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中班科学溶解教案

时间：2023-04-02 13:07:06 教案我要投稿

中班科学溶解教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的中班科学溶解教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

中班科学溶解教案

中班科学溶解教案1

　　教学目标

　　（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

　　（2）、初步了解物体的溶解现象，并学习记录实验结果。

　　（3）、培养幼儿的团结协助能力。

　　（4）、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　（5）、让幼儿学会初步的记录方法。

　　重难点

　　（1）、教学重点：了解物体的溶解现象。

　　（2）、教学难点；学习记录实验结果。

　　设计意图

　　幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发现很多有趣的而又新奇的现象。本次活动选择了物体在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

　　教学准备

　　各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉米粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。记录材料：水的溶解记录卡、记号笔。

　　活动环节

　　一、认识实验材料。

　　二、猜测：

　　三、认识活动标志

　　四、操作活动

　　五、分类活动

　　六、交流总结活动

　　七、延伸活动

　　老师：今天我们要一起做一个非常有趣的实验。看看老师给你们准备了哪些实验材料？教师介绍所准备的材料。

　　幼儿思考：这些东西如果放在水里谁会不见？谁放在水里还存在？

　　师：请小朋友先来猜一猜，想一想，如果把这些材料分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地搅拌，想想最后什么东西不见了？什么东西还存在？

　　师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志。

　　师：如果不见了，我们用这个符号来表示，（×）。还存在呢，我们就用这个符号来表示，( √ )

　　师：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？沙子，盐，糖，玉米粒，分别放到这四个杯子里，用筷子进行搅拌，看看他们会怎么样的变化？哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解，请你用标记记录下来，（出示记录表）

　　师：刚才小朋友都做了实验，都了解了，什么在水里会不见，什么还存在，

　　你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好朋友。不见了我们给他贴上星星，存在的我们给他贴上花朵。

　　师：今天通过做实验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。像沙子和玉米放进水中，通过搅拌还是存在的，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。像这种现象，有个词表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

　　师：谁能告诉我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？（幼根据自己的生活经验回答）

　　师：这些东西到底能不能溶解在水中？我不知道。因为我们没有做实验，小朋友们刚刚看到了，猜想的结果和实验的结果有时候是不一样的，所以我们不能乱猜，要进行实验。刚刚小朋友们说了那么多，回家后做做实验，明天告诉我和大家。

　　猜测活动（指导语：请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

　　认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志，为接下来的操作记录活动做好准备。

　　操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

　　分类活动（指导语：请你把会溶解与不会溶解的物体都找到自己的好朋友。）分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所巩固。

　　交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

　　延伸活动：（指导语：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会溶解在水中，哪些东西不会溶解在水中，并说说它们的原因。）在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。

　　此课设计意图及对课堂环节的反思：

　　1、从幼儿感兴趣的角度出发，幼儿对于“水”一向来都是比较热情的，所以我想这节跟“水”有关的内容应该不会出现冷门、不愿参与的现象

　　2、从平常科学区情况的观察来看，现在孩子接触实验探索，发现问题，解决问题的机会越来越少，让幼儿失去了自发探索的欲望。

　　所以我选择了以实验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以肯定幼儿对于课堂内容的选择非常感兴趣，参与也非常积极。通过第一环节的猜测，幼儿的注意力被教师吸引，没有一位幼儿游离，能够尽情地猜测。这么好的开头给我对以下的环节有了信心，对于实验任务及规则的讲解对于第一次做实验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所以在实验之前，我也详细讲解了实验的步骤，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在观察的时候能够一目了然，还便于后面的对比及分类，虽然课堂上还是出现了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在教师的及时发现与提醒下，幼儿能够马上改正。

　　对于实验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思考过很多，应该是能够溶解的画 “√”, 不能溶解的画“×”好呢，还是能够溶解的画“×”，不能溶解的画“√”。按照常理说，肯定是第一种方法才是比较被接受的`。但是我考虑到了，孩子在做实验时候根本还不了解物质放入水中是什么反应，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样交流：“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消失。”幼儿习惯于从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消失的现象。所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现象的时候，我们采用后面的记录方式是比较科学的。同时，从同事的经验那里了解到，中班幼儿还不太会画“√”，所以最后我对实验的记录解说是：如果物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“O”，物质消失了的话请画“×”，意象表示物质消失了就什么都没有了。从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很容易接受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消失或存在，记录显得简单很多。

　　但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消失表示物质可以溶解在水中，如果物质还存在表示物质不能溶解在水中。在我们班区域活动中我继续投放了这个实验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上截然不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消失的后面画“√”，而在物质放入水中依然存在的物质后面画“×”，其实看到这样的记录方式时我感到很开心，这表明幼儿已经很清楚物质是否能够溶解的秘密。

　　从这个看似简单的记录方式来看，科学课不尽需要严密的课堂过程设计，教师严谨的教学语言，还需要站在幼儿的立场上换位思考一些容易被忽视的方面。

　　第二个部分就是实验活动。这一环节主要是培养孩子们在实验中解决问题的能力，也是活动重难点所在。在这个环节中，教师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去寻找结果，在整个活动中需要老师帮忙的孩子很少，大多数孩子在实验的过程中，他们能找到自己的答案，知道如何操作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。在这个环节中，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

　　实验结果的讲解对于实验后的幼儿都能容易接受，因为大多数幼儿都从自己的实验中得到结论：红糖和食盐在水里可以溶解，沙子、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在实验过程和记录结果中，教师发现个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发现刚开始时食盐是一日存在的，但是后来发现食盐消失了。在分析结果的时候教师提出介意：请这位小朋友等会再去观察一下放食盐的杯子里有没有什么变化，食盐是否依然存在或者食盐是否比刚才变少了。（遗憾：课后没有请这位幼儿观察，在整理时发现这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。在班级区域活动中，后来也有幼儿发现食盐是可以溶解的，但是如果放得很多的话它就会溶解得很慢。所以，更多的秘密还要孩子在课外更多的探索中得到。

　　第三部分是延伸活动：在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并进行更深一步的探索：可以讲不同物质放如水中，观察是否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成不同的味道等等。并在活动过程中帮助孩子发现新的问题：溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶解速度……让孩子在持续的活动中保持这种对探索的热忱！

