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《我的母亲》胡适教案

时间：2024-07-20 10:46:43 教案我要投稿

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《我的母亲》胡适教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《我的母亲》胡适教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我的母亲》胡适教案

　　《我的母亲》胡适教案篇1

　　教学目标

　　1.知识与技能；

　　（1）理解文意。概括提炼母亲形象。

　　（2）学习作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。

　　（3）语言细腻、真挚、深沉。

　　2.过程与方法：学生合作探究，老师启发诱导。

　　3.情感态度与价值观：理解作者为我们塑造的感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　教学过程

　　一、导入

　　有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《〈背影〉》是写父爱，而本文是写血浓于水的母爱。让我们来欣赏作者是如何饱蘸深情，写一位普通而又伟大的母亲形象吧！

　　板书：母爱无言润物无声

　　——《我的母亲》邹韬奋

　　二、阅读课文，整体感知，

　　1朗读课文，圈点勾画，做批注。

　　（1）扫除字词障碍，

　　（2）抓关键词句，

　　（3）通过联想与想象作批注。

　　2.再读课文，理清思路。

　　第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神

　　（1）元宵夜的“巡阅”

　　（2）涌流的泪珠

　　（3）丰富的内心世界

　　（4）劳碌的身影

　　第三部分（7—8）以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。

　　三、合作探究，讨论交流。

　　作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语，哪些事情，哪些细节最让你动情？有感情地读出来，并说出你动情的理由。

　　四、写法总结，点拨升华

　　1.感情真挚

　　2.截取法

　　3.细节描写

　　4.叙议结合

　　5.语言特色

　　五、拓展延伸，迁移运用。

　　人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼喊，就是“妈”。这是一个简单而又意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰籍；在沮丧时，她是希望；在软弱时，她是力量；她是同情、怜悯、慈爱、宽宥的源泉。谁要是失去了母亲，就失去了他的头所依托的.胸膛，失去了为他祝福的手，失去了保护他的眼睛……自然界的一切，都象征并表露着母性。太阳，是大地的母亲，她以热量孕育了大地，用光明拥抱大地。大地，是树木花草的母亲，她生育并培养它们，直到它们长大。树木花草又是香甜可口的果实和充满活力的种子的慈母。而宇宙万物的母亲，则是充满美和爱的无始无终的永恒不灭的绝对精神。母亲这个字眼，蕴藏在我们的心底，就像果核埋在土地深处。在我们悲伤、欢乐的时刻，这个字眼会从我们嘴里迸出，如同万里晴空和细雨蒙蒙时，从玫瑰花蕊溢出的芳香。课下，请同学们下列题目之一做一做

　　1.截取自己母亲给你印象最深的片断写一篇文章。

　　2.与朱自清的《背影》比较阅读，看有哪些异同。

　　3.如果你觉得过去母亲给你留的印象不深刻，回家给母亲洗一次脚，认真观察活动的细节，细心体会，写一篇文章。

　　《我的母亲》胡适教案篇2

　　一教材分析

　　本节课是人教版新课标初中语文八年级下第二课，本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。本着这个目标，我将本节课进行大胆延伸，用资料和声音让学生用心感受、体验、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和评价。

　　二学生分析

　　初二的学生逆反心理很强，他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。所以。教师让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

　　三教学目标

　　1 知识与技能

　　复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想；培养学生搜集整理资料的能力。

　　2 语文思考

　　通过放录音，发展学生的抽象思维转化为形象思维的能力;丰富对世界的认识，培养学生明辨是非的能力；经历了由探究、感悟不理解母亲到理解母亲及换位思考的过程，培养了学生责任感和换位思考的能力；培养了学生回忆、重新整理思路、组织语言和有条理表达的能力；捕捉生活中有用信息的能力。

　　3 解决问题

　　能有家庭责任感和关心他人意识；形成换位思考变换思想和方法解决问题的策略，体验别人的感受，并通过理解感悟学会换位思考；通过学会评价他人和回忆自己的做法的过程，初步形成评价与反思的意识。

　　4 情感与态度

　　让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

　　四教学重点

　　复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。

　　五教学难点

　　利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。

　　六教学过程

　　（一）情境导入

　　1 学生朗读查找的关于母亲的'诗词、格言、警句

　　2 导入

　　我们准备得很充分，我们每个人都在母爱光环的照耀下成长，在母爱的目光的关注下成长。请听《妈妈的目光》。

　　母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们继续学习胡适的《我的母亲》

　　3复习

　　课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　文写了母亲这样5件事情：

　　A．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学；

　　B. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我

　　C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

　　D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

　　E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现母亲以下品性：

　　她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　二探究活动

　　请你就作者母亲的为人、教子方法，等方面谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。三情感延伸

　　1 母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解，我们都能理解母爱吗？母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗，或者你有事不能理解母亲的做法，请你说一说。

　　2 母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?

