语文教案

语文教案经典[6篇]

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　教学设计

　　整体感悟

　　①导入

　　新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人禅悟人生；

　　访山中的动物要保护动物等

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们带着满怀的'好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　③感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些朋友?

　　b．表达了作者怎样的感情?

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥德高望重古老而坚韧的灵魂

　　树林知己我变成了树

　　山泉姐姐照出我的浑浊

　　小溪妹妹一唱和小诗

　　白云大嫂天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀弟弟纯洁少年，从不说是非

　　石头敲击时间的回声

　　落叶纹理命运的手相

　　小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

　　阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人

　　老柏树慈祥恩泽、遮雨

　　蚂蚁小弟弟患难兄弟

　　归鹤伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友?

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

　　③带着感情朗读课文，去体会那童话般的世界。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

语文教案 篇2

　　一、教学设想

　　《期行》是一短小精悍、故事性很强的文言短文，它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”，对当今社会极具现实意义。

　　本课希望达到的课标要求：

　　（1）积累常用的文言词语。

　　（2）锻炼学生积极发表自己的看法，培养学生恪守信用的优良品质。

　　二、学习方法

　　本课文字比较浅显，可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对的理解。

　　三、教学步骤

　　（一）设置情境，导入新课

　　师：上个星期天，我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山，可是时间到了，他还没有来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？

　　（可让学生自由发表看法，然后引入本课学习内容：古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，并且他的儿子元方在这件事中也有自己的`表现，大家想不想知道事情的来龙去脉呢）

　　（二）阅读理解课文内容

　　1．学生自由朗读课文

　　要求：

　　（1）注意读准字音，例：尊君在不（通否）？

　　（2）读出元方和客的感情色彩。

　　2．学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。

　　3．学生在小组内共同翻译课文内容，然后在班内自由提问应掌握的重点词语。

　　提示：期：约定。去：离开。

　　舍：放弃。不：同“否”。

　　委：丢下，抛弃。

　　尊君：古代尊称对方的父亲。

　　家君：古代对人称自己的父亲。

　　君：古代尊称对方，可以为“您”。

　　顾：回头看。

　　（三）课堂讨论

　　联系生活实际，谈谈你对文中人物的看法。

　　1．你对陈太丘的做法如何？如果你是陈太丘，你会怎么做？

　　2．你对元方的做法作何？

　　3．你有过和文中人物类似的经历吗？你对“守信”这个问题持什么样的看法？

　　（以上问题可让学生自由发言，允许学生对文中人物的做法有不同的看法，对守信的问题，教师应结合生活实际伺机加以正确的引导）

　　（四）作业

　　就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字，如：《谈陈太丘舍友而去》。《“守信”之我见》等。

语文教案 篇3

　　●课 文 说 明

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，起初称为《诗》，被汉儒奉为经典。编成于春秋中期（前6世纪），收录从周初（前11世纪）到春秋中期的作品，共305篇，分为风、雅、颂三个部分。句式以四言为主，杂有二、三、五、六、七、八言。写法有赋、比、兴的区别：“赋者，敷陈其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”（朱熹《诗经集传》）“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为《诗经》的“六义”。

　　关 雎

　　《关雎》在《诗经》中位于卷首，《毛诗序》认为这首诗是赞美“后妃之德”的，以为女子只有忠贞贤淑、含蓄克制，才能够配得上王侯。因此，把这首诗放在《诗经》之首，以明教化。现在一般认为是一首优秀的爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其他篇章也是如此。

　　诗的第一章（第一节），先用起兴开篇，“关关雎鸠，在河之洲”。那在水中的陆地上“关关”鸣叫的水鸟，情谊深挚，互相唱和的样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似，写水鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。接着就进入了正题，提出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。

　　第二章（第二节），写小伙子追求心上人而未得的忧思。还是以“兴”写起，长短不齐的荇菜，就应当想尽办法在船的左右两边采择，“窈窕淑女”，就应当醒着梦着都念念不忘、执着追求。追求不到，小伙子非常忧虑，日夜思念她，辗转反侧，难以入眠。把一个深受相思之苦折磨而不能自己的人，写得非常传神。

　　第三章（第三节和第四节），写小伙子因苦恼而成梦，在幻想中得到了心上人，亲近她，爱慕她，为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦于她，欢喜之情溢于言表。

　　这首诗在艺术手法上主要表现为“兴”和“重章叠句”。在情感特质上主要体现为以礼节情。小伙子虽然非常爱慕“淑女”，但是他没有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而异常痛苦，但是他又能够自我排解这种痛苦，使情感始终没有超越伦理的制约。正如孔子所说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，体现出健康明朗的风格。

