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《牧童》教案

时间：2023-02-07 18:46:01 教案我要投稿

《牧童》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《牧童》教案，欢迎大家分享。

《牧童》教案

《牧童》教案1

　　《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。

　　在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：

　　1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的。朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的'勇敢。

　　2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

　　3、在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。

《牧童》教案2

　　教学目标

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学用具

　　生字卡片，课文插图，媒体资源：动画课件《画家和牧童》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣启思。

　　1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

　　（出示插图，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）

　　2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

　　3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

　　4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。

　　二、自主探究。

　　1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

　　3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　扩词——批、驱、蝇

　　动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）抹、戴、翘、拱

　　联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

　　用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。

　　5、写字：抹、挤、拱、批、评、决

　　（1）观察体会：这几个字有什么特点？

　　（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的'学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　以上教学过程也可以结合动画课件《画家和牧童》辅助进行。

　　三、对比感知。

　　1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　（1）出示商人、教书先生和牧童的画，学生练习有感情地朗读。

　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相继理解“纷纷称赞”

　　抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。

　　3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

　　（2）重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

　　（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

　　在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。

　　四、总结

　　大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

　　第二课时

　　一、回顾导入：

　　1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

　　2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

　　二、读文品悟：

　　1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

　　2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

　　3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　4、自由组合分角色朗读全文。

　　通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。

　　5、深入思考：

　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

　　（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

　　在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。

　　三、规范写字：

　　重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

　　1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

　　2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

　　以上教学过程也可以结合动画课件《画家和牧童》辅助进行。

　　四、总结建议：

　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

　　带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。

《牧童》教案3

　　教学目标：

　　1、正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。

　　2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。

　　3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。

　　教学重点：

　　感受体验歌曲活泼的情绪。

　　教学难点：

　　训练学生二声部的演唱能力。

　　教具准备：

　　电子琴、课件

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1.组织教学，师生问好

　　2、导入：

　　师：这节课呢先来听老师念几首诗的名句，听一下这几首诗中描写了哪个主人公。仔细听好，第一首，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”；第二首，“牧童归来横牛背，短笛无腔信口吹”；第三首，“牧童骑黄牛，歌声振林越。”这三首诗里面都描述了谁？学生回答（牧童）

　　那么牧童是干什么的？-----放牧的儿童

　　3、师：恩，非常好。刚刚那些优美的诗句描写的是中国的牧童。现在我们来认识一个外国的牧童，他们是用优美的歌声来表现的斯洛伐克的牧童。大家对斯洛伐克这个国家熟悉么？斯洛伐克是中欧的一个内陆国家，是世界上城堡数量最多的国家之一，还拥有肥沃的.平原和连绵的高山峻岭。牧童们在自己的家乡自由地放声歌唱。那么接下来我们就来听一下这首斯洛伐克民歌《牧童》师板书出课题

　　二、学唱歌曲

　　（一）、掌握节奏、听录音范唱

　　感受一下这首歌曲的情绪是怎么样的？生：“非常高兴、热烈欢快??”

　　2、再听歌曲

　　师：“歌曲分为几个乐句？哪一句被反复唱了两遍，为什么” 生：“四个乐句，三四句反复唱两遍，因为歌曲中有反复记号。” 师总结，并简单介绍歌曲的演唱形式为二声部合唱。

　　3、师范唱歌曲第一段。（问：你觉得歌曲的那一句最富有跳跃感？为什么？）生回答。（第三句）

　　师总结（因为歌曲中出现了切分的节奏，这种节奏的运用会使歌曲显得活泼、跳跃）

　　4、出示切分节奏X X X 并练习。

　　师：“切分节奏在歌曲中共出现了几次？”

　　师：“让我们带着这种活泼、欢快的情绪来朗读一遍歌词”

　　师拍手领学生按节奏朗读歌词

　　（二）、演唱歌曲

　　1、高声部旋律。

　　在教师指导下学习高声部旋律，请学生采用拍手的形式，充分感受切分节奏，体会乐曲快乐的情绪。

　　先唱曲谱，后填歌词并适当处理歌曲，然后完整演唱高声部（轻声）。

　　2、学唱二声部旋律

　　（1）师范唱第一段，请学生找出与高声部不同的两句旋律。

　　师：“刚才我们演唱了高声部旋律，同学们唱得非常好，现在我们就一起来学习一下低声部旋律。先听老师唱第一段。请同学们听一下，低声部的那两个乐句是跟高声部不一样的？”

　　教师指导学唱第二、三句旋律曲谱，后填词演唱。（教师钢琴指导音准，尤其是#4）

　　（2）完整演唱第一段二声部旋律。

　　3）分形式演唱并评价

　　A、老师演唱低声部，学生演唱高声部。

　　B、学生分男女两组进行合唱。（根据男女生音色决定所唱声部）

　　（4）两个声部完整演唱歌曲旋律。

　　三、小结：

　　谢谢大家的合作，我们今天的课上的非常成功，请同学们课下自学二三段歌词并分小组演唱。

　　最后，给大家布置一个小小的作业，请同学们自己搜集其他的斯洛伐克民歌，联系本节课学习的《牧童》，总结一下斯洛伐克民歌的特点。

　　教学对象：四年级学生课程名称：

　　人教版小学音乐四年级上册第四单元《山乡牧童》唱歌课《牧童》课程类型：新授课

　　教师基本信息：

　　陈南南，毕业于北方民族大学音乐舞蹈学院音乐教育专业，年在高台逸夫小学担任音乐老师。

《牧童》教案4

　　【教材说明】

　　本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

　　文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练同学抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

