《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案
作为一名教职工，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案1
一、话别情，解诗题
1．导入送别：今天我们学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
⑴上课前，请大家猜一猜，这是什么字？答案就在诗题里。
【师】这是篆书“送”字，原来是指两个人打着伞送新娘出嫁，渐渐演变成送别的意思。字的左半边，读“chu”，是走走停停的意思。
⑵这一路走，一路停啊，你想起了哪一次送别？你有什么样的感受？
⑶把这个“送”字放进诗题中，把你的感受也放进诗题中，齐读诗题。
2．诗的题目用现在的话说，就是——
⑴诗题中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？
【师】看注释是学习古诗的好方法，谢谢你的提醒。
⑵诗的题目中有两个表示地点的词，分别是——黄鹤楼和广陵。
黄鹤楼在哪？
广陵就是哪里？你从哪里看出来的？
【师】你把题与诗联系起来了，从诗中发现了这个秘密。好！
3．仔细看看这个“陵”字，这就是我们——铜陵的“陵”字。
⑴那我们可要写好这个字，写这个“陵”需要注意什么？
【生】“陵”字左小右大，右中间的撇点要小一点，最后写“折文”。
⑵伸出手，咱们一起写。
⑶打开作业单，把“陵”字写三遍。
⑷习字展示：谁想展示一下自己的作品？你们觉得他写得怎么样？
还有谁想展示？谁来评一评？你平时是怎么练字的？
【师】说得好！只要我们坚持一看二写三比较，每位同学都能写出一笔好字。
二、读古诗，初体会
1．《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗。打开课本，放出声音自由读，反复读，读准字音，读通诗句，试着读出诗的节奏。
【学生自由练读】
2．朗读指导：
⑴谁能字正腔圆地读一读，读准字音。
⑵谁能有板有眼地读一读，读出节奏。【师】听出节奏了吗？
⑶谁能把诗的节奏读得再夸张些？ 【师】画节奏线。节奏出来了，诗的味道就有了。
⑷就像这样读，一起来试一试。
你们读每句诗的前四个字，后三个字我来读。诗的题目一起读。
调换一下，我读前四个字，你们读后三个字。
3．诗的韵味有了，情感也出来了。说说看，你感觉到了什么？
【预设】难过 伤心 孤独……
【师】这是你的感觉。
还有不一样的感觉吗？
三、想画面，悟诗情
1．如果说文字是诗的.外衣，那么情感就是诗的灵魂。【板书：情】读这首诗，有人读出了哀伤，有人读出了向往，有人读出了失落，有人读出了思念。这些复杂的情感都藏在诗里，可是诗中有 “情”字吗？那作者把他的“情”藏在哪儿了呢？
2．出示第一句——故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。读——
⑴品读：故人西辞黄鹤楼
①李白在哪儿送别孟浩然？在书上圈出“黄鹤楼”。
②为什么说“西辞”呢？谁能在把“黄鹤楼”和“扬州”放在地图上？
【师】你说说，“西辞”是怎么回事呢？
【生】黄鹤楼在西边，扬州在东边。“西辞”就是指孟浩然面向西边辞别了黄鹤楼。
【师】同学们，孟浩然面向西边辞别黄鹤楼，那就是在辞别黄鹤楼下的谁呀？
你仿佛看到了一幅怎样的画面？
【师】名楼美景依然在，故人已到分别时。
指名读——
③李白称孟浩然为故人，“故人”就是老朋友。他们究竟是怎样的老朋友呢？
【生】
【师】这才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。
情到深处不忍别，离愁更苦。 一起读——
⑵品读：烟花三月下扬州
①这难舍难分的送别发生在什么时候？什么样的三月？在书上圈出“烟花”。
【师】“烟花”是什么意思？
【师】你心目中的“烟花三月”是怎样的？
【师】繁花似锦，草木葱茏，像烟，像雾，这“烟花三月”给你一种怎样的印象？
②想去看“烟花三月”吗？
【师】黄鹤楼下，长江两岸，春天勃然怒放。樱花开遍了山林，一簇簇，一丛丛，如
烟似雾，云蒸霞蔚。油菜花秀满了田野，杜鹃花染红了山坡。江边，桃红柳绿；
江上，雾霭迷蒙。这是花团锦簇的三月，这是诗情画意的春天。
③烟花三月美如画，你能美美地读吗？
【生】……【师】真美呀！
【生】……【师】听着你的朗读，我仿佛看到了烟花三月。
黄鹤楼下花似海。老朋友，扬州更美！ 女生读——
扬州城里柳如烟。孟夫子，一路顺风！ 男生读——
两位诗人一路走一路说，走进满目青翠的春天里，走进一望无边的花海中。
这是诗意的送，这是浪漫的别。 一起读——
3．听到涛声了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一别，千山万水相隔，没有手机电话，就是写封信也不知道何年何月才能收到。此时的李白纵有千言万语，也只能望着，望着。出示第二句——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 一起读——
⑴李白站在江边，看到了什么？在书上圈一圈。
【生】孤帆、远影、碧空、长江、天际。
【师】谁能用一句完整的话说一说。
【生】
⑵我发现：大诗人也有出错的地方。你想想，大唐盛世，长江两岸应该是游人如织，千帆竞渡才对，怎么可能就一艘孤帆呢？【板书：孤帆】
【师】千帆过尽都不见，一心只为孟浩然。原来，这个“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。
指名读——
⑶孤帆远影碧空尽。【板书：尽】“尽”是什么意思？什么消失了？这些景物带着谁一起消失了？
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案2
教学设想：
由教师引导学生反复诵读，通过想象画面来理解诗意，体会情感。
教学目标：
一、知识与能力
1、认识本课生字词，理解其意思。
2、能正确、流利、有情感地朗读、背诵并默写古诗。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
二、过程与方法
1、揭示主题：用一首《送别》的音乐，创造学习氛围。
2、品味诗意：师生合作，用朗读，想象情景绘画等方式来梳理诗意体会情感。
3、拓展延伸：由送别诗拓展到其他类型的诗歌，激发学生探讨诗歌之间的内在联系，对祖国诗歌产生热爱之情。
三、情感、态度、价值观
1、明白“人间最美是真情”的真谛。
2、激发对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点及突破：
1、重难点：引导学生理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2、突破：在疏通诗意的基础上，通过想象画面，反复诵读，绘画编故事等方式去感悟诗歌内容，体会作者的情感。
教学准备：
背景音乐《送别》多媒体课件等
教学设计：
一、创设情境，激发情趣。
1、播放主题音乐《送别》。
2、让学生说一说听后的感受。
3、揭示课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、解题、介绍背景材料
4、板书课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （李白）
5、读题寻找题中给我们的信息
⑴人物：孟浩然、李白
⑵事件：李白送孟浩然去广陵
⑶地点：黄鹤楼
6、介绍黄鹤楼、广陵（课件展示）
7、讨论评说：李白与孟浩然的关系
先让学生根据课前了解到的情况分别说说李白和孟浩然，以及两人之间的`关系，教师在一旁指引和补充，告诉学生孟浩然比李白大十二岁，并且他成名在先，当时的李白只是个新秀。
三、品读诗句，进入诗境
8、师：李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行，他的心情如何呢？请大家读读这首诗，注意读准字音，看清字形。
（学生自由读诗）
9、指名学生读。
10、评解学生的读法，然后范读，再听艺术家是怎样读的（多媒体）
11、结合读的语感引导学生说一说：你们是否都明白读的意思呢？ （同学分组讨论一下）
12、收集讨论信息、让每小组选派代表汇报本组讨论的情况
13、针对学生不同的观点讲评古诗 重点强调：故人、西辞、烟花、下、尽、唯等，使孩子们理解上述字词的意思和妙处。
14、凝炼成篇：以情感为基础，以景象为衬托，以想象为翅膀，引导孩子们说一说本篇诗的含义，体会诗人用词的准确和生动。
15、师：请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚情谊。根据学生回答，拣精炼的板书：情深意长、等
四、朗读诗歌，指导背诵。
16、带着理解的目光，反复读一读本篇，进一步用“心”体会诗的意境“美”
17、多媒体播放男、女的不同音色的读法，体会：柔情的相送、豪放相送的不同韵致。
18、尝试背诵，要求情感溢于言表
19、配乐背诵 （在朗朗的诵读声中，迎来下课）
五、板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
