语文教案(集合)
作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家整理的语文教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
【教学目标】
准确抄写单韵母,能用“圆、灯、年”扩词,能用“觉得”造句。初步认识对联。
【教具准备】
小黑板。
【教学过程】
一.听写:节日 立正 家家户户 欢庆 花灯 金鱼 真好 一年
二.抄写a o i u ü 6个单韵母,抄写时主义者几个字母都站中格。
三.组词,看谁组得多。
圆:( ) ( ) ( ) ( )
灯:( ) ( ) ( ) ( )
年:( ) ( ) ( ) ( )
四.仿照例子说一说。
这个彩灯,我觉得很奇妙。
这个 ,我觉得很好吃。
------,我觉得 。
五.认识对联
出示两幅对联
明月照九州 明月皎皎千门雪
花灯映万家 华灯盏盏万户春
1.学生借助拼音读对联。
2.观察对联有什么特点。
3.你还看到那里有对联。
【课堂总结】
这节课同学们发言积极,你们学得真棒!
【教学回顾】
多数学生能掌握本节内容,个别学生在补充句子时有困难。
【板书设计】
语文天地
组词,看谁组得多。
圆:
灯:
年:
语文教案 篇2
教学目标:
1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字,并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。
2、有感情的朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、理解“神圣”,体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。 教学重点:通过朗读,感悟文章优美的语言。
教学难点:体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。
教学过程:
一、背景简介
西雅图被称为常青城,这是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾、河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样。
在1854年之前,这座城市是属于崇敬自然地印第安人的,他们世代居住在这里,对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的态度。到了19世纪50年代,美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。
此时此刻,作为印第安人的一份子,你想对购买这块土地的白人说些什么? 当时的印第安酋长西雅图,他在离开这块与他共同生活的土地前,发表了一场著名的动人心弦的演说!
二、揭示课题
1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题
西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”,神圣的意思是什么?(极为崇高、庄严)我们把这个词的意思代入课题中,课题就变成了 以你的经验,你会用什么词来形容土地?(肥沃、美丽、壮观)
我们一般会用肥沃、美丽等词语来修饰,西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢?让我们走进课文。
2、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
三、检查字词
1、学习字词
第一组:潺潺、嗡嗡。
生读,注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词,你仿佛看到了什么美丽的景象? 第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
生读。读了这四个词,你仿佛又闻到了什么?看到了什么? 第三组:婴儿、眷恋。
你能说说“眷恋”的意思吗?“婴儿“通常会“眷恋”谁? 在文中找到这句话,一起读。
印第安人把谁比作母亲?(大地,板书)
印第安人热爱土地就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,都是出自一种本能。 从中你可以感受到什么?(印第安人对土地的热爱之情,板书)
(印第安人对这片神圣,板书的土地是如此热爱,下面请同学们快速默读课文,看看课文围绕“神圣”,写了哪些内容?)
2、默读课文,围绕“神圣”,你了解到课文写了哪些内容?
(土地是圣洁的—大地和人的关系—善待河水—保护空气—照顾动物—热爱大地,板书)
(在这片神圣的土地上,一切是怎么样的呢?)
四、研读语句,理解“神圣”
1、自由读课文第二自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面? (自由朗读第二段,边读边想,你觉得这里的一切是怎么样的?) 这里的沙滩:海岸线优美,海水澄澈洁净
这里的耕地:纵横交错,植物吮吸着土地的.营养,快速地成长,远远望去,仿佛一片绿色的海洋
这里的山脉:连绵起伏、群山环绕,山上的树木郁郁葱葱,简直就是一个天然的宝库
这里的河流:清澈见底、映出蓝天的影子、映出白云的影子、还映出了山上树木的影子,好像一面五彩的镜子。
这里还有闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、还有蓝天上悠悠的白云,这里的一切是那么新鲜、那么纯洁,没有被污染、没有被破坏,仿佛置身于仙境。) (让我们带着这种理解一起朗读这段话)
每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。
(同学们,我们来观察这段话,它采用了什么修辞?——我们带着这种强烈而又优美的语气再读这段话)
(然而,这美丽柔软的沙滩、这高耸的山脉、这绿油油的耕地、这闪闪的松针,这印第安土地上一切的一切,都将不再属于我们,同学们,此时你的心情怎么样?