　　文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以和画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。

　　结合二年级同学认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发同学扮演为主要努力方向。

　　一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的功能：

　　１、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣；

　　２、关键句子比较，以突出学习重点；

　　３、提供说话词语，以丰富语言积累；

　　４、欣赏古今名画，以陶冶同学情操。

　　【教学目标】

　　１、识字１３个，写字１２个。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的`美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

　　【教学准备】

　　多媒体课件一套。

　　（动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等）

　　【教学过程】

　　一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。

　　１、上节课，我们初步学习了课文，认识了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。

　　２、是哪个大画家？介绍画家戴嵩画的牛。

　　３、还写了一个小牧童（也就是一个放牧的小朋友），他们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们进一步学习。

　　二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深？留下了怎样的印象？

　　三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

　　１、情景１画技高：

　　⑴ 戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。

　　⑵ 指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

　　① 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　② 他的画挂出来，有许多人观赏。

　　⑶ 引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

　　⑷ 出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

　　⑸ 感情朗读一、二段。

　　２、情景２称誉：

　　⑴ 看到戴嵩画画，周围的人是怎样称誉的？用“ ”划出有关内容。

　　① 说。

　　② 出示三个句子，供同学朗读：

　　围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称誉道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画！”一位教书先生称誉道。

　　⑵ 假如你在场，你会怎样夸？教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他：

　　惟妙惟肖上乘之作神来之笔出神入化

　　活灵活现栩栩如生鬼斧神工妙笔生花

　　３、情景３勇敢批评和虚心接受：

　　１、正在这时，一声炸雷响起来，快读５、６段吧。

　　２、谁给你留下了深的印象？留下了什么印象？

　　３、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

　　４、你见过两牛相斗的情形吗？播放斗牛视屏。

　　５、一句话小结，完成板书。

　　四、写字指导

　　１、商

　　２、抹

　　３、左右结构（左窄右宽）

　　【板书设计】

　　２１画家和牧童

　　“多谢指教” “画错啦！”

　　虚心勇敢

　　了不起

《牧童》教案5

　　【学习目标】

　　1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

　　4、培养收集资料的兴趣和习惯。

　　【课前准备】

　　1、老师准备生字卡片。

　　2、老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

　　3、学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、欣赏作品，导入新课

　　(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师给大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢?

　　(学生交流)

　　这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

　　(板书：戴嵩，指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音区别)

　　今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

　　(老师板书课题，学生齐读课题)

　　二、初读课文，自主识字

　　1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

　　2、指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。

　　(朗读困难处，老师范读)

　　3、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

　　三、整体感知课文

　　1、读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?

　　2、学生交流。

　　(老师适时引导，主要是正音)

　　3、口头填空：戴嵩是一个____________________。

　　(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家;戴嵩是一个非常虚心的画家)

　　四、朗读感悟，品味语言

　　1、提出问题，引导学生细读课文：

　　请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是也是一个虚心的画家呢?请你画出来。

　　⑴ 学生独立读文，画出有关语句。

　　⑵ 四人小组交流，派出代表在全班发言。

　　⑶ 学生交流，朗读感悟，体会人物的品质：

　　① 朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家：

　　A、学生交流后，老师随机指导朗读：

　　“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”?

　　(读出戴嵩和蔼的语气)

　　“多谢你的指教。”

　　(读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个

　　词语)

　　B、分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

　　② 朗读感悟戴嵩是个著名的画家：

　　学生交流后，随机指导朗读感悟。

　　A、读好下面两个句子，并引导用此句式说话：

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　B、分角色读好下面的内容：

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的`画!”一位教书先生赞扬道。

　　(同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语)

　　五、齐读全文，总结课文

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。

　　(再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏)

　　六、布置作业

　　自读“我知道”、并把这些知识介绍给家长听。

　　第二课时

　　一、激情导入，美读课文

　　同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

　　1、老师有激情地范读课文。

　　2、学生分角色朗读全文。

　　二、巩固生字，积累语言

　　1、出示生字词语卡片(去掉拼音)，用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

　　2、这些生字、词语你还在哪里见过?

　　(引导学生在生活中主动识字)

　　3、在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句?