　　3 母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母爱是无任何条件的，就连小动物的母亲也会保护自己的宝宝，请听下面的故事。（播放《黄鼠狼妈妈找食物》）（老师打出课件后，播放了一个深情而又荡气回肠的歌颂母亲的曲子《烛光里的妈妈》，创设了很好的氛围。然后让学生换位思考。）

　　动物如此，我们人类呢，在奥地利发生啦这样一个真实而感人的故事：

　　2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生拉一起雪崩，一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新恩的危机：由于她们身上都穿着银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，她们的努力换来的是更严重的困难，她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片，而她母亲的左手动脉被切开了。救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才发现下面有人……

　　医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的，甚至曾以母亲的卑微为羞耻，但是在这一瞬间，他发现母亲原来是如此伟大！在这次雪崩灾难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向！女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富，那就是比血更浓的母爱！

　　同学们，故事中的母亲用生命保全了女儿，希望我们能从中悟道爱的真谛。假如你是那位母亲，体会一下当时母亲会怎么想，怎么做，请说一说。

　　4 母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。

　　有谁知道母亲节是那一天？每年5月的第二个星期天

　　小结：

　　也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您--妈妈。

　　四拓展训练

　　有一个叫小兰的女孩，身患重病，家里无力为她治疗，但在社会各界的帮助下，小兰住进医院，获得治疗。下面是小兰的母亲的一段录音，请听:

　　母爱是无偿的，但在这个故事中有许多陌生人也无偿的献出啦他们的一片爱心，除了母爱，生活中，我们还需要什么样的爱？

　　五布置作业

　　以“母爱或妈妈，我想对您说”为题写一篇作文。

　　《我的母亲》胡适教案篇3

　　【教学目的】

　　1.理解文意概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点

　　2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义

　　【教学重点、难点】

　　1.理解母亲对我的做人训练，感受作者对母亲的感情

　　2.理解文章中关键语句的含义

　　【第一课时】

　　一、导入:

　　(多媒体播放满文军的歌曲《懂你》或《烛光里的妈妈》)

　　母亲的笑容，是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠;而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱，胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念今天我们就来学习他的《我的母亲》一文，感受伟大而又温馨的母爱，同时，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪

　　二、作者简介：

　　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人新诗的倡导者和实践者，中国白话文的倡导者，新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠的中国大学者1917年发表《文学改良诌议》1920年创作第一部新诗集《尝试集》

　　三、检查预习:

　　1、给下面加点字注音

　　文绉绉(zhōu) 绰号(chuò) 庶祖母(shù) 吹笙(shēng)

　　摹画(mó) 眼翳(yì) 舔去(tiǎn) 侮辱(wǔ)

　　2、解释下列词语

　　管束：加以约束，使不越轨

　　气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子

　　四、阅读课文，整体感知

　　快速阅读课文默读提示及要求：

　　1、抓住关键句、段并划记 2、注意字词，读准字音，辨清字形

　　3、读完后，用一句话总结全文 4、理清文章结构

　　明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对我的教诲目的、方法和态度再接下来写母亲和家人相处的情况

　　五、学习课文内容

　　1、思考：(1)请用一句话概括母亲的形象特点

　　明确：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父

　　(2)为什么说她又是严父?

