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力的教案

时间：2022-10-14 16:49:01 教案我要投稿

实用的力的教案集合七篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的力的教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的力的教案集合七篇

力的教案篇1

　　(一) 教学设计:

　　这节课设计以学生实验讨论为主,教师只是课堂活动中的组织者和引导者.

　　力学是初中科学课程的重要内容，学好这部分知识，对培养学生的实验能力,分析能力以及解决实际问题的能力有很大的帮助。

　　弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确使用即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让学生动手、动脑，合作中自主探索。在体验成功的同时，提高了综合能力。

　　组织教学中，将学生分成若干个实验小组，便于实验讨论，小组可自由组合，培养学生的合作精神，课后延伸题(探究头发能够承受的最大拉力与哪些因素有关?)的设计，既提高了学习兴趣，又培养了学生的动手能力和组织设计实验能力。

　　(二) 教学目标:

　　1、知识与技能目标：

　　(1)通过实验，让学生了解弹力，并且知道弹力是一个普通存在的力，通过讨论，举例，扩大学生对弹力的认识。

　　(2) 能写出力的国际单位及力的测量工具

　　(3) 通过实验,让学生掌握弹簧秤的使用规则

　　2、过程和方法目标：

　　(1)培养学生初步的观察，分析和概括能力

　　(2)能表达自己的观点，初步具备评估听取反馈意见的意识。

　　3、情感教育目标：通过引导阅读书本材料和做好实验，激发学生对学习科学的兴趣。

　　(三)教学重点:弹簧秤的正确使用

　　(四)教学难点:

　　弹力的了解和弹簧秤的正确使用

　　(五)教具准备：

　　(1)弹簧、弹簧拉力器、量程为5牛的条形弹簧秤(附说明书)、50克钩码一盒、演示弹簧秤、各种外形的弹簧秤、质量为100克的钩码

　　(2)幻灯片、小黑板

　　(六)教学方法:

　　实验探索、分组讨论、合作交流

　　(七)教学过程

　　复习引入：对一个物体施加力，物体会有什么变化?

　　师：力能改变物体的形状，请几位同学来拉动弹簧拉力器，并说说你的感受。

　　生1：把弹簧拉得越长，手感觉越吃力

　　生2：弹簧本身好像有一个力，不让我们把它拉长。( 全班哄笑)

　　师：撤去这个力后，弹簧长度有何变化?

　　生：恢复到原来的长度。

　　师：我这儿还有一根弹簧，若用力压弹簧呢，情况会如何?

　　学生活动：(3至4人一组)出示幻灯片

　　实验器材：弹簧

　　实验目的：通过学习拉伸和压缩弹簧，体会手的感受

　　实验结果：各组员讨论分析

　　请几组完成实验的小组发言人发表自己小组的意见看法。

　　师：像弹簧一样，物体在发生形变时，会产生一个反抗形变的力。这个力就是弹力。

　　物体的形变越大，弹力也越大。那我们生活中有哪些力是弹力呢?

　　学生活动二：分组讨论，试举生活中常见弹力的实例。

　　教师分析总结：

　　(说明：通过讨论举例，扩大学生对弹力的认识)

　　师设疑：前面我们在做拉伸弹簧的实验时，前后几次弹簧被拉伸的长度不同，这是为什么呢?

　　生：因为所用的力的大小不同

　　师：力有大有小，力的大小应当怎样进行测量呢?---引入力的测量

　　力的单位是牛顿?简称牛，符号是N

　　1牛的力有多大呢?

　　生：用手掌托起1个100克的钩码。(让学生感受1牛的力的大小)

　　师：这时你所用的托力约为1牛，牛这个单位是为了纪念英国科学家伊萨克牛顿命名的。

　　引导学生阅读课文材料

　　师：再用手托起科学课本和科学作业本，估计你所用的力的大小?

　　生：(猜测，答案不一)

　　师：那我们有什么方法可准确地知道我们所用的力的大小呢?

