【实用】科学教案范文8篇
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的科学教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学教案 篇1
一、教学目标。
1、科学知识。
认识物体和人的外部特征。
2、科学探究。
经历多个观察、比较、描述的活动过程，尝试用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较。学习比较方法，初步形成比较能力。
3、科学态度。
勇于尝试新的比较方法。逐步形成仔细比较，如实描述的态度
二、教学准备。
1、分组材料：不同形状、颜色的积木块，轻重、软硬、材料不同的小球（小皮球、玻璃球、乒乓球、小铁球、球状药丸盒等），白纸，笔。
2、教师准备：体重秤，米尺或软尺，长度相同粗细不同的小木棒等
三、教学时间。
1课时。
四、教学过程。
（一）教学导入。
1、猜一猜：哪根棒更长？
教师两手分别握着两根长度相同、粗细不同的小木棒，让学生判断哪根棒更长？
2、怎么证明自己的判断是否正确？
两根木棒并排放在一起，对齐一端，观察另一端；也可以用直尺为标准分别量长度）渗透比较时需要统一标准的意识。
（二）新课学习。
1、用眼睛观察比较物品。
（1）提供颜色相同但形状既有相同又有不同的4块积木。
思考：这4块积木颜色都相同吗？形状都相同吗？你怎么知道的？
（2）提供同色（绿色）、同形状积木2块，同色（红色）不同形状积木2块。
思考：这4块积木颜色都相同吗？形状都相同吗？你怎么知道的？
（3）提供更多的积木块，增加比较的灵活性。
2、借助多个感官观察比较物品。
（1）提供两个有较多不同点（包括轻重）的玩具球，比较它们的不同和相同。
思考：这2个球有哪些相同和不同？你怎么知道的？
（2）提供两个有较多不同点的玩具球和积木块，比较它们的不同和相同。
思考：这2个物品有哪些相同和不同？你怎么知道的？
3、总结（重点总结比较方法）。
4、找我们自己的不同和相同。
（1）学生两人一组，先借助感官找不同（例如高矮、胖瘦、说话声音等），再找相同（例如身体的各个组成部分、人的共同特征等）。
（2）借助工具进行观察比较（例如用笔画出脚的轮廓，用电子秤称量）
（三）整理材料、下课。
科学教案 篇2
活动目标：
会根据线索从起点走到终点
重点难点：
按着路线捡香蕉走到终点
活动准备：
经验准备： 玩过简单的走迷宫游戏
物质准备：教学大书，认知游戏《小猴收香蕉》，宝宝用手，彩色笔人手一支
活动过程：
一、出示教学大书，请宝宝观察画面，引导宝宝说说画面上有什么。
--可用手依次指着路上的香蕉，帮助宝宝感知香蕉摆成的路线。
--提醒宝宝不要去捡苹果。
二、引导宝宝在宝宝用书上帮助小猴子将路上的香蕉都捡起来。
--如宝宝用手去捡苹果，可提示小猴只捡香蕉。
--如宝宝要捡苹果，可让他按苹果的路线走走，看看能否走得通。
--提醒宝宝要在路线依次捡香蕉，不要随意跳到别的路上去。
三、可让宝宝拿出笔，将捡到的香蕉一个一个连起来。
科学教案 篇3
【教学目标】
科学概念
1、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。
2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。
3、人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。
4、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。
过程与方法
1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。
2、预测今后的身体还将发生什么变化。
3、调查不同年龄段人身体的特点。
4、分析研究人一生中身体变化的规律，以及影响寿命的因素。
情感态度价值观
1、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。
2、认识到自然事物的变化是有规律的。
【教学重点】指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
【教学难点】我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。
[教学准备]
1、学生分组实验器材:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化。
2、教师演示器材:岁一9岁我们的生长变化”班级大表，“各年龄段人的身体特点”班级大表，婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动能力的影像资料。
一、导入新课
同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？
二、学习新课
1、我们的出生与生长变化
（1）我们是从哪里来的;
（2）我们刚出生时是什么样子的;
（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。
（说明以上这些都是学生所能收集到的数据和事实，在对数据和事实收集、整理时可以按下表的格式。因人的个体差异较大，表格中的内容是大致情况，不作为标准，仅供教师教学参考，教学时按学生汇报的情况填写。）
2、我们的一生
（1）调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:
（一）、找出身边最熟悉的人;
（二）、弄清他们的年龄段;
（三）、把他们归到不同的年龄组;
（四）、观察他们的身体特点。
（2）人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划分呢? 了解和比较他们的不同。（比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组。然后再通过交流，对人一生的身体特点有较全面的把握。）在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。
（3）教科书第3'7页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、概括得出各年龄段的特征。
3、指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。（在讨论的基础上得出人也有生命周期。）
4、教师小结：人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年时期正是长身体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。
板书设计：
7 我们的生命周期
15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿，12岁一15岁的为少年)
16岁一35岁为青年
35岁一60岁为中年
60岁以后为老年
科学教案 篇4
【学习目标】
1．了解有关胡适的文学常识及演讲的相关知识
2．学习用本文“提出问题——分析问题——解决问题”的思路以及摆事实的论证方法。
3．理解作者对爱迪生评价的内涵，培养乐观豁达的人生态度和热爱科学的品质。
【重点】
1.对 “提出问题——分析问题——解决问题”的思路以及摆事实的论证方法的理解。
2．学习爱迪生坚持不懈的科学精神。
【难点】
通过较有深意的句子体味爱迪生的可贵品质.
