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初二下册语文《沉船之前》优秀教学设计优秀
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的初二下册语文《沉船之前》优秀教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初二下册语文《沉船之前》优秀教学设计优秀1
教学目标：
1、知识与能力：
A、学习并掌握一些人物描写的方法。
B、体会描写突显人物性格的作用。
2、过程与方法：
以朗读为基础，辅以圈划、品读、交流等方法感受文章。
3、情感态度与价值观：
感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。
教学重点与难点：
1、重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
2、难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、 导入新课，激发兴趣。
今天我们一起来欣赏一段电影的片段，说说影片描绘了一个怎样的特定环境？在沉船之际船上人们的普遍反应是什么？(惊慌失措、茫然、不知所措、失魂落魄、惶恐不安等)
二、 初读文本，整体感知。
舒特斯曼在《沉船之前》中，描绘了几个场景？刻画了哪几个典型人物？
三、 研读文本，品味思考。
作者是如何在特定情景中塑造老船长、老爵士、音乐家这些人物形象的？请同学们在文本中圈画出关键的词、句，读一读，品一品。
1、 细读20-34节，探究老船长的人物形象及写作方法。
作者是如何塑造这一人物形象的？塑造了一个什么样的形象？请你在书中圈画出关键的字词句，品一品，读一读。
(重点分析动作、心理、语言等人物描写的手法对塑造人物形象的作用
2、 探究老爵士的人物形象及写作方法。
(重点分析肖像、语言等人物描写的手法对塑造人物形象的作用)
3、 探究音乐家的人物形象及写作方法。
(重点分析环境描写、对比手法对塑造人物形象的`作用)
4、 总结归纳：
在一个特定的情景中，如何塑造人物形象？
a) 环境描写的方法(烘托渲染)
b) 对比的写作手法(动中写静，乱中显定)
c) 人物描写的方法(包括肖像、神态、动作、语言、心理等)
四、 拓展延伸，以读带写。
出示图片，运用在特定的情景中塑造人物形象的。方法进行练笔。
五、 布置作业：
1、文中有几处精彩的环境描写片断，请找出并试作分析，体会这些描写对人物的刻画或情节的发展所起的作用。(必做题)
2、“动中写静，乱中显定，通过烘托渲染来丰富人物形象”是本文突出的表现手法。请你回忆一下，我们初中阶段还学过哪些有关类似特点的文章。试作赏析。(选做题)
六、 板书设计：
沉船之前
人性之美
音乐家 老爵士 老船长
从容镇定
七、教学后记：
初二下册语文《沉船之前》优秀教学设计优秀2
一、教学目标：
1、体会文本与影片由于选材的不同，其表达的主旨也不同；
2、感受、体验文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然，以及文中表现出的人性美。
二、重点、难点：
重点：文本与影视的比较；
难点：感悟文中人物的人性美，及影片表现的人性多元化。
三、教学过程：
（一）导入。
（二）学生阅读课文。
（三）思考：编者为什么选择这三个片段的材料组成文章，他的目的是什么？
1、三个片段的共性。
2、同中求异，（目的`是更细致完整地回答问题。）
3、在学生回答的基础上，教师小结。
（四）过渡到影视：同样是这部分内容，影片的导演是如何处理材料的呢？
1、观看影片节选。根据画面的材料内容，揣摩导演的表达意图。
提示两个问题：
（1）影片节选中哪些画面中的人物，与课文中的人物是一致的？哪些是不一致的？
（2）揣摩作者让这些画面在影片中同时存在的意图是什么？
2、教师小结。
（五）得出比较结论：
选材是为表现主旨服务的。
根据这一结论，引导学生给文章拟一个更恰当的题目。
（六）教师总结全文。
（七）布置课后作业。
板书设计：
文章：三类不同职业、身份的人：面对灾难、死亡：镇定、坦然人性的美
影片：众多人物：面对灾难、死亡：镇定、净空、争着逃生人性的多元化
结论：选材是为主旨服务的。
设计说明：
1、教学目标的设定，是根据目前教学进度和单元教学内容而定的，目前我们正好上到第二单元“立意、选材的。比较”。
2、教学设计的思路：
按照学生认识问题的规律，先从初步阅读文本入手，再深入感悟文章的主旨，在理解文本的基础上，与影片节选作比较，从而得出结论，加深对课文主旨的理解。课后作业是课堂学习的延伸，它是课堂学习不可缺少的补充和巩固。
3、难点的突破，主要是靠对人物共性和异性的探索中得到解决。
执教者简介：
本人职称不“高”，教龄不短。漫漫求索路，付出不少，所获不多，正与目前语文教学的通“病”（效率低）一致。月转星移，勿感不惑，更觉迷茫，然，并未退缩，庶竭驽钝，耕耘教改；课堂求真，做人求诚，愿与同仁，探究学问！
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