当前位置：范文苑>教学文档>教案>语文教案

语文教案

时间：2024-04-01 08:50:05 教案我要投稿

语文教案(集合)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案(集合)

语文教案篇1

　　第二单元教学设计

　　4、《微笑着承受一切》

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。

　　3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

　　教学重点、难点：

　　抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。

　　教具准备：

　　投影、生字卡片

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、师板书课题，生读题。

　　2、问：读了课题后，你想知道什么？

　　3、师选择板书。

　　二、初读指导

　　1、自由轻读课文，要求：

　　（1）一边读，一边画出生字词。

　　（2）读准字音，读通课文。

　　2、同桌通过猜字，记忆生字。

　　3、检查

　　（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。

　　（2）指名分自然段读课文。

　　了解生字的掌握情况。

　　（3）联系上下文，理解生词的意思。

　　a、重点理解：

　　失声痛哭：控制不住而大哭起来。

　　剧痛：剧烈的疼痛。

　　气喘吁吁：上气不接下气。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　b、学生提，并当场解答。

　　4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。

　　5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。

　　6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

　　三、小结

　　桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。

　　四、指导写字

　　1、出示字，并齐读。

　　2、指导，注意：

　　选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。

　　套：注意中间有三横。疗：最后一笔为“竖钩”。

　　3、学生练习，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写词语。

　　2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？

　　二、精读课文2—3自然段

　　投影出示：

　　桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

　　1、齐读。

　　2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。

　　3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。

　　4、“也许永远要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？

　　5、指导朗读。

　　三、精读4—7自然段

　　1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？

　　自由轻声读第4—7自然段，找出文中的一句话来回答。

　　指名读最后一段。

　　2、再读4—7自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强的.小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子。

　　3、讨论交流。

　　（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？

　　指导用坚强的语气朗读，品味。

　　（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。

　　“康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？

　　指导朗读。

　　（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

　　你觉得怎样读才感人呢？

　　四、小结并布置作业

　　1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。

　　2、课后，请同学们有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　默读全文，完成填空。

　　桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的敬佩。

　　二、仿照第4自然段，想象作文。

　　1、出示第4自然段，分析

　　（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？

　　（2）讨论交流。

　　2、出示第5自然段，想象仿写。

　　（1）指导朗读。]

　　（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。

　　3、生想象作文，师巡视指导。

　　4、生交流、反馈。

　　三、作业

　　1、造句。

　　（1）康复——

　　（2）意外——

　　2、在下面句子中填上恰当的词语。

　　（1）桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。

　　（2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。

　　（3）桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。

　　板书：

　　微笑着承受一切

　　美好人生

　　↓

　　天大不幸坚强

　　↓

　　微笑着承受

　　5、《雪儿》

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

　　教学重点与难点：

　　1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　教学准备：

　　课件画笔。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．会认9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　一、悬念导入：

　　1．课前板书：19 蓝色的树叶

　　2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）

　　二、学生自学：

　　1．以喜欢的方式自读课文

　　2．成果汇报：

　　（1）生字

　　（2）接读课文

　　3．质疑：你有什么不明白的问题？

　　三、学习课文：

　　1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）

　　2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）

　　3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

　　4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

　　李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）

　　林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

　　李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）

　　林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）

　　李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）

　　林：你要注意，不要削，画的.时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）

　　李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）

　　林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）

　　5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

　　6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。

　　7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

　　四、实践活动：

　　1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？

　　2．作品展示会。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．能正确、端正、整洁地书写生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、复习生字词

　　1．读字组词（同位配合完成）

　　2．有感情地读文。

　　二、指导书写

　　1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

　　2．教师出示生字帖（投影仪）

　　请同学上台与台下同学交流体会。

　　3．重点指导：

　　四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

　　三、完成课后练习

　　1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

　　_____________________________吗？

　　现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　____________________________________吧。

　　（1）指名读

　　（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？

　　（3）把这句话写在书上。

　　（4）指名读读。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．激发学生愿意写字的兴趣。

　　2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。

　　3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。

　　教学重点：

　　读词语，认读7个生字。

　　教学难点：

　　初步了解关于笔画的知识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．观察书中图画：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）

　　小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）

　　2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。

　　二、学习新课：

　　1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？谁愿意带着大家读？

　　2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！

　　（1）板书汉字的5个基本笔画，说出名称。（横、竖、点、撇、捺）

　　（2）老师书写，学生跟着书空。

　　（3）小结：汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”

