语文教案

语文教案范例[6篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　【活动目的】

　　1.对实物、图片的观察比较及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。

　　2.发展幼儿的观察力、想象力、口语表达能力、动作表现能力及思维的敏捷性。

　　3.培养幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的.精神。

　　【活动准备】

　　1.投影仪、自制投影片。

　　2.大小皮球各1个。

　　3.糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份(与幼儿人数相同)。

　　【活动过程】

　　一、引起幼儿尝试的兴趣

　　师：小朋友，今天，老师准备了很多东西，我要请你们用耳朵听听，嘴巴尝尝，手捏捏、拎拎，还要仔细观察观察，你们就会发现许多小秘密，看看谁发现的秘密最多。

　　二、幼儿第一次尝试：利用实物。通过各种器官。让幼儿在尝试中理解什么是反义词

　　1.(出示大、小皮球)问：小朋友，这是什么?它们一样吗?(不一样，一个皮球大，一个皮球小)，老师(揭示要学习的内容)：对，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。

　　2.请幼儿听教师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。

　　三、幼儿第二次尝试：利用投影片，引导幼儿观察尝试说出相反的词

　　1.图片上有什么?

　　2.它们有什么不一样?

　　幼儿观察、尝试，并说了相应的反义词(冷――热，厚――薄，方――圆，粗――细，高――矮，上――下，胖――瘦，黑――白，哭――笑)。

　　四、游戏，巩固掌握反义词，加深尝试印象

　　1.介绍游戏玩法：教师说出一个词，请小朋友说出它的反义词。如果教师边说边做出相应的动作，请小朋友不仅说出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。

　　2.教师先演示一遍大和小的动作，再引导幼儿通过个别回答和集体回答的方式巩固掌握所学反义词。

　　五、启发幼儿尝试说出新的反义词

　　1.教师说一些新的词语，请幼儿试着说出它们的反义词。(如：好――坏，前――后，里――外，远――近，多――少，香――臭)

　　2.引导幼儿通过平时的观察，尝试说出新的反义词。

　　师：请小朋友想一想，试一试，说出老师没有说过的一些反义词。

　　六、活动延伸：游戏“找朋友”

　　1.玩法：全班小朋友手拿图片围成圆圈，在音乐声中边跳边唱边找与自己手拿图片意思相反的小朋友做好朋友。

　　2.请一对对好朋友告诉大家自己图片中的反义词。

语文教案 篇2

　　《七色花》是一篇根据前苏联著名童话改写的选学课文。课文写了小女孩珍妮用神奇的七色花帮助她做事的故事，启示人们要关心帮助有困难的人。下面是小编整理的人教版语文三年级下册七色花教案，大家一起来看看吧。

　　教材分析：

　　《七色花》是一篇根据前苏联著名童话改写的选学课文。课文写了小女孩珍妮用神奇的七色花帮助她做事的故事，启示人们要关心帮助有困难的人。全文紧紧围绕“神奇的七色花”从“得花”到“用花”，层次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情发展的顺序，从先到后一件一件有详有略地写，条理清晰。语言重复较多。除了第6件事略写外，其他几件事基本上都按珍妮遇到什么困难或想要什么、她怎么做、结果怎样的方法叙述，写法相似。因此，教学中注意以下两点：

　　1.教师应处理好教与学的关系，强调以学生自学为主。

　　2.根据童话的特点，应加强朗读练习，引导学生边读边想像，进入课文描写的意境，感悟蕴含的思想内容。》

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，教育学生要做有意义的事。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、有感情的朗读课文。启发学生发挥想象力。

　　重点难点：

　　重点：了解七色花的神奇作用，知道小姑娘珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助双腿有病的小男孩最有意义。

　　难点：运用幻想和想象，引导学生说说如果有一朵七色花想实现什么愿望。

　　教学准备：多媒体课件。每人一朵七色花，七片花瓣。轻音乐《莫扎特-睡吧小宝贝》。

　　教学过程：

　　一、质疑课题，激发兴趣

　　师：在我们的生活中，处处可见美丽可爱的`花朵，它们有的娇艳欲滴，有的清新秀丽，有的香气袭人，有的冷幽淡雅，今天老师给大家带来了一朵神奇而又美丽的花朵，它的名字叫七色花。你们想不想认识它啊?(板书课题)