人物： 孟浩然、李白
事件： 李白送孟浩然去广陵、目光送、心相随、清深意长
地点： 黄鹤楼
时间： 三月
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案3
【教学目标】
１、正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。
２、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
３、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
４、培养同学搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
【教学重点】
１、认识学写生字。
２、体会诗境，训练语言。
【课前准备】
１、同学：
⑴ 搜集有关李白和孟浩然生平的资料。
⑵ 读熟课文。
２、教师：
生字卡片。
【课时布置】
一课时。
【教学过程】
一、诵读古诗，导入新课
１、你们学过李白的那些诗歌呢？比比看，哪个小朋友背得最多最好？
２、今天，我们要学习一首李白的诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，看到题目，你想提什么问？
生：黄鹤楼在那里？
生：烟花三月是什么时候？
生：碧空会有尽头吗？
……
３、师：很好，今天我们一边欣赏，一边解决这些问题。
二、初读诗文，整体感知
１、自主读诗，把字音读正确。
２、检查读，赛读。
３、同学交流读后感悟。
４、自由读全诗，要求读的正确、流利。
三、自主感悟，探究诗意
１、导语。
２、个性化阅读，感悟诗意。
３、合作交流，加深理解。
４、总结：
黄鹤楼是天下名胜，又是传说中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的.诗人在此道别，更具有诗意和浪漫色彩。
四、读中品析，再现意境
１、过渡。
２、同学读诗，渗透学法。
３、利用多种手段，引导同学在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。
４、看课文插图，扮演体验送别情。
５、解决疑难：
⑴ 故人：
老朋友。
⑵ 西辞：
告别后向东而去（扬州）。
⑶ 烟花三月：
春天烟笼春花。绚丽无比。
⑷ 孤帆远影：
一片孤帆消失在远方。
碧空尽：
在天边消失了。
惟见：
只见。
天际流：
天边流。
⑸ 抽生理解诗意。
６、小结：
正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何时才干相见！让我们一起来读！
五、配乐朗读，升华情感
１、过渡：
真正了解了诗歌以后，就要把自身当作诗人去读诗，再现诗人依依惜别之情。
２、同学练读全诗，小组赛读：
总结：那么，就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，积累语言
１、交流送别诗，体会送别情。
２、选择个性化作业：
⑴ 画一画：
李白和孟浩然送别的场景。
⑵ 演一演：
李白和孟浩然送别的情景。
【板书】
下 （去）
（西） 黄鹤楼──扬州 （东）
（湖北省）
【作业】
１、誊写生字。
２、背诵课文。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案4
【教学目标】
1、读懂诗句。
2、理解诗意。
3、有感情地诵读古诗并背诵。
4、体会诗人表达的思想感情。
5、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
【教学重点】
体会诗境，训练语言。
【课前准备】
1、学生：
⑴ 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 读熟课文。
2、教师：
制作多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学程序】
一、揭题、解题
（2分钟。）
1、揭题。
2、读题。
3、注意“孟（mèng）”的读音及写法。
4、解题，注意黄鹤楼与广陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有关资料
（3分钟。）
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么关系？
3、这首诗是在什么情况下写的？
三、理解诗意
（15分钟。）
1、学生自学古诗：
（5分钟。）
自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2、检查交流自学情况：
（10分钟。）
⑴ 学生自愿或学习小组推荐同学讲解古诗；
⑵ 教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的`不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
四、体会诗境
（6分钟。）
1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？
3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
4、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
5、借助插图，体会诗的意境。
6、有感情地朗读、体会诗的意境。
五、借助诗境，训练说写
（14分钟。）
1、引导：
孟浩然是李白的老师、兄长、朋友
2、往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案5
教材简析：本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了对朋友的浓浓深情。
教学目标：
1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。
2．结合注释读懂诗句的意思，并能试着背下来。
3．想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。
4．朗读并背诵课文，默写课文。
教学重点：结合注释读懂诗句的意思。
教学难点：体会诗人的思想感情。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标
1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。
2．借助注释，理解每一首古诗的意思。
3．正确、流利地朗读古诗。
教具准备
1．生字新词卡片。
2．查阅资料，了解古诗创作的背景。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．导语：人问处处有真情。亲情是伟大的，友情是珍贵的，爱情是甜蜜的，而陌生人间的情感则是崇高的。这些情给人温暖、给人力量，给人醉心的感动。这些情为我们演绎着人世间的真、善、美。
2．揭题：这节课，我们就来学习三首古诗，去用心体会诗中所蕴含的美好情感。
3．教师板书课题：古诗三首。
二、正确读诗，整体感知
1．学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。
2．逐首指名朗读，集体评议，纠错正音。
3．结合朗读评议，学习诗中的生字新词。
⑴认识生字，并理解意思。
浥：湿。萋萋：草木茂盛的样子。
⑵识记字形，正确书写。
孟——盂陵——凌鹤——鹳
4．正确、流利地朗读三首古诗，读好停顿，读出诗的节奏与韵律。
5．整体感知古诗内容：说说读了这三首诗，你有什么新发现。
⑴三首都是唐朝诗人写的送别诗。
⑵三首古诗都是写诗人在春天送别友人的情景。
①第一首古诗写的是唐朝诗人王维在渭城送好友元二出使安西。
②第二首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。
③第三首古诗写的是唐朝诗人白居易在原野上送王孙远去荒城。
⑶三首古诗中第一、二两首是七言诗，各是四句；第三首是五言诗，共有八句。
⑷三首古诗的题目基本上都点明古诗所描述的事件。
三、借助注释，理解诗意
1．认真读古诗，边读诗句边看注释，先弄清每行诗句的意思，再连起来说说整首诗的意思。
2．学生独立读诗，理解诗意。
3．小组合作交流，针对有疑问处，展开讨论，解疑。
4．逐首反馈，全班交流。
⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨湿润了路上的沙尘。旅店和道路两旁的柳树都被早晨的雨水洗得格外清新。劝你再干一杯酒，只因你西去出了阳关一路艰辛，再没有知已的老朋友。
⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：我在黄鹤楼和老朋友辞别。在春光明媚的三月，老朋友坐着船顺流直下到扬州去。那只孤单的小船越走越远，远远望去帆影逐渐模糊，消失在蓝天的尽头。只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。
⑶《赋得古原草送别》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又会繁茂起来。燎原的野火能把枯干的野草连叶带茎统统烧尽，但深藏在地底下的根，在第二年春风吹拂时，春雨滋润下还会复生，重新铺盖大地。伸向远方的散发清香的青草侵占了古老的道路，在睛天阳光的照耀下，一片翠绿接连着荒城。今天我又来送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。
5．有感情地朗读古诗。
四、课堂小结
教师小结：这节课我们初步学习了三首古诗，理解了诗意，下节课我们就要深入地去体会诗人的情感及其表达的方法。
五、作业设计
1．练习背诵古诗。
2．记一记注释中重点字词的意思。
第二课时
教学目标
1．品析诗句，感受诗的意境，体会诗人的情感及表达方法。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1．指名背诵古诗。
2．说说各首古诗的主要内容。
3．教师导语：三首都是送别诗，写的都是送好友远行的情景。这节课，我们就来细细赏析，想象诗中所描绘的画面，深入地去体会诗人对友人的一腔真情。
二、品读赏析，体会诗情
1．认真读古诗，从三首诗中找出描写朋友相送的诗句，想象当时送别的.情景。
2．小组交流，描述送别的画面。
3．指名反馈，教师引导联系全诗内容，体会诗人的情感。
⑴劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
①描述诗人与好友送别的情景。
②说说诗人是以什么方式送别好友的？（劝酒送别）
③理解“劝君更尽一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可见诗人一次又一次劝友人喝下许多杯浓酒了。）
④议议：为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢？
联系古诗创作的背景，理解“西出阳关无故人”。（因为元二此番出使的地方是安西，那是一个荒凉且遥远的地方，出了阳关之后，朋友间就再难相聚了。）
教师补充：据资料记载，元二此次出使安西，与王维的一别竟成了永别。
有感情地朗读诗句。
说说：你从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感？（对好友的留恋、关切、祝愿。）
⑤教师小结：渭城的春天多么美好，然而好友元二却要离开此地，出使那遥远而荒凉的安西，前途多艰险，怎不令王维牵挂。朋友啊，再干了这杯酒吧，西出阳关之后，就再难相见了。诗人与远行之人多年的深厚友谊，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的祝愿全都融进了那一杯浓酒之中。
⑵孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
①描述送别情景。
②说说诗人是以什么方式送别。（目送友人离去。）
③议议：“孤帆远影碧空尽”了，诗人为什么还在驻足凝望？
了解古诗创作的背景，了解友人此番要去的是繁华的扬州。
教师补充：扬州当时是一个繁华富庶的都会，诗人对它也充满了向往。
说说你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。（对友人的眷恋不舍，对扬州的向往，对不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗读诗句。
④教师小结：诗人目送着友人东去扬州，友人的船只都已消失在碧空尽头，而诗人仍驻足凝望，让那滚滚长江水带着“我”对友人的眷恋不舍之情，带着“我”对扬州的向往之心，一起随友人东去吧。
⑶又送王孙去，萋萋满别情。
①描述送别情景。
②有感情地朗读诗句。
③了解诗人送别的方式。（随行目送。）
④说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。（对友人的依依不舍、离愁难消之情。）
三、对比认识，了解表达
1．教师导语：同是送别诗，同是表达离别之情，然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢？
2．小组讨论，联系有关诗句加以说明。
3．指名反馈，全班交流。
⑴《送元二使安西》：前两句写景，情景交融，垂柳依依表惜别。后两句叙事，劝酒送别，别情深沉。
⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：前两句叙事，写友人要下扬州。后两句写景，目送友人，情寄长江水，别情悠悠。
⑶《赋得古原草送别》：前六句写景，春草繁茂，蔓延远方。暗示友人要远行。后两句直抒胸臆表离愁，随行目送，别情浓郁。
4．再次有感情地朗读古诗。
四、课堂小结
教师总结：在这三首送别诗中，诗人将叙事与写景相结合，借物抒情，情景交融，生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情，字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。是呀，朋友是我们一生中的财富，没有朋友的人一生都孤独，让我们像诗人那样怀着赤诚之心对待朋友，珍惜友情。
五、作业设计
背诵并默写三首古诗
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案6
设计理念：
1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。
教学目标：
1.读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。
2.感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。
3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
教学重点：
1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教学过程：
一、导入(播放《送别》乐曲)
1、今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗?播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。
2、随着乐曲，你能想起自己读过或学过的哪句诗、哪首诗来
3、师：同学们随着乐曲想起的诗都与一个词有关，那就是送别。为什么古代那么多送别诗呢?有知道的.么?(环视，等待)好，老师告诉你：古代呀交通不便，离别容易相见难，朋友一旦分别就很难再见面，于是呀，朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的送行表达深情厚谊就成了当时一种习俗!这种诗就被称为送别诗。当时的送别诗就喝现在的流行歌曲一样多。今天我们再学习一首送别诗里的 传世之作，它就是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书课题。齐读诗题。
二、解题
师：自己再轻声读读课题，看看题目中告诉我们哪些送别的内容?
生：送别的地方是黄鹤楼，要去的目的地是广陵，送的友人是孟浩然。
师：你真能干!一下子找到了三处!黄鹤楼了解吗?(生介绍)
师：滕王阁，岳阳楼是另外两个。
生：崔颢还为黄鹤楼题过一首诗呢!
师：嗯!李白还夸过这首诗呢：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。这一来更让黄鹤楼名声大振。广陵了解吗?
师：黄鹤楼也好，扬州也罢，都在我国第一大河长江流域(师随机板画长江略图，明确地理位置)谁知道些李白和孟浩然之间的情况?
师：听了这些资料介绍，谁能连起来把题目的意思说说。
师：李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。下面，我们就一起走进古诗见证这场送别。
三、初读古诗，节奏朗读
师：请同学们自由读古诗，要求认清字形，读准字音，读通诗句。
师:谁来读给大家听一听?(2生)
师：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读?指名读。齐读。
师：还可以把“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏(范读)，谁来读?师生4字和3字轮读。
师：用你喜欢的方式再大声朗读这首诗,用一个词概括你读完这首诗之后的感觉。
四、感悟诗境，品读古诗
师：诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?怎样读懂古诗，你有什么好方法吗?