(我们伤心,我们难过,我们恋恋不舍,都是我们对这片土地深深的眷恋啊,让我们带着这种眷恋之情再读课文)
(同学们,其实我们每个人都有热爱土地的这种本能,只是很多时候我们忽略了这种本能,但是印第安人却不一样,他们把青草、绿叶、花朵当做--?,把麋鹿、骏马、雄鹰当做---?) (兄弟姐妹之间产生的感情叫---?)
(是亲情让印第安人与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个---?) (听到家园这个词?你心中有一种什么样的感觉?---温馨、幸福、和谐的感觉) (多么温馨、幸福的场面啊!这片神圣的土地对印第安民族来说真是太珍贵、太重要了,请同学们读课文第三节,从这段中找出句子来回答,这片神圣的土地,对我们这个民族来说,为什么如此珍贵、如此重要?)
2、读课文第三节,说说这片神圣的土地,对我们这个民族来说,为什么如此珍贵、如此重要?
理解:我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分 我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园 (同学们,让我们用诵读来赞美一下这片神圣的土地吧)
五、小结:
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案。
语文教案 篇3
课前准备
第 一 课 时
导语激趣,初读感知
同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题:最大的“书”)
我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。
合作识字,听读课文
在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。
老师用生字卡片检查识字情况。
出示带有拼音的词语。
地质 勘探队员 岩石 一册书 厚厚的
刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 雨痕
去掉拼音读词语。
认读单个生字,用生字扩词。
送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)
小组内相互听读课文。
一人读一段,在读书中巩固生字。
朗读感悟
指名分段朗读课文。
老师范读或放课文朗读的录音。
感知内容。
课文里说的“最大的书”指什么?
课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)
质疑问难
让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的`问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。
指导写字
让学生从要写的字中找出左右结构的字。
说说这些字的特点。(如:“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)
老师有重点地指导左右结构的字,学生临摹。
第 二 课 时
朗读感悟
分角色朗读,老师指导学生读好对话。
读读说说。
川川向叔叔问了哪些问题?
叔叔是怎么说的?
叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?
说话训练
根据课文内容,进行师生角色对话。
师:这岩石怎么会像一本书呢?
生:这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
师:这本书上有文字吗?
生:有……
师:这本书上有图画吗?
生:……
师:这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?
生:……
师:读了这本书有什么用呢?
生:……
师:你喜欢读这本书吗?为什么?
生:……
总结谈话
回读全文。
读课文结句:说一说,川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗?
巩固识字,指导书写
分组开火车读本课生字。
让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么。
老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。
学生临摹,老师注意提示写字姿势。
学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。
课堂作业
完成课后练习“我会填”。先独立完成,再同桌交换、订正。
书面补充句子:这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们,______________________________________。
读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。
语文教案 篇4
【教材分析】
1、知识目标:
生字词、运用对比塑造人物、描写景物,闰土、杨二嫂形象的意义 ,小说中议论语句对表达主题的作用。
2、能力目标:
理解运用对比突出主题思想的写法。
理解小说中议论的作用。
3、情感态度与价值观:
理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。
4、创新目标:
抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物,理解主题。
【学情分析】
初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品,给学生打下了一定的基础,学习本文较易理解。但文中的议论有难度,因此理解议论的作用是本文的难点,教师应重点讲解。