中班科学溶解教案2

　　目的：

　　学习用实验的方法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。

　　教学难点：

　　帮助幼儿理解掌握溶解的现象。

　　课前准备：

　　1 若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，红糖粉。

　　2 温水，小口杯，小勺，糖，盐，橘子草莓奶粉等饮料粉

　　课时安排：1课时

　　教学过程；

　　一，以游戏活动引入主题。

　　1玩游戏"做客"老师以主人的身份说：小客人请进，请喝水。

　　2幼儿品尝糖水和盐水，引导幼儿说说水的味道。

　　T：小朋友水好喝吗？

　　C：水甜甜的很好喝。C：老师我的水是咸的不好喝。

　　T：怎么有的小朋友说水是甜的有的是咸的呢？

　　C：因为甜的水里有糖。

　　T：糖在哪呢？

　　C：对啊，糖在哪呢？C：糖在水里不见了。C：我知道，糖溶了。

　　T：那咸的水呢？

　　C：是盐。C；盐也是不见了，溶了。

　　T：小朋友说甜的水和咸的水里放了糖和盐，那糖和盐在哪呢？是不是溶了呢？现在老师做个实验。

　　3老师示范小实验：糖和盐不见了。

　　T：小朋友看，老师把糖放进水里糖在吗？

　　C：在，糖在水底呢？C：怎么糖不会不见呢？C：有一点糖不见了。老师你摇一摇C：用筷子搅动，妈妈做糖水给我就是用筷子搅动的

　　T：好，我用筷子来搅一搅看看有什么变化。

　　C：哦，糖越来越小了，C：糖不见了。

　　T：糖到哪去了呢？

　　C：没有了。C；跑到水里去了？

　　T：糖在水里就会不见了，这是糖"溶解"了。那盐呢？

　　C：盐也是溶解了。C：糖和盐溶解在水里就成了糖水和盐水了。C：那放进奶粉就成牛奶了......

　　二，幼儿实验活动。1提出问题，幼儿设想，老师做集体记录。

　　T：除了糖和盐，小朋友还知道哪些东西也会溶解呢？

　　C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，纸，汤勺......会溶解。相片，笔，鞋子，花，小动物，布娃娃......不会溶解。

　　T：那小朋友看老师这些东西哪些是会溶解的哪些是不会溶解的呢？

　　2幼儿根据提供的.材料进行猜想并记录。

　　C；"我想沙子会溶解，""方糖也会溶解""豆豆不会溶解"......

　　T：请小朋友把你的猜想记录在你的记录纸上。

　　C；"老师我猜想味精不会溶解，""我认为沙子不会溶解""我猜小米会溶解，这样它才会变成米饭的"......

　　T：是不是这样呢？请小朋友拿实验材料一一试一试。

　　3幼儿做实验验证猜想，并记录实验及发现。幼儿1那起方糖放进水中，看了看说"老师我的方糖不会溶"幼儿2也那起方糖放进水中，并用筷子搅拌后他发现方糖变小了，且越来越小至不见了，他高兴得直喊了起来，"哦方糖溶解了" 幼儿1见了也拿起筷子进行搅拌，结果方糖也溶解了。实验中小朋友还发现红糖比方糖溶得快。

　　4幼儿讲述实验过程及发现。

　　三，延伸活动：

　　1制作饮料。

　　T：小朋友在刚才的实验中已经知道糖放在水里溶解后就变成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等饮料粉放在水里会变成什么呢

　　C："会变成饮料""变成草莓饮料""变成橘子水"...... T：我们现在就来制作饮料。幼儿动手做饮料。"老师我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖还没溶呢，太慢了"......

　　2提出新的问题：溶解的快和慢。

　　阶段：二

　　教学目的：

　　知道物体在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

　　教学重点：

　　理解物体溶解有快慢之分。

　　课前准备：

　　白糖，冰糖，温水，小勺，口杯。

　　教学过程：

　　一，回忆制作饮料的过程，引入活动主题。T：......为什么有的小朋友做橙汁饮料，很快就能喝到了。而做冰糖水的却很慢才喝到呢？C："因为橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一块一块的，所以溶得慢""冰糖多"

　　二，幼儿猜想，并做记录。T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老师这里有白糖和冰糖，它们都一样是硬的，也一样多，你们猜谁溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快......

　　三幼儿动手实验验证猜想，并记录实验结果。T：小朋友一起来试一试。看谁溶得快。C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老师，我不知道谁溶得快，谁溶得慢。C：先放冰糖溶了一会儿后，再放白糖）；老师，是冰糖溶得快。C：白糖和冰糖同时放）老师，是白糖溶解的快，它放进去一会儿就不见了。T为什么有的说是白糖，有的说是冰糖呢？小朋友想想，要比较两个的快慢，要怎样比呢？C："先放白糖再放冰糖""不对。要象我们比身高一样两个站在一起才能比""我也是这样想""我也是"......幼儿一致确定后采用此方法再次进行实验。最后得出白糖溶得快。

　　四，幼儿互相交流，讲述实验结果。教师记录。

　　阶段：三

　　教学目的：

　　探索使用各种方法使冰糖溶解得快些。

　　教学重点：

　　学习使用各种方法让冰糖溶解得快点。

　　课前准备：

　　冰糖，水（温水，热水）搅拌器（筷子，汤勺）玻璃杯，小锤子，干净布块。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一以猜想活动引入主题。

　　1 教师出示冰糖，提出问题：

　　T：上次活动小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？

　　C："因为冰糖是一块块的""冰糖比白糖大""冰糖硬硬的""白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"......

　　T：小朋友想想用什么方法能让冰糖也溶得快起来呢？

　　C："把冰糖变得像白糖一样小就溶得快了""对，把它打碎，变小小的""我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的""还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"......

　　2 小朋友自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具画出来。

　　二幼儿分组实验，老师参与到实验中，鼓励幼儿大胆使用自己想出的方法和工具。

　　T：小朋友都想出用各种方法来让冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我们一起来试一试吧。幼儿分组实验，老师观察并记录幼儿实验的方法，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。

　　三幼儿互相交流，讲述实验的结果和方法。

　　活动反思：

　　溶解的主题很受小朋友的喜欢，因为实验中溶解的物体不断的发生变化，不断的变小，变细，消失，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探索的兴趣，为了让幼儿更直接明了的观察到溶解的现象，实验选择透明的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比强烈的材料进行实验。有效的帮助幼儿掌握理解溶解的有关知识。

中班科学溶解教案3

　　活动目标：

　　1、幼儿对“溶解”和“饱和”现象产生兴趣，有探究的欲望。

　　2、幼儿能够大胆动手实验并会记录实验中的发现。

　　3、让幼儿在实验中观察、记录，理解“溶解”和“饱和”现象。

　　活动重点：理解溶解和饱和现象

　　活动难点：幼儿亲手做实验和做记录

　　活动准备：

　　1、实验用品：白砂糖、记号笔、搅棒（一次性筷子）、教师用记录纸、一次性透明杯若干。

　　2、幼儿对溶解现象有初步的接触。

　　活动过程：

　　活动导入

　　师：小朋友们，大家好！请小朋友们看一看桌面上都有什么东西。

　　幼儿：有杯子、白砂糖。（让幼儿猜白砂糖）

　　师：对，我们的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么，今天老师和小朋友们要当小小科学家来做一个实验游戏。一会小朋友们拿到杯子后排队接水，接水的时候接这么多就可以了（老师示范接水的过程），接完水后轻轻地晃一晃，注意晃动的时候不要把水洒在地上了，然后看看会发生什么现象。