师：好，请大家用自己喜欢的方式自学古诗，理解每句诗的意思。
学生自学古诗。
学生汇报：故人西辞黄鹤楼
师：听明白了么?西辞就是辞西，辞别西方，向西边告辞。这句诗交待了(送别地点)如果老师去南方城市广州，我就要-----生：北辞。
师：谁能用一句诗来说明老师要去广州?(老(恩、吾)师北辞洮南府、)
师：好，就这样先解词再连在一起理解整句诗。接着汇报。
师：烟花三月告诉了我们什么?(送别的时间)
师：烟花三月”就是公历的四月份，正是江南鲜花盛开的时节，扬花柳絮再江面随风飞舞，远远望去，如烟似雾，唐代诗人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《忆江南》向我们展示了江南春天秀丽的风光。(出示2个纸板，指名读)
师：你还想起了哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色?
生：、、、
师：闭上眼睛想象一下，烟花三月是一个什么样的季节?
师：谁能说说你刚才仿佛看到的烟花美景，可以是一个词，也可以是一句诗，当然，也可以是自己的话。
师：如此烟花美景只有武汉有吗?(指板书)
生：扬州也是。路上也有。
师描述：整个长江中下游一带，一路的繁花似锦，沿途的春意浓浓，在唐朝，三月的扬州是江南最繁华最迷人的城市，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的诗人都向往到扬州一游。想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想?那我们来读一读前两行诗。(指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，羡慕。读出诗句的美丽。)
师：孟浩然烟花三月下扬州游玩，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当他看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味?谁来理解3、4两句诗的意思?生理解略。
师：孟浩然的船走了，可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)师：几只?(一只)
师：对!孤帆就是孤孤单单的一只船。可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?
生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
师：李白眼中只有——(孟浩然)，是因为李白的心里只有——(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!
师：大家看插图，此时李白就站在黄鹤楼上，望着帆影远去，船开了好一会了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起两句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊，不想走啊!还有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种.种，他踮起脚来，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高声诵到——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：此时，尽了的帆船，未尽的是友情。此刻李白一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情。出示：故人的船已渐渐远去，李白的心中不禁想：——————
生汇报：读所写。
师：这深深的情浓浓的意化作了这首千古名诗。
生齐声颂读全诗
师：黄鹤楼的这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。
出示：
《江下行》
李白
去年下扬州，江送黄鹤楼。
眼望帆去远，心逐江水流。
师：让我们一起读一读。轻一些再来一遍。
师：帆去远，心相随啊!多么的情深意长啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黄鹤楼”。滚滚长江东逝水,千年已是人去楼空。不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。
如果你有机会登上黄鹤楼,凭栏远眺，浮想联扁，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人——生：李白和孟浩然;
你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
你一定会再次深情地吟诵到——生齐读古诗。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案7
一、谈话激趣
1、你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？
2、如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相当于我们今天建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。（板书：诗仙）
3、除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”因此，李白又被人称为——酒仙。（板书：酒仙）
4、喝酒写诗，无人能比。但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。（板书：侠客）
5、这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。
二、循序渐进，读懂诗题
1、读准诗题
（1）谁来读读诗题？
（2）诗题中有三个生字，谁来读读？
鹤：第四声，发音要到位。指生读。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。指生读。
2、个性读题
（1）这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。
（2）生自由练读后师指名读，相机点拨：
☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗？（位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一）
☆他强调的是“送”，为什么呢？（ 对，这是一首送别诗。）
☆同学们听出来了吗？他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）
☆强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节，他和朋友“系马垂杨下，衔杯大道边。天边看绿水，海上见青山”，好不惬意。
☆ “之”是什么意思？（去、到。）
（3）不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。
（4）同学们，你知道题目是什么意思了吗？
3、感性读题
（1）古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等，然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒，他们互相仰慕，情投意合，相间恨晚，无话不谈，彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别，显然是那样难舍难分。
（2）听了老师的介绍，你想再读一读诗题吗？指生读后齐读。
（3）对，我们这才算真正的“读懂诗题”。（板书：读懂诗题）读懂诗题是学好古诗的第一步。
三、自主学习，读通诗句
1、自由读
学好古诗的第二步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，你能做到吗？来，自由的读一读这首诗。（板书：读通诗句）
2、指名读
谁来读给大家听一听？（强调生字的读音要准。“辞”平舌音，“唯”）
3、读出诗的节奏感
古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读？
“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），想读的接着读吧！
4、古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么？它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。谁来试试看？
（诗人颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。）范读。
5、齐读。
四、借助注释，理解诗意
1、诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？学好古诗的第三步就是理解诗意。（板书：理解诗意）
怎样读懂古诗，你有什么好方法吗？（读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗。）
2、请大家借助注释，自己试着说说每行诗句的意思。
3、四人小组交流。
4、全班交流。
“故人西辞黄鹤楼”：故人？辞？何谓西辞？（简笔画：长江、黄鹤楼、扬州）老朋友辞别了西边的黄鹤楼。
“烟花三月下扬州”：“烟花三月”告诉了我们什么？下？（相当于诗题中的？为什么用“下”比如说咱们去北京说不说下北京？从“西”和“下”看得出来作者用词特别准确。）在繁花似锦的阳春三月（乘船）到扬州去。
“孤帆远影碧空尽”：尽？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪儿了？碧空？
孤零零的小船越走越远，渐渐消失在碧蓝的天空里。
“唯见长江天际流”唯？天际？唯见什么呢？
只看见浩荡的长江水向天边流去。
5、指生连起来说诗意。
五、展开想象，体验诗情
1、学好古诗，咱们不光要理解诗句，还得体验作者蕴含诗句字里行间的.情感。（板书：体验诗情）读了这首诗，你体会到作者怎样的情感呢？
2、惜别
（1）故人。李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。李白曾写诗：“吾爱孟夫子，风流天下闻”。意思就是说“我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。”这么亲密的朋友就要分别了，他们怎么舍得呢？读出不舍。