　　3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。

　　4．你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的`指读姿势最美。（学生自读）

　　5．同桌互相读：

　　（1）互相检查指读姿势；

　　（2）有不认识的字互相帮助。

　　（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）

　　6．全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。

　　7．摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。

　　8．游戏：

　　（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。

　　（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。

　　三、小结

　　小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。

　　四、堂清检测：

　　开火车读生字：

　　笔皮本写字用心

　　附：板书设计

　　学写字

　　铅笔橡皮田格本

　　写字用心很认真

　　笔皮本写字用心

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、语文与生活中区分同音字的含义。

　　2、诵读与积累中赏析汪国真的诗《我不期望回报》，明确诗中表达的深刻哲理，感悟人生的价值，尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。

　　3、写好钢笔字。

　　4、采访是人际交往中的较高层次的互动活动。注意采访的注意点，以及采访的具体要求。

　　教学重点：

　　语文与生活、诵读与感悟及口语交际是本次训练的重点

　　教学过程：

　　第一课时

　　语文与生活

　　目的：同音词的辨析

　　1、读题目要求

　　2、回忆“开心辞典”节目，增强学生学习的兴趣。

　　3、思考为什么选择此答案，同桌交流。

　　4、自己独立完成第二题的内容，将词语放在具体的句子中进行朗读，分析句子的'意思。

　　5、同学互相订正答案

　　6、学生朗读完成的题目。

　　7、学生互相出题，在互动中完成思维训练。

　　诵读与感悟

　　1、教师范读。

　　2、学生反复诵读。

　　3、讨论理解。第一节讲“我”给予后不期望回报；第二节讲“我”乐意作装点湖水的堤岸和山岭的青草；第三节揭示了一个人生哲理：人不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高。

　　4、教师总结：

　　诗中表达的深刻哲理，感悟人生的价值，尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。

　　5、写好钢笔字。

　　提醒学生：字应写在每行的中间，标点符号占一个字的位置。

　　6、写好毛笔字。

　　学生观察字的共同点

　　7、总结书写要点：

　　右边的部首写得略小些，左边的部分可以写得大点，但右边的部首却可以写得长些。

　　8、教师示范。

　　9、学生模仿书写。

　　第二课时

　　口语交际：

　　1、读题

　　2、播放电视采访录像，学生讨论采访时的注意点

　　3、总结概括采访的注意点：

　　（1）有一定的目的性，要明确需了解那些方面的内容，要明确解决的问题

　　（2）确定采访的对象，列好采访提纲

　　（3）提问要有礼貌，语言要得体

　　（4）记录重要的内容。

　　4、作好采访的准备，在班级开展一次采访活动。

　　5、请采访者与被采访者互相指出优缺点，评出“最佳采访者”。

　　6、课后可进行拓展，采访各行各业的人。

　　7、写出采访记录。

　　总结：

　　布置作业

　　课后记：

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，引导学生领略景色之美。

　　3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本文抓住景物的特点进行描写的方法。

　　教学设想：

　　1、用两课时完成。其中半课时重在作预习指导，后一个半课时重在欣赏课文。

　　2、重视课前预习，要求通过预习达到能通译全文，掌握一些重点的词语的意思。

　　3、课堂教学中以阅读贯穿全文，分：读一读，品一品，评一评，背一背，写一写等几个环节。

　　教学重点：教学目标1、2

　　教学难点：教学目标3

　　教学准备：学生搜集有关的资料

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天我们学习的课文是《》请同学们展示自己收集到的相关资料。

　　是啊，美丽的吸引了古今中外的很多游客，他们无不为她的秀丽和雄伟所倾倒！北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见经历撩开了的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略的无限风光吧。