　　1、幼儿操作并充分感受溶解的现象

　　师：小朋友们看到了什么？

　　幼儿：糖化了

　　师：对，这些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了。就像小朋友吃掉米粒一样, 水也把白砂糖吃掉了。

　　2、幼儿继续操作并感受饱和

　　师：如果我们继续往水里加糖，小朋友们看会怎样呢？

　　幼儿：会化掉。

　　师：老师继续往杯子里放白砂糖，小朋友们又会看到什么呢？（老师继续往孩子里的被子里放白砂糖，并让幼儿继续操作）

　　幼儿：化掉了。

　　师：白砂糖都化到水里了吗？

　　幼儿：还剩下一点点。

　　师：大家觉得白砂糖还能够完全化到水里吗？请小朋友们继续晃动，亲手试一试。我们可以用小棒搅拌一下，搅拌可以让白砂糖化得更快。（请另一位老师帮忙发搅棒）

　　幼儿：白砂糖无法继续化在水里了

　　师：为什么化不了了呢？请小朋友举手回答

　　幼儿：糖太多了

　　师：就像小朋友的胃吃饱了以后就再也吃不下东西了，所以，水吃饱以后就再也无法吃下更多的白砂糖了。

　　小结：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的现象有一个好听的名字，叫做溶解，小朋友们跟着老师说一遍，“溶解”。

　　3.对实验结果进行记录

　　师：今天，老师和小朋友们一起做了一个关于溶解的实验，老师感到非常高兴，知道了白砂糖会溶解到水里，如果继续往水里加白砂糖的话，水呢就会饱和。但是，科学家做实验的时候对于实验的结果需要记录下来，以便让其他人也知道这个实验结果，所以老师想把我们的发现白砂糖会溶解的现象记录下来。谁能够帮助老师想个办法，用一个符号表示白砂糖呢？

　　幼儿：用点点，用圆圈，用方块

　　师：谢谢你们的想法，老师觉得白砂糖是白色的.，所以用小白圆圈来表示白砂糖。（老师在白板上画小的圆圈）当然，小朋友们可以用其他方式记录。

　　师：老师还有一个困难需要小朋友们帮忙，那就是，老师用什么符号表示溶解呢

　　幼儿：用对号、用笑脸……

　　师：老师用一个简单的对号来表示吧。（老师在黑板上演示记录过程）

　　4.小游戏

　　师：在生活当中还有什么东西会溶解在水里呢

　　幼儿：糖、药粉、果维

　　师：石头和沙子会溶解吗

　　幼儿：不会。

　　师：小朋友们的知识真丰富，那我们来做一个小游戏吧。当老师说道一个溶解的东西时，例如老师说道白砂糖的时候，小朋友们回答“溶解”并趴到自己的椅子上装作化掉了。当老师说到一个不溶解在水里的东西时，例如沙子，小朋友们说“不溶解”，然后端坐在自己的椅子上。

　　5.结束

　　师：今天老师和小朋友们做了溶解和饱和的科学实验，颗粒跑到水里不见了的现象叫做什么呢?(幼儿回答)当继续往水里加东西，水吃不掉更多的东西，这些东西跑到水外面去的现象叫什么呢？（幼儿回到）请小朋友们回家告诉爸爸妈妈我们今天学到的溶解和饱和的知识。

中班科学溶解教案4

　　教学目的：知道物体在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

　　教学重点：理解物体溶解有快慢之分。

　　课前准备：白糖，冰糖，温水，小勺，口杯。

　　教学过程：

　　一、回忆制作饮料的过程，引入活动主题。

　　T：……为什么有的小朋友做橙汁饮料，很快就能喝到了。而做冰糖水的却很慢才喝到呢？

　　C："因为橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一块一块的`，所以溶得慢""冰糖多"

　　二、幼儿猜想，并做记录。

　　T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老师这里有白糖和冰糖，它们都一样是硬的，也一样多，你们猜谁溶得快呢？

　　C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快……

　　三、幼儿动手实验验证猜想，并记录实验结果。

　　T：小朋友一起来试一试。看谁溶得快。

　　C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老师，我不知道谁溶得快，谁溶得慢。

　　C：先放冰糖溶了一会儿后，再放白糖）；老师，是冰糖溶得快。

　　C：白糖和冰糖同时放）老师，是白糖溶解的快，它放进去一会儿就不见了。

　　T为什么有的说是白糖，有的说是冰糖呢？小朋友想想，要比较两个的快慢，要怎样比呢？

　　C："先放白糖再放冰糖""不对。要象我们比身高一样两个站在一起才能比""我也是这样想""我也是"……

　　幼儿一致确定后采用此方法再次进行实验。最后得出白糖溶得快。

　　四、幼儿互相交流，讲述实验结果。教师记录。

中班科学溶解教案5

　　活动目标：

　　1、幼儿对“溶解”和“饱和”现象产生兴趣，有探究的欲望。

　　2、幼儿能够大胆动手实验并会记录实验中的发现。

　　3、让幼儿在实验中观察、记录，理解“溶解”和“饱和”现象。

　　活动重点：

　　理解溶解和饱和现象

　　活动难点：

　　幼儿亲手做实验和做记录

　　活动准备：

　　1、实验用品：白砂糖、记号笔、搅棒（一次性筷子）、教师用记录纸、一次性透明杯若干。

　　2、幼儿对溶解现象有初步的接触。

　　活动过程：

　　活动导入

　　老师：小朋友们，大家好！请小朋友们看一看桌面上都有什么东西。

　　幼儿：有杯子、白砂糖。（让幼儿猜白砂糖）

　　老师：对，我们的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么，今天老师和小朋友们要当小小科学家来做一个实验游戏。一会小朋友们拿到杯子后排队接水，接水的时候接这么多就可以了（老师示范接水的过程），接完水后轻轻地晃一晃，注意晃动的时候不要把水洒在地上了，然后看看会发生什么现象。

　　1、幼儿操作并充分感受溶解的现象

　　老师：小朋友们看到了什么？

　　幼儿：糖化了

　　老师：对，这些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了。就像小朋友吃掉米粒一样，水也把白砂糖吃掉了。