　　蒹 葭

　　《蒹葭》是《诗经》中表现“朦胧美”的名篇。可能是写一个男子倾心于一个女性，表现可望而不可即的心情。这首诗和《关雎》都可以看作爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差别。

　　《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，且行且望，望穿秋水，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”又永远点亮希望的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。

　　在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的`艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。写主人公的形象，则着力写他的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。十分明显，主人公跟那姑娘并无交往，甚至还不知道她的名字，但只要能够远远地望见她，便感到心满意足。这种爱是“朦胧”的，它的动人之处也正在于“朦胧”。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习第一自然段。

　　重点难点：

　　有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、板书：秋

　　2、指板书提问：这是——什么“秋”？

　　3、秋天是一个怎样的季节呢？CAD：秋天是个（）的季节。

　　学生交流，教师送词语：丰收、五彩缤纷、景色宜人

　　4、在这样一个美丽的丰收的季节里，你最想做的是什么？

　　学生交流，引出——秋游。指导书写“游”字

　　5、读好课题

　　二、初读课文

　　1、CAD：秋风起了，天气渐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。教师描述：这是件多么令人高兴的事情啊！我们赶紧打开书本读一读吧！要求：读准字音，读通句子。

　　2、学生交流朗读，要求其他学生认真听，过会儿评一评

　　3、学生互评——奖励评的好的学生读书，其他学生边听边思考：同学们跟老师到哪里去游玩？

　　三、精读课文第一自然段

　　1、教师陈述：在这金风送爽的日子里，同学们跟老师到哪里去游玩？

　　2、学生交流——CAD：郊外

　　3、通过图片理解“郊外”，并指导读好相应的语句

　　4、教师引读第一自然段——教师描述：听，他们还唱起了动听的.歌呢！CAD:歌曲《郊游》

　　教师与学生律动

　　5、教师描述：如果你就在这个手拉手的队伍中，你的心情会怎样？进而指导学生读好第一自然段

　　四、集中识字与指导书写

　　1、重温《识字歌》

　　2、集中认识课文中的生字：凉、师、郊

　　3、学生完成描红与书写

语文教案 篇5

　　⊙教学目标

　　1.引导学生观察、思考，感悟到汉字的构字特点，感悟偏旁表义的作用，使学生热爱祖国的语言文字。

　　2.逐步养成良好的写字习惯，感受汉字的形体美。会写4个字。

　　3.通过猜猜画画，培养学生的动手能力，训练学生的思维能力。

　　4.丰富学生的词汇，进行词语积累。

　　5.借助拼音学习古诗，扩大阅读量，积累语言。

　　6.通过对事情结果的设想，培养学生的想象力和求异思维能力，激起学生乐于表达的情感。

　　⊙教学重点

　　1.感悟汉字偏旁表义的作用。

　　2.逐步养成良好的写字习惯。会写4个字。

　　3.在读读、想想、画画、说说的过程中培养学生喜爱语文，乐于积累、乐于表达的情感。

　　⊙教学准备

　　1.实物投影仪。

　　2.朗读录音带、配乐带、录音机。

　　3.课文插图。

　　4.卡通人物：乐乐。

　　⊙教学时数：2课时。

　　⊙教学过程

　　第一课时

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　(出示卡通人乐乐)教师模仿乐乐说话：小朋友，我叫乐乐。今天，我将带大家到语文乐园游玩，那可是一个又好玩，又能展示大家本领，还能获得奖品的地方。你们想去看看吗?

　　(二)有趣的汉字

　　1.看老师做动作猜字：做“跑”的动作，学生猜字后板书：跑。做“跳”的动作，猜出后板书“跳”，做“走路”的动作，猜字。

　　2.读一读，想想这三个字和什么有关。

　　3.小结：汉字中，带有足字旁的字，大多和脚有关。

　　4.投影“抱、打、捉”三字。

　　1.指名读音。

　　2.观察这几个字的特点，找出它们的共同点。想想它们和什么有关。

　　3.小结：这几个字都有提手旁，它们都和手有关。

　　5.总结：我们的汉字真奇妙，有许多字的偏旁能表示出字的意思，我们可以根据这个特点识字或选字组词。

　　6.你能说出几个相同偏旁的字，再说说它们和什么有关吗?

　　(三)写字板

　　观察范字，注意间架结构，看清每笔在田字格中的位置，说说怎样安排才能写好这四个字。

　　1.指导书写。强调书写笔顺，书写规则(从上到下)，范写。提醒学生：“写”是上下结构，书写时上小下大;“足”是独体字，书写时撇、捺要伸展，托住上边的口。

　　2.学生临写。教师巡视指导，纠正不良的写字姿势，鼓励学生写好字。

　　3.自己找出写得满意的字，同桌互相欣赏，互相学习。

　　4.评选写字能手，请他说说写字要注意的地方。

　　(四)照样子说

　　1.出示：高高的、胖胖的

　　一片片、一只只

　　观察两组词语的`相同之处和不同之处。

　　2.小结：上面一组是前两个字相同，下面一组是后两个字相同;上面一组是形容样子的，下面一组是说数量的。

　　3.学生仿照样子说词 ，教师板书。学生齐读。

　　(五)猜猜画画

　　1.投影谜面，自由读。

　　2.想一想：谜底是什么?你是怎么猜出来的?