　　明确：插入胡适家庭背景资料介绍

　　胡适：安徽省绩溪县上庄人生于一个官僚地主兼商人家庭其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁，是一乡村良家女子胡适三岁时，父亲即病故23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱令他读书，终于把胡适培养成材胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学1917年，19岁的他考取庚子赔款官费赴美留学1917年7月学成回国，被北京大学校长蔡元培聘为教授

　　从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求从胡适一生的追求与奋斗来看，其母对他产生了巨大、深刻、无以替代的影响胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是恩师兼严师她从不溺爱孩子1910年，即胡适19岁时赴美，母亲对他的影响是功不可没的

　　那么，本文着重写了母亲的哪几件事情呢?请大家分四人小组讨论(请说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性请尽量用文中的词语回答请学生用文中的一个词来小结我对母亲的深情)

　　师生共同明确，板书：

　　早训、催上早学严厉

　　重罚、舔病眼慈爱

　　债主要债，不骂，不露怒色仁慈、温和感谢

　　受气，忍耐、悲哭气量大、性子好

　　听了五叔的牢骚话，质问刚气，不受人格侮辱

　　概括地说，写了母亲三个方面的内容一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己的人格侮辱通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话

　　通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征

　　2、根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来

　　(一)介绍我的小时侯的情况

　　(二.) 回忆我的母亲

　　(三.)感谢母亲，总结全文

　　六、小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，爱的感情贯穿全文

　　七、布置作业：

　　研讨与练习一

　　【第二课时】

　　一、复习旧课听写词语：

　　管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉

　　二、合作探究

　　1、要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢?

　　明确：不曾养成活泼游戏的习惯; 文绉绉的 ;大人们鼓励我装成先生的样子 ;除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐;

　　喜欢看书 ;只学得了读书、写字; 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画

　　小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展 (作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢?让学生童年的趣事)

　　2.、作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢?

　　明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性;既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历

　　3.、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?她与家人相处有哪些特殊的困难?

　　明确：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形这看似游离母亲是我的恩师的主旨，其实不然我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教

　　4.、朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的?作者想起母亲时，有着怎样的感情?

　　明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人感谢母亲

　　5、文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的?

　　文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰如有些语句就包含感情：每天天刚亮时，我母亲多久了其中我从不知道她醒来坐了多久了酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致再如我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母万分之一这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出心灵来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情

　　(可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲)

　　通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友

　　6、学生认真阅读课文，提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论

　　三、探究活动

　　请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言

　　四、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义

　　1、我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子

　　2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我

　　3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母

　　(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示)

　　五、体会文章感人至深的艺术效果

　　学生朗读课文，交流心得

　　明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果

　　本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的`结构和华丽的文字而是仗凭它的平实

　　平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：

　　每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，催我去上早学在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子踏上他老子的脚步外，还企盼什么?所以我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则事事留心，事事格外容忍，她实在忍.不住了，便悄悄走出门去，母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响没有华丽词藻的堆砌对母之爱倒显得深沉而质朴

　　其实，平实的风格来源于作者的真情实感因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力

　　通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了勤谨合缓，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上我的恩师便是我的慈母当然，对于自己的母亲，也就爱得更深如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人我都得感谢我的慈母爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来感情之真、之纯，动人心弦

　　六、比较欣赏

　　在古今中外的优秀作品中，写我的母亲之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇

　　推荐篇目：老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》、赵丽宏《母亲和书》

　　七、欣赏诗中的母爱

　　如：游子吟(孟郊)、德国著名诗人海涅《献给母亲的诗》

　　又如：通过欣赏歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》、《懂你》等，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲

　　八、小结：

　　本文是著名学者胡适自传《四十自述》中的一个章节作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的母亲形象

　　学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时能够从中了解和感悟自传的语体特点这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征

　　九、布置作业

　　研讨与练习三

　　附：

　　献给母亲的诗

　　海涅

　　我惯于昂首阔步，两眼朝天，我的性情也有点执拗倔强;

　　即使国王跟我面对面相望，我也不会低垂下我的眼帘

　　可爱，慈母啊，我要对你直言：

　　尽管我的傲气是如此刚强，一到你的幸福的亲切的身旁，我常常感到自卑而畏缩不前

　　你有渗透一切的，崇高的精神，光芒四射，直飘向日月星辰，是这种精神暗暗地征服了我.

　　回忆往事真使我感到难过，我做错许多事情，伤你的心

　　那样万分爱我的慈母的好心!