理解运用对比突出家乡人物和景物的变化,进一步理解课文主题,这是本文的重点,学生已具有初步赏析文章的能力,因此可以鼓励学生赏析,从而进一步提高学生的赏析能力。
第一课时
学习内容
介绍作者与写作背景。
朗读课文,掌握字词。
整体感知,分析段落结构。
教学流程
师生互动(问题设计、情景创设)
一、介绍作者及写作背景
1、介绍作者。(采用提问的形式)
2、写作背景:
短篇小说《故乡》的素材,是鲁迅1911年12月初从北京回故乡的见闻,但它深刻地概括了1921年前30年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌。
1919年8月,鲁迅在北京买下了的.住宅,于11月21日迁入,结束了长期的会馆生活。12月1日,鲁迅离开北京南返,于4日抵故乡绍兴,在家停留至本月24日,与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后,鲁迅将家中什物“可送的送,可卖的卖”,都处理了,4月24日下午,鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”,于29日回到北京。
这次回到乡间,幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30,已是满脸皱纹,形容樵悴,向鲁迅讲述了“农村做人总是难,一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境,引起了鲁迅深切的同情。后来,鲁迅将这次回乡的经历,艺术地再现于小说《故乡》之中,并以章闰水为原型,塑造了闰土这个朴实的农民形象。 二、朗读课文、掌握字词 听录音,要求学生画出生字词:
阴晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 脚踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 吓(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 阴晦 萧索 聚族而居 无端 家境 素 如许 潮汛 苏生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 辗转 恣睢 三、整体感知 整体感知:
学生自由朗读,把课文分为 三个部分,并用1~2句话概括出课文内容。 四、自读课文划分段落 第一部分(1~5段)交代“我”回故乡的时节、地点、原因。
第二部分(6~77段):叙述“我”在故乡的所见所闻。这一部分着重写故乡人物的变化,又可分三层。
一层(6~33段):写“我”和母亲相见、谈话。
二层(34~52段):写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化。
三层(53~77段):写闰土的到来,他的变化,使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。
第三部分(78~88段):写“我”离开故乡时的感触,表达了“我”对新生活的追求与向往。哲理性的结尾,深化了小说的主要思想。 五、作业 用1~2句话概括你对文中人物的印象。
第二课时
一、师生研讨
1、组织教学,了解学生们的预习情况。
很高兴今天能和同学们一起学习一篇鲁迅的小说──《故乡》。
这篇小说的情节其实看这个题目就知道,它是围绕哪两个字展开的?(板书)
“我”的阅读──以填空“这是一篇(关于)__________的小说。”的形式了解学生们课下阅读情况。
2、讨论题:
⑴ “我”已经有多少年没回过故乡了?
20多年。
⑵ 那么,眼前的故乡还是二十年前的故乡吗?
不是。
⑶ 眼前的故乡什么样呢?
萧索的荒村,没有一些活气。
⑷ 二十年前的故乡又是什么样?
美丽的,给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆。
⑸ 到目前为止,我们可以看出,小说中至少有两个故乡,20年前的故乡和现在的故乡,20多年间,故乡发生了巨大的变化,发生变化的仅仅是故乡吗?还有没有别的?
⑹ 师生讨论:故乡的人物、环境、经济等发生了怎样的变化?这些变化发生的原因是什么?
⑺ 请同学们解答老师的疑问:我们都知道,理论上讲,历史是向前发展的,而实际上,故乡的发展走了下坡路,可以说是历史的倒退,如何理解这种现象?
⑻ 鲁迅先生是中国最伟大的作家,他为什么不在美丽的故乡上下功夫,而要为读者描写这样一个破败、萧条的故乡呢?鲁迅并没有在小说中明确地揭示这一点,他越含蓄,留给读者的空间就越大。那么,我们应当怎样理解呢? 二、教师小结 鲁迅曾说:悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
鲁迅对自己的创作追求作过说明,说他写小说的目的是要使中国人民觉悟起来,“改良这人生”,因此小说的取材,“多采自病态社会的不幸的人们中,意思是揭出病苦,引起疗救的注意”。他最关注的是下层社会“不幸的人们”,创作了许多以农民和知识分子为主要描写对象的小说,《故乡》就是其中典型的一篇。 三、课后作业
【板书设计】
回故乡
故乡 在故乡====》变
离故乡
语文教案 篇5
教学目标:
1.会认15个生字,认识双人旁,会写“年”,朗读儿歌。
2.培养学生的自学能力和小组合作意识,提高自信心,掌握更多的识字方法。
3.了解元宵节,喜欢中国的传统文化,激发学习兴趣。
4.掌握搜集资料的方法并运用到对课文的学习中,帮助学生理解课文。
教学重难点:
1.指导学生运用多种识字方法,认识生字15个。
2.通过对课文的理解,有感情地读出诗歌的音韵美。
3.培养学生自主、合作的学习能力。
教具准备:
花灯图片、灯笼生字卡、生词卡片、课文朗读磁带、学生生字卡片。
教学过程
一、激趣导入,引入新课。
1.同学们,大家在课下都找了许多关于元宵节的材料,谁愿意把你知道的同大家一起交流一下。(在元宵节这一天有许多民间活动,如:踩高跷、划旱船、舞狮子、看花灯等。)还有许多同学想告诉大家自己知道的一些小知识,那就请同学们互相说一说吧!