　　(并结合完成课后“读读写写”作业)

　　三、指导写字

　　1、认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

　　2、观察字形特点，按结构、偏旁归类。

　　(如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁;“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字;它们都有提手旁，字义与手有关)

　　3、交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。

　　4、重点指导容易写错和不容易写好的字。

　　(提示：“商”的同字框里不是横长，下横短;“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字)

　　5、学生书写。

　　(注意写字姿势，老师随机指导，组织评议)

　　四、展示、交流课外收集的资料

　　1、小组内介绍自己收集的资料。

　　2、派代表在班内交流。

　　五、课外语文活动

　　收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

　　【教学后记】

　　这篇课文重在学生的多元感悟，学生对画家和牧童有着不同的看法与理解，在教学时不应该让学生死板地停留在一个层面上。

《牧童》教案6

　　教材分析：

　　一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。

　　教学设想：

　　一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。

　　2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。

　　学习过程：

　　一、联系学生实际，揭题导入。

　　1、板书课题：画家和牧童

　　2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。

　　3、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。

　　二、自由朗读，整体感知课文。

　　导语：一边是画画得很好的'画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？

　　3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。

　　三、创设情境，进行文本对话。

　　导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？

　　1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？

　　（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一……就……”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）

　　2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。

　　（学生练读，汇报读，师生互相评价）

　　导语：第一自然段让我们明白了，其实戴嵩的画画得挺好，但是还是被牧童批评了，不过，牧童批评的不是画家的画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？

　　1、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。

　　（读，体会，谈：轻松、认真、速度快等）

　　2、围观的人什么反应？

　　（学生抓词抓句）

　　2、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。

　　导语：在人们夸赞声中，出现了一个不同的声音，谁出场了？

　　1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。

　　（抓出文中牧童的动作：挤、喊语言：画错了！画错了！）

　　2、牧童出场，人们的反应如何？

　　（学生表演。师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。）

　　分析：为什么会呆住？

　　3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？

　　（抓重点词“和蔼”，学生表演当时的戴嵩。）

　　4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论：牧童的批评的对吗？为什么？

　　导语：戴嵩把《斗牛图》画错了，你们认为原因在哪里？

　　1、学生发表自己的见解。师借此机会阐明两点：

　　一，故事的真实性有待考证，从文中“传说”一词可以看出；

　　二，戴嵩是唐朝有名的画家，擅长画牛，画得栩栩如生，原因在于能认真观察，细心揣摩。

　　2、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。

　　（学生分析人物的品质。在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知。如：打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。）

　　四、剧情表演，升华情感体验。

　　1、师生共同确定剧情需要的角色。

　　（在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。）

　　2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词。

　　3、师生同台演出。

　　（师可选择一个没有台词的演员：戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演。）

　　4、师生评价首场演出，然后分小组表演。

　　五、知识拓展，丰富语文积累。

　　1、学习这篇课文，你获取了哪些知识？

　　（学生自由发表）

　　2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事。

《牧童》教案7

　　【教学目标】

　　1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。

　　2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，懂要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学方法】

　　引导法、合作交流。

　　【教具学具】

　　生字卡片。

　　【教学内容】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的'事情?师设疑：“画家和牧童本来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢?”现在我们一起来学习这篇课文。

　　二、新课

　　1、同桌之间互相检查预习情况。要求：看你的同桌课文读熟了吗?生字会认了吗?

　　2、出示生字卡片，检查学生字音是否读准确了。

　　3、默读课文，思考课文讲了一件什么事情?找生汇报。

　　4、图文对照，自由读课文，画出文中不同的人说的话，仔细读一读，体会他们的语气。

　　(师指导朗读人物对话)

　　5、图上哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?

　　6、对比感悟人物品质(默读思考，再合作交流)生汇报，师板书。

　　小结：我们已经体会出了画家非常的谦虚，而牧童又非常的勇敢、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。

　　7、领悟课文，朗读课文：

　　⑴ 学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?

　　⑵ 带着各自对课文的体会，自由朗读课文。

　　三、板书设计

　　画家和牧童

　　人物：画家戴嵩牧童

　　年龄：大人小孩

　　地位：画家牧童

　　生活：画画放牛

　　品质：谦虚勇敢、实事求是

《牧童》教案8

　　课文原文

　　唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

　　“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴躯赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧?”

　　戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

　　语文教案

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。

　　课前准备：

　　生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　(一)、课前互动

　　小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)

　　你们知道吗?在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。(出示课件)齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢?(出示课件)今天我们就来学习他的故事。做好上课的准备了吗?

　　(二)、直接导入

　　今天我们一起学习《画家和牧童》这一课，伸手和老师一起写课题，齐读课题。看看老师的板书，你发现了什么?

　　激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。

　　(三)、初读课文，游戏识字

　　1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。

　　2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。

　　3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)

　　拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)

　　4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。

　　(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。

　　(2)想想你还在哪里见过购字? (出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!

　　师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。

　　(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。

　　小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。

　　(四)、再读课文，整体感知

　　生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。

　　读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!

　　(五)、细读课文，学习运用

　　1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。

　　2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。

　　3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!

　　4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?

　　5、真是纷纷夸赞!此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：(出示课件)齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话?

　　(六)、表演朗读，随文识字

　　过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。

　　1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)

　　2、如果加上动作读一读就更生动了!再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣?

　　3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。

　　4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?

　　5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!