走进新课
1、通过上一环节的交流感悟，同学们很有激情的大声喊出“爱迪生”的名字。
2、看爱迪生的图片及他的几项发明图片，对爱迪生有进一步的了解。
3、本文选自《胡适文集·胡适演讲集》，是为纪念爱迪生这位“发明大王”而写的一篇演讲稿。爱迪生是美国发明家。幼年贫困，勤奋好学，一生得到专利的发明1100项，其中包括留声机、电报机、有声电影、电灯。其中为了寻找合适的电灯丝，他先后试验了1600多种材料。
4、演讲辞是一种适用性比较强的文体，是为演讲准备的书面材料。通常包括开场白、正文、结尾三部分。常用的开场白有点明主题、交代背景、提出问题等。正文部分必须有重点、有层次、有中心句；结尾要简洁有力。演讲辞属于议论文范畴。
预习检测
1、本文作者 ，现代学者，历史学家、文学家、哲学家。爱迪生是 国 家，他一生中得到专利权的发明有 件，请举出两个 。
2、按拼音写出汉字。地yìn（ ）子 gōng（ ） 维péng shā（ ）
cù（ ）新 耳 lóng( ) 八 fān ( )
3、本文是一片演说辞，演讲，就是向听众宣传自己对某种事物或 的看法、主张以及自己持这种主张的 。多用 的表的方式，相当于一篇文，多用 ，有鼓动性。
4、谈谈对爱迪生的了解。
整体感知
1、速读课文，在这篇演说辞中，作者提出的观点是什么？
2、文章第1、2段对爱迪生进行了高度的赞誉，说他是 ；第3、4段用爱迪生终身做实验的事实来论证他具有为科学而现身的精神；然后列举大量的事例论证爱迪生的 精神；最后用爱迪生一生耳聋而不悲观的事实论证他 的人生态度。
3、文章第一段有什么作用？
4、作者提及林肯，用意何在？
5、引用打油诗有什么作用？
6、作者为什么说“爱迪生是科学的圣人”？他如何来证明自己的观点的？
精品细读
1、从文中找出作者对爱迪生及其发明进行评价的语句，说说从文中可以看出作者怎样的思想？
2、从爱迪生身上我们学到了什么？像爱迪生的生命长河里，科学实验是主流，像他这样人，你知道的还有谁？能讲一讲他的故事吗？
课堂质疑
针对预习中和课堂上出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。
课堂小结
这一节你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。
科学教案 篇5
毫米的认识
教学目标：
1、 在经历测量的过程中感受毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
2、 在操作中会用毫米作单位进行测量。
3、 培养创新意识和解决实际问题的能力。
教学重点：初步建立1毫米的长度观念。
教学准备：连接网络、一盒自动铅笔的笔芯；学生每人直尺一把、一角硬币一个（或一张卡）
参考课件：xx
教学过程：
一、感受毫米产生的过程
1、用手比划：1米 1厘米 10厘米
2、小组比赛，估计数学课本的长、宽、厚。（记录估计值→反馈估计值→“怎样验证？”）
3、分组测量，验证估计结果。（用自己喜欢的方式记录测量值→全班交流）
4、评议学生记录方法，引出“当测量长度不是整厘米数时可以用毫米表示。”<课题：毫米>
二、认识“毫米”与“厘米”的关系
1、“毫米”是个多大的长度单位，你能把它介绍给大家吗？（学生介绍）
2、1厘米=10毫米：在直尺上数给同桌瞧瞧→课件演示（可选0到刻度1，也可选其它相邻的两个刻度）板书刻度关系式。
3、还可以这样介绍：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米
三、建立“1毫米”的长度观念
1、用手比划出1毫米，与直尺上的1毫米对照；再与同桌比比，看谁比划得准。
2、找找生活中什么物体的长或宽或厚度大约是1毫米？（预设：1分硬币、电话卡的厚度等）
3、从课本中数出几张，捏紧后的厚度约为1毫米？（先估计，再验证）
4、测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？（预设：降雨量、自动铅笔的笔芯等）
5、用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的长度。
四、小结
1、你学到了什么？
2、再次测量，准确读出我们数学书的厚度，以及长度和宽度。（不同的记录方法）
3、课外延伸：毫米的英文写法——mm
在河南郑州被发现的世界上最小的书，长约25毫米，宽约19毫米，厚9毫米。（请用手比划，可以借数学书的一角进行比较）
五、练习巩固：
书P3：“做一做”。
书P5：1、2。
六、作业：《课堂作业本》P1~2。
板书设计：
长 宽 厚
估计值：
测量值： 1厘米=10毫米
回家作业：找找生活中更多的用毫米作单位的物品，记录下来。
调查今年七月份杭州地区的降水量是（）毫米。
教学后记：
[2]分米的认识
教学目标：
1、经历测量、计量的过程中感受分米产生的实际意义，建立1分米的长度观念，明确1分米=10厘米，会进行简单的换算。
2、操作中会用分米作单位进行测量。
3、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
教学重点：初步建立1分米的长度观念。
教学准备：学生每人直尺一把
科学教案 篇6
一、教学目标
科学概念
1、光是直线传播的
过程与方法
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子
情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理
二、教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