（2）孤帆。长江自古就是黄金水道，交通要塞，怎么会只有一只帆船呢？（作者只关注友人的这只船，江帆点点，只见一船。）读。孤还有什么意思？（孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处，人再多，帆再多，心都是孤独寂寞的。）读。读出孤独。
（3）尽。老朋友走了，李白仍独立江楼，目送友人。朋友看不见了，他看着逐渐变小的船；船看不见了，他看着船上的帆；帆也看不见了，他仍不肯离去，孤独的站在那里，只看见浩荡的长江水滚滚向东边流去。李白对朋友的一片深情，正体现在这富有诗意的目送之中！读。
3、感悟
多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少话想对孟浩然说啊！如果你就是李白，你最想说什么呢？
4、升华
（师范读，生接）：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。
女同学，我们站起来送送孟浩然。
男同学，我们站起来送送孟浩然。
全班同学，我们一起送送孟浩然。
六、小结
离别是诗，离别是歌，离别总关情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的李白《送孟浩然之广陵》，我们下节课还将学习王维的《送元二使安西》，还有王勃的《送杜少府之任蜀州》，骆宾王的《易水送别》。大家不妨找来对比着读一读，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案8
一、教材的特点与理解：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是“人教课标版”四年级语文上册《20古诗两首》中的第一首。这首诗是李白为孟浩然所作的一首送别诗，诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方，这清丽明快的诗句，表达了诗人内心的愉快与向往，这两句属叙事。诗的后两看似写景，实则含有李白送别好友孟浩然时无限依恋的深情。诗中有5个字要求会认，分别是“鹤、孟、陵、辞、唯”；有5个字要求会写，分别是“孟、浩、陵、辞、唯”。根据教材的以上特点和学生实际我将教学目标定为：（见设计）
二、教学流程及意图：（见设计）
三、教法与学法：
1、资料补充法：古诗语言精炼且时代久远，为能让学生更好理解诗意，丰富古诗内容，我在课前布置学生搜集有关李白、孟浩然、黄鹤楼等资料，在课上也安排一定时间让学生反馈展示。这为学生读懂诗意，体会诗境起到很好的作用。
2、赏析、比较法：古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、赏诗是我们古诗教学中必不可少的环节。课堂上主要体现在朗读与吟诵中，当然，对于诗中较难理解的字词，也离不开老师的讲解分析，如“西辞”“孤帆”等。我在教学此诗时还将它与《赠汪伦》进行比较，让学生体会“送别诗”的特点。
3、想象、联想法：诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的'长是学生学习此诗中的一个难点，我通过让学生（老师）诵读有关江南春天的诗句（杜牧《江南春》白居易《忆江南》），让学生想象诗境的美。通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然时会“如何说”、“如何想”，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。
四、教后反思：
教后单体感觉是教学目标基本完成，课堂气氛较轻松、活跃，学生读得较多，基本会背诵，但学生读的层次变化不大，没达到吟诵的水平，课堂上老师没能让大部分学生参与到学习活动中来，学生对诗意的理解不够透，对诗境、诗情的体会不够深。
反思一：读诗，古诗教学的主旋律。俗话说“书读百遍，其意自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这此话都在告诉我们读诗是学习古诗的最重要方法。不过，读诗应与多形式、多层次相结合，它的魅力可能才会更大。如我的课堂上，在理解诗意前虽然采用了自由读、同桌读，老师范读、擂台读等形式，但学生读的变化感觉不大，若将以上的形式分散到初知诗意时、理解诗意后、体会诗情后，效果应该会好很多，学生读诗的兴趣也会更高些。可见，学生读诗有着读正确—→读通顺—→欣赏诗—→感情朗读—→自由吟诵的过程，若想让学生一步到位是很难做到的。
反思二：生成，留下的印象最深。著名教育家苏霍姆林斯基说“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我相这位教育家至少告诉我们两点：1、课前预设很重要，精心的预设是课堂教学成功的关键。2、课堂生成要关注，精彩的生成犹如课堂里闪光的金子。这节课我在让学生说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗是谁送谁时，请了一位学生，他第一遍说：“李白送那个”，第二遍说：“那个李白送那个……”我说：“能去掉‘那个’换成具体人名吗？”。他第三遍说：“李白送那个孟那个”我只是等待，第四遍说：“李白送孟浩然去广陵”（当时不少学生，不少听课老师都笑了）他说完我舒了口气，但我应该让大家给他以掌声。这是我在预设中根本没想到：用了近5分钟，让一位学生说四遍才基本说完一句话。但这5分钟的价值，可能超过其他35分钟。课后我了解到他是一位有点结巴，平时基本不发言的学生，我请了他与两次，课堂上个人发言6超过分钟。这6分钟给我，给听课老师都留下深刻印象，而对这位学生更可能是一种转折。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案9
教学目标
1.学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.
2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3.结合课文注释或查字典，词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
教学重难点：体会诗歌意境，积累送别诗。
课前准备
学生：
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程
一，导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢如果有，那么你们当时的感觉是怎样的(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.
二，解题：
①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
"之"的意思是去，往；"广陵"是今天的江苏扬州；
题目的意思是"李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去".
三，预习检查：
让学生读准下列五个字的读音，记住字形：孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辞(cí),唯(wèi).
四，交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人(唐代著名的诗人)
2.李白和孟浩然是什么关系
3.这首诗是在什么情况下写的
五，理解诗意
1.学生自学古诗
自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字，词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。"西辞尽".
(诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。)
六，体会诗境
1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情有感情地朗读这首诗。
2.想象描述"烟花三月"是一个什么样的`图景。李白这时有心情赏景吗为什么
3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船李白为什么只见"孤帆"
4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么(结合末两句体会诗人的感情)
5.借助插图体会诗的意境。
6.有感情地朗读，体会诗的意境。
七，能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢
1.学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间，环境，人物的动作，语言，表情等等。
2.学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。
3.根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。
八，作业练习：
1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.
2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
《送元二使安西》
教学目的
一，学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。
二，会认5个生字，会写7个生字。
三，了解诗歌大意，体会诗歌的意境。
教学设想
一，这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。
二，采用学生自读，教师点拨辅导，自读测试的教学方法。
三，教学时数：一课时
教学过程
一，导入新课
唐朝(公元618—907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。李白，杜甫，白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想，感情以及社会生活的复杂面貌。
今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》.
二，指导自读
(一)自读《送元二使安西》
1.学生自读诗歌并完成以下作业：(出示小黑板)
(1)查字典解释下列词语：
悒客舍尽故人
(2)试着理解古诗的意思。
2讨论自读作业：(师生共同评定，明确)
第1题：浥：悒(yì)湿润。
客舍：客店，旅店。此处指饯别的处所。
尽："进".