　　(1)老师做这个是什么动作?用书上的.词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。

　　(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)

　　(七)、总结课文

　　从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)

　　师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。

　　(八)、梳理规律，指导写字

　　学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。

　　1、出示生字：(挤，抹，拱，批，评)仔细观察，你发现了什么?写好这几个左右结构的字应该注意什么?

　　2、除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢?(课件)仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么?

　　3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)

　　4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)

　　5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)

　　6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。

　　7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)

　　(九)、总结本课的收获

　　学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!

　　教学反思

　　《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。

　　1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。

　　2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

《牧童》教案9

　　【教学目标】

　　1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。

　　2. 通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。

　　【教学重、难点】

　　1. 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。

　　2. 培养学生三度音程的二声部演唱的能力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。

　　二、歌曲学习

　　1. 欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？

　　2. 仔细聆听歌曲《牧童》音频，同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式??

　　三、学唱歌曲高声部

　　1. 教师弹奏高声部旋律。（高声部旋律谱例）

　　教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。

　　2. 请学生单独演唱出自己记忆的乐句。

　　3. 学生分句学唱旋律。

　　教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的准确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。最后一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。

　　4. 学习第一段歌词。

　　（1）学生自己熟悉歌词。

　　（2）全体学生有感情地朗读歌词。教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词。

　　（3）跟琴演唱歌词。教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。

　　四、学唱歌曲低声部

　　1. 教师弹奏低声部旋律。（低声部旋律谱例）

　　提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样？标在谱例上。

　　2. 教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。教师指导：重点指导第二乐句中出现的“”。多让学生练唱几遍这三个音。

　　3. 完整演唱低声部旋律。

　　4. 练唱低声部歌词。教师指导：指导学生把低声部旋律练熟。

　　五、二声部合唱

　　1. 三度音程练习。

　　（1）教师指导：老师弹奏一个音，学生向上唱一个三度音程，对演唱的音准进行指导。

　　（2）教师指导学生进行慢速的两声部演唱，注意三度音程的和谐。

　　（3）按照书上的节奏演唱第三乐句的旋律。

　　2. 合唱练习。

　　（1）教师演唱高声部，学生演唱低声部。

　　（2）教师演唱低声部，学生演唱高声部。

　　（3）两声部合唱。

　　教师指导：教师指导低声部学生慢速演唱一遍，第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。如果学生演唱歌词有困难可以让两个声部演唱歌谱进行练习。纠正学生的音准，要求二声部声音准确、和谐。提示学生演唱时注意聆听，在唱自己声部的同时不受另一声部干扰。音色保持统一，声部间平衡、和谐。在学生能够唱准二声部并保持和谐的.基础上，进一步要求学生能有感情地演唱歌曲，表现出歌曲活泼欢快、轻松的情绪。

　　（4）在钢琴的伴奏下多次练唱。

　　（5）练习结束句。

　　教师指导：

　　教师指导学生单独练习歌曲最后的三个音，练习两声部和谐，最后一个音唱一拍，所有同学要唱整齐。

　　六、完整演唱歌曲（《牧童》歌曲学习）

　　在教师的指挥下进行二声部演唱。

　　七、分组讨论不同的演唱形式

　　学生讨论，分组汇报。

　　教师指导：

　　为学生分组，讨论不同的演唱形式，可以是领唱、合唱、二重唱等。还可以用不同的速度演唱，用打击乐器伴奏等。教师引导学生积极展开想象，用自己的方式表现歌曲。

　　八、课堂小结

　　草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。

《牧童》教案10

　　教学内容：教材第１８－１９页

　　教学目标：

　　1在操作活动中，认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，体会“面在体上”。

　　2、能在欣赏画中正确找出各种图形。

　　教学重点：

　　正确辨认长方体、正方体、三角形、平行四边形和圆。

　　教学难点：

　　体会“面在体上”。

　　对教学重难点突破的阐述：

　　以一副漂亮的拼图激发学生探索的欲望，通过在长方体、正方体和圆柱等立体图形上画出平面图形，体会“面在体上”，在摸一摸、认一认等活动中感知各个平面图形的特征。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　挂图、各种平面图行实物

　　学生准备：

　　铅笔、尺子、绘画纸、（方格纸）

　　预习提纲：

　　教学过程：

　　一、预习展示、提出问题:

　　出示情境图，学生观察画面，初步感受图形美。通过观察画面，你看到了什么？

　　二、精讲点拨、解决问题：

　　1、这些图案是由哪些图形拼成的？

　　学生根据已有的知识经验辨认图形。

　　2、这些图形有什么特点呢？

　　学生自由发表建议，培养学生的观察能力。

　　3、学生在小组中统计一下途中各有几个图形，小组完成统计结果，汇报交流。

　　二、类化练习、限时作业：

　　画一画、描一描

　　用自己身边的'物体描出学过的图形。

　　说一说：在你的周围，见到过哪些图形？

　　三、课堂：

　　这节课你学会了什么？

　　板书：

　　牧童和牛

　　——认识图形

　　第16课时自主练习

　　教学内容：教材第20页

　　教学目标：

　　通过活动，让学生对长方体、正方体、三角形、平行四边形及圆有更加深刻的认识，正确认识各种图形的特征。

　　教学重点：掌握各种图形的特征

　　教学难点：正确掌握各种图形的特征

　　教学过程：

　　第1题：连一连

　　指导学生看图，然后让学生自己完成教材上的连线。

　　第2题：认识图形

　　1、指导学生再次回想三角形、正方形、长方形、平行四边形和圆有什么特征。

　　2、指名让学生分别说出教材上的国旗是什么图形？硬币是什么图形？

　　第3题：说说怎样接着摆。

　　1、找出教材上图形摆放的规律。

　　2、学生动手摆下去。

　　3、进行涂色，完成拓展练习。

　　我学会了吗

　　1、观察本题，弄清题意。

　　2、完成统计表，学生独立做。

　　3、给小葵花和小房子图上你喜欢的颜色。

　　体会“面在体上”：

　　在长方体身上你能找到什么？

　　在正方体身上你能找到什么？

　　在圆柱身上你能找到什么？

　　在方格纸上分别画出长方形、正方形、圆。教师在黑板上师范。

　　用自己的话说一说，长方形和正方形有什么不同？长方形和平行四边形有什么不一样的地方？

　　限时作业:

　　课堂：今天你又学会了哪些关于图形的知识？

《牧童》教案11

　　一、教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　第一课时：

　　（一）激趣启思。

　　1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

　　3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。

　　一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。

　　（二）自主探究。

　　1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　2、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

　　3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　4、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　注：

　　（1）字音——惭can愧、蔼ai。

　　（2）扩词——批、驱、蝇。

　　（3）动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。

　　（4）联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

　　（5）用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。

　　5、写字：抹、挤、拱、批评、决。

　　（1）观察体会：这几个字有什么特点？

　　（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　（三）对比感知。

　　1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞

　　抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。

　　3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

　　（2）重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

　　（3）师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

　　[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]

　　（四）总结：

　　大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

　　第二课时：

　　（一）回顾导入：

　　1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

　　2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

　　（二）读文品悟：

　　1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

　　2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

　　3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　4、自由组合分角色朗读全文。

　　通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。

　　5、深入思考：

　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

　　（2）课题这样写合适吗？（教师重新写牧童，字的.大小和画家一样大。）

　　在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。

　　6、律动：配乐欣赏中国画家的作品。

　　融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。

　　（三）拓展延伸：

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

　　写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。

　　（四）规范写字：

　　重点指导兄、呆、商、购、价钱

　　1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

　　2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

　　（五）总结建议：

　　带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。

《牧童》教案12

　　教学目标：

　　一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　二、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　三、激发收藏名画的兴趣，

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　课前准备：

　　1、收集著名画家的名画。

　　2、推荐读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。

　　3、课件。

　　教学过程：

　　一、创新板书，设问导思。

　　师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。

　　师：看课题，你有什么发现吗？

　　生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？

　　师：你的眼睛真厉害！

　　师：谁知道呢？

　　生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。

　　师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。

　　生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。

　　师：你真会思考，知道他们的身份不一样。

　　（师边听边板书：著名的画家放牛娃）

　　师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？

　　生异口同声地回答：舞蹈家！

　　师：你们还知道有什么家？

　　生：我知道有科学家。

　　生：我知道有歌唱家、企业家。

　　生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。

　　师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！

　　师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？

　　二、激发兴趣，朗读感悟。

　　师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。

　　学生自由读课文。

　　师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？

　　生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。

　　生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。

　　生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。

　　师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。

　　学生默读课文

　　师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？

　　生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）

　　生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。

　　师：能把你的感受读进句子里吗？

　　指名读、齐读

　　师：（课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）谁也能用上“一……就……”说一句话？

　　生：上课铃一响，我们就跑回教室。

　　师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。

　　同桌互相说。

　　师：把你想到的句子写下来，打开课本98页。

　　学生写句子。

　　师：谁能说给大家听？（学生纷纷举手）

　　师：很多同学想说，我们就开小火车。

　　（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来

　　师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。

　　学生齐读第一自然段

　　师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？

　　生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。

　　师：能读出画得很快的语气吗？

　　指名读

　　师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。）谁也能用上“一会儿……一会儿……”

　　来说一句话呢？

　　生：我一会儿唱歌，一会儿跳舞。

　　生：妈妈在厨房一会儿洗菜，一会儿切菜。

　　师：小朋友说得很好。

　　师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？

　　（学生读商人和教书先生的话。）

　　师：谁能读出商人称赞的语气？

　　指名读

　　师：谁来评一评，他读得怎样？

　　生：我觉得他读出了称赞的语气，称赞戴嵩的画画得太像了。

　　生：我好象感到，他第一次读是在心里边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得画得更像了，更加肯定，所以读得大声，长些。