　　二、学习新课

　　（一）、读一读：教师范读课文后，要求学生朗读，并强调朗读的要领。

　　通过朗读课文，理解文意。

　　1、请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。

　　2、再请学生大声读课文，结合书下注解把语句读顺。

　　3、读完课文，学生有不明白的地方，可以自由讨论交流一下。

　　练习检测阅读效果。

　　练习1

　　读准下列字词

　　略无阙（qūe）处重岩叠嶂（zhāng）不见曦（xī）月

　　沿溯（sù）阻绝素湍（tuān）绿潭绝巘（yǎn）多生怪柏

　　飞漱（shù）其间属（zhǔ）引凄异哀转（zhuǎn）久绝

　　练习2

　　解释下列文言词语

　　自（从）七百里中自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜）

　　不见曦（太阳）月至于夏水襄（漫上）陵

　　沿（顺流）溯(逆流)阻绝或（有时）王命急宣

　　良（实在）多趣味属（连续）引（延长）凄异

　　练习3

　　朗读下列句子

　　1、自非/亭午夜分/不见曦月

　　2、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝

　　3、虽/乘奔御风/不以疾也

　　4、清/荣/峻/茂，良多/趣味

　　我们已经初读了课文，学习了课文中的字词，和朗读的节奏。下面让我们再一次进入课文，去领略的美。(学生自由朗读课文)

　　（二）品一品

　　品析课文，领略美景。

　　1、请同学们边读课文边透过文字领略的美，……准备用“的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。

　　如：的山美。你看，七百里，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　学生自由品析的美，四人小组讨论，然后回答。

　　老师总结：的山：延绵，高峻壮美的夏水：迅疾壮美的春冬：清荣峻茂秀美的秋：凄凉凄美

　　3、老师把话题引向课外：的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

　　如：的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

　　4、学生展示一组图片，师生一起来欣赏的美景。

　　（三）、评一评

　　欣赏课文，揣摩妙处。

　　1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

　　例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

　　2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片11提出学习任务（学生合作学习，自由评说）

　　为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片12练习：

　　练一练

　　1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

　　2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

　　3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

　　4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

　　学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现的美。

　　教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的'，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

　　（四）背一背

　　背诵课文，积累词语

　　我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

　　三、总结

　　郦道元笔下的山水画卷已成为历史的美好回忆，今朝的正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。是我们心中永远的！承载着我们永远的爱。

　　四、课后练习：

　　1、历代文人对有过很多的赞美，老师搜集了一些描写的诗歌，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。

　　2、是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，比如我们遵义的娄山关，新舟禹门的沙滩河，流经咱们泮水的偏岩河，到处都是美丽的风景。只要我们去探索，去发现，美丽的风景就在我们的眼前。同学们，走进大自然，去感受神奇的魅力吧!

语文教案篇6

　　教学目标

　　1. 学习从理清作者参观顺序入手把握文章结构思路的方法。

　　2. 学习作者借助丰富的联想，运用准确生动的语言、富于变化的视角，立体地再现我国古代文明的方法。

　　3. 了解我国古代文明的辉煌成就，增强民族自豪感和自信心。

　　说明：

　　本文通过对被人称之为“世界第八奇观”的秦俑的描述，展示了栩栩如生、蔚为壮观的秦兵马俑盛景，再现了我国灿烂辉煌的古代文明，抒发了作者强烈的民族自豪感。作者思路清晰严密，具体表现在文章结构的清晰严密、句与句之间、段与段之间的衔接自然、文章前后的连贯照应。要想更具体深刻地把握作品的思想内容，就要学会理清作者的思路。作者的观察角度既有全景式的俯视，又有特写式的近看。描写的侧重点各不相同：有的着眼于装束，有点侧重于姿势，有点突出其精神。文章句式整散结合，兼以议论和抒情，语言生动、优美，字里行间饱含炽热的感情。所以，应着力于让学生品味语言，使学生更深刻地体会到中华民族灿烂的古代文明，增强民族的自豪感。

　　教学重点与难点

　　1. 重点：把握文章以参观的先后顺序来构建散文布局，进行记叙、描写的特点，整体理解文章内容。

　　2. 难点：体会文章字里行间所蕴含的炽热感情——民族自豪感。

　　说明：

　　思路是抽象的，但它在文章中反映出来则是具体的，那就是文章的结构层次。本文记叙的是作者参观秦俑的所见所闻所感，全文是以作者参观顺序展开的。在教学中，应教会学生从分析文章结构层次入手去揣摩作者的思路。作者借助丰富的联想和想象，运用准确、形象的语言，化静为动，把兵马俑写得栩栩如生。所以，应着里力让学生通过语言的品味，体会与感受民族的自豪感。