　　2、幼儿继续操作并感受饱和

　　老师：如果我们继续往水里加糖，小朋友们看会怎样呢？

　　幼儿：会化掉。

　　老师：老师继续往杯子里放白砂糖，小朋友们又会看到什么呢？（老师继续往孩子里的被子里放白砂糖，并让幼儿继续操作）

　　幼儿：化掉了。

　　老师：白砂糖都化到水里了吗？

　　幼儿：还剩下一点点。

　　老师：大家觉得白砂糖还能够完全化到水里吗？请小朋友们继续晃动，亲手试一试。我们可以用小棒搅拌一下，搅拌可以让白砂糖化得更快。（请另一位老师帮忙发搅棒）

　　幼儿：白砂糖无法继续化在水里了

　　老师：为什么化不了了呢？请小朋友举手回答

　　幼儿：糖太多了

　　老师：就像小朋友的胃吃饱了以后就再也吃不下东西了，所以，水吃饱以后就再也无法吃下更多的白砂糖了。

　　小结：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的现象有一个好听的名字，叫做溶解，小朋友们跟着老师说一遍，“溶解”。

　　3、对实验结果进行记录

　　老师：今天，老师和小朋友们一起做了一个关于溶解的实验，老师感到非常高兴，知道了白砂糖会溶解到水里，如果继续往水里加白砂糖的话，水呢就会饱和。但是，科学家做实验的时候对于实验的结果需要记录下来，以便让其他人也知道这个实验结果，所以老师想把我们的发现白砂糖会溶解的现象记录下来。谁能够帮助老师想个办法，用一个符号表示白砂糖呢？

　　幼儿：用点点，用圆圈，用方块

　　老师：谢谢你们的`想法，老师觉得白砂糖是白色的，所以用小白圆圈来表示白砂糖。（老师在白板上画小的圆圈）当然，小朋友们可以用其他方式记录。

　　老师：老师还有一个困难需要小朋友们帮忙，那就是，老师用什么符号表示溶解呢

　　幼儿：用对号、用笑脸……

　　老师：老师用一个简单的对号来表示吧。（老师在黑板上演示记录过程）

　　4、小游戏

　　老师：在生活当中还有什么东西会溶解在水里呢

　　幼儿：糖、药粉、果维

　　老师：石头和沙子会溶解吗

　　幼儿：不会。

　　老师：小朋友们的知识真丰富，那我们来做一个小游戏吧。当老师说道一个溶解的东西时，例如老师说道白砂糖的时候，小朋友们回答“溶解”并趴到自己的椅子上装作化掉了。当老师说到一个不溶解在水里的东西时，例如沙子，小朋友们说“不溶解”，然后端坐在自己的椅子上。

　　5、结束

　　老师：今天老师和小朋友们做了溶解和饱和的科学实验，颗粒跑到水里不见了的现象叫做什么呢？（幼儿回答）当继续往水里加东西，水吃不掉更多的东西，这些东西跑到水外面去的现象叫什么呢？（幼儿回到）请小朋友们回家告诉爸爸妈妈我们今天学到的溶解和饱和的知识。

中班科学溶解教案6

　　设计思路

　　教育即生活，生活即教育。生活中有很多元素都可以纳入到学前教育幼儿园的课程中，往往看似常见、简单的小事，其中却蕴涵着丰富的知识和教育价值。“糖不见了”这种现象在幼儿生活中经常可以看见，但是幼儿从来没有真正了解这种现象后的科学道理。这次活动的目的在于给孩子提供一次实践操作的机会。既满足幼儿动手操作探索的欲望，又能让幼儿在活动中主动学习，发现问题、解决问题、积累经验，从而进一步激发幼儿对日常生活中得一些司空见惯的现象进行探索的兴趣。

　　在本次活动中，先通过游戏法激起幼儿探究的欲望，紧着，由教师示范溶解这一科学活动的操作过程，让幼儿掌握搅一搅的方法，并在搅一搅的过程中去观察物体的溶解;最后，让每个孩子操作，在操作中去观察溶解这一科学现象。

　　活动目标

　　1.在动手操作中，对溶解的现象产生浓厚的观察兴趣和探究的欲望。

　　2.能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不可以。

　　3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　4.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　教学重点、难点

　　重难点：观察溶解

　　活动准备

　　透明的塑料杯100个、勺子40个

　　方糖、果珍、盐、砂糖、奶粉

　　黄豆、大米、绿豆

　　塑料框16个、温水

　　活动过程

　　(一)游戏导入—激发幼儿探索的兴趣

　　今天，吴老师给小朋友们带来一个神秘礼物，来看看，是什么吧!(一遍说一遍揭开罩布)

　　对，是一杯水!不过，这可不是一杯普通的'水哟!(故弄玄虚)那是什么水呢?(稍作停顿，让幼儿猜想片刻)我请一个乖宝宝来尝尝吧。

　　(请幼儿尝一尝)

　　某某小朋友，你来尝一尝吧!好喝吗?(幼：好喝)是什么味道的啊?(幼：甜的)咦?怎么会是甜的呢?(幼：里面有糖)有糖呀?糖在哪里呢?吴老师怎么没有看见呢?小朋友们看见了吗?(没有)那糖在哪里呢?(幼：在水里化了)

　　(站位：回到桌子前面了)刚才有小朋友说，是糖化了，和水宝宝做朋友了，所以我们看不见它。真的是这样的吗?(做疑问状)要不，我们把糖宝宝和水宝宝请出来，看看到底是怎么回事，好不好?(幼：好)

　　(二)教师示范

　　1.教师示范，幼儿观看

　　(教师坐下，从桌子下面端出水和糖)一边端一边说，这是水宝宝，这是糖宝宝。不过这个糖宝宝可有点不一样哟!(用勺子舀起方糖)，这个糖宝宝是什么形状的啊?(幼：正方形的)对，方形的，所以它叫做方糖。叫什么呀?(幼：方糖)对，它叫方糖。

　　小朋友们看好了哟，吴老师要开始变魔术了!一边说，一边操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒进水里，再拿一个魔法棒。对，把我们的勺子这样子用就变成了魔法棒，把魔法棒放进杯子，搅一搅，搅一搅。小朋友，注意看，有什么变化呀?(方糖变大还是变小了呀?)(幼：变小了)再搅一搅，搅一搅，搅一搅......(搅到方糖不见了为止)咦?方糖呢?(幼：不见了)对，方糖不见了，去和水宝宝做朋友了。小朋友，你知道这种现象叫什么吗?(幼:......)其实呀，这种想象叫做溶解。叫什么呀?(幼：溶解)对，方糖在水里不见了，和水宝宝做朋友去了，我们就说方糖宝宝怎么了(师幼同说：溶解了)。

　　2.个别幼儿操作

　　刚才，方糖和水宝宝做朋友了，在水里溶解了。那么，它会不会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢?这是什么呀?你们小时候都喝过的?对了，是奶粉。

　　那奶粉会不会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢?(幼：......)请小朋友上来变魔术，看奶粉到底溶解没有，好吗?