　　《我的母亲》胡适教案篇4

　　一、学习目标

　　1、学会概括事件，体会这些具体事件对表现人物性格和品质的作用。

　　2、揣摩语言，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

　　3、感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。

　　自主预习：

　　1、反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。

　　2、搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲以及胡适的文章和有关材料，先在小组内交流，准备展示。

　　3、为母亲做一件事，可从以下提议中选一件去做，做后写下感受。（写在日记上即可）

　　A、为母亲洗一次脚 B、为母亲梳一次头 C、为母亲做一顿早餐 D、与母亲做一次深情拥抱

　　教学过程：

　　1、导入：

　　2、交流展示（字词、搜集材料、准备工作）

　　3、速读课文，结合已有的印象。用一句话概括母亲的形象特点：

　　4、合作探究

　　【A】探究题目一：读了（），我看到了一位（）的母亲。（对学内容）

　　（方法指导：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

　　【b】探究题目二：从文中母亲的几件事中，哪些话语或是细节最让你感动？找出来作批注。

　　（群学内容，组长指导）

　　5 小结，预习：

　　其实作为颇有名气的学者胡适，在行文时却极注意用词的分寸。按照下面例子，再找出几例试着体会作者在运用词语方面的分寸感。

　　如：⑴我在这九年之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。

　　5、达标检测

　　a、用几个形容词来描述一下你眼中真实的母亲。这些形容词里有没有你不欣赏母亲的地方？现在请你们想一想对于母亲身上你不欣赏的地方今后你会怎样对待呢？

　　第二课时

　　课堂目标：

　　1 小组展示

　　2 总结探究

　　准备展示目标：

　　1 概括事件，体会具体事件对表现人物性格和品质的作用

　　2 运用细节描写刻画人物性格的方法

　　3揣摩语言，体会作者运用语言的分寸感

　　教学过程：

　　四、设置报道站，小组准备

　　五、按照目标，小组展示

　　3，教师归纳，问题探究

　　a、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　b、文章最后一段写什么？

　　c、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　d、本文语言有什么特点？运用了什么写作手法？

　　4、阅读这篇文章，我们不仅为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是任何体现的?

　　5 积累搜集有关母爱的故事、诗歌、名言。

　　拓展延伸

　　1、文章结尾写道：“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪方面深受自己母亲的影响？写一个50字以内的片段。（写在日记本上）

　　课内反馈

　　2、阅读下文，回答问题。

　　我母亲管束我最严……这是我的严师，我的慈母。

　　①找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。

　　②.文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？

　　③“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？

　　④.概括上文的中心意思。（用原句回答）

　　⑤.评论作者母亲教子的方式。

　　⑥仿句练习如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

　　同题美文欣赏：我的母亲邹韬奋

　　说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”，至今不知道她有什么名字！

　　我的母亲在我十三岁的时候就去世了。

　　我现在所能记得的最初对于母亲的印象，大约在两三岁的时候。我记得有一天夜里，我独自一人睡在床上，由梦里醒来，蒙?中睁开眼睛，模糊中看见由垂着的帐门射进来的微微的灯光，在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。她嘴里叫我什么，并对我说了什么，现在都记不清了，只记得她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧的大客厅里，走来走去“巡阅”着。大概是元宵吧。大客厅里除有不少成人在谈笑之外，有二三十个孩童提着各色各样的纸灯，里面燃着蜡烛，三五成群地跑着玩。我此时伏在母亲的背上，半醒半睡似的微张着眼看这个，望那个。我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。我现在想来，大概在我睡在房里的时候，母亲看见许多孩子玩灯热闹，便想起了我，也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负着我出去一饱眼福。这是我对母爱最初的感觉，虽则在当时的幼稚脑袋里当然不知道什么叫做母爱。

　　母亲喜欢看小说。她常常把所看的小说的内容讲给妹仔听。她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。章回的长篇小说一下讲不完，妹仔就很不耐烦地等着母亲再看下去，看后再讲给她听。往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉得她讲的故事能那样地感动着妹仔，如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。

　　我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底，父亲要“清算”我平日的功课。在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出来的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的.“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。

　　当我八岁的时候，二弟六岁，还有一个妹妹三岁。三个人的衣服鞋袜，没有一件不是母亲自己做的。她还时常收到一些外面的女红来做，所以很忙。记得有一个夏天的深夜，我忽然从睡梦中醒了起来，因为我的床背就紧接着母亲的床背，所以从帐里望得见母亲独自一人在灯下做鞋底，我心里又想起母亲的劳苦，辗转反侧睡不着，很想起来陪陪母亲。于是想出一个借口来试试看，便叫声母亲，说太热睡不着，要起来坐一会儿。出乎我意料之外的，母亲居然许我起来坐在她的身边。我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。

　　母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。

　　我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。

　　探究：

　　1、概括关于母亲的四个典型片段

　　2、感受朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》两文的异同点

　　《我的母亲》胡适教案篇5

　　教学目标：

　　1、把握文章内容，了解自传的语体特征。

　　2、学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

　　3、体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。

　　教学重点、难点：

　　1、在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。

　　2、品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。

　　在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。

　　2、了解胡适及他的母亲：

　　胡适(1891-1962、) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。

　　冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。

　　二、整体把握，感知内容：

　　学生自读课文，思考下列问题：

　　1、用一句话概括母亲的形象特点。

　　“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

　　2、为什么说她又是“严父”?