　　师：看到这个花名你最想知道什么?(指生答)

　　师：现在就请同学们带着这些问题让我们一起走进课本寻找答案。

　　二、整体感知，初步体验

　　1.自由读课文。在读的时候要注意读准字音，读通句子。标出自然段的段序。

　　2. 现在老师要检测这些字你们是不是都掌握了。

　　珍妮、橙色、撕下、歌谣、摔碎、旋风、堵塞、板凳、跛子、健康、随便、仔细、东张西望

　　三、全班交流，理解内容。

　　1.同学们你们知道故这篇童话中的主人公是谁吗?

　　2.请你再读课文，试着用最简洁的话来说说这篇文章主要讲了一件什么事?小组内试着说一说。

　　(小姑娘珍妮得到了一朵神奇的七色花，它可以满足人的愿望，于是小姑娘就用它做了七件事。课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。)

　　3.谁能来汇报?(指生答)

　　篇幅这么长的文章，你只用这么简单的几句话就说明白了。你值得得到老师的赞扬。

　　4.请同学们快速的浏览课文，看看七色花是什么样子的?把相关的句子画下来。指名答(老婆婆把一朵有着黄、红、蓝、绿、橙、紫和青七片彩色花瓣的花送给珍妮。)

　　同学们你们说这朵七色花漂亮么?请你练习读一读。谁能把它的美丽读出来。

　　谁愿意再尝试?

　　5. 恩，好一朵美丽的七色花。七色花不仅美丽，还有一个什么特点?(神奇)真会读书!

　　你从哪看出来的?请你也把课文中的句子读出来。(只要……就……)只要……就……能说明什么?(说明这朵花神通广大，不需要什么努力和条件，就能实现任何愿望。)谁能用只要……就……来造句。

　　同学们你们有想要得到的东西吗?把你最想实现的梦想填到横线上。自己练习读一读。

　　出示：小花瓣儿飞哟飞，飞到西来飞到东，飞到北来飞到南，绕一个圈儿转回来，我要_____________。

　　师;请同学们也读一读。读出神奇。

　　指名3个。(想要什么，就会有什么，好神奇男生读----飞吧，飞吧!我要……多神奇的咒语。女生读)

　　6.那珍妮到底有哪些愿望呢?细细的读一读课文，找一找珍妮有哪些心愿，用“—”划下来，并把这些愿望写在你们桌上的花瓣上，写1—3片花瓣。教师大屏幕辅助填空( )色花瓣帮助珍妮————。

　　学生通过(读读—想想—划划—写写—交流)，随机引出珍妮的七个心愿：

　　黄色花瓣——帮助珍妮回家

　　红色花瓣——把打碎的花瓶复原

　　蓝色花瓣——带她去北极

　　绿色花瓣——让她从北极返回家

　　橙色花瓣——来了很多玩具

　　紫色花瓣——叫玩具都回去

　　青色花瓣——帮助跛腿男孩儿恢复健康

　　制成随机板书：(每片花瓣上的愿望由小朋友写，交流后贴到黑板上来)

　　7. 小朋友，珍妮用七色花瓣实现了七个愿望，你觉得哪一片花瓣实现的愿望最有意义呢?为什么?(指生答)

　　8.七色花只剩下最后一片花瓣了, 对最后一片花瓣珍妮格外地珍惜，珍妮说得仔细想想，还要点什么，小朋友们你们想她会想到些什么呢? (指生答)

　　9.她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些有意的帮助,我们再来看一看,珍妮的愿望吧,

　　课件出示：小花瓣儿飞哟飞，飞到西来飞到东，飞到北来飞到南，绕一个圈儿转回来，让维佳健康起来吧。

　　师:用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊!谁还能快乐地读一读.