(评析:在导入的设计上,老师采取了交流学生搜集的材料的形式,这样既丰富了学生的课外知识,又调动了学生的学习兴趣,同时创设了一种和谐的学习气氛。在交流时老师还注重了对学生交往能力的培养。)
2.大家见过花灯吗?什么样子的?
花灯的样子可多了,看(展示花灯图片。)
3.好看吗?今天我们就来学习一首儿歌:看花灯。
(评析:通过各种花灯的彩图引起了学生的兴趣,从而为进一步学习课文奠定了基础。)
二、测试生字,展开小组合作学习。
1.老师范读,学生可以跟着老师小声读。
师:谁愿意评评我读得怎么样?(学生对老师的范读进行评价。)
(评析:学生对老师的范读进行评价,体现了师生之间和谐的`学习气氛。)
2.师:请大家自己读读课文,把自己不认识的生字划下来。(学生读课文,划生字。)
3.师:同学们,当我们碰到不认识的生字时,你有什么好办法来解决呢?(学生回忆识字方法。)那就请大家来运用这些方法学习自己划下来的生字。
(评析:这是老师安排的第一次识字,让学生利用拼音或向同桌同学询问等方式方法展开自学,体现了对学生的个别化教育。)
4.师:今天老师给大家带来了一些漂亮的花灯,你们愿意把它们带回家吗?让我们一起来认识一下吧!(老师出示本课生字,把学生不会的生字随机贴在黑板上。)
师:这些生字同学们还不太认识,那我们就分小组用自己喜欢的方式来学一学吧!(学生分组学习。)
(评析:低年级学习的重点是识字,在这里老师鼓励学生用不同的记字方法进行识字,既培养了学生运用已有知识的能力,又扩展了学生的思维,帮助学生用自己喜闻乐见的形式学习生字,提高了学习的效率也激发了学生学习的兴趣。使课堂气氛比较活跃。)
5.师:现在让我们大家一起轻松一下,做一个照镜子的游戏,好吗?(学生用自己的生字卡片,互查生字。)如果你旁边的同学能顺利地找出生字,就请你奖励他三颗小星星,如果他是在你的帮助下完成,也可以奖励他两颗小星星。
(评析:学生之间展开评价,使每个学生学会互相欣赏,并且能够适时地给别人赞扬和鼓励,营造一种轻松愉快的学习气氛,同时培养了学生与他人交往的能力。)
三、学习课文,展开想象。
1.师:现在就让我们一起去看看美丽的花灯吧!大家想读读这首儿歌吗?那就用自己喜欢的方式去读吧!(学生自由朗读。)
(评析:老师不断地为学生创设自主学习的空间,让学生在愉悦的情绪下展开对课文的朗读理解。进一步调动了学生学习的积极性。)
2.师:谁愿意读读这首儿歌。(学生采取了多种形式的朗读,有的孩子已经很熟练地背诵下来。)
3.师:文章中介绍了什么样的花灯?
4.师:如果让我们大家来制作花灯,你想做一个什么样的呢?
(评析:教师的提问将语文课向生活实践进行了延伸,使学生在学习课文的同时展开想象的翅膀进行各种设想,从侧面对学生的口语交际能力进行了一定的训练,提高了学生的语文素养,体现了语文教学的新理念。)
5.让我们一起有感情地把这首儿歌朗读一遍好吗?
