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初中物理电阻教案

时间：2022-12-30 13:36:35 教案我要投稿

初中物理电阻教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的初中物理电阻教案，欢迎大家分享。

初中物理电阻教案

初中物理电阻教案1

　　教学目标

　　知识目标

　　1．通过实验使学生会用伏安法测电阻的方法.

　　2．使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表的方法.

　　能力目标

　　培养学生的实验技能，提高学生的实验素质.

　　情感目标

　　培养学生实事求是科学态度和团结协作的集体观点.

　　教学建议

　　教材分析

　　用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，属欧姆定律变换式的具体应用，对于加深欧姆定律和电阻概念有重要作用，同时又给学生提供初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学生动手操作能力，根据课题设计实验电路图，掌握正确的操作顺序是本节的重点，根据电路图进行实物接线并且排除接线过程中出现的种种故障是难点所在．

　　教法建议

　　本节拟采用先讨论，后设计方案，再进行实验的方法进行学习.

　　考虑到中学生的思维特点，由浅入深地加以引导，循序渐进地提出下面的几个问题：

　　（1）怎样用电压表、电流表测电阻的值？电路图是什么？

　　（2）需测哪些物理量？

　　（3）怎么算出电阻？这个算出的值有误差吗？

　　（4）怎么减小误差？

　　（5）怎么才会取得多组数据．

　　按以上思维过程，学生很容易想到用变用器去改变待测电阻中通过的电流及待测电阻两端的电压，变阻器也就呼之欲出了，突出了变阻器在此实验中的中心作用．

　　教学设计方案

　　导入新课

　　1．检查学生完成预习作业情况并按下面的实验报告加以纠正．

　　实验目的用电压表、电流表测电阻．

　　实验原理变形

　　实验器材：学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干．

　　实验步骤

　　（1）按电路图连接电路．

　　（2）检查无误后，闭合开关 S ，改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的读数，填入下面的表格中．

　　（3）其出三次 R 的值，求出 R 的平均值．

　　电压 U （V）

　　电流 I （A）

　　电阻 R （）

　　实验记录表格

　　待测电阻 R 的平均值

　　2．教师强调实验注意事项

　　（1）连接电路时提示学生

　　①开关要处于断开位置．

　　②滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值的位置．

　　③电源电压选用4V．

　　④电压表选用3V量程，电流表选用0．6A

　　⑤注意认清电压表、电流表的“＋”、“－”接线柱．

　　（2）指导学生连接电路时强调：

　　先连“主电路”即由电阻R、电流表、电压表、滑动变阻器、单刀开关、电源组成的串联电路，检查无误后再接电压表．

　　3．进行分组实验

　　（1）教师巡回指导、检查学生分组实验的情况，及时解决实验中发生的问题．

　　（2）指导学生正确读出电流表、电压表上的数值．

　　（3）注意观察，尽可能要求每个学生都参加操作．

　　（4）掌握实验进展，记录下实验做得好的小组．

　　4．实验总结

　　（1）选几组汇报实验结果．

　　（2）指出实验中的优点、缺点，特别是实验中普遍存在的问题，作为今后的教训．

初中物理电阻教案2

　　教学目标

　　知识目标

　　1.巩固串联电路的电流和电压特点.

　　2.理解串联电路的等效电阻和计算公式.

　　3.会用公式进行简单计算.

　　能力目标

　　1.培养学生逻辑推理能力和研究问题的方法.

　　2.培养学生理论联系实际的能力.

　　情感目标

　　激发学生兴趣及严谨的科学态度，加强思想品德教育.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节从解决两只5Ω的定值电阻如何得到一个10Ω的电阻入手引入课题，从实验得出结论.串联电路总电阻的计算公式是本节的重点，用等效的观点分析串联电路是本书的难点，协调好实验法和理论推导法的关系是本书教学的关键.

　　教法建议

　　本节拟采用猜想、实验和理论证明相结合的方式进行学习.

　　实验法和理论推导法并举，不仅可以使学生对串联电路的总电阻的认识更充分一些，而且能使学生对欧姆定律和伏安法测电阻的理解深刻一些.

