面模仿古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地了解汪伦对李白的情真意切，想知道及李白写诗怎样答谢汪伦。
3、新颖、有趣的学习方法。为了学生能更直接的理解“踏歌”，我准备了两首曲子，让全体学生“踏而歌之”，使学生在轻松愉快中了解了这种有趣的送别形式，感受到诗人与汪伦性格的豁达、豪爽。此外，本节课中，我还引用了一种有趣的背诗方法――唱诗。这一环节的设置，即活跃了课堂气氛，又让同学们在欢快地歌唱中复习巩固了诗句。
二、有步骤地进行古诗朗读，力求让学生快乐地、有感情地读。
通过生字的学习，让学生读准整首诗。采用多形式的朗读，让学生在不知疲倦的个别读，开火车读，分句读，师生读，赛读中把诗读通，读顺，读出节奏。很多学生在经过这么多次的朗读后，不知不觉中，已经朗朗上口，能背下这首诗了。接着，通过抓住 “忽闻”“踏歌”“深千尺”等几个重点词帮助学生走进诗境，体会诗意，从而读出感情来。
三年级语文教案10
教学要求：
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
3.培养独立阅读能力。
教学重点：
理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。
教学难点：
如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
课前准备：
布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1.同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？
让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。
2.今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。
《我不能失信》（板书课题）
二、初读感知
1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。
2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
3.以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。
a.故事发生在什么时间？
b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？
爸爸 妈妈
宋庆龄
到 教
伯伯家 小珍
c.宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？
d.别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？
（让生找出课文中的相关句子进行回答）
e.完整地说说课文主要讲了一件什么事？
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1.布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。
2.各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的.语气、语调。
3.请三至四个小组进行朗读比赛。
4.同学评议，推选出优胜组。
5.全班分角色朗读课文。
四、讨论深化
1.学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启示？
2.在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？
3.小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。
板书设计：
爸爸 伯伯家
宋庆龄
妈妈 小珍
三年级语文教案11
一、这节课我们继续学习第17课。
（板书）齐读课题
二、请同学们回忆这篇课文讲了什么？