四、指导书写,进行写字训练。
1.师:在这篇课文中有一些生字需要我们来写一写,大家看看,你认为哪个字需要我们一起写?
2.学生选出生字,老师带领学生观察。
写字步骤:
(1)观察字的结构。
(2)说说这种结构的字在书写时有什么要求。
(3)观察字在田字格中的位置。
(4)观看老师书写字头,学生自己书写。
(5)大家评议同学书写的生字。
(6)再写一个字头。
(评议:学生写字的训练是低年级的重要任务,老师在指导书写时能够将一类字的书写方法教给学生,并且使学生掌握写好一个字的步骤,使写字教学真正落到实处。)
五、拓展延伸
在一年中我们会过各种不同的节日,而在庆祝每个节日时都会有不同的形式,请同学们回家找一找还有什么节日,它们是怎样过的?比一比看谁搜集的资料最多。
(评析:老师在作业的设计上,考虑了作业的灵活性,给每个同学留有展示自己的空间,并且利用一切机会帮助学生积累课外知识,增加阅读量,在完成作业的同时提高识字量,为今后的语文学习奠定基础。)
语文教案 篇6
教材分析:
课文讲的是从前有一个人想去在南边的楚国,确赶着马车一直朝北走的事。
教学目标:
1.自主学习,读懂两则寓言故事,明白其中的道理。
2.正确、流利的`朗读课文,复述故事情节。
3.认识5个生字。
重点:体会两则故事的寓意。
教法:创设情景
学情:学生喜欢寓言,但其道理不明白。
教程:
一、自主学习。
让学生确定自主学习的目标方法,展开自学,教师在确立目标自学过程和自学中适当点拨。
二、讨论寓意。
1.联系寓言故事中人物的关键言行。
2.联系寓言故事中揭示的句子。
3.联系生活中具体事例。
三、表演故事
可让学生选作
1.创造性复述故事
2.给故事中人物的对话填写旁白。
3.分角色表演故事。
四、检查识字。
五、推荐作业。
板书设计:
南辕北辙:想去南方,却赶着马车朝北走,
不停劝告,越走离目标越远。
语文教案 篇7
教案设计
日月明(第一课时)
教材简析:
这是一篇比较短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人感受中国人造字的智慧,巧妙的会意字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。
教学目标:
1、会认:“明、鲜”等13个生字,探究掌握更多的`识字方法。
2、理解韵文涵义,熟练地朗诵韵文,拓展思路,仿编韵文,激发求知的兴趣。
3、观察、练习、运用识字方法,积累知识。
教学重难点:
1、了解会意字的特点,掌握组字规律。
2、运用规律,识记、书写汉字。
教学准备:
生字卡片、小黑板。
设计思路:
教学中采用拼读、齐读、探究读等活动方式,熟记汉字的音形义,通过找朋友、画等活动方式,
挖掘识字方法,拓展学生思维,提高语文素养。
教学过程:
一、激趣导入
1、谈话
2、猜谜语
3、板书课题:日——月——明
二、探究新知
1、齐读课题
说说读课题后你明白了什么?
2、提示语:用这种方法可以帮助我们认识更多的汉字,请打开书P97页。
3、自读课文(不会读的怎么办?)。
4、和生字条中的生字宝宝打招呼。
(不会认的字怎么办?在课文中做上喜欢的符号,多读几篇。或请教别人。)
三、精读课文
1、检查自学情况
a、齐读课文(纠正字音)。
b、听读课文(看一看:这篇课文一共有几句话。)
c、说一说:你读懂了哪一句,讲给别人听一听。
2、随机出示生字、有意按字形结构板书。
a、点明会意字
b、引导挖掘更巧妙的识字方法。
c、观察独体字作部首时在书写中发生的变化。
3、竞读课文、背诵课文
a、仿说韵文
b、总结识字规律
四、游戏活动
1、用简笔画表示汉字
2、做动作表示汉字
3、描写汉字
五、拓展练习
1、读课后的词语
2、完成课堂练习
六、课堂小结
1、谈收获
2、质疑
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