　　由于实验法放在理论推导法之前，因此该实验就属于探索性实验，是伏安法测电阻的.继续.对于理论推导法，应先明确两点：一是串联电路电流和电压的特点.二是对欧姆定律的应用范围要从一个导体扩展到几个导体(或某段电路)计算串联电路的电流、电压和电阻时，常出现一个“总”字，对“总”字不能单纯理解总和，而是“总代替”，即“等效”性，用等效观点处理问题常使电路变成简单电路.

　　教学设计方案

　　1.引入课题

　　复习巩固，要求学生思考，计算回答

　　如图所示，已知，电流表的示数为1A，那么

　　电流表的示数是多少?

　　电压表的示数是多少?

　　电压表V的示数是多少?

　　通过这道题目，使学生回忆并答出串联电路中电流、电压的关系

　　(1)串联电路中各处的电流相等.

　　(2)串联电路两端的总电压等于各支路两端的电压之和.

　　在实际电路中通常有几个或多个导体组成电路，几个导体串联以后总电阻是多少?与分电阻有什么关系?例如在修理某电子仪器时，需要一个10的电阻，但不巧手边没有这种规格的电阻，而只有一些5的电阻，那么可不可以把几个5的电阻合起来代替10的电阻呢?

　　知识可以帮助我们解决这个问题.

　　2.串联电阻实验

　　让学生确认待测串联的三个电阻的阻值，然后通过实验加以验证.指导学生实验.按图所示，连接电路，首先将电阻串联入电路，调节滑动变阻器使电压表的读数为一整数(如3V)，电流表的读数为0.6A，根据伏安法测出.

　　然后分别用代替，分别测出.

　　将与串联起来接在电路的a、b两点之间，提示学生，把已串联的电阻与当作一个整体(一个电阻)闭合开关，调节滑动变阻器使电压示数为一整数(如3V)电流表此时读数为0.2A，根据伏安法测出总电阻.

　　引导学生比较测量结果得出总电阻与、的关系.

　　再串入电阻，把已串联的电阻当作一个整体，闭合开关，调节滑动变阻器，使电压表的示数为一整数(如3V)电流表此时示数为0.1A，根据伏安法测出总电阻.

　　引导学生比较测量结果，得出总电阻与的关系：.

　　3.应用欧姆定律推导串联电路的总电阻与分电阻的关系：

　　作图并从欧姆定律分别求得

　　在串联电路中

　　所以

　　这表明串联电路的总电阻等于各串联导体的电阻之和.

　　4.运用公式进行简单计算

　　例一把的电阻与的电阻串联起来接在6V的电源上，求这串联

　　电路中的电流

　　让学生仔细读题，根据题意画出电路图并标出已知量的符号及数值，未知量的符号.

　　引导学生找出求电路中电流的三种方法

　　(1)(2)(3)

　　经比较得出第(3)种方法简便，找学生回答出串联电路的电阻计算

　　解题过程

　　已知V，求I

　　解

　　根据得

　　答这个串联电路中的电流为0.3A.

　　强调欧姆定律中的I、U、R必须对应同一段电路.

　　例二有一小灯泡，它正常发光时灯丝电阻为8.3，两端电压为2.5V.如果我们只有电压为6V的电源，要使灯泡正常工作，需要串联一个多大的电阻?

　　让学生根据题意画出电路图，并标明已知量的符号及数值，未知量的符号.

　　引导学生分析得出

　　(1)这盏灯正常工作时两端电压只许是2.5V，而电源电压是6V，那么串联的电阻要分担的电压为

　　(2)的大小根据欧姆定律求出

　　(3)因为与串联，通过的电流与通过的电流相等.

　　(4)通过的电流根据求出.

　　解题过程

　　已知，求

　　解电阻两端电压为

　　电路中的电流为

　　需串联的电阻为

　　答需串联一个11.7的电阻.