　　师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。

　　全班齐读。

　　师：谁来读教书先生的话，读出赞扬的语气。

　　指名读

　　师：谁能比他读得更好？

　　生：老师我能比他读得更好。（生拿起书卷起来，边读边激动地拍书）

　　师：加上动作表演读，真棒！

　　师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。

　　（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）

　　师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？

　　生：不是，还有很多人。

　　师：如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？

　　生：我会说，你真不愧是个著名的画家，难怪你的画一挂出来就有许多人来欣赏。

　　生：你的画画得太好了，怪不得有钱的人都争着花大钱购买。

　　生：你画得就像真的一样，你的画技真高！

　　师：想夸的就站起来夸吧！

　　（学生自由夸赞戴嵩的画）

　　师：怎么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。

　　师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？

　　生：牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！”

　　师：你为什么喊得怎么大声呢？

　　生：因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是著名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。

　　师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。

　　全班齐读

　　师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。听了这句话，你有什么要问的吗？

　　生：为什么大家一下子都呆住了呢？

　　生：我知道，因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，可是牧童却说画错啦，所以大家感到很吃惊，就像听到炸雷一样。

　　师：你真会读书。

　　师：小朋友看“呆”字你有什么好办法记住呢？

　　生：上面一个口，下面一个木，就好象嘴巴张得大大的，一动不动。

　　师：你真会想象。小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会怎样？

　　（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）

　　师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。

　　指名读（学生读的很轻）小组赛读

　　师：假如你是围观的`人，你在想什么呢？

　　生：这么著名的画家怎么会画错呢？小孩子胡言乱语。

　　生：你这小孩懂什么，大画家就是大画家，不会错的。

　　师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？

　　生：我堂堂一个大画家画的画，怎么会错呢？

　　生：你这黄毛头，简直是乱说！

　　生：这个孩子的意见我还是应该听一听，看看他怎么说。

　　师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。

　　（同桌读、指名汇报读）

　　师：大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？

　　生：我从他把牧童叫到面前，和蔼的问他，我知道戴嵩很谦虚。

　　师：谁能读出和蔼的语气？

　　指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。

　　师：还从哪里知道？

　　生：我还从最后一个自然段知道。（学生读最后一个自然段）

　　生：戴嵩为什么感到惭愧？

　　生：老师我知道，因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。

　　师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字读有什么旁？

　　生：竖心旁。

　　师：惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？

　　指名读、自由读。

　　师：小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？

　　生：我想让同学们分角色来读。

　　师：好，我们就分角色读

　　（学生分角色朗读课文）

　　师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？

　　（课件出示：我想说

　　我想对戴嵩说：

　　我想对牧童说：

　　我想对围观的人说：）

　　四人小组讨论

　　生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！

　　生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。

　　生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。

　　师：除了课文里的人物，你还想对谁说？

　　生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。

　　生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。

　　师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。

　　师：戴嵩是个著名的，虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了〈〈斗牛图〉〉，（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。

　　师：同学们不仅戴嵩喜欢画动物，还有很多著名的画家都是以动物盛名的。（课件出示：名画）

　　如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。

　　师：不仅中国有名画，还有外国的，你们想去更多的欣赏他们的画吗？课后可以上网查看，也可以到图书馆或书店去找找，欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。

《牧童》教案13

　　教学内容：表演歌曲《牧童谣》

　　教授对象：一年级

　　教学安排：一课时

　　教学方法：讲授法、听唱法、情景教学法

　　教学准备：钢琴、多媒体音乐课件、教材

　　教学目标：

　　1、通过演唱歌曲，学生能够对 “mi,sol,la,re”的音高有所感知。

　　2、能够风趣、准确的演唱歌曲，唱出湖北民歌的这种味道。

　　3、通过学习敲击双响筒，加深对音乐以及乐曲强弱的体验与感受。

　　教学重点：能够用风趣地情绪演唱歌曲。

　　教学难点：对“mi,sol,la,re”四个音的音高有初步的感知，学习“la”的柯尔文手势。教材分析：歌曲《牧童谣》是一首湖北民歌，4/4拍子，五声商调式。歌曲的节奏抒展，旋律优美抒情。用一问一答的形式，描绘天上太阳放光明和地上草儿青又青的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌词中巧妙运用“那斯那斯嗨”的衬词，简单易学，利于传唱。也方便学生编创回答式的歌词。全曲由re 、mi、 sol、 la四个音构成，以生动有趣的问答式的歌唱表演形式来反映牧童在放牧时的愉快心情。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　1、学生聆听音乐《牧童短笛》进入教室。

　　（设计意图：在优美音乐声中进入课堂，创设轻松、自由、惬意的课堂氛围。）

　　2、发声练习：

　　（1）唱音阶，复习柯尔文手势。遇到5、3、6、2四个音时教师示范带下手势，让学生重点感觉这几个音的音高。（这里学生不需要做柯尔文手势，教师边弹琴边做手势引导学生唱准音高。）

　　（2）模唱55556-- 55553-- 33332---

　　(设计意图： 6是这课要学的柯尔文手势，通过图形谱的辅助与柯尔文手势的结合作用，学生对音高有了初步的、形象地感知。)