　　再次插入胡适家庭背景资料介绍。

　　3、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情：

　　A．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学；

　　B、聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我

　　C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

　　D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

　　E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

　　通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。

　　4、根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来

　　（一）介绍我的小时侯的情况

　　（二）回忆我的母亲

　　（三）感谢母亲，总结全文

　　三、合作探究

　　1、要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？

　　明确：不曾养成活泼游戏的习惯；

　　文绉绉的

　　大人们鼓励我装成先生的样子

　　除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐

　　喜欢看书

　　只学得了读书、写字；

　　反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画

　　小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。

　　（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事）

　　2、作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？

　　明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

　　3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？

　　明确：

　　在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的'影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。

　　4、朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？

　　明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。

　　5、文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？

　　文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。

　　可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。

　　通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。

　　四、小结：

　　课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。

　　《我的母亲》胡适教案篇6

　　学习目标

　　【知识与技能】：

　　1.品味老舍自然朴实的语言，体会从生动的细节中流露出的母爱;

　　2.把握作者的思想感情，理解文章主题。

　　【过程与方法】：

　　1.学习运用细节描写来刻画人物的方法。

　　2.从语言上体会作者对母亲的深情。

　　【情感、态度与价值观】：

　　1.学习母亲勤俭诚实，吃苦耐劳，待人宽容的优秀品格，体味自己得到的母爱。

　　2.通过探讨母亲对作者的“生命教育”，反省自身，树立正确的亲情观。

　　学习重点

　　把握母亲的精神品质。

　　学习难点

　　运用细节描写来刻画人物的方法。

　　学习方法

　　合作探究法、问题导学法

　　学习过程

　　(一)播放歌曲《母亲》

　　(二)课文导入。

　　师：是历史，赋予母爱亘古的深沉;是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。无数可歌可泣的母亲，有她们伟大而无私的爱谱写了一曲曲动人的乐章。深深震撼着人们的心灵。“母亲”就是歌曲中所唱的那个“把爱全给了我，把世界给了我”的`人。上节课我们已经介绍了作者，疏通了字词，并初读了课文，理清了脉络，这次课我们就细读课文，深入的挖掘一下文章的内涵。

　　法国作家漠泊桑说过：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。”请问：老舍的母亲是怎样的一位母亲?同学们带着这个问题，快速阅读课文。(提醒：同学们浏览的时候用笔在每一自然段前标出序号并适当的圈点自己认为重要的句子)

　　学生活动：四人一组互相合作：(1)找出表现母亲性格特征的语段或语句;

　　(2)自由发言，说出自己理解的母亲形象。

　　学生一：文章第三自然段写道“母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。”

　　学生二：第八段写道“她做事永远丝毫也不敷衍”。

　　第十段“好客的习性”。

　　第十一段“凡是她能做的，都有求必应”。

　　师：这两位找得很准确，其他同学还有自己的理解吗?还有其他地方能体现母亲的性格吗?

　　学生三：还有第十一段“她宁吃亏，不逗气”。

　　师：(鼓励)很好，很细心，在文段的中间也能准确的找到。请大家继续补充!

　　学生四：第十二段开头“母亲并不软弱”。

　　师：同学们通过对文章的阅读，找到了以上说的那些句子，这些句子从各个角度来阐释了母亲伟大的性格，下面我们来归纳一下：(出示投影)

　　勤俭诚实做事认真 (第8自然段)

　　热情好客 (第10自然段)

　　乐于助人不怕吃亏 (第11自然段)

　　软而硬善良坚强 (第12自然段)

　　师：性格“软而硬”的母亲，在生活中善良的让人心痛。默默地注视着母亲，我们可能会从母亲身上挖掘出更加不一样的东西。而这些东西会让作者终身受益。

　　(板书：母亲形象——伟大的性格)