　　请幼儿1名。

　　某某小朋友，你来变魔术吧!先把水端到面前，然后端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，用魔术棒去搅一搅、搅一搅、搅一搅。小朋友们仔细看哟，看奶粉有没有和水宝宝做朋友，有没有溶解。搅一搅、搅一搅.....，奶粉和水宝宝做朋友了吗?因为，奶粉在水里怎么样了呀?溶解了(师幼同说)

　　刚才，某某小朋友变魔术的时候，发现奶粉和水宝宝做朋友了，在水里溶解了。吴老师，还有点不相信，我要再请一个小朋友上来变魔术。某某小朋友，你来。

　　对，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅，小朋友仔细看哟，看看这一次奶粉有没有和水宝宝做朋友，在水里溶解。搅一搅、搅一搅.....奶粉和水宝宝做朋友了吗?看来奶粉真能和水宝宝做朋友，在水里面怎么样啊?(师幼同说：溶解)

　　还有没有，想玩这个魔术的，你来吧。

　　先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅......奶粉不见了，在水里溶解了。

　　(三)集体操作，教师指导

　　1.操作可溶解的材料

　　(1)认识材料及讲解操作步骤

　　刚才，我们通过变魔术指导方糖和奶粉都会和水宝宝做朋友，在水里溶解。那，还有哪些东西也会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢?小朋友想一想，让幼儿自由充分的表达。教师回应幼儿答案。

　　小朋友们，都开动脑筋了，吴老师很高兴，所以邀请每个小朋友都去做魔术。开心吗?那好，我们先来认识一下要去变魔术的材料吧!(教师端出材料)

　　这是方糖，这是奶粉，这是砂糖，这是盐，这是什么呀?(幼：.....)是果珍，是什么呀?果珍。对，这是果珍。

　　等会一张小桌子上都会有一筐变魔术的材料，还会有一筐水，和一旁魔术法棒。我们变魔法的时候要先怎么样，对先把水端在我们面前，然后选一个自己喜欢的材料，然后把材料倒进水杯里，然后拿起魔法棒，怎样，对搅一搅、搅一搅，小朋友要一边搅，一边看哟，看看有没有和水宝宝做朋友，在水里溶解，好吗?

　　好了，现在请小朋友，轻轻地把小椅子抬到空位置上去，选择自己喜欢的材料开始变魔术吧!

　　(2)教师巡回指导，提醒幼儿搅一搅，观察有没有溶解。

　　(3)幼儿分享(5个)

　　好了，请小朋友把杯子放在桌子上，转过来看着吴老师。刚才，小朋友都去变魔术了。我要请小朋友告诉我，你选了什么材料变魔术，它有没有和水宝宝做朋友，在水里溶解呢?

　　某某小朋友，你来，(端着你的杯子走到前面来)你选了什么材料变魔术?它和水宝宝做朋友了吗?因为它在水里溶解了。

　　2.操作不可溶解的材料

　　(四)集体记录

　　请小朋友把杯子轻轻地放回塑料(示意保育员收材料)。然后转过来，看着吴老师。刚才，小朋友都变魔术了，都知道了那些材料是可以和水宝宝做朋友，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做朋友，不会在水里溶解。非常的棒!哎呀!可是，还有很多小朋友没有变过魔术，不知道那些那些材料是可以和水宝宝做朋友，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做朋友，不会在水里溶解，怎么办呀?

　　幼儿开动脑筋想办法。

　　小朋友们想的办法真好，有的说......，有的说.....,吴老师也想到了一个好办法，可以让小朋友们不变魔术也知道那些材料是可以和水宝宝做朋友，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做朋友，不会在水里溶解。

　　(五)你们想知道是什么办法吗?好吧，吴老师告诉你们吧，就是用记录表。用什么办法?

　　对，用记录表。(一遍说，一遍翻出记录表)

　　我们先来认识一下记录表上吧。这是....,这是....,这是....,这是....,这是....,刚才我们变魔术知道，方糖可以和水宝宝做朋友，在水里溶解，所以在这里画一个勾，

　　(同理，记录其他材料溶解与否)

　　小朋友一看到这里画个勾，就知道方糖可以和水宝宝朋友，在水里怎么样?(师幼同说：溶解)

　　小朋友一看到这里画个叉，就知道沙可不以和水宝宝朋友，不能在水里怎么样?(师幼同说：溶解)

　　结束：中四班的小朋友真是太能干了，今天下午学会了做魔术，还学会了用记录表，真是太能干了，我们表扬一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，顶呱呱!

　　教学反思

　　本次科学活动，不管是对我个人，还是对我班的孩子来说都是一次体验课。所以，总的来说，不管是从最初的选材到活动方案的设计还是整个活动现场，都走的是“保守”路线。本次活动《溶解》是一个比较经典的科学现象的观察活动，题材紧扣生活，是孩子们熟悉的，这样一次生活化且比较简单的活动，适合初次开展科学活动的教师，也适合第一次接触科学活动的孩子们。因为简单，教师容易体验到成功感，同时也是一次带领孩子走进科学探索世界的敲门砖。

　　“保守”还体现在整个教学活动过程中。因为是第一次尝试科学活动。我很注重自己的操作常规，也注重培养孩子的操作常规。每一操作，不管是我的示范，还是请个别孩子尝试，以及到最后全体孩子们的操作，我都在向孩子们强调操作常规。

　　为了让孩子在初次接触科学活动时，尽量的感受到规范与完整，我增加了记录这一个环节。当然，结合班级幼儿实际情况，由于是第一开展科学活动并使用记录表。所以，我选择的是集体记录的方式。

中班科学溶解教案7

　　设计思路

　　活动目标

　　1.在动手操作中，对溶解的现象产生浓厚的观察兴趣和探究的欲望。

　　2.能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不可以。

　　3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　4.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　教学重点、难点

　　重难点：观察溶解

　　活动准备

　　透明的塑料杯100个、勺子40个

　　方糖、果珍、盐、砂糖、奶粉

　　黄豆、大米、绿豆

　　塑料框16个、温水

　　活动过程

　　(一)游戏导入—激发幼儿探索的兴趣

　　今天，吴老师给小朋友们带来一个神秘礼物，来看看，是什么吧!(一遍说一遍揭开罩布)

　　对，是一杯水!不过，这可不是一杯普通的水哟!(故弄玄虚)那是什么水呢?(稍作停顿，让幼儿猜想片刻)我请一个乖宝宝来尝尝吧。

　　(请幼儿尝一尝)

　　(二)教师示范

　　1.教师示范，幼儿观看

　　2.个别幼儿操作

　　刚才，方糖和水宝宝做朋友了，在水里溶解了。那么，它会不会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢?这是什么呀?你们小时候都喝过的?对了，是奶粉。

　　那奶粉会不会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢?(幼：......)请小朋友上来变魔术，看奶粉到底溶解没有，好吗?