故人：老朋友。此处指元二。
第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。(引导看注解①)
本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。
首句，点明送别的地点，时间，天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾，轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。
第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。
三，四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
3.在自读基础上试译全诗。
译文：
渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。
临别的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！
4 ,试背这首诗。
三，拓展练习。
我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。
教后感：
我们教学的目的就是要把学生引向课堂外那个无边无际的知识的海洋。只要能够让孩子们学得积极，学得主动，并能获得更多的知识，我觉得都值。再说，背诵的目的是为了运用。教学中我不但注意了指导学生对诗的巩固，理解，感受，而且拓展了学生的视野，提高了他们的综合素养。我觉得在这方面多花点儿时间值。所以，进行了这样的教学过程。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案10
1、教学目标
1．读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。
2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。
3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
2、学情分析
1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
3、教学过程
3。1第一学时
一、导入
1、师：今天的课让我们从一首歌开始（播放《送别》）这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇，随着乐曲，你能想起自己读过或学过的哪句诗、哪首诗来？（生回忆背诵）
2、师：这些都是送别诗。为什么古代那么多送别诗呢？
师：古代交通不便，离别容易相见难，朋友一旦分别就很难再见面，于是，朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的送行表达深情厚谊就成了当时一种习俗！这种诗就被称为送别诗。我们要学的20课就安排了两首很有名的送别诗。今天就让我们先来学第一首好吗？（生答好）
齐读诗题。
二、解题
师：看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。注意“陵”的右下部是折文。
师：自己再轻声读读课题，看看题目中告诉我们哪些送别的内容？
生：送别的地方是黄鹤楼，要去的目的地是广陵，送的友人是孟浩然。
师：你真能干！一下子找到了三处！黄鹤楼了解吗？（生介绍）（补充课件）
师：崔颢还为黄鹤楼题过一首诗李白还夸过这首诗呢：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。这一来更让黄鹤楼名声大振。
师：广陵了解吗？
生：广陵就是扬州。
师：是！扬州在汉朝时叫广陵，之后两种叫法都有了！
生：扬州很美！
师：素有“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”的美誉！（课件）
师：黄鹤楼也好，扬州也罢，都在我国第一大河长江流域（师随机出示长江略图，明确地理位置）如果还知道些李白和孟浩然之间的情况就更好了！谁知道？
生：李白写过一首《赠孟浩然》。
生：孟浩然比李白大十二岁。
师：不仅年龄大，而且名气也大！孟浩然当时已诗名满天下，而李白还只是二十四、五岁的诗坛新秀！读懂诗题是我们理解古诗的第一步。下面，谁能连起来把题目的意思说说
生：李白在黄鹤楼送别好朋友孟浩然到风景优美的扬州去。
师：李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名城——广陵。下面，我们就一起走进古诗见证这场送别。
三、读诗
1、课件播放全诗。
2、请同学们自由读古诗，要求认清字形，读准字音，读通诗句。
3、师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。
生：读诗
师：你读的时候注意到了用不同颜色表示出的生字，读音很正确，还注意到了古诗的停顿，相当不错了。
谁还愿意读？
生：读诗
师：你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明，可以当小老师了。
很多同学都想读，那我们大家一起来读。（生齐读）
师：古人读诗讲究节奏感：“故人／西辞／黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读？指名读。
师：看来大家读得不错，一起来。
四、感悟诗境，品读古诗
1、师：读准字音读通字句，可以帮我们更好的理解古诗，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思？你有什么好方法吗读懂古诗吗？
师：其实读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释和手中的工具书，我们就可以逐字逐句地读懂古诗，先自己学一学，等会，把你不明白的地方提出来，把你能够解决的问题说给大家听！
2、学生自学古诗。
3、汇报：（根据学生的问题和汇报内容随机调整讲授内容的顺序）
师：有什么不懂的吗？
生提出问题
师：真了不起，学贵有疑，这么多问题，我们着重来看烟花三月啦，天际流啦，我们一起来交流交流，体会一下诗句的内涵。
（1）故人西辞黄鹤楼
生解释
师：听明白了么？故人是指老朋友，前面我们了解了李白和孟浩然交往的故事，可以说他们是真的的忘年之交，两位才华横溢的大诗人感情深厚。西辞就是辞西，辞别西方，向西边告辞。这句诗交待了（送别地点）如果老师去南方城市广州，我就要－－－－－
生：北辞。
师：谁能用一句诗来说明老师要去广州？（老（恩、吾）师北辞凤凰城）
师：好，就这样先解词再连在一起理解整句诗。接着汇报。
（2）烟花三月下扬州
师：刚才有同学问道“烟花三月”的理解，谁来发表一下你的看法。
生：“烟花三月”就是指春天美景。
生：三月是我们农历的三月，是公历的四月份，正是鲜花盛开的春季。
师：四月份的确是春意最浓的时候，咱们唐山春天有什么花？怎么美？说说看。
生：四月有蔷薇。
生：公园里，马路边鲜花又多又艳。 ……
师：那就说“鲜花三月”好了，为什么说“烟花三月”呢？先议一议。
生：因为花多，像浮动的烟雾。
师：对！注释中提到的。
生：李白当时在长江边送孟浩然，江边水气大，映衬着蓝天的水气像“烟”一样。
师：这就叫发现！这就叫智慧！
生：“烟”还有可能是雾气缭绕，雾里看花，有种神秘感！
师：老师相信每个人心中都有一个烟花三月的世界，让我们去看一下烟花三月的'景像。（课件）
师：谁能说说你刚才仿佛看到的烟花美景，可以是一个词，也可以是一句诗，当然，也可以是自己的话。
生：五彩缤纷。
生：万紫千红。
生：千里莺啼绿映红。
生：万紫千红总是春。
师：如此烟花美景只有扬州有吗？（指板书）
生：武汉也是。
生：路上也有。
师：整个长江中下游一带，一路的繁花似锦，沿途的春意浓浓，读出这种美感来，先自己练练……谁来读？
生：（生读，节奏稍快。）
师：从你的读中，教师仿佛看到花朵啦，但还不够多！
生：（生又读，节奏放慢，较有感情。）
师：这回老师仿佛看到一大片花了，能不能让大家仿佛看到看不尽、看不透的阳春烟景。
生：（生多人读。）
师描述：在唐朝，三月的扬州是江南最繁华最迷人的城市，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的诗人都向往到扬州一游。想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。（指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，羡慕。读出诗句的美丽。）
（3）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
师：孟浩然烟花三月下扬州游玩，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当他看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？让我们来看诗的三四句。谁来理解3、4两句诗的意思？（生理解）
师：“碧空尽”怎么理解？
生：船消失在天水相接的尽头了。
师：尽是消失的意思，是不是像现在的大轮船一样，“呜——”很快就消失了？
生：不是。
师：从哪儿看出？
生：远影。
师：解释一下。
生：船划起来较慢。
师：说明目送的时间长。
师：孟浩然的船走了，可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？（船）
师：几只？（一只）
师：对！孤帆就是孤孤单单的一只船。
可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？
生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
师：李白眼中只有——（孟浩然），是因为李白的心里只有——（孟浩然。）看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！
师：大家再看课件，此时李白就站在黄鹤楼上，望着帆影远去，船开了好一会了，他在望啊！望啊！心中不禁涌起两句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊，不想走啊！还有哪里望啊！望啊！心中再次默念——生深沉地读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊！望啊！他心潮澎湃，高声诵到——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：在船上渐行渐远的孟浩然面对与自己依依不舍的李白，此时会怎么想？模仿《赠汪伦》的后两句。江南三月美如画，不及李白送我情。
师：此时，尽了的是帆船，未尽的是友情。此刻李白一定有千言万语想对孟浩然说，想像一下，李白和孟浩然在离别时可能会说些什么？
生1：（拱手）今日相别，何日再见！
生2：（略带悲伤）朋友，一路走好！
生3：（深情地）天下哪有不散的筵席啊！
生4：（自信地）后会有期！
师：是呀，今日相别，后会有期！可是，相见的日子遥遥无期呀！
4、有感情朗读古诗师：让我们再次回顾这首诗，看视频。青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？（师放课件生在乐曲声中练读，再指名读，评价）
你能用自己的话说说全诗的意思吗？如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。让我们再次读起这首诗。
师：刚才我看见好多同学已经熟读能诵了，（指名背诵）
师：古诗读起来有韵味，唱出来就更有韵味了。（跟随课件唱古诗）
五、总结
1、师：时间真是飞快，与同学们共同学习短暂却又弥足珍贵的40分钟已经接近尾声。你们的朝气蓬勃，你们的乐观向上让我如此难以割舍。分别在即，老师也想赋诗一首表达此时心中的感受：