　　教学过程

　　教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

　　激情导入

　　引发兴趣准备关于秦兵马俑的资料。提问：你了解秦兵马俑吗? 学生交流课前查阅的秦兵马俑资料。让学生对兵马俑有个初步的认识，激发学生学习新课的兴趣。

　　散读课文初步感受提出要求：划出生字词;说说初读文章后你最大的感受。检测和整理生字词;初步了解作者的见闻及感受。文章篇幅不长，但涉及到的词语较多，有些词语的含义理解起来有一定的难度，因此有必要对对这些词语的音、形、义做整理和检测。

　　研读课文提升感受提问：文章是按什么顺序来写的?说说世界名人盛赞秦俑的原因。自读文章，分析每一段的内容到分析段与段之间的内容联系及至分析文章前后内容的呼应，理清文章的结构层次，体会作者严密清晰的写作思路。

　　通过个人感受、小组讨论的形式明确：秦俑的所在地、始皇陵的'规模、秦俑的价值和发掘的意义。这一环节的设计是为了具体落实教学目标。只有把握作者写作的思路，才能正确把握文章的内容、主旨。因此，此教学环节的流程是“结构—内容”。结尾写到世界名人盛赞秦俑，以此为理解内容、主旨的切入口，更能激发学生探因的兴趣。也能让学生更好的体会文章字里行间所蕴含的思想感情，即民族的自豪感。

　　再读课文了解文章写作特色提出要求：划出联想和想象、议论和抒情的句子;了解作者的观察角度、描写的侧重点。学生交流，朗读优美语句，总结归纳文章的写作特色。充分发挥学生的主动性，也是对教学目标的进一步深化。

　　布置作业深化单元主题我国历史悠久，古代文明灿烂辉煌，请你撷取其中一块艺术瑰宝，与人分享。要求：适当运用描写、议论、抒情等表达方式。上网查找;完成后交流。教与学的反馈，也是深化单元主题。

　　思路点拨

　　也可采用以下过程：

　　1. 初读课文，扫除文字障碍，了解课文基本内容。

　　2. 分析文章的结构层次，体会作者思路的清晰严密。

　　3. 从段与段之间的过度词句入手，具体体会文章在衔接上的紧密、自然。

　　4. 具体体会文章的前后连贯照应。

　　5. 讨论交流：清晰严密的行文思路主要体现在那些地方。

　　6. 朗读课文，品味语言，体会渗透在字里行间的民族自豪感。

　　7. 归纳总结。

　　练习举隅

　　1. 运用下列五个词语写一段有主题的话。

　　当之无愧名闻遐迩弥足珍贵叹为观止栩栩如生

　　2. 体会下列句中加点词的表达作用。

　　(1)可是此时扑入眼帘的，竟是巍然的现代化钢结构展厅和仿古的楼阁庭院。

　　(2)随着簇拥的人流步出展馆，不禁频频回首。

　　3. 课文第1、2段在全文中有何作用?。

　　4、文章结尾引用世界名人的赞语有何作用?

语文教案篇7

　　《伤仲永》重在一“伤”字。这一点，学生容易掌握。可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。

　　“伤”字背后的含义是伤什么呢?要让学生思考。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人

　　其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。

　　聪明弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。

　　课堂一隅

　　给仲永下评语

　　师：说说对仲永的评价。

　　生：仲永是个很聪明的神童。

　　生：仲永是个毫无成就的庸人。

　　生：仲永是个可怜的牺牲品。

　　师：仲永的故事的确给了我们很多的启示，同学们的评价见仁见智，不过，太简单了。请同学们做仲永的.老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样?

　　师：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。

　　生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。

　　师：下得好!

　　生：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

　　生：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想;你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。

　　生：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。

　　师：同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢?

　　生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。

　　师：那么，王安石写作此文的目的是不是单单为了伤仲永一个人呢?

　　生：不是。是伤像仲永那样只靠天赋而放弃学习的人。

　　师：对。仲永的悲剧在于他放弃了学习。是谁造成了他的悲剧呢?

　　生：是他的父亲。

　　生：是他那个只知道赚钱，利欲熏心的父亲。

　　生：是他不懂教育的老爸剥夺了仲永受教育的权利，“不使学”，不让他学习。

　　师：仲永的父亲不懂教育的重要性，扼杀了人才。同学们想对仲永的父亲说点什么吗?那就把它写下来吧。当堂完成。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-16