　　二、导入新课：

　　1、老师展示《牧童短笛》的动画片。

　　师：小朋友们看看这位小朋友在做什么？

　　（用生动活泼的音乐动画吸引小学生的注意力，将他们带入牧童、笛声、晚霞优美、宁静的'氛围中。）

　　生：牧童骑在牛背上，吹着竹笛。

　　师：哦，原来是一位小牧童。他吹的好不好？笛声美不美？那么小朋友想不想知道他吹的是什么曲子吗？

　　生：想。

　　师：那么下面请大家竖起耳朵，我们一起来欣赏小牧童在他放牧时演唱的一首童谣——牧童谣。

　　（设计意图：先动画片导入，吸引了学生，抓住了低段学生的喜欢生动、形象的事物的年龄特点，再激趣谈话引导，引出歌曲题目，层层递进，循循善诱。）

　　三、学唱歌曲《牧童谣》：

　　1、初听歌曲，请学生回答歌曲的演唱情绪。（活泼欢快／抒情悠扬）。学生听的时候，教师引导学生根据歌曲的旋律把身体动起来。（设计意图：了解歌曲的演唱情绪，为有感情的学唱歌曲打下基础）

　　2、介绍歌曲：大家知道这位小牧童的家乡在什么地方吗？请同学们翻开课本10页，这是一首湖北民歌《牧童谣》。湖北地处江汉平原，每到春夏就会看到草地上、池塘边那一群群的牛羊吃着草儿在悠闲的散步，只见他们的小主人，一个个的小牧童坐在大树下，吹着竹笛，唱着歌曲。这首《牧童谣》就是其中的一首。（设计意图：以儿童话的口语来介绍歌曲，让学生有听故事的感觉，抓住了学生的兴趣）

　　2、复听歌曲，请同学们“跟我做”。随老师打强弱拍（拍手、握拳、拍手心、握拳）。四拍子强弱规律（强、弱、次强、弱）。教师先喊后号带学生念拍手、握拳、拍手心、握拳，慢慢的再念强、弱、次强、弱，让学生了解四拍子的强弱规律，再配上音乐打拍子。（设计意图：通过“跟我做”，让学生动起来，师生互动，了解四拍子的强弱规律，为接下来的学习歌曲铺垫）

　　3、学生听音乐，看歌词内容体会歌词特点。

　　师：同学们表现的这么棒，接下来请同学认真听音乐，再仔细看歌词，看看哪位同学发现这首歌的歌词有什么特点？

　　（衬词，放牧时的呐喊声；一问一答的演唱形式。）

　　（1）、呐喊声老师演示一次，再带着学生跟琴唱一次，完成前两句歌词的学唱。

　　（设计意图：教师生动的演示，让学生有强烈的视听感受，学生学习的积极性大大提高了）

　　（2）有节奏的一句一句的念歌词。就把歌曲第三句的乐句念下。再重点讲解下最后一段的歌词讲法，特别注意光明两字的念法。

　　（设计意图：有节奏感的念歌词，调动学生念歌谣的积极性，一问一答的念歌词，很快就记住了歌词的内容，为歌曲打下基础）

　　4、同学们想不想唱一唱？老师弹琴带学生唱。教师唱响些，学生轻些。最后一段教师一句一句带学生唱

　　（设计意图：根据学生的情况定的教学方法，前面学生的听，念，已经对歌曲有了一定的学唱基础，直接带学生唱，加快进度，让学生的积极性一直调动着，那么最后一段一句一句带学生唱，是根据一年级学生的学习情况而定）

　　5、师生接龙唱歌词，衬词部分老师唱，第三句乐句部分学生一句一句来。最后一段重点跟唱。（设计意图：前面念歌词时用过这样的方式，学生脑子里有这样的印象，现在唱歌词也用这样的方式，配合得当，学习效率比较好）

　　6、男女生对唱，一段一段来。

　　(设计意图：一段一段唱，有效的学习了这首歌曲一问一答的演唱形式，达到了教学目标)

　　7、解决问题——纠正——演唱巩固。

　　8、情绪处理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。

　　9、跟伴奏最后来一遍。

　　四、歌曲的编创与活动：

　　1、演唱歌曲，衬词部分唱简谱打手势，第三句唱歌词。

　　2、歌词部分师生对唱。（师问生答）

　　（设计意图：发声练习时，衬词部分的音已经学习过柯尔文手势，现在放在歌曲里面进行巩固，层层递进，循循善诱，达到教学目标）

　　五、歌曲的拓展

　　1、用打击乐器双响筒为歌曲伴奏，老师先示范正确的演奏方法，并注意打出强弱节奏规律。学生之间相互讨论合适的伴奏音型，也可以用自己的方式伴奏。其他同学打强弱拍子为歌曲伴奏。

　　2、小组合作表演：请一组同学演唱，一组用嘴巴模仿双响筒给歌曲伴奏，一组用双响筒伴奏。 (设计意图：认识、学习双响筒，并引导学生用世界上最美丽的声音——喉咙发出的声音，为歌曲伴奏，并提示要注意强弱拍的打法，完善了歌曲的学习。)