初中物理电阻教案3

　　(一)教学目的

　　1.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

　　2.复习巩固并联电路电流、电压的特点。

　　3.会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。

　　(二)教具

　　每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。

　　(三)教学过程

　　1.复习

　　问：请你说出串联电路电流、电压和电阻的特点。(答略)

　　问：请解答课本本章习题中的第1题。

　　答：从课本第七章第一节末所列的数据表可以知道，在长短、粗细相等条件下，镍铬合金线的电阻比铜导线的电阻大；根据串联电路的特点可知，通过铜导线和镍铬合金中的电流一样大；根据欧姆定律得U=IR，可得出镍铬合金导线两端的电压大于铜导线两端的电压。

　　问：请解本章习题中的第6题。(请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。)

　　2.引入新课

　　(1)请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。

　　板书：〈第五节电阻的并联〉

　　(2)问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。

　　学生回答，教师小结。

　　板书：〈1.并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：I = I1 + I2。〉

　　(4)问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。

　　学生回答，教师小结。

　　板书：〈2.并联电路中各支路两端的电压相等。〉

　　(5)几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。

　　3.进行新课

　　(1)实验：

　　明确如何测R1=5欧和R2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出R1、R2并联后的总电阻R，并将这个阻值与R1、R2进行比较。

　　学生实验，教师指导。实验完毕，整理好仪器。

　　报告实验结果，讨论实验结论：实验表明，几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。

　　板书：〈3.几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉

　　问：10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？(答：小于1欧。)

　　(2)推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。(以下内容教师边讲边板书)

　　板书：

　　〈设：支路电阻分别是R1、R2；R1、R2并联的总电阻是R。

　　根据欧姆定律：I1 = U1/ R1, I2 = U2/ R2, I = U/ R,

　　由于：I = I1 + I2,

　　因此：U/R = U1/ R1+ U2 / R2。

　　又因为并联电路各支路两端的电压相等，即：U = U1 = U2,

　　可得：1/R = 1/ R1 + 1 / R2。

　　表明：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。〉

　　练习：

　　计算本节实验中的两个电阻(R1 = 5欧，R2 =10欧)并联后的总电阻。

　　学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。

初中物理电阻教案4

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道什么是电阻.

　　2.知道电阻的各种单位及其换算关系.

　　3.理解决定电阻大小的四个因素.

　　能力目标

　　1.能认识到电阻是导体本身的属性.

　　2.能进行电阻不同单位之间的变换.

　　3.能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小.

　　4.初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路.

　　5.培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力.

　　情感目标

　　培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.

　　本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.

　　教法建议

　　本节宜采用观察、分析、比较、归纳的学习方法.

　　本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力.

　　导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来.

　　由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化.

　　为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制成长，横截面积为的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率.

　　电阻教学反思

　　本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生了解不同物体的导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究，知道决定电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心展开，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时，我采用导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步掌握以上各知识点。

　　首先，我通过知识链接环节，回顾导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂新授所用。然后在学习新课环节，我采用学校所倡导的“问题导学、交流合作、展示提高、当堂达标”四个教学环节展开。问题导学部分，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又便宜，为什么不用它来做导线呢?随后通过演示实验：将甲、乙两段导体分别连入电路，闭合开关，观察灯的亮度，引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习，掌握电阻部分的基础知识点。通过对常温下导体和绝缘体的排列顺序表引入不同材料的导电或绝缘性能不同，进而引导学生展开决定电阻大小因素的探究。学生通过猜想、设计实验、进行实验、分析评价得出结论。最后再通过当堂达标检测学生掌握情况。

　　通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。但纵观整节课的实施，我仍感到很是失败。在引导学生探究时，没有放开手，而是让学生在一个老师有所限定的范围内，根据老师的意愿来猜想;在进行实验环节，因事先未做好充分指导，学生对导学案的使用有些脱节，只是盲目的去连接电路，而对于为什么连?怎样连?都有些盲目。由于在探究实验环节花费时间较长，最后的当堂达标未来得及完成。

　　在评课环节，各位老师给我提出了中肯的建议，让我受益匪浅。1.问题导学环节设想不够全面，致使学生对电阻的概念的理解有些生硬。学生为什么要学电阻?电阻在生活中有什么作用?可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求，如果有3伏的电源，而所连接的小灯泡只需2伏的电压，那应怎么解决呢?2.猜想环节可让学生对着导线猜想，交流设计方案，并且为学生解释为什么要用镍铬合金线做实验?3.在总结实验结论环节，应引导学生自己去得出，增大学生活动时间，增大练习量。怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。