　　指名读(指2到3名)

　　珍妮小心翼翼地撕下最后一片青色花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧!让这个小男孩健康起来吧……”

　　师：这是珍妮最用心念的一句咒语，请读得轻一些——

　　师：这是最后一片珍贵的花瓣，请读得再轻些——

　　师：这是最有意义的一个心愿，来，静下心，深深的吸一口气，读得更轻些——

　　师有感情的背诵最后一段：就在那一分钟，小男孩站了起来，同珍妮玩起捉迷藏来了。

　　他跑呀，跑呀，珍妮怎么也赶不上!(出示图片)

　　师：小男孩快乐吗?仅仅是小男孩的快乐吗?还是谁的快乐?

　　师：这是怎样的快乐呀!(回读快乐)

　　师：难怪有人说——!出示：帮助别人，快乐自己!

　　四、想像延伸，扩展阅读

　　过渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能拥有一朵，那该多好，同学们，你们想要吗?好，闭上眼睛，伸出双手，嘘――听，七色花和着音乐的节奏轻盈地飞来了，小心，合拢双手，拿好了。(出示：七色花)现在，这朵神奇的七色花就属于你了，你想用七色花实现什么愿望，请你写下来。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　②结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　③联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　教学内容

　　复述故事，整体感知。

　　教学设计

　　一．创设情景，导入新课

　　讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。

　　二．复述故事，整体感知

　　1．指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

　　2．指导学生朗读课文

　　3．复述准备，抢答问题：

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　4．学生分节（冒险、脱险）复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　5．讨论复述的得失，总结改进的意见。

　　①处理好详略

　　②抓住人物行动和心理活动的细节。

　　三．小组讨论、探讨文意

　　①读了这个故事，你最大的一点感想是什么？

　　②“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目？

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　四．齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　①结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教学设计

　　一．朗读课文，品读语言

　　1．圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。

　　2．小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。

　　爬—蹲—伏

　　二．探究品味，感悟情理

　　1．全班有感情朗读脱险部分。

　　2．组织学生深入探究、提出并讨论问题。

　　学生可能提出的问题：

　　①开头的自然环境描写的作用。

　　②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

　　③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的.成就感”?

　　3．朗读品味：

　　①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”

　　朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　②想象“我”在石梁上的心理，说一说。

　　③“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？

　　④学生表演父子对话，品味人物语言。（体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心）

　　三．结合体验，品味人生

　　小组讨论，全班交流：

　　1．一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做？

　　2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。

　　四．拓展练习，积累语言

　　从“读一读，写一写”中选用五个以上的词，以“逆境”为话题，说一段话。

　　布置作业:

　　课外练笔：《在悬崖面前》

语文教案 篇4

　　[教学目标]

　　1．丰富学生的词汇，积累词语。

　　2．仿写比喻句，感悟优美、生动的表达。

　　3．诵读古诗，培养语感。

　　4．认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。

　　5．学办手抄报，培养语文综合实践能力，培养合作意识。

　　[教学重点]

　　1．积累词汇，积累语言。

　　2．感受汉字形体美，养成良好的写字习惯。

　　3．学办手抄报，学习合作。

　　[教学难点]

　　1．仿写比喻句，培养语感。

　　2．学办手抄报，乐于表达，学会合作。

　　[教学准备]

　　1．实物投影仪。

　　2．录音机，音乐磁带。

　　2．课件：动画人物阿凡提。

　　3．词语卡；田字格小黑板。

　　[教学时数]

　　2课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　课件出示动画人物阿凡提。

　　师：小朋友，你们看，阿凡提大叔来了！他说要到小朋友的语文乐园来做客，大家欢迎吗？我们都知道阿凡提最爱动脑筋想问题，等一会儿可不要被他难倒啊！

　　二、词语超市。

　　1．课件或卡片出示词语。

　　师：啊，这么多词语，都是我们在课文中见过的。阿凡提想听听我们班小朋友是不是会读这些词语。

　　2．自由读词语。教师巡视，看看学生是否需要帮助。

　　开火车读词语，纠正读错的字音。

　　3．复习了解词义。有哪个词你不懂吗？阿凡提可以告诉你。

　　4．现在，你们要把这个词语超市里的词语搬到自己的词语库去。只要你会用这个词语，就说明你拥有它了。谁能用其中的一两个词语说句子？

　　三、读读写写。

　　1．师：刚才，我听到有的小朋友用“闪亮的珍珠”说句子，说：“小露珠在小草的叶子上滚动，像一颗闪亮的珍珠。”说得多美呀！这是课文中的话，因为它太美了，所以小朋友们都喜欢。我们自己也来学说、学写这样的句子好吗？