　　《我的母亲》胡适教案篇7

　　教学目标：

　　一、真挚、深沉的母爱，《我的母亲》教案设计9。

　　二、截取人物表现中最典型的经历写人物。

　　三、在记叙中穿插必要的议论。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱的动人形象。

　　二、教学过程：

　　（一）整体感知课文：1、理解识记字词。2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。

　　（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的四个片段。

　　1、给加点的`字注音并解释：

　　人影憧憧（）睡眼惺忪（）

　　蹑手蹑脚（）娓娓动听（）

　　万籁俱寂（）

　　2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意，初中二年级语文教案《《我的母亲》教案设计9》。表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

　　对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。

　　对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。

　　对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。

　　（三）、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。

　　本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。

　　如“我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好”。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：“我自己呜咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌……声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说着打得好。”意思虽没有增多或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了一定的差别。

　　细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如：“说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏”至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种感情。

　　（四）强化训练：

　　1、在横线上，填进恰当的成语。

　　往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美好惨的情形，她两人便都，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着，心里不明白她们为什么那样

　　《我的母亲》胡适教案篇8

　　教学目标：

　　1、概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象；

　　2、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；

　　3、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。

　　教学重点：

　　概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象。

　　教学难点：

　　1、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；

　　2、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。

　　一、导语设计

　　现在“中国妈妈”这个词在美国高中成了贬义词。华裔家庭的高中生对这个词的理解和感受是：“中国妈妈”特别爱攀比，永远是以别人为标杆，然后让子女去达成自己心中的目标；而白人家庭的高中生认为“中国母亲”像一只老母鸡，一直用翅膀保护着孩子，在家里什么事都要她说了算。

　　时至今日，伟大的中国母亲难道就变成了这幅模样，听起来就是一个虚荣心很强、又十分专制的女人。

　　那么，“中国妈妈”到底是什么样的呢？这堂课就让我们通过学习胡适的《我的母亲》，去认识一位典型的中国妈妈，来寻找你心目中的答案吧！

　　现在，我要隆重请出这位“中国妈妈”，她就是冯顺弟。冯顺弟是一个非常普通的农民家的女儿，与许多旧时代的女子一样，从没有机会接受正式的学堂教育。但是，就是这样一个妈妈，却能够培养出一个一生拥有30多个荣誉博士学位的儿子，那个人就是胡适。那么先让我们一起来观看一段视频，了解一下中国伟大的学者胡适。

　　胡适简介：（观看胡适简介的视频）

　　从刚才的介绍中，我们可以感受到胡适的确是一个很了不起的人。那么，那个毫不起眼的中国妈妈冯顺弟是如何教育出这样一个优秀的儿子的呢？接下来，就让我们带着心中的疑问，一起走进课文吧！

　　二、教学内容

　　1、昨天我要求大家阅读课文，并找出胡适对她母亲的评价。（提示：使用文中的词语来回答。）

　　明确：恩师、慈母、严父、严师

　　2、在这些评语中，胡适称母亲“母”、“父”、“师”。“母”这个称呼无须解释，但为什么又称母亲是“父”，是“师”呢？

　　明确：称母亲是“父”，是因为“我”很小的时候（三岁零八个月）就没了老子，母亲就得即当妈，又当爸。

　　称母亲是“师”，是因为母亲督促“我”学习，又训练我“做人”。

　　3、母亲是如何督促我学习的？

　　明确：天大明时，她把我的衣服穿好，催我去上早学。

　　印证：十天之中，总有八、九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。

　　过渡：可见母亲非常重视“我”的学业，这在《胡适自传四十自述》中还有些相关的例证，在此我再为大家引一例：

　　资料：

　　我们家乡的蒙馆学金太轻，每个学生每年只送两块银元。先生对于这一类学生，自然不肯耐心教书，每天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们“讲书”……

　　我一个人不属于这“两元”的阶级，我母亲渴望我读书，故学金特别优厚，第一年就送了六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二元。这样的学金，在家乡要算“打破纪录”的了。——《胡适自传四十自述》，第24页

　　过渡：由此可见，母亲对胡适的学业是非常重视的，可说不惜“重金”在栽培胡适。母亲这颗望子成龙的心，古今都是一样的。想必同学们的妈妈也一定天天唠叨着：好好读书啊！看到你不理想的成绩，就千方百计地让你去参加各种补习班，甚至花大笔的钱，请家教给你进行一对一的补习。你是如何看待你母亲的这些言行的呢？