三、看看课文中出现的词语（开火车读）
喜欢 因为 迟钝 准能
再看看课文中有那些生字（指读）
喜、因、喂、线、迟、能
四、这节课就学习这6个生字。
1、请你仔细观察这几个字，看看你想怎么学习这些字。
喜、喂——比较难
线、能——左右结构
因、迟——比较简单，可以自学
2、先来学习这两个比较难的字
（1）先来看喜字，这个字你有什么办法记住它？
拆分法：士+口+..+口——喜
我们再看看这几部分有时怎么组合成这个字的`。
（2）再来看看下一个字。指读有什么好办法记住它？这个字是什么结构，结构特点是什么？重点看看右半部分写时注意什么？
竖提的起笔位置在哪儿？
捺在哪笔出锋才好看呢？
3、接下来我们学习2个左右结构的字。
这2个字相请同学们分小组研究学习。先找找两个字有什么相同点和不同点，在分别说说2个字是怎样记和写的。
汇报：相同点：结构相同，左右结构。
结构特点，左窄右宽。
不同点：线：头不齐脚也不齐
能：头不齐，脚齐
字形不同
记字方法
线：熟字换部件，浅——线
熟字换部首，红——线
能：拆分法….+月+匕+匕
写字注意：
线：二倾斜，较短。斜钩长点，起笔在竖中线上。
能：左、右两部分收笔位置要对齐。
匕写实要先写撇，再写竖弯钩。
4、最后2个字请同学们自学，选出其中一个字来学习。
五、齐读6个字。
觉得哪个字不好写，再写一个。
六、练习，形近字组词。
因（ ） 尺（ ） 线（ ） 蛙（ ）
困（ ） 迟（ ） 钱（ ） 娃（ ）
七、这节课你学到了什么？
三年级语文教案12
《狼和鹿》第二课时
设计：偶尔
一、 复习导入
1、今天我们继续学习《狼和鹿》
2、出示词语，指名读词语。
凯巴伯森林 居民 鹿 狼
生机勃勃 恨透了 保护 捕杀
破坏 毁灭
3、用上老师提供的词语，说说这一课主要讲了什么？
二、学习课文第一、二自然段
1、今天，我们让时光倒流，让我们一起回到一百多年前的凯巴伯森林去看看，当时森林里是怎样一个情形，那里的狼和鹿又是怎样的？
2、用自己喜欢的方式读课文，在课文上圈圈划划
3、交流
（1）森林是怎样的？你是从哪些词语上感受到的。抓住“葱绿”“生机勃勃”“活泼而美丽”“歌唱”等词语体会森林的美丽和生机。
你能把这美丽的森林用你的朗读展现给大家吗？
（2）鹿是怎样的？从哪感受到的？圈点“嬉戏”“活泼而美丽”。
你能把这一种动物的可爱读出来吗？
（3）狼是怎样的？你又是从哪感受到的呢？圈点“贪婪”“凶残”“下毒手”。
指导读好句子。
（4）狼是如此的凶残，所以这群可爱美丽的鹿得……学生接读。
4、展开想象
想象狼出现的在鹿群的场景，鹿会怎样？（最好给学生提供录象）
5、导读第二自然段：正因为如此，当地的居民恨透了狼，他们组成了……，到森林中……。在枪声中，狼一只一只哀嚎着……。狼还有其他一些鹿的天敌在25年中几乎被捕杀殆尽。这下再也没有谁伤害鹿了，森林成了鹿的王国。时光流逝，转眼百年已过，让我们再次走进凯巴伯森林，看看鹿儿生活得怎么样？森林又是怎么样的。
三、学习课文第四自然段
1、学生默读课文。
2、交流。
（1）森林是怎样的？抓住“消退”和“蔓延”读好句子。
（2）鹿生活的怎么样？从“饥饿”“仅仅”“死去了六万只”“病鹿”中体会鹿生活的'很糟糕。
（3）看图比较，体会开始的四千鹿是活泼而美丽的，现在的确是八千只病鹿。
（4）比较阅读“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”
“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”
“活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”
“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
3、过渡
事实与人们的期望出现了极大的确反差。这一切是怎么造成的呢？人们明白吗？
四、阅读理解第四自然段
1、读读第四自然段，想想人们明白了什么，你又是怎么理解的。
2、交流。（1）理解狼是森林和鹿群的“功臣”。A狼吃鹿控制鹿的数量，鹿不多森林就不会被鹿啃光。B狼吃病鹿，减少鹿群的疾病。C狼要吃鹿，鹿要防范，需要经常奔跑，身体练得好。