　　请幼儿1名。

　　还有没有，想玩这个魔术的，你来吧。

　　先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅......奶粉不见了，在水里溶解了。

　　(三)集体操作，教师指导

　　1.操作可溶解的材料

　　(1)认识材料及讲解操作步骤

　　小朋友们，都开动脑筋了，吴老师很高兴，所以邀请每个小朋友都去做魔术。开心吗?那好，我们先来认识一下要去变魔术的材料吧!(教师端出材料)

　　这是方糖，这是奶粉，这是砂糖，这是盐，这是什么呀?(幼：.....)是果珍，是什么呀?果珍。对，这是果珍。

　　好了，现在请小朋友，轻轻地把小椅子抬到空位置上去，选择自己喜欢的'材料开始变魔术吧!

　　(2)教师巡回指导，提醒幼儿搅一搅，观察有没有溶解。

　　(3)幼儿分享(5个)

　　某某小朋友，你来，(端着你的杯子走到前面来)你选了什么材料变魔术?它和水宝宝做朋友了吗?因为它在水里溶解了。

　　2.操作不可溶解的材料

　　(四)集体记录

　　幼儿开动脑筋想办法。

　　(五)你们想知道是什么办法吗?好吧，吴老师告诉你们吧，就是用记录表。用什么办法?

　　对，用记录表。(一遍说，一遍翻出记录表)

　　(同理，记录其他材料溶解与否)

　　小朋友一看到这里画个勾，就知道方糖可以和水宝宝朋友，在水里怎么样?(师幼同说：溶解)

　　小朋友一看到这里画个叉，就知道沙可不以和水宝宝朋友，不能在水里怎么样?(师幼同说：溶解)

　　教学反思

中班科学溶解教案8

　　活动目标

　　1、尝试运用多种感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“变化”现象；

　　2、能将自己在活动中的发现大胆地表述出来；

　　3、愿意参与实验活动，对科学实验有兴趣。

　　活动准备

　　1、教师调制好的各种味道的水。

　　2、温开水，奶粉、果珍粉、白糖、红糖若干盘，小勺、水杯人手一个，吸管、一次性纸盘纸杯、纸巾。

　　活动过程

　　一、观察活动，引入课题

　　教师出示多杯白开水，请幼儿观察然后猜猜是什么？请幼儿进行品尝。

　　（师：小朋友们，用你们那机灵的小眼睛看一下，老师给你们带来什么好东西了，

　　再用你们的小鼻子闻一闻，用小嘴尝一尝它们的味道，看哪个小朋友猜的最快最准。）

　　(没品尝前可能说出：水、酒。品尝完以后说：水。)

　　（小朋友们真聪明，这个算是简单的，老师给小朋友出点难题，看你们能不能猜出来）

　　二、教师出示调制好的各种饮料

　　（教师用透明的'杯子出示一杯杯不同味道的水，让幼儿猜猜是什么水？

　　请个别幼儿品尝，说说是什么味道的，猜测活动：水怎么会是甜的？

　　（学生大胆的说出自己的想法）

　　三、实验活动：水娃娃的魔术

　　师：这是老师给小朋友们变的魔术，小朋友们，你们想不想学这个魔术呢？

　　师，在变这个魔术之前，小朋友们先来认识一下桌子上摆好的这些东西是什么？

　　教师出示白糖、红糖、奶份、果珍粉，引导幼儿说出，必要时教师告知。

　　引导小朋友这个魔术师将水和这些东西放在一起，自己自由选择方法。并用吸管搅拌，加快溶解。

　　自由选取一种饮料分进行魔术注要求：

　　1、只能选择一种饮料粉进行冲调。

　　2、水倒得不要太满。

　　3、使用过的物品（小勺、水壶）要放回原处。

　　幼儿操作，教师观察、帮助。

　　做完后互相观察交流，比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。

　　（帮助幼儿理解“溶解”，并引导幼儿发现：怎样才能使饮料粉溶解的方法。）

　　丝、品尝活动说说调配好的水是什么味道的。

　　可以请其他小朋友或听课老师进行品尝，参与学生的活动，让学生体验到成功的喜悦。

　　4、表述结果，教师记录

　　请个别幼儿说说自己的冲调方法、步骤。

　　（让孩子大胆的说，激发其他幼儿对另外的饮料粉产生兴趣，为再次试验做准备。

　　5、再次冲调饮料

　　提出要求：

　　（1）选择另一种材料进行冲调。

　　（2）鼓励幼儿尝试用不同的方法来冲调。

　　6、幼儿操作。品尝，交流。

　　四、教师总结：小朋友们把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就会藏起来，看不见了，是他们溶解在水里了。

　　五、请小朋友们把自己手里的东西整理好。

中班科学溶解教案9

　　教学目的：探索使用各种方法使冰糖溶解得快些。

　　教学重点：学习使用各种方法让冰糖溶解得快点。

　　课前准备：冰糖，水（温水，热水）搅拌器（筷子，汤勺）玻璃杯，小锤子，干净布块。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、以猜想活动引入主题。

　　1、教师出示冰糖，提出问题：

　　T：上次活动小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？

　　C："因为冰糖是一块块的"

　　"冰糖比白糖大"

　　"冰糖硬硬的"

　　"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"

　　……

　　T：小朋友想想用什

　　么方法能让冰糖也溶得快起来呢？

　　C："把冰糖变得像白糖一样小就溶得快了"

　　"对，把它打碎，变小小的"

　　"我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的"

　　"还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"

　　……

　　2、小朋友自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具画出来。

　　二、幼儿分组实验，老师参与到实验中，鼓励幼儿大胆使用自己想出的方法和工具。

　　T：小朋友都想出用各种方法来让冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我们一起来试一试吧。

　　幼儿分组实验，老师观察并记录幼儿实验的.方法，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。

　　三、幼儿互相交流，讲述实验的结果和方法。

　　活动感想：溶解的主题很受小朋友的喜欢，因为实验中溶解的物体不断的发生变化，不断的变小，变细，消失，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探索的兴趣，为了让幼儿更直接明了的观察到溶解的现象，实验选择透明的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比强烈的材料进行实验。有效的帮助幼儿掌握理解溶解的有关知识。