　　3.画一画谜底。

　　第二课时

　　(一)阅读欣赏

　　1.创设情境，激发兴趣：今天老师带大家去中国的名山之一华山去旅游。让我们闭上眼睛，插上想象的翅膀，飞呀飞，飞到华山。

　　2.(出示图)华山出现在我们眼前了。你们看到了什么?假如你现在爬上了华山的顶峰，你有什么感受?

　　3.宋代诗人寇准跟你有同感，他把自己的感受写在诗中，大家自由地读一读。

　　4.教师进行配乐朗读，请学生欣赏。

　　5.学生朗读，评读。

　　6.学生配乐朗读。

　　(二)语文生活

　　1.故事导入：(投影独木桥)这是一座独木桥，由一根很窄的木头搭在河的两岸建成，桥下是哗哗的流水。有一天，两只山羊同时从两边上了桥，但桥上一次只能过一只羊。请你想一想，后来会发生什么事?

　　2.小组讨论结果。

　　3.各小组派代表在班里交流。要求每组的方法都不相同。

　　小结：刚才，小朋友们讨论得很激烈。大家认为有两种结果：一种是两只羊互不相让，你顶我，我顶你，结果都掉下了河。一种是两只山羊开动脑筋，想出了许多过桥的办法，如一只羊先退回去，让另一只先过去;或一只羊横站着，让另一只羊从身上跨过去……结果它俩都顺利地过了桥。看来，只要多动脑筋，就一定能找到解决问题的办法。

　　4.你喜欢哪种结果?说说理由。

　　5.同桌演一演山羊过桥。

　　6.指名上台表演。

　　7.评奖：声音响亮奖、善于倾听奖、方法独特奖、最佳表演奖。

　　8.指名上台讲故事《过独木桥》。

语文教案 篇6

　　教学目标：读准字音的练习，巩固生字，积累词语，辨析近义词。培养学生修改习作的能力，进行阅读短文的练习，培养口语交际和习作能力。培养和提高学生的语文综合素养

　　教学重点：培养和提高学生的语文综合素养

　　教学难点：培养口语交际和习作能力

　　查阅资料：摘抄描写秋天的好词佳句

　　教学具准备：投影

　　教学课时数：2

　　第1课时

　　教学要求：读准字音的练习，巩固生字，积累词语，辨析近义词

　　教学过程：

　　一、读准字音的练习。

　　1、读题审题，明确题目要求。

　　2、学生自己读一读，选择读音。

　　3、全班交流。

　　4、确定多音字的方法就是要据词定音。

　　二、比一比，说说你有什么发现，再组词语。

　　1、读题审题，明确题目要求。

　　2、学生观察这些词并思考。

　　3、交流：每组字有哪些地方相同，有什么不同？

　　4、今后要防止写错别字，多积累词语，扩大词汇量。

　　三、辨析近意词。

　　1、想一想两个词语的意思，可以查字典解决。

　　2、试着口头填空。

　　3、全班交流，及时订正。

　　四、修改一段话。

　　1、读题审题，明确题目要求。复习修改符号。

　　2、了解这段话的.内容，学生尝试修改。

　　3、修改之后再读，检查修改的是否正确。

　　五、作业：自选1、2、3完成。

　　第2课时

　　教学要求：进行阅读短文的练习，培养口语交际和习作能力

　　教学过程：

　　阅读短文的练习。

　　1、读题审题，明确题目要求。

　　2、充分练习自由读，达到正确自由读。

　　3、指名读，指导正确读。

　　4、学生练习分角色朗读。

　　5、师：读出年轻的柳树骄傲的语气和老柳树友好温和的语气。

　　6、结合短文内容进行讨论，可以有哪些不同的结尾，为什么？

　　7、作业：续写结尾。

　　二、口语交际

　　1、课前布置学生观察身边的事物，收集关于秋天的信息。

　　2、召开信息发布会：

　　师：大家围绕秋天的话题展开交流。可以描绘秋天的景物，说一说秋天的感触，还可以讲一个秋天的故事。

　　3、学生交流：先小组交流再全班交流认真听，交流听后的收获，也可以提出不懂的问题，虚心向别人请教。

　　4评一评：看谁说的和别人不一样？哪个学生讲的吸引人，甚至哪个词、哪句话说得好？

　　第三、四课时：、评改部分

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