（2）鹿反倒成了不得破坏森林和蔼毁灭自己的“祸首”。A病鹿传播疾病。B鹿多了，需要很多绿色植物，破坏了森林。C不锻炼，身体差。D吃不饱身体差。
3、是啊，狼和鹿是相互依存的。这就是自然界的生态平衡。
4、其实凯巴伯森林这一切真正的罪魁祸首是谁？是啊。狼和鹿都是森林的居民，而人类因为自己的喜好而去刻意改变自然，违反自然的规律，才导致了这样的结局。
5、那回过头来，我们看看第二自然段，你的觉得人们的行为怎么样？
6、尝试着把第二自然段读好。注意“哀嚎”“打破了大森林的宁静”读出凄惨、愤怒。
五、讨论
1、面对葱绿的消退，枯黄的蔓延，鹿的疾病和大量死亡，你觉得当务之急是什么？
2、那该保护狼吗？（引导学生讨论，让学生明白一切都要按自然规律办）
六、作业
三年级语文教案13
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，安徒生的童话故事《丑小鸭》，你们听说过吗？那只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了？
生：（想了一会）争先恐后地说出那只受尽苦难的丑小鸭最终变成了一只美丽的白天鹅。
师：（课件出示4只丑小鸭，每只丑小鸭带出3个算式）只要小朋友们正确算出丑小鸭后面的三个得数，它就能变成美丽的白天鹅。
①3+5= 5-2= 3+2+3=
②8-8= 7+2= 10-5-2=
③10-3= 5+4= 3+2+4=
④4+6= 8-5= 7-2-3=
（学生每算对一组，屏幕上就会有一只丑小鸭变成白天鹅）
师：（出示课件）看，丑小鸭变成白天鹅了，高兴地飞起来了。它们飞呀飞呀，飞到美丽的湖边。蓝蓝的湖水，绿绿的树叶，多美呀！它们在湖中游玩起来。
生：（齐）哇，好美呀！
[反思：小学生好奇心强，求知欲旺。教师根据儿童的这一心理，用童话中的丑小鸭、白天鹅激发兴趣，特别是以丑小鸭变白天鹅，声情并茂，给学生强烈的刺激，抓住学生“滚烫”的心，激发学生“火热”的情，使他们产生强烈的数学学习兴趣]
二、活化教材，引发探究
例一：先加后减
师：（课件播放例一：又飞来3只白天鹅）小朋友们，你看到了什么？
生：我看到湖中有4只天鹅在游玩。
生：天空中又飞来了3只天鹅。
生：我看到湖中先有4只天鹅，又飞来了3只，合起来一共是7只。
师：（课件：飞走2只）现在湖里发生了什么变化？
生：7只里面飞走了2只。
师：谁能把刚才看到的完整地讲一讲呢？
生：4只白天鹅来到湖中，快乐地游玩。一会儿，又飞来了3只，一共有7只，再过一会儿，有2只飞走了，还有5只白天鹅。
师：谁能再讲一遍，并提出一个数学问题呢？
生：湖中有4只白天鹅在游玩，又飞来3只一起玩，一会儿有2只飞走了，还有几只白天鹅？
师：说的真好。能像这样说给你的同桌听吗？（学生互相讲述倾听，教师巡视，倾听指导）
师：小朋友们都说得很好。你想用怎样的算式解决这个问题呢？
生：4+3-2=5。
师：这样列式正确吗？有什么理由呢？
生：原来有4只，又飞来3只，就用4+3表示，飞走了2只就-2。
生：飞来3只，就+3，飞走2只就-2，还有几只就是4+3-2=5。（板书4+3-2=5）
[反思：通过课件有步骤地播放，以恰当的时间差展示情景变化，揭示事理，巧妙地渗透了“加减混合”的含义。学生主动地观察、思考、讲述，提出问题，积极探究，充分地从生活原型中感受着、领悟着新知本质。学生主体意识强，学习情绪高，其观察能力和语言表达能力在说的过程中得到了很好地培养]
师：谁能够读出这个算式呢？
生：4加3减去2等于5；
生：4加3再减去2等于几。
师：今天这个算式与前面学的连加、连减有什么不同？
生：连加算式全是用的加号。（奖智慧星）
生：连减算式都是用的减号。（奖智慧星）
生：4+3-2里有加号，也有减号。（奖智慧星）
师：小朋友们观察得很仔细，讲得也很好。像这样既有加法又有减法的运算，叫做加减混合。（板书课题：加减混合）
师：怎样计算4+3-2呢？四人一小组，说说自己的想法。
随着学生的汇报板书：■
师：观察老师摆小棒说算式。（在黑板上）摆上3根，再摆上5根，拿走4根。
生：3+5-4=4。
[反思：教师充分借助学生已有的知识水平及学习能力，通过读式、观察、比较、讨论、计算、汇报一系列数学学习活动，激发了学生的主体意识，发展了学生的思维、表达及合作能力]
