语文教案

语文教案精品[8篇]

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人；

　　2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

　　二、教学重点

　　1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美；

　　2、积累文中的优美语句。

　　三、教学难点

　　1、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

　　四、教学过程

　　（一）乡村古诗导入

　　1、古诗文导入

　　草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游

　　2、这些古诗描写的都是美丽的乡村景色。今天我们要学习的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村景色的，请同学们打开课本100页，《乡下人家》，看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受！请用你喜欢的方式来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。

　　（二）梳理课文

　　1、请问你看到了怎样的画面？

　　（板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣）

　　2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的？（预设：空间、时间交叉顺序）

　　3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主回答，引导学生用课文中的最后一段来概括：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　板书：独特、迷人

　　（三）欣赏文段

　　1、因为时间关系，所以这样独特、迷人的风景我们今天选择其中一个来好好欣赏了，请看到第二段——

　　门前花场：

　　A、请学生齐读文段，解释“依着时令、顺序开放”

　　B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：姹紫嫣红、百花争艳······）

　　C、解释朴素、华丽并存的.原因（预设：“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开得非常艳丽，很美。）

　　D、请学生有感情地读一读文段。

　　屋后春笋：

　　A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：拟

　　人手法，让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从泥土里探出头来，展示出春天的勃勃生机）

　　B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。

　　（四）熟读成诵

　　1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。

　　2、师生合作朗读。（配乐）

　　3、学生自己练一分钟，男女生比赛朗读。（课件中文段去掉关键词）

　　4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（逐渐减少提示）

　　5、请学生选择花场或春笋部分，脱稿朗读。

　　（五）仿写文段

　　你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加生动、形象。

　　课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。

　　还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）过后，常常会看见（）。

　　(六)课外拓展

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受笋芽儿的可爱、勇敢以及春光的美好。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

　　【教学过程】

　　一、营造氛围，谈话导入

　　1、昨天我们学习了一篇有趣的童话故事，题目叫──笋芽儿。大家都很喜欢笋芽儿，是吗?那你们回去以后都做了些什么呢?

　　二、创设情境，构建角色

　　1、老师也很喜欢笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片(笋芽儿睡觉图)，你看到了什么?

　　2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和雷公公急坏了，你们听他们正在呼唤笋芽儿呢!

　　播放课件：

　　雨声 雷声

　　3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课文，然后告诉大家，你喜欢学谁呢?

　　学生自由读书1～3段。

　　4、指导学生读好课文一、三自然段：

　　⑴ 你喜欢谁?为什么?

　　春雨姑娘。

　　⑵ 你为什么喜欢雷公公?

　　练习用粗重的嗓音读好第三段。

　　⑶ 指导学生想象雷公公的话。

　　三、朗读品味，进入角色

　　1、在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，笋芽儿醒来了，你们瞧：

　　播放笋芽儿的成长动画。

　　2、你看到了什么?课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢?请小朋友们去读一读，找一找。

　　3、你最喜欢哪里的笋芽儿?为什么?

　　(结合学生回答，相继学习课文)

　　娇气的笋芽儿(2节)：

　　郎读──评议。

　　引导学生联系自己的生活，想象撒娇的'样子、动作、神态，指导学生读好这一节。

　　勇敢的笋芽儿(4节)：

　　抓住“扭着身子，一个劲儿”体会笋芽的勇敢与向上，朗读指导。

　　高兴的笋芽儿(6节)：

　　钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?请同学们再读课文第6小节。

　　引导学生用自己喜欢的方式把春天的美丽表现出来。

　　小组合作。

　　引读：

　　笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美好的春光啊，我要快快快长大!”

　　课件演示竹子的拔节。

　　师范读：

　　看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长的多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。

　　此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?

　　从学生形体理解“健壮”，指导学生读出自豪的语气。

　　四、小结升华、拓展角色

　　1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，小朋友，你想对他说什么呢?

　　(不能忘记春雨、太阳、妈妈对他的帮助)

　　2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。

　　3、在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?