三、教学重、难点
会用多种方法验证光的传播路径
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、引入
1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的
1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
2)2人一组自行操作
3）解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
1）提示注意用眼
2）书上资料的介绍
六、作业设计
作业本上的配套作业
七、板书设计
2.3光是怎样传播的
我的推测：直线传播
我的依据：验证光的传播路线
八、教学后记
科学教案 篇7
教学目标：
1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、观察与提问
在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗?
学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。
二、猜想与假设
师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
三、分析与总结
师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢?我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。(板书《植物角里的科学问题》)
师：哪个假设最不可能成立呢?说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风;另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢?我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想;同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。
四、计划与组织
师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢?请同学们讨论你们所选问题的实验思路。学生讨论，教师巡视。
交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。
师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课做好准备。
第二课时
一、植物的生活环境包括什么因素?
生物无论生活在什么样的环境中，都会受到各种因素的影响。拿小麦来说，它的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的影响，还受到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素的影响。
二、为什么植物也会动?
高等植物不能象动物一样自由移动整体的位置，但植物体的器官(根、茎、叶、花)在空间可以产生移动，以适应环境的变化，这就是植物的运动。高等植物的运动主要有两种类型：向性运动和感性运动
1、运动方向与刺激的方向有关。凡运动方向朝向刺激一方的为正向性，背向刺激一方的为负向性。多发生在根和茎部。向性运动的种类与刺激的种类有关。光、重力、水分和化学物质均可引起向性运动，分别称作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一侧与另一侧的生长速度不同而发生弯曲，所以向性运动只发生在正在生长的区域。切去生长区域或停止生长的部位都不会有向性运动。
2、为什么含羞草受到刺激会后叶子会合上?
感性运动的定义：植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动，称为感性运动。如含羞草受到外界刺激后叶片闭合，许多花朵和复叶都有昼夜周期性开闭的现象等。含羞草普遍生长在经常有暴雨的热带，每当大雨来临时，最初落到植株上的'几滴雨点，就能够使小叶合拢、叶柄下垂，这样，当雨水猛烈下降时，可以使整个植株免遭伤害;
3、为什么向日葵的花会随太阳的移动而移动?
植物随光的方向而弯曲的能力称为向光性，向光性使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置，有利于接受充足的阳光而进行光合作用。植物感受光的位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。有的器官向着光的方向生长;有的器官背向光的方向生长;有的器官与射来的光成垂直方向生长。由于植物的茎有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，它们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。
4、棉花、向日葵和花生等植物顶端(最上面的新长出来的部位，不仅仅是花)在一日中随阳光而转动，即所谓的太阳追踪，叶片与光垂直。向日葵的向阳运动是一个复杂的过程。葵花白天随太阳由东而西转动，正午时分朝南而转向西方，到夜间八点半钟左右由西而东转，至于夜葵花已朝向东方而并非在第2天太阳初升时才从西而转向东方的。葵花的运动机制尚无深入的研究。
5、植物的根为什么都向下生长?