例二：先减后加
师：第二天，这4只美丽的白天鹅又飞到湖边。看，发生了什么情况？大家能提出什么数学问题吗？（课件播放）
生：4只美丽的白天鹅又飞到湖边，过一会儿，飞走了2只，后来又飞来了3只，现在有几只天鹅？
师：讲得真好。能像这样讲给你的同伴听吗？（学生互相说和听，教师巡视，倾听指导）
师：小朋友们都说得很流畅。你想怎样列式解决这个问题呢？
生：4-2+3=5。（板书4-2+3=5）
师：你是怎样想的？
生：先有4只，飞走了2只，就是4-2，又飞来3只，就再+3。
生：飞走了2只就-2，飞来3只就+3。
师：怎样计算的呢？
生：4-2得2，2再加3得5。（板书■）
师：观察老师摆小棒说算式。（在黑板上）摆上6根，拿走4根，再摆上5根。
生：6-4+5=7。
[反思：教师充分相信学生，把课堂的时空留给学生，利用学生对动画的兴趣、对生活的感受、对情景的描述、对事理的理解等自身资源组织开展数学学习活动，巧妙引导，调动学生的手、眼、口、脑等多种感官，尽情发挥，从先加后减拓展到先减后加，并予以深刻理解。新知与能力在活动中不断生成和发展]
师：请小朋友认真观察这两个算式，能发现什么？
生：都有4、2、3。
生：这两个算式得数都是5。
生：它们都是加减混合计算。
生：4+3-2加法在前，减法在后；4-2+3减法在前，加法在后。
生：这两个算式都是先算前两个数，再算后一个数。（奖智慧星）
生：这两个算式都是从左往右一步一步地依次计算。（奖智慧星）
师：你们善于观察，爱动脑筋，都是聪明的孩子。今后做这样的加减混合计算题都要从左往右依次计算。
[反思：课堂留出时空让学生观察、思考、发现、归纳，充分表达，畅所欲言，顺利地将加减混合的计算顺序纳入已有认知结构中]
三、动手操作，强化算理
师：同桌小朋友合作摆小棒，先摆7根，拿走3根，又添4根。（学生活动，教师巡视，然后汇报、展示）
师：哪些同学合作得更好些？
生：××两人摆得好！
生：我觉得××两人边摆边说，很清楚！
生；我觉得××两人合作得好，摆得很整齐。
师：观察得真仔细。大家能提出什么数学问题？怎么解决？
生：现在有几根小棒？7-3+4=8根。
师：真聪明。（奖励智慧星）
师：你能看算式摆小棒吗？（出示算式：6+2-5、8-5+6）
生摆小棒，师巡视指导。
[反思：学生动手实践，“做”数学，建构认知，巩固新知。学生之间的.评价也充分发挥了他们潜在的思维和言语表达能力，并感受到了成功的喜悦，培养了合作意识，提高了学习效率]
四、设置游戏，解决问题
师：我们一起到动物园去游玩吧！（播放课件）咦，调皮的小猴挡住了路。
小猴：想进动物园吗，先过我这关。（课件：池塘有6只小鸭，又来3只，不一会儿走4只，=只）
生：小组写算式，展示6+3-4=5只。
小猴：你们真聪明。可是我还有几个问题，你们得帮帮我！（课件出示，学生计算）
■
（回答对了，正确答案的气球就升起来。）
小猴：谢谢你们帮助我。现在就请跟我去动物园吧！
师：（课件显示：猫、狗、猪、羊各得一张奖状，分别有一个加减混合的算式。森林边有四座房子，各有一个得数）小动物们在运动会上都取得了好成绩，获得了奖励。你们看：小猫、小狗、小猪、小山羊都获得一座房子。请你们帮助他们找到自己的房子，用线连起来。（图略）
[反思：小猴的引入极大地调动了学生学习的兴趣，鼓舞了学习的热情。“闭关”“解难”更是让学生激情四射。学生积极帮助小猴计算，争先恐后地展示算式结果，顺利解难，掀起了本课，较好地开发了学生的自身潜能]
五、开展比赛，提升能力
教学需要学生动，动是课堂的生命。学生是内生性、能动性的课程资源。教学中充分开发和利用学生自身“资源”，摈弃教师的“大包大揽”，学生的学习会更加生动有效。本课教师创设了开放、民主的气氛，让学生感到安全、放心和愉快，能够全方位地参与，敢想、敢说、敢做。个性化的学习体验、奇异多彩的思想、出人意料的发现，使教学生动有效。
（一）创设情境，激发兴趣