　　五、作业超市

　　从下面的作业中选择自己最感兴趣的一题去完成：

　　1、我会写：

　　小朋友，你能接下去写几句吗?春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________

　　2、我会画：

　　笋芽儿是怎么长成一株竹子的，你知道了吗?请你接下去画一画。

　　(别忘了给每幅图取个名字哦!)

　　3、我会背：

　　你喜欢这篇课文吗?你会把他背下来吗?和你的同桌比一比，看谁背的正确熟练有感情!

　　你得了几颗星：☆☆☆☆☆

　　你的同桌得了几颗星：☆☆☆☆☆

　　你喜欢老师为你准备的作业吗?你还想做什么呢?快快行动吧!

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习字词，积累词语，理解“斤斤计较”“开卷有益”“熙熙攘攘”“门可罗雀”“矜持”“邂逅”“回心转意”等词语的意思。

　　2、默读课文，边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法。

　　3、体会读书带来的各种乐趣。

　　重点难点：

　　边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法，体会读书带来的各种乐趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、板书课题：性格 （指名读）

　　2、“性格”是什么意思？你知道谁的性格？

　　3、你们知道吗？书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习第29课，板书课题。

　　4、齐读课题。

　　5、书会有什么性格呢？让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。

　　二、整体感知课文。

　　（媒体出示第一节）

　　1、 轻声读读，读准难读的词语。

　　（难读词用蓝色显示，指名读）

　　2、生质疑。

　　理解：“蛰居”。（藏起来不食不动。）

　　（预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了？

　　第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞？

　　书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹？这里的“热闹”指什么？）

　　3、带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格？划出有关的语句，再认真读一读。

　　三、研读课文。

　　1、根据学生回答交流归纳，板书：

　　神情倨傲的书

　　性格严谨的书

　　性情开朗的书

　　趣味横生的书

　　神态矜持的书

　　（预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨）

　　2、学习体会，用一个合适的词语来概括另两种书的性格。

　　（1） 理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。

　　①这两个词原来是什么意思？

　　倨傲：骄傲，自高自大。 给“倨傲”找近义词。（骄傲、傲慢、高傲）

　　矜持：慎重，拘谨。

　　②读读句子，想想他们在句子中是什么意思？

　　③（媒体随机出示填空）想象举例，理解词语。

　　我常常要用到的 ，感觉就是矜持的，因为 。

　　我们读的 ，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了 。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。

　　（2）还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗？

　　（根据学生回答媒体随机出示句子）

　　这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。

　　（媒体出示）“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。

　　①学习生字：熙 指导左上部分的笔画并书空。

　　②理解：熙熙攘攘 （形容人来人往，非常热闹拥挤。）

　　③读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容？（板书：默默无闻）

　　（媒体出示句子）书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。

　　①什么情况下，会激起你的欲望？（好奇、特别想知道或得到、令人向往……）

　　②这本书是因为 而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了——（板书：神秘莫测）

　　3、学习不同的'阅读方法。

　　师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。

　　（媒体出示填空）

　　读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。

　　读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。

　　读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。

　　读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。

　　读默默无闻的新书，让我念念不忘。

　　读神态矜持的书，认真上门求教。

　　读神秘莫测的书，让我充满期待。

　　师：“我”得承认这本书与 “我”的文学爱好密切相关。

　　（媒体出示练习）想象说话：

　　读了这本书，我觉得 深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写 。我尝到了阅读的乐趣。

　　4、你最喜爱哪种阅读方法呢？你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事？

　　（媒体出示练习）想象说话：

　　我最喜欢读 ，这本书 ， （书名） （怎么样）

　　每次阅读，我 ，感到 。 （怎么做的） （怎么样）

　　（1）学生自己准备。

　　（2）指名交流。

　　课后小结

　　四、复习巩固。

　　1、师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有——不同的阅读方法。所以课文中用一本书有——生接：一本书的性格来概括。（板书：一本书有一本书的性格。）

　　2、让我们一起读读课文的2——9小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。

　　3、引读10、11小节。

　　师：以书为友是一件快乐的事情。因为书从来不失信，——（生：它们总是耐心地在那里等着我。）

　　师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，——（生：拒绝与之对话；）师：待我回心转意之后重新翻到那一页，——（生：中断的一切又活跃了起来。）