地球上的植物在重力影响下，保持一定方向生长的特性这就是向重力性。如茎向上生长，和竖直向下的重力方向相反，是负向重力性的表现;根向下生长，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深处生长，这样，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和无机盐。在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置，则植物继续径直生长，不会出现弯曲现象。
当这些植物的茎横放或植株倒伏时，开始呈负向重力性反应，下侧积累较多的生长素、赤霉素和乙烯，生长快，节间向上弯曲生长。仔细观察，会发现：买来的小葱，平放在家里。过两天，葱的新叶向上翘起的现象，这就是负向重力性。还有倾倒了的植物，茎叶会向上生长。
6、为什么牵牛花的茎会绕着树枝转?
达尔文在观察西番莲卷须向支柱快速弯曲运动时发现，卷须的末梢接触到支柱后，在20～30秒内就能激发出明显的弯曲来。他认为这样快速的运动不是向光性生长的机理所能解释的，并大胆提出：卷须的向触性运动是靠电波传递和原生质收缩来实现的。牵牛花的茎也是这样，黄瓜、丝瓜的须能自己缠绕着竹竿也是这个原因。
7、为什么养花要施肥?
肥料是是植物生长所必须的。适合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促进植物的生长。肥料中的化学物质在植物周围分布不均匀而引起的生长变化称为植物的向化性，如作物根部朝向肥料较多的土壤生长。
8、为什么养花要浇水?
水分不只是植物光合作用所必须的(1﹪)。植物中的养分的传输也需要水分，就像人体的血液。同时植物体内的水分还有调节体温的作用，在盛夏的季节，植物的叶子大量的蒸发水分，就降低了自身的温度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均匀时，植物根趋向较湿地方生长的特性称植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动速度很慢，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有利于根系不断占据土壤中较湿的区域。土壤中水分过多，以致土壤通风不良时，常常看到根向相反的方向生长。这是因为高等植物的根对氧具有显著的正向性。所以，浇水要适量。
三、光合作用与哪些条件有关?
光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在绿叶里通过阳光照射，产生动物需要的氧气和植物生长需要的养分,这些养分就长成了新的叶子、花朵、种子、长粗长高了茎和根。光合作用为植物的生长制造了必须的养分。
1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。
根据对光照强度需要的不同，可把植物分为阳生植物和阴生植物两类。阳生植物要求充分直射日光，才能生长或生长良好，如马尾松和白桦。阴生植物是适宜于生长在荫蔽环境中，例如胡椒和酢浆草，它们在完全日照下反而生长不良或不能生长。阳生植物和阴生植物所以适应不同的光照，是与它们的生理特性和形态特征的不同有关。
2、农作物虽然没有阴生植物和阳生植物之分，但不同作物对光照强度的要求是不同的。
二氧化碳，陆生植物光合作用所需要的碳源，主要是空气中的二氧化碳，二氧化碳主要是通过叶片气孔进入叶子。浸没在水中的绿色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸盐和重碳酸盐。
科学教案 篇8
教材分析
本课内容分由"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分组成的
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，不仅仅对学生来说有趣、有吸引力，还在于日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，这两个现象都反映了一个事实—宇宙天体是运动着的，这部分内容对学生建立起有关宇宙系统的模型是必需的，也是学生认识天体运动的典型素材之一。
学情分析
1. 学生认知情况分析：学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，个别学生能够依据自己的认识进行一个合理的猜想。
2. 学生学习本课的情感因素分析：日食和月食是学生听说过或者查阅过的两种感兴趣的天文现象，相对来说学生对月食了解的多一些，而对日食的了解相对较少。但学生的学习并不会以为感兴趣就能有秩序的完成，这需要教师充分利用这份兴趣来做科学的引导。
3. 学生的实验方面状况分析：这节课内容抽象，离学生的生活实际太远，只能设计模拟实验，因此学生制定实验方案比较困难，我让学生结合教科书的实验方案设计实验，降低难度，使学生学得轻松，有兴趣。
教学目标
1．科学知识与技能知识——知道日食、月食是自然现象及日食和月食的成因。
2．科学探究——经历科学探究活动，能对问题结果进行猜测，形成探究日食和月食的成因的方法，进行观察、实验，根据有关信息作出结论。
3．情感态度与价值观——注重事实，敢于发表不同的观点，乐于合作交流，保持并发展乐于探究的欲望。
教学重点和难点
教学重点：日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
教学难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
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