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北京版五年级下册《分数的基本性质》数学教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的北京版五年级下册《分数的基本性质》数学教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标:
1、理解并掌握比的基本性质,知道“最简单的整数比”,会根据比的基本性质将比化成最简单的整数比。
2、培养学生自主迁移、自主构建知识的能力。
3、搞清求比值和化简比的区别与联系,建立事物间相互联系的观念,对学生进行辨证唯物主义的思想教育。
教学重点:比的基本性质和化简比
教学难点:求比值和化简比的区别和联系
教具:小黑板
一、故事引入
引言:同学们知道猴子最爱吃桃子,下面就来看一看一个猴王分桃的故事。猴王管辖的猴群分为三个组,一组有4只猴分得3个桃,二组有8只猴分得6个桃,三组有12只猴,分得9个桃。请问猴王的分配公平吗?
让学生思考:每只猴分得几个桃?桃与猴的比怎样?比值是多少?
教师根据学生的回答板书:
3÷4 6÷8 9÷12 3:4 6:8 9:12
=3/4 =6/8 =9/12 =3/4 =6/8 =9/12
1、三个除法算式有什么关系?
2、三个分数的值相等吗?
3、三个比相等吗?(相等)为什么?
4、猴王的分配公平吗?(公平)为什么?
是啊!猴王的分配是公平的,由于它的公平才被众猴推为猴王。
三、探讨规律
师:上面的三个比什么变了?什么没变?
生:比的前后项变了,比值没变。
师:比的前后项是如何变化的?变化有没有一定的规律可循?下面我们来共同寻找、共同探讨。
1、首先让学生从左往右观察前后项的变化:前项3→6(3→9、6→9),后项4→8(4→12、8→12)分别是怎么变化的?让学生通过“观察→思考→讨论”后回答,教师根据学生的回答板书:
3:4=(3×2):(4×2)=6:8
3:4=(3×3):(4×3)=9:12
6:8=(6×1.5):(8×1.5)=9:12
上面的变化谁能用一句概括性的语言表达出来,让学生讨论回答,教师板书:
2、然后从右往左观察前后项又是如何变化的:
9:12=(9÷3):(12÷3)=3:4
6:8=(6÷2):(8÷2)=3:4
9:12=(9÷1.5):(12÷1.5)=6:8
3、讨论:上面同乘以或除以的“数”是不是任何数都可以?
4、揭示课题:这就是我们今天学习的“比的基本性质”。
5、尝试:
(1)、4:5的前项扩大2倍,要使比值不变,比的后项应该( )
(2)、如果3:2的后项变成15,要使比值不变,比的前项应该为( )
四、运用规律
3:4、6:9、8:12这三个比中,比的前后项为互质数的是哪个比?(3:4),像这种前后项为互质数的比叫最简整数才(简称最件简比)。(板书)
1、化简比。
出示例1:把下面各比化成最简单的整数比。
(1)14:21 (2)1/6:2/9 (3)0.25:1.2 30:10
让学生讨论14:21如何化简?
2、小结化简比的方法。
师:谁来说说整数比如何化简,分数比如何化简,小数比如何化简?化简比的方法是什么?
3、比较化简比和求比值的异同。
强调:比值是一个数,化简比仍是一个比。(板书)
五、强化认识
1、判断:
①、1/2:1/4化简后得2( )
②、比的前项和后项同时乘以或除以相同的数,比值不变( )
③、两个数的比值是1/3,这两个数同时扩大5倍,它们的比值是1/3( )
④、圆周率表示一个圆的周长和直径的比 ( )
2、填空。(小黑板出示)
(1)、3÷4=()/()=()÷()=21:()
(2)、两个的比值是5/6,这两个数的最简比是()。
3、甲数是乙数的50%,用比的角度来描述这两个数的关系。
4、А、Б两圆的重叠部分是圆А的1/7,也是圆Б的1/5,求А、Б两圆的面积比
六、总结全课
今天我们学习了什么?应用它可以解决什么问题?化简比和求比值是否一样?
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