金秋时节实小逢，吟诗学赋乐融融。童心稚语留心中，依依不舍师生情。
同学们，你们能用一两句话表达一下心中的感受么？能用诗情画意的语言最好。
生：（学生汇报）
师：好了，感谢同学们的深情厚意，最后，老师老师要将学习古诗的方法送给大家作为礼物，（课件）以后我们可以用这个方法学习更多的诗词，感悟更多的人间真情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案11
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：
学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：
理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备：
生——课前熟读古诗；收集黄鹤楼、广陵、李白孟浩然生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。
师——课件
教学时间：
一课时
一、导入
师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到我们以前学过的，或你读过的那首诗（教师播放《送别》曲）
谁愿意跟大家交流一下？(生说想到了什么）
师：同学们，在古代由于交通不便，他们分别容易相见难，所以送行就成了他们表达深情厚谊的一种方式，并且成了当时的一种习俗，也成了诗人笔下常见的一种题材。今天我们就来学习一首很有名的送别诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）指导书写“陵”
二、解题
1、师：读读看看题目中送了哪些内容？从他的回答中，我们知道黄鹤楼是送别的地点，广陵是要去的地方。
2、师：黄鹤楼知道吗？说说看；百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。
3、师：有同学查到广陵的资料吗？（指名交流资料）
4、师：黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。（画长江简图并标出武汉扬州位置从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。
5、如果我们再来了解李白孟浩然的一些情况就更好了(交流李白孟浩然资料。)
师：诗题里面的关键词我们都理解了，谁来说说题目的意思。
师：诗题的意思理解了，也就是诗文大致要讲的主要内容，下面我们就从具体诗句来看看李白送别好友时的那份真挚的感情。
三、理解诗意。品读词语、感悟诗情
（一）引导自学
1、师：同学们这是一首千古传诵的名诗，我想大家一定迫不及待地想读一读了，自己先放声多读几遍。读的时候要读准字音看清字形。
2、老师看到大家读的有滋有味的，那谁来给大家读一读呢？
3、看来大家读的不错。读通诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们要看看同学们能否读懂诗句的意思？现在，老师要送给同学们两个友情提示，谁来给大家读一读：（教师课件出示）
（1）自由地朗读古诗，并结合课文注释插图，读懂诗意。
（2）把学习中的收获及时记录下来，在不理解的地方打上问号并与同桌讨论交流。
（二）引导汇报。
师：谁来说说这首诗的大致意思？
汇报的同学先读古诗，再说诗意。其他同学仔细倾听，看看你画的问号在他的回答中能得到答案吗？
师：同学们，学贵有疑。你们提出的这些字或词语，正是是诗句中用得好的词语，堪称点睛之作。下面我们再次读读诗文，看看这些词语好在哪里？
（三）品读体验，感悟事情
交流“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎样成为好朋友的呢？
师：据说李白常和孟浩然在黄鹤楼上一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负？就这样，他们成了形影不离的好朋友。所以诗中称“故人”
“故人”人可以换个说法吗？(情深意重/患难之交/亲密无间)带着对“故人”的理解再读诗句。
2.‘烟花三月”诗中三月指什么时候?想一想,春天来了，你会看到什么样的景象？能用语言描述一下吗？(学生交流)诗人的眼中和你们一样看到了一个百花争艳繁花似锦的春天，为什么不用“百花、鲜花”而偏偏用烟花那，在这里你觉得有那些可能？生交流
3、师：今天老师特意为大家带来了烟花三月的图片请欣赏，此时你想到了哪些描写春天的词语或古诗。(生说)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，在这如诗如画的秘境中，诗人本该和朋友一起踏青游玩、饮酒赋诗。可是那么好的朋友却要去繁华的`扬州了，分别之际，李白会对孟浩然说些什么呢？
小结：从他们分别的话语中你听出了什么？这两句是人在平淡的叙事中却透露出它们之间依依惜别的深情。
4、出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
“孤帆”在这里指一只小船，当时正是大唐盛世，长江上应该是百舸争流，千帆如云那，怎么会只有一只小船呢？
“碧空尽”：“尽”什么意思？什么消失了？从哪个词语读出的？
孤帆远影：开始的时候作者还看到了帆船，渐渐地只剩下一点小影，慢慢地消失了。再来读读古诗想象以下画面。此时假如我们和诗人一同站在江边：船开了好一会了，李白还在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；这船越走越远，只变成一点影子了，可李白舍不得走呀，他很想让他留下来呀，他还在望呀望呀心中默念着两句——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；这船已经消失在碧水蓝天的尽头了，李白想起了昨日的种种，想起了他们在一起的快乐时光，牵挂之情油然而生，他不仅脱口而出：——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。帆虽尽，情未尽呀，此时在诗人的心中，永远不能消失的是什么？所以作者用了一个“唯”字突出强调了这眼前的江水，古人常常寄情于山水，在这里作者又想借江水说明什么呢？
出示：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情“学生理解。看一看这面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的长江长不长，有多长,可是在诗人的眼里却比不上……他们之间的这份珍贵的友情可以用哪些词语来形容？我们看这两句，表面上写景，但却字字句句隐藏着朋友间的那份深情，这就是借景抒情，诗人把自己的情感融入了自然景物之中，同学们在以后的习作中也可以尝试运用。“天际流”向天际流去的仅仅是一江春水吗？还有什么？下面请同学们试着度读诗句，读出这份情深意长
师：那滚滚的长江水不正象征着他们深厚的友情绵绵无尽吗？
师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的深厚友情。
师：女同学站起来送送孟浩然，齐读。（师放课件生在乐曲声中读）（这是柔情的相送）男同学你们来送送。（这是豪壮的相送）大家一起来送送孟浩然！同学们读的多么投入啊，会背的请站起来，不会背的拿着书读一读，读出你的情感来。
四、课后作业，拓展延伸：
1继续积累送别诗，并背一背。
2、把这首诗改写成一个小故事。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案12
教学目标
1、探究紊字，会写课后的字，做到书写规范、端正、整洁。
2、闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、凉攀的兴趣。
教学重点
学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点
理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备
生：课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。
师：生字、词卡片；声像资料。
教学时间
1课时
教学过程
一、课前交流，质疑导入
1、蹦闾说过李白吗？他是个什么人？你学过他的什么诗？
2、蹦阍敢庠傺б皇桌畎椎氖吗？出示课文题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读课文题目。
3、生试着说一说题目的意思，师相机点拨。
4、你想了解些什么呢？黄鹤楼在哪儿？孟浩然是谁？怎么送的呢？谁送谁呢？
二、初读课文，略知大意
1、郑声情并茂地朗读诗歌。
2、像老师一样读读这首诗吗？注意把字音读准确。
3、旧字卡片，学生抢读。
师：你觉得哪个字最难读？给大家提个醒。重点指导：孟、陵的读音。
4、全体同学当小老师评价，适时鼓励。
5、放回文中，让学生选择自己喜欢的方式读课文。要求把诗句读通顺。
6、热读。要整齐、声音洪亮，读出感情。生互评。
7、识凉攀，结合课文插图，大胆形成自己的理解。
8、楣攀，试着解决开始提出的问题，并提出新的问题。
三、深入探究，精读感悟
1、难习情况，准备在全班交流。（老师此时巡回指导、收集整理学生在小组中提出来的问题，拟定接下来的导学重点。）
2、比班交流，了解诗意。
（1）结合课文题目理解故人指谁。简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，黄鹤楼点明了送行的地点，烟花三月点明了时间。
（2）反复朗读前两句。结合书上的插图，理解诗句的.意思：
在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦，春光烂漫的三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。
（3）把后两句作为想象意境、体会感情的重点，引导学生抓住孤帆、唯见展开合理的想象。
（好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那滔滔的长江水，滚滚地向天边流去。）
3庇懈星榈乩识粒体会意境。
（1）指导朗读，读出节奏。
故人/西辞/黄鹤楼，
烟花/三月/下扬州。
（2）生练习朗读，并加上动作。
（3）表演读。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黄鹤楼送别的情景，另一名学生配音。）
（4）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。
四、指导背诵，加深感悟
1、录音范读，体会古诗的情绪节奏。
2、分别选出一名同学在全班赛读，在朗读中表达自己的感受。
3、学习课后古诗《黄鹤楼》。
黄鹤楼风景优美，自古就被许多文人墨客所喜欢。他们常在这里观赏胜景，写诗交友，所以留下了不少诗文。下面我们一起再来读读另外一首很美的诗。
展示崔颢的《黄鹤楼》。
5、读，简略理解诗意。试背。
五、识记生字，指导书写
1、学会了一首古诗，还结交了几个生字朋友，愿意把它们记住吗？
2、分类识记。本课生字左右结构的最多，找出来比一比。浩、唯、陵是左窄右宽的字；帆、故、鹤左右相当；影是左宽右窄的字。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案13
一、导入
1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。
生回答：李白。
2、师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？
生答《赠汪伦》。
教师叫生齐背。
3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵
二、解题
1、齐读诗题
师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。