　　过渡：我很能理解同学们的心情，我在你们这个年龄的时候，我也觉得母亲关心我的学习成绩胜过关心我。我感到她的关心让我非常苦恼。当然，现在我已经不这么看待了。因为随着时间的推移，我们对同一件事情的认识可能就会发生改变。这点胡适也是一样的。那么我们来看看，后来胡适是如何看待母亲对他学习上的重视的？让我们先一起来看中年胡适写在《四十自述》中的一段话：

　　资料：

　　有一天，一件小事使我突然明白我母亲增加学金的大恩惠。一个同学的母亲来请禹臣先生帮写家信给她的丈夫；信写成了，先生交她的儿子晚上带回家去。一会儿，先生出门去了，这位同学把家信抽出来偷看。他突然过来问我道：“糜，这信上第一句‘父亲大人膝下’是什么意思？”他比我只小一岁，也念过《四书》，却不懂“父亲大人膝下”是什么！这时候，我才明白我是一个受到特别待遇的人，因为别人每年出两块钱，我去年却送十块钱。

　　——《胡适自传四十自述》，第24—25页

　　可以说，由这件事胡适明白了母亲的良苦用心。那么现在你再好好回忆母亲的言行，是不是又多了一份对她的理解了呢？（留白）

　　4、母亲除了督促“我”学习外，还训练“我”做人。那么她是如何做的呢？

　　明确：a、每天早晨对我的教育；b、我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。（重点）

　　5、从上述事例中，我们可以感受到母亲对“我”做人上的训导。是极其严格的，胡适对母亲的评价中有两个词语也都出现了“严”字。那么，你能理解母亲的“严”吗？

　　学生可能出现的答案：母亲对“我”要求严格，也是一种爱的表现，希望我上进，养成良好的品性。

　　过渡：大家说的都很有道理。母亲对“我”的严格要求，确实是一种爱的表现，严中透出的是爱，那么母亲对我的爱还有没有别的的表达方式？

　　明确：慈中透出的爱。

　　事例：

　　我从不知道她醒来坐了多久了，她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事。

　　▲从这句话可见母亲早早就醒来了，但是她不会吵醒我，想让我多睡一会而儿。

　　但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。

　　▲说明母亲一直保护孩子的自尊心。

　　我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。

　　悔：母亲只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊恼。

　　急：我的眼翳病“医来医去，总医不好”，内心焦急、发愁。

　　真用：有点出乎意料的味道，“眼翳可以用舌头舔去”这只是听说而已，并没有科学的依据，母亲为了医我的眼翳病，已经到了什么都愿意尝试的地步了，她肯用自己的舌头添我的病眼，这其中饱含了多少的.爱啊！

　　总结：由此可见，母亲真的如文中所说她“是我的严师，我的慈母”。

　　6、胡适的母亲是这样教育他“做人”，你的母亲又是如何教育你“做人”？你从中感受到她对你爱了吗？

　　过渡：我们刚才所谈到的这些的管教，都可称之为“言传”，通过言语来教育我们。那么除了“言传”这种方式外，文中的母亲还有没有通过其他的方式来教育“我”呢？

　　明确：身教

　　这种“身教”是通过什么来体现的？

　　明确：母亲处理家庭事务来体现的。

　　5、母亲在家中是什么什么身份？

　　明确：我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。

　　过渡：文中介绍比较简单，大家可以结合以下资料来进一步了解母亲在家中的身份。

　　资料：

　　（母亲）十七岁嫁到胡家，是父亲的第三个妻子。父亲前妻有六个儿女，那时我的大哥大姐都已长大，大姐比母亲大七岁，大哥也比母亲大两岁。父母结婚后第二年，生下我。我才三岁零八个月时，不幸父亲就病逝了。母亲二十三岁开始守寡，独自撑持家道中落、经济困窘的门户，忍辱负重，倍费辛劳，终年四十六岁，一直守了二十三年的寡。

　　6、由此我们可以想见，这个家肯定不好当，不仅因为母亲是个寡妇，而且还是个年亲的后母。那么，她曾面临过哪些家庭状况呢？（提示：用较简洁的语言概括。）

　　（如果时间有限，就采用直接出示的方式）

　　明确：

　　情况一：“家中经济本不宽裕”，大哥还“吸鸦片烟、赌博”“到处欠下烟债赌债”。每年除夕时，母亲不仅要“料理年夜饭、谢灶神、压岁钱等事”，而且最为烦难的是还要打发大哥招致的一大群债主。