好奇心理可以激起学生探索认知的兴趣，产生求知的心理倾向，并逐渐形成学习的自觉行为。本课内容是一年级下期的，学生大多是七岁左右，他们年龄小，好奇心强。教师利用生动有趣的电脑画面紧扣学生心弦，激发学生思维。丑小鸭的出现使学生开始兴奋起来，积极动脑速算，以帮助丑小鸭变成美丽的白天鹅。当第一只丑小鸭变成白天鹅时，学生欣喜若狂，他们成功了。当学生随着白天鹅来到湖边，情不自禁地赞叹：“哇，好美呀！”学生高度兴奋，进入新知探索。最后，小猴子的出现，使学生积极运用所学知识解决问题，体会数学的价值和作用，学生的兴趣更浓，并向课外知识不断延伸，甚至长期保持对数学的学习热情。
（二）积极探索，主体性强
教学中教师只是将情境事理，直观呈现于学生面前，让学生充分地观察、思考、讨论、交流、操作、演算，活动时间足、空间大，有利于学生感悟“加减混合”的意义和算理，从而掌握其计算方法，并能自觉运用，解决问题。在新知学习中让学生讲述情景变化过程，说出算式，发掘了学生的思维和表述潜能，自主体会了加减混合的算理；在巩固练习中让学生动手操作摆小棒做数学，手脑并用协同发展，增强了实践能力；在拓展新知中让学生写算式、算得数，闯难关、找房子，利用和引发了学生学习数学的兴趣、情感以及认真严肃的态度，为学生未来的持续发展奠基。学生之间通过彼此的思维碰撞和观点交流，实现了“资源共享”。
（三）评价激励，关注发展
三年级语文教案14
教学目标：
1、会读本课生字词，正确朗读课文。
2、初步理解课文内容，了解赵州桥的雄伟、坚固及这种设计的优点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、培养学生自主、合作、探究的精神。
教学重点：
研读理解“为什么说这种设计，在建桥是一个创举”，培养学生自主、合作、探究的精神。
教学难点：
体会我国古代劳动人民的智慧和才干，尝试创新，设计未来的桥。
教学方法：
直观感受、引导发现、研读体验、汇报交流等。
教学准备：
布置学生课前去拍义乌的桥的照片，收集有关赵州桥的图文资料；制作课件。
教学过程：
一、图象引入，谈话揭题。
1、展示学生拍的“义乌的桥”的照片，并作简单介绍。
2、欣赏图片——我国古代的桥，谈话揭题。
3、看了图片，你想说什么？（指名说）
二、初读课文，发现问题。
1、让学生用自己最喜欢的方式读通课文，不读错，不添字，不漏字，不倒字，不读破句，难读的地方多读几遍。
2、认读生字词语。
3、赵州桥怎样呢？读了课文，说说你烈的感受是什么？（指名说，师板书重点字词。）
4、再读课文，学生质疑。
5、学生提问，师生梳理、筛选问题，确定本节课的研究专题——为什么说这种设计，在建桥是一个创举？
三、尝试体验，研读课文。（学生根据老师给出的学习建议自主、合作、探究。）
四、汇报、交流学习成果。
1、有声有色的.朗读汇报。
2、说说赵州桥的设计特点。
3、赵州桥设计图展示，并讲解说明。
4、为什么称赵州桥在建桥是一个创举？针对此问，学生结合课外收集的资料谈谈自己的理解、体会。
5、为什么赵州桥设计成拱形呢？用竹片（木片）动手实验，理解这种设计的科学依据。
五、总结延伸。
1、试背课文第二自然段，说说赵州桥的设计特点给你留下什么印象，你有什么感想？
2、欣赏图片——国内现代的桥，谈谈体会。
3、请学生当一回桥设计师，动笔设计“未来的大桥”。
三年级语文教案15
一、从生活入手创设情境，引起学生的共鸣。
《信》课堂即生活。语文课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度，即生活与语文紧密结合。《信》教学反思针对低年级学生认知的直观性特点，上课时，我从生活入手，真正的带着这封信进入课堂，巧设悬念，引起孩子们的共鸣与期待，激发了他们的阅读兴趣，从而有一个良好的开端。
二、夯实“双基，帮助学生积累词语。
小学语文教学应注重“双基的训练，这是毋庸置疑的。在学习课文诗句中，我不失时机地进行了词语的比较、扩展。如：“一封—一封封、“许多——许多许多、 “想——多么想。通过比较词语的意思、程度，扩充例子，给学生留下了较深的印象，丰富了他们的词汇。再如，诗句中有“姹紫嫣红一词，我在让学生明白词意的基础上，启发他们说出意思相近的词，如“五彩缤纷、五颜六色等，在学习“风平浪静时，让学生借助反义词“波涛汹涌来理解词义，使学生不仅理解了词语，还扩大了学生词语的储备，有利于说话写话水平的提高。
三、拓展文本，培养口语表达能力。