　　教师讲授：测量力的工具----测力计，弹簧秤是一种常用的测力计(出示演示弹簧秤，说明它的原理、构造)

　　学生活动三：出示幻灯片

　　实验器材：量程为5牛的弹簧秤(附说明书)不同质量的钩码(50克 100克150克200克)

　　实验目的：让学生掌握弹簧秤的正确使用

　　实验步骤：(1)结合说明书，了解弹簧秤的结构及使用方法

　　(2)观察弹簧秤面板：辨认指针、零刻度线、量程、最小刻度值。

　　(3)用手拉弹簧秤的秤钩，使指针对准1牛，处感受1牛力的大小

　　(4)在弹簧秤的量程内，让学生拉动秤钩，先估计力的大小，再看指针，自己估计的是否准确。

　　(5)用弹簧秤测你及同组同学的头发能承受的最大拉力?

　　实验结束：请几个小组的发言人发表自己小组的实验结果，并说说你认为在弹簧秤的使用过程中应注意哪些问题?

　　通过实验，合作与交流，掌握弹簧秤的正确使用。

　　教师小结：

　　(八)：课堂巩固练习(出示小黑板)

　　(1) 某弹簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么该弹簧秤的读数是多少?

　　(2) 使用弹簧秤时，为什么不能超过它的测量范围?

　　(九)课外扩展实验：探究头发能承受的最大拉力与哪些因素有关?

　　前面我们在做头发能承受的最大拉力实验时，知道我们一个小组内各组员的头发能承受的最大拉力不同，那头发能承受的最大拉力到底与哪些因素有关呢?怎样检验你的猜测?为了排除特殊性和偶然性，你该怎样处理测量数据?课后完成这个探究题。

　　(十)教学反思

　　力是一个比较抽象的概念，这对第一次接触力的初一学生而言较难掌握，所以本节课先以复习引入，在讲解上节课知识的基础上自然而然地引入弹力，通过实验，分析研究讨论举例扩大对弹力的认识。知道弹力是一个普遍存在的力。但在教学中发现，射箭、跳板跳水、撑杆跳高要用到弹力，这教易理解;而生活中遇到的支持力、压力、绳子的拉力也是弹力，学生理解起来较难。

　　力的测量是本节课的主要内容，课程上从演示实验推出力是有大小的，而且说明力的单位是牛顿，并通过用手托起一个100克的钩码感受1牛力的大小，再从让学生掂量托起科学课本所用的力大约有多少?估计是否准确引入力的测量工具----弹簧秤。

　　弹簧秤的正确使用是本节课的重点，也是难点，在课堂教学过程中，这部分内容的教学以学生为主，在幻灯片上打出了学生分组实验的实验器材、实验目的、实验步骤、实验完毕，各小组代表发言、相互交流。这一部分知识做到了把课堂还给学生，让学生动手动脑合作交流，兴趣地完成实验，并在实验中掌握弹簧秤的使用。

　　但在实验过程中也存在不足之处：一部分学生急于求成，常会忽略一些实验的基本操作环节，如：①弹簧秤使用前的指针调零，②拉秤钩时尽量不使拉杆与秤壳接触，③读数时视线应与面板垂直。这是学生的一个实验习惯问题，在以后的实验过程中有待于进一步完善。

　　课后探究题的设计使本节课的内容得到了延伸，凭着自己的想象，打开思维空间，并自己收集实验器材，激发学生的探究兴趣，学校里有课堂，生活中也有课堂，让他们在这个广大的课堂中充分地展示自己。