　　六、课堂小结：

　　这节课我们跟随着这位牧童小朋友学习了他们家乡湖北的民歌《牧童谣》，还认识了新朋友“la” 和它的手势，了解了它在音阶上的位置和音高。同学们还能很好的用打击乐器为歌曲伴奏。这首歌曲的歌词是牧童小朋友根据自己的生活环境创编的，那同学们能不能根据自己的生活采用这种一问一答的形式创编歌词呢？这是留给同学们课后的一个作业。另外老师还希望，我们同学们也要学习小牧童，做个懂事的好孩子，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情，大家说好不好。（设计意图：以儿童话的口吻来总结结束今天的课堂，层层递进，循循善诱，最后还深入德育教育，达到了情感升华）

《牧童》教案14

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、全班均能正确读准“戴、价”等13个生字，并积累相关的词语；95%的学生能正确书写“价钱”等生字，写工整、写美观。

　　2、全班均能把课文读正确、读通顺；90的学生能读得有感情。

　　3、会运用“……一……，就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。

　　4、能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。

　　5、能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。

　　二、教学重点：

　　1、生字词。

　　2、把课文读正确、通顺、有感情。

　　3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。

　　三、教学难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学习人物身上的良好品质。

　　四、课时安排：

　　2——3课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、设问导思，激发兴趣。

　　1、写课题“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题？

　　2、小组讨论汇报。

　　二、自读课文

　　1、自由朗读课文。

　　2、画出生字词。

　　3、读懂什么，不懂什么记下来。

　　4、汇报。

　　（1）、自己读懂的问题。

　　（2）、不懂的问题。预设：

　　不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔

　　不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？

　　戴嵩挨了批评为什么还要拱手说：“多谢你的指教。”

　　三、学习生字

　　1、出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。

　　2、去拼音，巩固字音。

　　3、根据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。

　　4、多种形式读生字，巩固。

　　四、指导书写

　　1、出示生字，观察字形。

　　2、辨认字形、掌握笔划要点。

　　3、重点指导“挤”和“商”

　　4、教师范写，学生书写。

　　5、展示、评议。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、读词语。

　　2、读生字，检查巩固情况。

　　二、品读第一段。

　　1、指名读。

　　2、找出本段中概括性的`句子。

　　3、汇报??第一句。并画出中心词“著名”。

　　4、接下来是怎样描写戴嵩的有名的？??学习本段。

　　5、说话训练：……一……，就……。

　　6、理解“没有不”。

　　7、齐读全段。

　　三、品读第二段

　　1、指名读课文。

　　2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。

　　3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。

　　4、再读句子。

　　5、男女声赛读。

　　四、赞画

　　1、我们一起来看看旁人是如何称赞的。

　　2、读商人和教书先生的话。

　　3、拓宽思维：还会怎么称赞？

　　五、牧童指错

　　1、自由读这段。

　　2、指名分角色读。

　　3、你从中读懂了什么？??学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。

　　4、抓住文中“挤”，体会牧童的大胆、勇敢、自信等。

　　5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？??喊。

　　6、戴嵩的谦虚体现在哪里？??戴嵩的话，以及戴嵩的“和蔼”

　　7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚？??最后一段。

　　8、理解“惭愧”和“连连拱手”

　　六、回到全文

　　1、分角色读全文。

　　2、你想对牧童或戴嵩说什么？

　　3、总结全文。

　　板书设计：

　　画家和牧童

　　虚心勇敢

　　乐于接受意见敢说真话

《牧童》教案15

　　教学目标：

　　1.学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，了解并交流新疆的特产风景等，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。

　　2.学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表现歌曲。

　　教学重点：

　　1.体会歌曲《牧童之歌》中小牧童的快乐,学会并表演歌曲《牧童之歌》。 2.能明白不同的演唱形式,情绪速度和曲式可以给人带来不同的音乐感受.并进行大胆的尝试.

　　教学难点：《牧童之歌》中连续附点的演唱

　　教材分析：

　　《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象。全曲由四个乐句组成，自然小调式。前两个乐句节奏平稳，和歌词紧密结合，描绘了大自然的景色。第三乐句和第四乐句基本上是一气呵成，特别是第三乐句以连续的x x x. x| x x x. x节奏和旋律三度模进，行程紧缩型的短句，于前面有着鲜明的对比，生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感受新疆的音乐风格

　　二、歌曲教学《牧童之歌》

　　你能为这首歌起一个恰当的名字吗？ 2.出示课题《牧童之歌》

　　3. 欣赏天山美景（边讲解边播放多媒体课件）

　　三、节奏练习

　　1.解决节奏难点。

　　2.初听音乐，跟随音乐合奏。 3.对比节奏。

　　（1）出示，马蹄和x x x.x| x x x.x节奏型。（马蹄发生了什么变化？）

　　（2）师：老师告诉你这个就是八分附点音符，用手势提示并弹舌练习。

　　师：第三X后面的小圆点叫附点。附点前的要唱的长一些，附点后的要唱的短一些。

　　4.完整拍出歌曲的节奏型。