　　2．课件出示“读读写写”的两个句子。读句子，讨论，说说句子的特点。

　　引导：两个句子中都有个“像”字，而且都是把一样事物比作另一样事物。这样的句子，叫做比喻句。

　　3．仿写比喻句。

　　（1）师：阿凡提要和小朋友比赛，看谁会写比喻句。你们有信心吗？

　　（2）同桌互相说一说比喻句。

　　（3）指名说，大家评议说得对不对、好不好。注意引导比喻恰当，把话说完整，尽量说得生动、具体。

　　（4）师：阿凡提没想到小朋友们说出了这么多优美、生动的比喻句。他觉得小朋友比他更聪明！

　　（5）把你说得最好的一个比喻句填在书上。

　　教师巡视，看学生是否写正确，及时纠正错字和语病。提醒学生把字写工整，注意写字的姿势。

　　四、阅读欣赏。

　　1．刚才逛词语超市和写比喻句，大伙儿有点累了吧。现在，我们休息一下，来欣赏音乐，老师还给你们朗读一首你们很喜爱的古诗。（师配乐朗诵《赋得古原草送别》。）

　　2．课件投影古诗和插图。学生读诗。

　　师：这首《赋得古原草送别》是唐代大诗人白居易写的。（指导读诗题。）很多小朋友会读这首诗的前四句，但是后四句就不熟悉了。大家看着这首诗，自己读一读。不会读的地方可以问老师或同学。

　　3．指名读。纠正读音：尽jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī

　　4.再读诗，看图，想象诗所描绘的景象。师引导：我们仿佛看见原野上，草儿茂盛地生长着。一条古道通向远方，诗人和他的朋友在这儿依依惜别……

　　5．说一说你最喜欢这首诗的哪一句，为什么喜欢这一句，把这一句多读几遍。

　　6．比一比谁先把这首诗背下来。自己背，小组里背，表演背诵。

　　五、写字板。此文转自淘.教。案网

　　1．师：我们差点把阿凡提给忘了。听，阿凡提说——嗨，小朋友，听说你们的字写得好，请你把刚才背的诗的.前四句写出来，让我学习学习吧。

　　2．投影写字板上的字。仔细观察怎样把这些字写好。

　　3．指导书写。

　　（1）指名说“离”的笔顺，注意最后两笔是撇折、点。“野”最后不要多写一撇。“烧”左窄右宽，火字旁最后一笔是点。

　　（2）看清重点笔画在田字格中的位置，练习写字。教师巡视指导，及时纠正不正确的书写姿势。

　　4．评选“书写优美与姿势端正奖”，阿凡提给他奖一颗红星。

　　第二课时

　　语文生活：我们来办手抄报

　　一、谈话激趣，认识手抄报。

　　1．同学们都见过报纸，有的读过报纸。你们知道吗？我们自己也可以办报！我们把想说的话、想告诉大家的消息写在或画在纸上，就成了手抄报。今天，我们就来学办手抄报。

　　2．投影几张手抄报。说说这些手抄报办得怎么样。

　　引导：手抄报要设计好哪儿画画、哪儿写字；字要写工整；画上了颜色更漂亮。有的手抄报有题目，写的话和画的图与题目有关。

　　二、小组分工。

　　1．三到四个同学组成一个小组。

　　2．小组商量办报时的任务分工。要求人人必须有任务。

　　教师巡视指导：可以是三个同学分别写、画、设计，也可以由两位同学写或两位同学画，或其他分工。

　　3．小组汇报分工情况。

　　三、动手办报。

　　1．激发兴趣，提出目标：现在，轮到同学们大显身手了。我们开始办报，每个小组合作办一张。老师也和你们一起办，不懂的地方我们一起商量。最后，我们要评出最佳合作小组和字迹工整奖、最佳写话奖、最佳美术奖、最佳设计奖。