　　师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——（生：如同外出旅行一样自然。）

　　师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——（生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。）

　　师：家有藏书，——（生：不亦乐乎？）

　　4、现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎？

　　（媒体出示练习）想象说话：

　　家有藏书，不亦乐乎。

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1、让学生掌握课文里的生字，注意“痛、像”的写法。

　　2、让学生理解课文中蕴涵的深刻的道理，真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈。爱是相互的。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　理解爱妈妈的`孩子是心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈，爱是相互的。

　　教学难点：

　　让学生理解问什么老爷爷说我好象只看见了一个儿子。

　　教学方法：讨论法、朗读法

　　学法指导：引导学生进入情景当中来学习。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导课

　　同学们你们的家长夸过你们吗?今天我带大家认识几个新朋友，看哪一位小朋友值得我们夸一夸。

　　二、学习认读生字

　　1、让学生借助拼音读认读生字。

　　2、给认读生字口头组词。

　　3、让学生讨论用怎样的方法能记住这些生字。

　　4、学生汇报讨论情况，教师点评。

　　三、教学生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、让学生说说自己认识哪个字在哪里见过。

　　3、开展组词比赛活动。

　　4、分析字形，指导学生书写生字。

　　四、初读课文

　　1、让学生自己试着读课文。

　　2、说说你通过初读课文知道了什么。

　　3、请大家找自己不懂的问题。

　　板书设计： 儿子们

　　j ng qi o ne t t ng t ng l i xi ng bB

　　井巧呢提桶痛累像吧

　　第二课时

　　一、精读课文

　　1、让学生个别读课文。

　　2、其它学生评价。

　　3、教师指导学生朗读，读出妈妈夸孩子时骄傲的神气，还有文中几处问话的地方。

　　4、再让学生读课文，教师评价。

　　二、提出自己不懂的地方

　　说说通过读课文，说说你还有哪些不懂的地方。

　　三、解决问题

　　1、让学生小组讨论提出的问题。

　　2、小组长汇报讨论结果。

　　3、教师小结：

　　三个儿子都给妈妈带来了快乐，但是他们的行为却是有区别的：翻跟头和唱歌也许是表演给妈妈，也许是为了得到妈妈的称赞，提桶水却是出于对妈妈的关心，体谅妈妈和帮助妈妈的爱心。

　　四、扩展活动

　　请大家说说你平时在家里，是怎样关心和体谅妈妈的。

语文教案 篇5

　　学习目标

　　①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

　　②读背《三字经》节选，大致了解意思。

　　③猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

　　④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

　　⑤通过自由表达，锻炼学生的习作能力。

　　课前准备

　　①教师准备数本不同版本的《三字经》。

　　②学生带字典或词典。

　　③学生搜集字谜。

　　第一课时 口语交际

　　①谈话引题。

　　教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

　　教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

　　②讨论明法。

　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

　　引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的`事情真诚地夸奖别人。

　　③分组交流。

　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

　　④全班交流。

　　a．各小组推荐一名代表在全班说。

　　b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

　　c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

　　⑤填写“成长卡”。

　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

　　第二课时 习作

　　①谈话导入

　　教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

　　②交流拓展

　　a．最的，你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　b．范例引路。

　　请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

　　引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

　　注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

　　③学生自选内容进行习作。

　　④选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

　　⑤学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、学会5个生字，理解“万里长城、飞翔、百鸽、参天、伟大”等词语的意思。

　　2、能用“我们的祖国有...，有...，还有...。”和“我爱...，我爱...，我爱...，我最爱...。说写一句话。”

　　3、能正确有感情的朗读课文，背诵课文。

　　4、培养学生热爱祖国的感情，体会祖国的伟大以及初步懂得“我为什么说最爱伟大的祖国”的原因。

　　教学准备：课文录音，投影，田字格黑板

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会“万、翔、鸽、参、伟”五个生字。

　　2、学习第1-3节：理解“万里长城、无边、飞翔、参天”等词语的意思；指导朗读，尝试背诵。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引出课题。