　　情况二：大嫂和二嫂“常常闹意见”，也对母亲“闹气”，这时她们“不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看”，“后来大嫂二嫂都生了儿子了，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。”

　　情况三：无正业的浪人五叔，“有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭”。

　　7、在面对家中这些情况时，母亲是如何处理的？由此“我”从母亲身上学到了什么呢？

　　情况一：母亲是如何对待大哥这个败家子的？

　　引：面对这样的败家子，你会以什么态度对待他？

　　引：母亲又是怎么做的呢？

　　明确：一会儿，大哥敲门回来了。我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。

　　总结：表现了母亲宽容的度量和善良的品性。

　　情况二：母亲如何与我的大嫂、二嫂相处？如何对待她们妯娌之间的矛盾？

　　我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。

　　大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣服总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。

　　我母亲只装做没听见。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。

　　我母亲只忍耐着，到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她便不起床，轻轻的哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。

　　事事：说明在每一件事上，母亲都很留心、很容忍，没有例外。

　　格外：程度副词，表示这种容忍已经超出了一般程度。

　　总是：说明母亲在对待我和大哥的女儿时，待遇上从来是一视同仁，而发生争执后，永远更加偏袒她。

　　从不、不：说明母亲非常大度，即使嫂子让她受了气，她也不会怪任何人。

　　只：副词，表示限制，说明母亲在处理家庭矛盾时做的就是容忍。

　　总结：表现了母亲容忍、温和的性格。

　　情况三：面对五叔的侮辱，母亲是怎么做的？

　　请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他，她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。

　　（补充：母亲之所以非常生气，是因为对于一名年轻的寡妇，在当时来说捍卫名节是很有必要。）

　　这些文字都说明母亲在这件事情上态度认真严肃，绝不允许别人侮辱自己的名节。

　　总结：表现了母亲的“刚气”，说明母亲的性格中有“柔中带刚”的一面。（“刚气”，刚强的脾气，这里就是指不愿受一点人格上的侮辱。）

　　过渡：母亲嫁入胡家30年，23年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艰辛确实如同胡适所说“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”。但是正是在这痛苦的生活中，胡适看到了母亲身上的优秀品质——宽容、善良、容忍、温和而又“刚气”。在潜移默化中，母亲教会了胡适该怎么做人。那么，胡适是如何评价母亲对自己的影响的呢？

　　明确：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

　　总结：母亲让胡适养成了宽容、善良、体谅的品性。

　　过渡：胡适的这些品性在他的言行中都得以体现，我们来看以下几则资料：

　　胡适与鲁迅

　　胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，后来因为思想与政见的不同，导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取“老僧不见不闻”的态度，不反击，不回应。鲁迅去世之后，胡适不仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。胡适曾在书信中说：“凡论一人，总须持平。爱而知其恶，恶而知其美，方是持平。鲁迅自有他的长处。如他早年的文学作品，如他的小说史研究，皆是上等工作。”

　　胡适有一句名言：“做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。”

　　胡适还说过：“人家骂我的话，我统统都记不起了，并且要把它忘记得更快更好！”

　　总结：由胡适的上述言行，我们可以看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性，也进一步看到母亲对于胡适的确有非常深的影响。

　　8、胡适的母亲对胡适而言既是慈母，也是恩师，他“受了她的极大极深的影响”。那么你在为人处事当面有没有受到你母亲的影响？

　　三、结语设计

　　这堂课，我们谈了胡适的母亲，也谈了我们自己的母亲。尽管我们的母亲与胡适的母亲已经相隔将近一个世纪。但是我们可以感受到，中国母亲对子女的要求、对子女的教育、对子女的爱总有着相似的地方。

　　当我们谈了这么多“中国妈妈”后，你对“中国妈妈”的理解与华裔家庭的高中生、白人家庭的高中生还一样吗？你心目中的“中国妈妈”是什么样子的呢？课下，请同学们把你对“中国妈妈”这一词语的思考写在练习簿上吧！

　　板书：

　　我的母亲

　　胡适

　　恩师慈母严父严师

　　督促“我”学习训练“我”做人