中班科学溶解教案10

　　教学目标：

　　1.在实际操作过程中，观察、了解溶解的现象。

　　2.知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。

　　3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　教学准备：

　　1.塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。

　　2.大玻璃杯、水、勺。

　　3.温水。

　　教学过程：

　　1.出示塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。请幼儿数数有多少种物品。

　　2.请幼儿把以上物品放进水里，用小勺搅一会，然后将水中的物品拿出来，在数数看，什么东西不见了。

　　3.等幼儿发现粗盐和砂糖不见了，引导幼儿思考这两种东西哪里去了，鼓励幼儿发现盐和糖能溶在水里，塑料片、小木片。曲别针不能溶在水里。

　　4.给每位幼儿两杯温水，尝尝两杯水的味道，然后请幼儿分别在水中加入盐和糖，用用小勺搅拌后再尝尝两杯水的味道，让幼儿明白谁的味道是怎样来的，发现谁有溶解的.作用。

　　5.请幼儿和家人一起做实验，探索日常生活中能溶解的东西，第二天来幼儿园与同伴进行交流。

　　教学反思：

　　本次活动内容贴近幼儿生活，幼儿很感兴趣，至始至终都积极投入。通过游戏法激起幼儿探究的欲望。在操作过程中，幼儿掌握搅一搅的方法，并在搅一搅的过程中去观察物体的溶解现象，知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。

中班科学溶解教案11

　　活动目标：

　　1、知道水是无色透明的、了解溶解的现象，并知道有些物质能溶解与水。

　　2、愿意积极的参加实验，对探索感兴趣。

　　活动准备：

　　盐、味精、糖、面粉少许、小石头、黄沙、黄豆若干、杯子每人一个，筷子每人一个

　　活动过程：

　　1、观察水的颜色

　　“在杯子中舀上水，观察水，水有颜色吗？”

　　比较白纸与玻璃的颜色的区别，了解水是透明的，丰富词语：透明。

　　2、溶解

　　在味精、盐、糖、面粉中挑选一样放在你的杯子中，用筷子进行搅拌，看看会有什么结果？

　　味精、盐、糖、粉还看得见吗？

　　教师实验：将黄豆、黄沙、小石头分别放入水中，看看他们有没有不见了？

　　得出结论：有些东西能溶解在水里，有些东西则不能溶解在水里。

　　丰富词语：溶解、搅拌。

　　3、观察溶解后的颜色

　　“味精、盐、糖、粉溶解在水中后，水变成了什么颜色？”

　　请幼儿介绍溶解后水的颜色，进行比较，得出结论：味精、盐、糖放入水中溶解后水仍旧是透明的。粉放入水中溶解后变成了白色的。

　　活动反馈：

　　在一开始的`观察水的颜色时，有许多幼儿就把水的颜色说成是白色，我们就比较了白纸与玻璃的区别，白纸手放在后面是看不见的，但玻璃手放在后面是看得见的，这叫透明，经过这样的演示幼儿很快就理解了透明与白色的区别。在将黄沙放入水中后，水出现了颜色，幼儿就认为黄沙溶解与水，但在出示了小石头后，幼儿就更容易理解，溶解在水中的是上面的泥，而不是物质本身。幼儿在活动中通过实验，理解了溶解。学会了“溶解”“搅拌”词语。

中班科学溶解教案12

　　活动目标：

　　1、通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象，培养幼儿对科学探究活动的兴趣。

　　2、愿意参加科学活动，能用简单的语言把自己的发现告诉老师和同伴。

　　3、通过玩玩、讲讲发展幼儿的思维，激发求知欲。

　　4、在操作实验中培养幼儿互相谦让、有秩序进行操作的习惯，培养幼儿口语表达能力。

　　5、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　6、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

　　活动准备：

　　1、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器。

　　2、白糖、盐、奶粉、果珍。

　　3、轻柔的音乐

　　教学过程

　　一、用变魔术的形式，吸引幼儿对活动的兴趣和注意力。

　　1、师讲故事：嗨!我是糖宝宝，小朋友们，你们好!

　　嗨!我是勺子宝宝，小朋友们，你们好!

　　小朋友们，你们想听我们的故事吗?

　　师：糖宝宝和勺子宝宝是一对好朋友，经常在一起做游戏，有一天他们到草地上做迷藏，糖宝宝要藏了，糖宝宝想：我藏到哪儿好了?忽然，糖宝宝看见一杯水，赶紧跳下去。勺子宝宝说：我一定能找到你。勺子宝宝找呀找呀，勺子宝宝找到糖宝宝了吗?

　　2、教师出示糖和纯净水。小朋友们猜一猜糖宝宝跳进水中，勺子宝宝能找到吗?

　　3、师把幼儿猜想的结果表示出来：找到的用笑脸表示，找不到的用哭脸表示。

　　4、我们可不能凭想哟，必须自己试一试才知道。(讨论：你发现了什么?糖去了哪里?)

　　二、请幼儿自己动手实验，老师引导幼儿观察实验中的结果。

　　1、教师：你们想是吗?

　　2、老师提出实验要求后，请幼儿自由地去进行水的溶解实验。

　　步骤：一、想：要多少糖(一勺糖)

　　二、看：看糖在吗?

　　三、搅：用勺子搅一搅

　　四、再看：看糖还在吗?

　　要求：(1)、慢慢地做实验

　　(2)、不要把水和糖弄撒了

　　(3)、仔细的看一看

　　(4)、说一说你的发现

　　3、幼儿自由进行探究实验，教师观察并指导个别能力弱的孩子做实验记录。

　　4、师问：还看得见糖吗?糖哪儿去了?

　　5、师幼交流实验结果，根据猜想更换卡片。

　　三、总结实验结果。

　　1、师告诉幼儿这种现象就叫做"溶解"。

　　2、师解释"溶解"。问：糖溶解到水里，水变成什么味道了?

　　3、幼儿亲自尝一尝。师：糖真甜，能不能多吃?为什么?

　　四、延伸活动

　　1、还有哪些物质可以被水溶解?

　　2、请幼儿与客人老师一起分享自己的实验成果。

　　师：小朋友们太能干了，要奖励能干的宝宝们，我们来用溶解的现象自己做一杯饮料吧，大胆的宝宝可以把你的饮料送给客人老师一起分享。

　　3、幼儿随着音乐大胆地将饮料双手送到老师们的手中，并告诉老师们自己的饮料是如何做的，培养幼儿大胆地与人交往及表达的能力。

　　4、请孩子们在品尝自己的`实验成果中结束活动。

　　活动反思：

　　采用个别引导和间接指导的方法。通过讲解、示范让幼儿认识记录卡的使用方法以及“溶解”、不溶解”的方法。而且通过记录使幼儿对各种物体在水中是溶解的过程一目了然。这样有效的帮助幼儿掌握理解溶解的有关知识。增强幼儿对科学的探索兴趣。

中班科学溶解教案13

　　教学目的：

　　探索使用各种方法使冰糖溶解得快些。

　　教学重点：

　　学习使用各种方法让冰糖溶解得快点。

　　课前准备：

　　冰糖，水（温水，热水）搅拌器（筷子，汤勺）玻璃杯，小锤子，干净布块。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、以猜想活动引入主题。