　　别急，我们一步一步来。先设计好办什么内容，哪儿写什么，哪儿画什么。

　　2．小组讨论怎样设计。由负责设计的同学汇报。对有创意的及时鼓励。

　　3．小组办报。

　　教师与学生一起办报。指导学生写话和画图。指导字写正确、工整，话写完整，写字姿势端正。

　　四、展示评价。

　　1．展示所有手抄报，评论哪张报办得好，好在哪里。

　　2．评出各奖项，获奖的同学奖励一面小红旗。

　　五、小结谈话。

　　今天，看到同学们学会了办手抄报，我真高兴，今后我们还可以多练习，会越办越好的。更值得祝贺的，是大家已经学会合作了。我们合作学习、做事，可以互相帮助、取长补短，使我们的学习进步，事情也办得更好。

语文教案 篇5

　　教学目标:

　　1、 把握文章内容，明白大雁的生活习性;

　　2、熟悉文章写法上的特点;

　　3、体会文章饱含情感的语句;

　　4、培养关爱动物的情感。

　　教学重点:

　　1、把握文章主要内容，熟悉大雁的相关习性;

　　2、体会文章饱含情感的语句。

　　教学难点:

　　理解文章写法上融知识性、形象性、抒情性于一体的特点。

　　教学课时:一课时

　　教学创意:以题目为突破口，用加标点的方法启发学生思考文章，理解文章。

　　教学过程:

　　一、导入

　　1、学生介绍自己课前查找的有关大雁的知识，教师在黑板上板书提要:

　　如:鸟纲，鸭科、候鸟、 益鸟、游禽(类属)

　　善飞、尊老爱幼、有智慧(性情)

　　对作者可以简单介绍，略。

　　2、学生在黑板上写出自己预习中发现的生字生词。两名同学，其他学生在书上标出来。

　　二、整体感知

　　1、学生阅读课文，画出文中描写大雁的相关语句，思考文章都介绍了与大雁相关的哪些知识。

　　比如:大雁是报春的使者;大雁在3月份和11月份对待自己喜欢的水塘和沼泽态度不同;孤雁是失去亲人的，叫声充满忧伤;大雁为了联合可以付出生命的代价等。

　　2、这里有三个标点符号:“，。!”读完课文，你倾向于在文章题目后面加哪一种?

　　讨论明确:大雁归来。是一个简单的陈述句，只是表述了一个客观事实--大雁飞回来了。

　　大雁归来?是一个疑问句，表示了对大雁归来的疑惑，吃惊，--大雁难道飞回来了吗?

　　大雁归来!是一个感叹句，表示了对大雁归来的期盼、激动和兴奋--大雁可算飞回来了，太好了。

　　三、深度品读

　　这是一篇写法上融知识型、形象性、抒情性为一体的文章，试以文中具体语句或段落来说明。

　　学生小组合作探究，明确:

　　知识型主要体现在文中对大雁有关生活习性的描述和介绍(段落略)

　　形象性主要体现在文中对大雁的`相关的描述上，语言很形象(语句略)

　　抒情性主要体现在文中多出流露出作者对大雁的喜爱和赞美之情(语句略)

　　四、疑难探究

　　学生提出不理解的语句来进行集体讨论。(过程略)

　　五、拓展延伸

　　大雁为了联合可以付出生命的代价，这与人类的表现有什么不同?给了你怎样的启发?