2、指名讲题目意思。
板书：李白送孟浩然
三、初读
1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们听听这首诗。注意读准字音，看清字形。
播放媒体资源中的范读动画：
2、师：现在请同学们自己读一读这首古诗。
学生读古诗。
3、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）
4、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2－3名学生读。）
师：一起来一遍。
学生齐读全诗。
5、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。
6、利用媒体资源中课件中的生字动画进行以下教学活动：
首先学习第一、二行诗。
（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）
（2）指名讲诗意。（2－3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）
（3）齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。
7、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）
8、师：谁能把全诗的意思说一说。（1－2名学生讲大意。）
四、深入理解，感悟诗情。
1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？
提示：第一、二行。
2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？
生：烟花三月。
师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？
学生口头描绘。
3、师：我们来看看几幅图片：
师：这就是“烟花三月”，你们看“烟花三月”的扬州美不美呀？
生回答：美！
4、师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？
提名学生回答。
师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。
5、师：下面我们再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，我们一起来读一读。
（1）生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
（2）师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？
提示：“尽”的是帆船和孟浩然的身影。不“尽”的是诗人的依依惜别之情和友情。
（3）师：是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？
生：没有。
师：他在干什么？
生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。
师：李白看见了什么？
生：滚滚的长江水向天边流去。
（4）师：这滚滚流去的'仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。
学生分组讨论。讨论后汇报。
（5）师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。
五、背诵古诗
1、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。
女生齐读。
2、师：这是柔情地相送。男生来读一读。
男生齐读。
3、这是豪壮地送别。
4、一起来吧！能背就背，不能就读。
5、齐背这首诗。
六、拓展延伸
1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。
板书：
江下行
李白
去年下扬州，江送黄鹤楼。
眼望帆去远，心逐江水流。
师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。
学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。
2、提名学生说一说这首《江下行》的意思。教师指导并相机板书：
板书：
目光送
李白情深意长孟浩然
心相随
七、作业
1、查找有关送别的诗句。
2、小练笔
同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。
八、总结
师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案14
教学目标：
1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。
4、培养自主学习的习惯。
教学准备：
1、预习提纲。
2、古代送别诗一组（补充阅读材料）
3、课件。
一、谈话激趣
1 歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、作家、科学家，
你对谁的印象最深刻？
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？
2、李白是一个什么样的人？
生交流收集的资料
师：诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星
星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令
后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。（课件出示课题）
二、读懂诗题
１、齐读题目
读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇。
指导写“孟”字。
２、个性化读题
①自由读题，，觉得哪个字眼重要就着重读那个词。
②指名读，点明是送别诗，
相机交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的相关资料。
③不同的感受，不同的'读法，你想怎么读题目呢？
同学们自已再读一遍题目吧！
3 古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们一样的潇洒飘逸，一样的诗才出众，互相仰慕，相间恨晚，。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。
听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？（生再读题）对，我
们这才算真正“读懂诗题”（出示卡片）。
读懂诗题是学好古诗的第一步。接下来，我们进入第二步：
（出示卡片）“读通诗句”
三、读通诗句
1、自由读，强调读准音，认清形。
2、指名读，检查“辞”的读音，读准 “孤帆远影”。
3 指导读出诗的节奏感：二二三节奏、四三节奏
四 理解诗意，体验诗情。
１理解诗意
①先借助注释，自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，
②交流自学所得。
重点词能帮助我们理解诗句，你能说出哪些词语的意思呢？
想说哪个都行。
2 体验诗情
① 结合板画，理解“西辞”。
（画出长江简图，拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片）
哪位同学帮老师找出它们的位置？
② 结合课件，感受“烟花三月”
范读、指名读、齐读
③ 想象悟情，朗读体验。
目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，
他究竟看到了什么？
长江，当时的水上交通要道，难道真的只有孤零零的一只帆船？
（相机板画众帆。板书：帆尽，情未尽。）
引导带着理解读，读中悟情。
④ 独特体验，个性朗读。
如果你就是李白，你想说什么？
相机引导带着自己的感悟读。
⑤ 欣赏课件“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”再创情境。
⑥ 入情入境，配乐吟读全诗
女同学，我们站起来送送孟浩然。
男同学，我们站起来送送孟浩然。
全班同学，我们一起送送孟浩然。
我们一起再读一遍题目。
五 小结
（音乐：送别）
离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。
老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，
感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案15
教学目标：
1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思，古诗三首（赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书）。
2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）
这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、学习《赠汪伦》
1．讲述诗歌写作背景。
汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，
2．教师范读。
3．指名学生试读，教师指导。
4．指导学生理解诗句，体会感情。
（1）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。
（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。
（3）学生汇报交流自学情况。
①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？
（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）
②重点理解后两句诗的意思并体会感情。
师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？
生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。
生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。
师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）
师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的.手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。
师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？
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生：表现汪伦和李白之间的情谊深。
生：表现朋友间的深情厚谊。
师：谁能把这种感情谈出来？
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
③把这首诗的意思用自己的话说一说
（4）指导朗读、背诵。
①指导停顿，读中表达情感
李白／乘舟∥将欲／行，
忽闻／岸上∥踏歌／声。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪伦∥送我／情。
②配乐朗读
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