　　1、口头引答，进行启发：小朋友，我们的祖国叫（）。我们都是（）。我们都爱（）。（注意学生回答的完整性。）

　　2、出示课题。齐读课题。教师介绍这首诗的特色。

　　二、初读课文，自学检查生字。

　　1、学生自由朗读课文，标号小节号自己拼读生字的读音，想办法记住字形。

　　2、当小老师汇报学习情况。突破重难点。

　　3、指名朗读课文，要求读正确，课文读通顺。

　　4、整首诗共有几节？

　　三、学习课文1-3节，理解体会词语。

　　1、自由读1-3小节，用--划出：“我”爱什么？，在不理解的地方用？表示。

　　2、指名汇报，教师板书。

　　3、学生质疑，集体讨论解答。

　　万里长城：出示挂图，教师简介（从中体会长城的雄伟，长城是我国劳动人民智慧和劳动的结晶，长城是祖国的象征。）

　　无边：看不到边，说明大海的辽阔；飞翔：白鸽是和平的象征，体会祖国的祥和。

　　参天：结合图片进行理解，从中体会祖国的富饶和魅力。

　　四、在理解的基础上指导朗读第1-3节。

　　1、教师范读，学生自由读。

　　2、指名朗读，师生评议。

　　3、挑战读。

　　4、齐声读。

　　5、结合半数，尝试背诵。

　　五、出示“我爱...，我爱...。”进行说话训练。

　　六、教师课文内容和感情，从中体会诗中的词语的'准确和形象。

　　七、作业指导和练习。

　　1、抄写生字。

　　第二课时：

　　课时目标：

　　1、学习第4、5小节，学会生字“伟”理解“伟大”。

　　2、通过三个句式的训练，引导体会“祖国的伟大”以及“我为什么最爱伟大的祖国？”初步培养爱祖国的感情。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字，完成课后练习1。]

　　2、齐背地1-3小节。

　　二、讲读4、5小节课文。

　　1、齐读第4节，说一说：“我”还爱谁？

　　2、教师教育学生：大家都生活在祖国的怀抱中，都应该互相爱护，亲如一家人。

　　3、教师范读第5节。

　　（1）学会“伟”字

　　（2）“我”最爱什么？“爱”和“最爱”能替换吗？（理解：最爱就是很、非常、十分爱的意思。从中让学生体会爱的程度极深。）

　　（3）指导朗读。（突出“最爱”的情感。）

　　三、为什么我最爱伟大的祖国？带着问题，齐读全诗。通过句式训练回答问题。

　　1、出示句式：我们的祖国有（），有（），还有（）。

　　2、出示句是：我们的祖国多么（），多么（），多么（）。

　　（训练面要广，有层次。句式1请中下生回答，句式2由中上生回答，中下生仿说。）

　　3、在说的基础上，让学生回答：“我为什么最爱伟大的祖国？”（自由准备-指名说-同桌互说。）

　　4、出示句诗：我爱...，我爱...我最爱...”（在说的基础上，请学生把这句话写下来。）

　　四、配乐朗读课文。

　　五、背诵课文。（各自准备，指名背诵，齐声背诵、同桌互背。）

　　六、教师课文：鼓励学生好好学习，掌握本领，将来为祖国的建设做出贡献，把祖国建设的更加繁荣富强。（爱祖国的行为熏陶）。

　　七、课堂作业。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、体味本文生动形象的描写。

　　2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

　　3、了解中国画和西洋画的不同特点

　　二、过程与方法

　　自主、合作、探究

　　三、情感态度与价值观

　　鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

　　【学习重点】

　　学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【课前准备】

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、认真完成预习，、词典解决课文中字词，并记下预习中发现的问题。

　　3、查找有关的丰子恺的资料。

　　【教学设计】

　　一、课前古诗推荐

　　(课前演讲)

　　二、导语引入

　　展示丰子恺的漫画：瞻瞻的车㈡脚踏车，你给我削瓜，我给你打扇在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然，更多留下的是象丰子恺漫画中童年的趣事，充满了童真、童趣，今天，让我们一起走进丰子恺的童年，去看看他童年的一件趣事。

　　三、作家小档案

　　请同学们谈谈你对丰子恺的了解。

　　四、整体感知

　　请同学们速读课文，感知课文大意(看谁说得棒)：

　　1、你认为哪些字容易读错?给大家提示一下。

　　2、用简洁的一句话概括课文的内容。

　　3、课文题为“竹影”，它是写景──竹之影呢?还是主要写人物活动?