三年级是学生的作文起步阶段，而仿说、仿写是训练学生作文的有效手段，这首诗每小节结构相似，而且富有童趣，正是训练学生仿说的好时机。于是，我将语言训练有机切入文本教学之中。这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学进入**，充分调动学生的情感参与。因此，我抓住时机，创设情境，让学生展开想象的翅膀，“我还会给谁写信？写些什么？孩子们的思路打开，续编出一句句可爱的诗文。例：“替春天给冬天写，请你赶快下班吧，我要给人们送去温暖。“替春风给柳枝写，赶快发芽吧，春姑娘来了。
四、以“读为本，内化感受。
阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。我以“读为主要手段，通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式，深入浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读传递了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的.时空中尽情地享受成功的喜悦。
通过“读的品味，学生、悄然领悟了本文的情感内涵——用心交往。这是一种主观的感觉，但是，在这种感觉下，有一种缘自内心的关切。对于教者而言，这是渗透。
《信》是一首儿童诗歌，以“信为纽带，以儿童特有的视角和口吻来描述，内容浅显易懂，结构段式大体相同。这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中经常出现，加上《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，诗句间浸透着童心的稚嫩，学生读起来能够琅琅上口，感到很亲切、自然。因此，在教学中我放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感来自读自悟。
《语文课程标准》中规定在教学的过程中培养朗读的能力，其中第一条就是加强朗读教学，足见朗读在教学中占有十分重要的位置。作为语文老师都知道，如果一堂课只有老师的滔滔不绝，而不闻学生书声琅琅的语文课一定不是好的语文课。因此我在这节课的教学中设计了多种形式的读，如默读、指名读、品读、男女生比读、齐读，还有多种层次的读，像整体感知时的朗读，理解情感时的细读、品读，表达情感时的感情朗读。这一切一切的读，都是为了使学生在读中感悟，体会“信是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。最后的“让我们用心去体会小作者的心，让我们用情再读读这首诗歌！这一有感情朗读环节，更让学生把自己的感情融入读中，达到了与作者共鸣的效果。
在培养朗读能力的同时，我也不忘抓好学生词语的积累与运用。虽然这首诗歌内容浅显易懂，篇幅短小，但诗歌中的“姹紫嫣红、“风平浪静、“绵绵春雨更突显了自然的美丽，故此我让学生深入理解，感悟它们所包含的意境，更让学生从自己掌握的词语中找出与之相近的，这样既巩固了学生原有的词库，又增添了几许新知。
最后，我还特意设计了“写一写，深化感情，借“5.12四川大地震这一全民都为之痛心的震撼，以幻灯片的形式呈现灾区小朋友们的苦难、坚强，让学生从一张张的图片中感受四川同胞们的伤痛，让学生用自己的笔和纸、手和心，给灾区的小朋友写一封信，写出自己对他们的关心，对他们的鼓励。这一设计意在拓展孩子的思路，从课文中说开去，到真实的生活中去学习语文、运用语文。
总的来说，孩子的情感在这节课中得到了（《母亲的恩情》教学反思）一次尽情的释放，也更明白了关爱他人，要为人们做有益的事的道理。
我想，这也是教材根据新课程倡导的重视情感、态度与价值观所作出的编排的用意吧。
【三年级语文教案】相关文章：
语文三年级教案06-07
三年级语文上册教案：语文园地八06-19
三年级语文上册教案11-12
小学三年级语文的教案07-22
三年级语文优秀教案06-26
三年级语文上册教案12-15
语文的教案11-16
小学三年级语文上册教案11-04
三年级下册语文教案11-16