　　六、作业

　　查找陈百强的《孤雁》一首歌的歌词，进行简单赏析。

语文教案 篇6

　　一、朗读

　　师：今天学习《律诗二首》。这课咱们没上过，把两首诗放在一起上，会有另外一种韵味在里面。诗歌最重要的学习方法是朗读。

　　老师板书：朗读

　　下面请两位同学将《春望》和《过零丁洋》分别读给老师听一下。

　　1、生甲朗读《春望》；生乙朗读《过零丁洋》

　　2、老师评价指点

　　3、学生齐读《春望》《过零丁洋》

　　师：读文言诗词，重要的是吟读。 （板书：吟）

　　吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。你们听老师把《春望》吟读一遍。（老师示范吟读《春望》）

　　师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。下面请同学们学着吟读《春望》。

　　（学生大声地自由吟读《春望》）

　　师：“深、心、金、簪”是押韵的。

　　（学生齐吟《春望》）

　　师：评价吟读的效果，对重点的句子作好指导，然后： 再次吟读《春望》

　　师：同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《过零丁洋》。

　　学生自由吟读——老师请一女生吟读《过零丁洋》——老师评价指点吟读——齐声吟读

　　二、译读

　　老师板书：译读

　　师：大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？[以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗]。下面请同学们做一下“预备动作”，将两首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。

　　（学生们各自进行译读活动）

　　师：现在咱们再做一个“预备动作”，老师先以《春望》为例进行示范。大家读，老师译，注意听老师对“押韵”的处理。

　　（学生吟读一句，老师示范一句）

　　生：国破山河在，城春草木深。

　　师：国都已破，山河依旧，那春天的京城呀，满目荒凉，杂草丛深。

　　生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　师：感伤时事，鲜花流泪，那清脆的鸟鸣声呀，如泣如诉，闻而惊心。

　　生：烽火连三月，家书抵万金。

　　师：漫天烽火，阳春三月，那漫漫的长道呀，一封家书，片纸万金。

　　生：白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　师：缕缕白发，越搔越短，那稀疏的白发呀，简直要插不上头簪。

　　师：下面你们来译《过零丁洋》。我来读诗，你们译。先来试一下，看看它应该押什么韵。

　　（学生依据课文注释译诗）

　　师：建议你们翻译的时候，将“星”、“萍”、“丁”、“青”用来押韵，但不一定用这几个字，那么怎样翻译仍保证押韵呢？想一想，把这个问题解决了，就可以以诗译诗了。

　　（学生讨论——老师吟诗——学生再译）

　　师：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”

　　生：……

　　师：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”

　　生： ……

　　师：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”

　　生： ……

　　师：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

　　生：……

　　师再范译一下

　　师：以诗译诗可以培养同学们的情味。大家完成的很好！

　　三、背读

　　老师板书：背读

　　师：老师把这两首律诗放在一起教学，肯定有原因。原因是什么呢？这两首律诗有很多相同和相似的地方，同学们想一想，同桌商量一下。然后大家说一说。

　　（学生商量、讨论——交流回答 ）

　　师：你们看，根据这样的思路，我们背诵这两首诗不是很容易了吗？

　　（学生齐声背读）

　　四、说读

　　老师板书：说读（说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。）

　　师：你看“国破山河在”只五个字，我们可以把它说成一个长句子——……这就要有丰富的

　　想像。

　　师：我现在做一个示范，我将“感时花溅泪，恨别鸟惊心”进行这样的.“说读”——

　　诗人啊，

　　你看现在正是流光溢彩的阳春三月，鲜艳的花朵吐露芬芳，清脆的鸟鸣婉转悠长，但如

　　今你国破家亡，美丽的花儿，令你不禁落泪，无心欣赏；悦耳的鸟鸣，让你心惊，更添

　　离别的惆怅！

　　师：同学们准备分小组说读《过零丁洋》，每一个小组就只说读一联。

　　（学生分组讨论，每小组分别选派一名代表说读）

　　师：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”

　　×组一名学生：诗人啊，……

　　师：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”

　　×组一名学生：诗人啊，……

　　师：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”

　　×组一名学生：诗人啊，……

　　师：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

　　×组一名学生：诗人啊：……

　　师：对诗人说话特别有趣，刚才同学们说得……。

　　师：同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。（板书）

　　作业：

　　组长组织，同组同学之间说读《春望》，对诗人说话。

　　附板书：

　　律诗二首

　　朗读

　　译读

　　背读

　　说读

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