　　4、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心?

　　(过渡语)童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，是一位具有深厚艺术功底的基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。

　　五、品味语言

　　再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。(分组合作，每组选代表发言)如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。 大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。 ……

　　(总结)通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界……

　　六、比较鉴赏

　　(了解中国画与西洋画的不同点)

　　梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的一些知识，引导学生认识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。梳理：

　　1、中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。

　　2、颜色：中国画以墨和朱砂为颜料;西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

　　归纳：中国画重神似、神韵;西洋画重形似、写实。

　　七、欣赏延伸

　　1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的.名句，名篇。

　　2、竹之悟：有人说，竹──每前进一步都要做一个小结;也有人说，竹──外强中干。

　　你认为呢?请你联系实际，说说你的感想。

　　八、质疑大挑战

　　你还有什么不明白的问题吗?

　　(过渡)大家在童年时都做过哪些游戏?(生答)

　　其实，你留心一下，你也许进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年。

　　九、走进童年

　　1、我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢? 此题意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。

　　2、写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、清新，尽量表现童真、童趣。

　　3、小结：一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活是美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写其中的“丁、字、对、用、正、也”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得怎样才能把字写好。

　　重点难点

　　1、掌握6个生字的音、形、义，朗读课文。

　　2、会认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。

　　教学过程：

　　课前导语：

　　——同学，老师发现你的字在全班是写得最漂亮的了！你能告诉大家，你是怎么写字的吗？

　　（学生介绍自己写字的方法，教师评介鼓励）

　　这节课，我们来学习《丁丁写字》。

　　一、板书课题，初读课文。

　　1、导入新课，板书课题：丁丁写字。

　　2、听课文录音，初步感知文章内容。

　　3、学生借助拼音自读课文，遇到生字、生词做上记号，多读几次。

　　4、把你标出的生字、生词读给同桌听一听。

　　5、教师用卡片检查生字、生词的读音。

　　6、学生熟读课文，进一步熟悉文章内容。

　　二、精读课文，理解内容。

　　1、出示第一幅图，仔细观察，你认为丁丁的字写得好吗？他为什么写不好字呢？你从图上可以知道吗？

　　2、学生自读1—3自然段，画出描写丁丁写字写得怎样的'句子。

　　3、小黑板出示句子。

　　丁丁写字，写来写去写来好。

　　他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。

　　他用姐姐的纸、姐姐的笔，写来写去写不好。

　　⑴读一读以上三句话，理解“写来写去”、“还是”两个词语的意思。

　　写来写去：写了很多次。

　　还是：用姐姐的纸和笔来写，他和开始一样写不好。

　　练习用“还是”说句话。

　　⑵指导朗读。

　　4、出示第二幅图，观察姐姐的字写得好吗？她是怎样写的？

　　5、指名读第4自然段，其他同学思考姐姐字写得好的原因，把关键词画上横线。

　　6、从姐姐的身上，你明白怎样才能把字写好吗？

　　小组讨论后全班交流。

　　7、齐读第4自然段的最后一句话：“瞧，她写的字多好！”读出赞叹的语气

　　8、出示第三幅图，丁丁的字写好了吗？这一次他是怎样写的？

　　9、指名读最后一自然段，联系上文想想丁丁明白了什么。

　　10、齐读最后一句话，理解“也”的意思，并学着用“也”说句话。三、总结课文。

　　结合课文内容，联系生活实际，说说怎样才能把字写好。

　　小组讨论————全班交流。

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