　　1教师出示冰糖，提出问题：

　　T：上次活动小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？

　　C："因为冰糖是一块块的。""冰糖比白糖大。""冰糖硬硬的。""白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快。"

　　T：小朋友想想用什么方法能让冰糖也溶得快起来呢？

　　2小朋友自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具画出来。

　　二、幼儿分组实验，老师参与到实验中，鼓励幼儿大胆使用自己想出的方法和工具。

　　T：小朋友都想出用各种方法来让冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我们一起来试一试吧。幼儿分组实验，老师观察并记录幼儿实验的`方法，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。

　　三、幼儿互相交流，讲述实验的结果和方法。

　　活动反思：

中班科学溶解教案14

　　活动目标：

　　1.感知物质在水中的溶解现象，尝试用不同的方法加快溶解的速度。

　　2.仔细观察，积极动手探索，学习简单记录实验结果。

　　3.愿意参加科学活动，并能用简单的语言表达自己的发现。

　　活动准备：

　　1.白砂糖糖块透明玻璃杯搅拌棒冷热水小锤子点心盘等

　　2.记录表笔

　　活动过程：

　　一、导入激趣，初步感知溶解的现象。

　　1.直接出示砂糖，并认识砂糖。

　　师：(出示砂糖)孩子们，认识这个是什么吗?(砂糖)说说它是什么样子的(白白的、细细的、小小的……)

　　2.调动幼儿的生活经验，以游戏的形式感知溶解的现象。

　　师：这些砂糖要和我们来捉迷藏，请你们帮砂糖找个地方藏藏好，老师为你们每人准备了一份砂糖，瞧这里就是玩捉迷藏的地方，藏的时候把糖要倒出来。记住地方只能藏一次哦!

　　3.幼儿自由选择地方藏糖。

　　师：好，每人拿一份砂糖轻轻地去藏吧，看谁藏的我找不到。(幼儿藏糖)

　　4.带领幼儿一起找糖。

　　师：小朋友好了吗，把盖子放到旁边的空篓子上，我们一起来找着吧。

　　还有谁的糖我没有找到呢?(藏到了水里)(带领幼儿一起回座位坐下)师：哪里有啊，我怎么看不见呢?(原来砂糖溶解到了水里了)

　　5.示范操作。

　　师：你们藏得真好，我也想来做做这个实验，看看是不是你们说的那样。

　　二、实验观察，了解不同的物质溶解的速度有快慢之分。

　　1.猜测砂糖与块糖的溶解速度是不是一样的。

　　师：哇，这个游戏真好玩，瞧，还有谁也想来玩呢?(方糖)方糖是什么样子的(白白的，正方形的，是一块一块的)它也想藏到水里去，它要和砂糖来比一比谁溶解的比较快?你们说说看砂糖和块糖，哪个会溶得快一点呢，为什么?

　　2.幼儿实验操作并观察记录。

　　师：究竟会是谁溶解得快呢，就来比一比吧，我们两人一组，一人拿方糖一人拿砂糖，我数123同时放入杯中，仔细观察糖在水里会发生什么变化，瞧我这里还有一张记录表，(拿出记录表)知道这是代表什么吗?哪个先溶解就在哪个下面打钩。准备好了吗?123放!(幼儿操作，仔细观察并记录)

　　3.小结。

　　(1)请小朋友说说观察到的现象：你看到糖在水里有了什么变化?再拿出记录表说说谁溶得快(砂糖)

　　(2)小结：砂糖的颗粒小，溶解的快，方糖颗粒大，溶解的慢。

　　三、动手探索，尝试用不同的方法加快溶解的速度。

　　1.发挥想象并回答可以怎样加快溶解的速度师：瞧!砂糖早就溶解完了，方糖还有呢，可是方糖想玩这个捉迷藏的游戏就必须让自己溶解的快一些，怎样就能让块糖溶得快点了呢?谁愿意来帮它想想。(幼儿回答)(搅拌、捣碎、加热)

　　2.尝试操作并记录

　　(1)师：你们说的这些方法管不管用呢，我们把方糖放到水里用你们想到的方法来试一试，和我的方糖糖比一比是不是的确比我的快，准备好后我说“123开始”一起放。

　　(2)幼儿选择方法并做准备师：工具都拿好了吗?123开始!

　　(3)和老师同时把糖放入水中观察实验结果。

　　(4)师：你们的方法真好，真的比我的快。

　　3.了解加热可以加快溶解的速度。

　　(1)师：瞧我这里还有两块方糖，不用你们刚才用的方法，同时把它们放到两杯水中，猜猜它们溶解的速度会一样吗?

　　(2)仔细观察两个杯子中的变化。

　　(3)师：为什么同样的方糖在水里溶解的速度不一样呢，你们知道有什么秘密吗?我们摸一摸这两个杯子。

　　(4)小结：原来水的温度高了，溶解的速度也会变快呢。

　　四、小结，品尝糖水

　　1.师：孩子们，今天我们用了几种方法让溶解的速度变快的呢!

　　是的'，我们用了搅拌、捣碎、加热三种方法使溶解的速度变快了，糖溶到了水里，水会变成什么味道呢?我们一起来尝尝吧!

　　2.师：除了今天这三种方法，还有什么方法可以加快溶解的速度呢，回家可以和爸爸妈妈一起想一想、试一试。

　　活动反思：

　　开放式的科学教学必须为幼儿创作主动猜想，大胆实验，总结结果的机会，其中，师生间适当的应答方式，形成合作探究式的师生互动。在传统的教学模式中，教师总是提出已有标准答案的问题，尽量避免幼儿回答错误，这中提问不但抑制了幼儿的创作型，而且还使幼儿容易产生盲目服从权威的心态，不利于健全人格的发展。我们要实行开放式教学，师生间的交流应是平等的讨论。教师作为支持者和引导者，所起的作用是引导幼儿围绕某一话题进行交流，鼓励幼儿通过有兴趣的谈论自己的经验，发表自己的看法或问题。因此在讨论时教师应与幼儿同样热情的参与其中，并以平等的态度围绕话题提问，征求意见或表达自己的某些体验。在幼儿科学的探究中，丰富的可操作材料为每个幼儿都能运用多种感官，各种方式进行探索提供活动的条件，让幼儿自己选择所需要的材料，在操作的过程中验证自己的猜测，寻找问题的答案。幼儿通过自主探索，不仅提高了动手动脑的能力，也发现了物体在放入水中会发生什么现象?活动中，在猜测物体放入水中会发生什么现象时，我发现幼儿个个兴趣高涨，各有各的观点，各有各的想法，争论的非常激烈，于是我适时引出下一个环节：做实验论证。幼儿的学习兴趣被调动起来课堂气氛很活跃。同时在幼儿做实验时，我通过观察，对个别幼儿进行了有针对性的指导，是他们对物体在水中发生的现象有了认识。