力的教案篇2

　　（一）教学目的

　　1．理解力的三要素。

　　2．会画力的图示和力的示意图。

　　（二）教学过程

　　一、复习提问

　　1．在国际单位制中，力的单位是什么？

　　2．在物理实验室中常用的测力计是什么？

　　3．力作用在物体上能产生哪些效果？

　　二、新课引入

　　力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。

　　用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？

　　三、力的三要素

　　1．如前所述，力的大小影响力的效果。

　　2．力的方向

　　教师：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。

　　可见，力的方向也影响力的效果。

　　3．力的作用点

　　教师：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。

　　可见，力的作用点也影响力的效果。

　　教师：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。

　　我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。

　　力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。

　　力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。

　　四、力的图示

　　力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的.效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。

　　为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。

　　1．力的作用点的画法

　　教师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。

　　（教师示范）

　　2．力的大小的画法

　　教师：用一个线段的长度配合标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。

　　（教师示范）

　　3．力的方向的画法

　　教师：在线段的末端用箭头表示力的方向。

　　（教师示范）

　　五、学生练习

　　木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛顿。

　　（学生画，请一位学生画在黑板上）

　　六、力的示意图

　　力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛顿水平推力推木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出1000牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。

　　（教师示范）

　　七、作业

　　1．完成节后练习。

　　2．章后习题3。

　　（三）说明

　　关于力的图示，从事初中教学的老师们争论颇多，诸如作用点的位置，推力和拉力的画法是否相同等。学生练习时，也常纠缠不清。

　　初中学习的力学部分一般是刚体或质点，除了重力之外，其他各力的作用点只要画在受力物体上即可。要求学生只画受力物，不画施力物，受力物只用一个简单的符号表示，免得让学生陷入受力物画不好这种苦恼之中。

　　作用在刚体上的力本是个滑移矢量，所以推力和拉力采用相同的画法即可。

　　本节重点是让学生理解力的三要素和掌握力的图示的画法。

力的教案篇3

　　【口语交际】

　　本次口语交际的话题是教你学一招，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

　　一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。

　　二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

　　1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

　　2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的招好在哪里，有哪些独到之处。

　　三、示范交际。

　　1、一个同学教，一个同学学；

　　2、扮演记者，对某个学生进行采访；

　　3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的心内容；

　　4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的；

　　5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

　　四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。

　　五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

　　六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。

　　【习作】

　　一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

　　二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

　　三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用我学会了，也可以自拟。

　　四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。

　　五、小组交流，互相评议

　　六、对自己的习作进行修改、誊抄。

　　【我的发现】

　　这个栏目，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。

　　一、学生自读，自主发现

　　二、积累词语。

　　三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；

　　四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

　　【日积月累】

　　一、我会填

　　1、根据已有的语言感受自主填写。

　　2、同桌交流。

　　3、根据汇报情况，引导渗透的地得的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

　　4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。

　　光彩夺目的（焰火）（宝石）

　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

　　三、读读背背

　　1、学生借助拼音读准字音。

　　2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。

　　3、积累与应用。

　　【趣味语文】

　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。

　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

　　3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。

　　4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威

　　5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带大小的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

力的教案篇4

　　教学目标：

　　1、知识目标：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

　　2、能力目标：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

　　3、情感目标：树立细致、有步骤的工作态度。

　　教学重点：

　　了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

　　教学难点：

　　使用弹簧测力计测量力的大小。

　　教学准备：

　　1、为小组准备：弹簧测力计、小物体若干、钩码一盒、实验报告单。

　　2、教师准备：拉力器、。

　　教学过程：

一、游戏引入，引出课题

　　老师请二位学生上来比一比谁的力气大

　　1、拉拉力器

　　（1）谁的气力大一些？你是怎么判断的？（生：弹簧的长度）

　　能准确测量力的大小吗？（生：不能）

　　（2）聪明的人们利用弹簧发明了一种可以测量力的大小的工具——弹簧测力计

　　2、板书课题测量力的大小

　　二、认识弹簧测力计

　　实验一：弹簧测力计的构造

　　1、学生分组观察

　　2、汇报交流，介绍各部分的作用特征

　　提环：当拉手用，方便提拉重物

　　指针：（在“0”刻度左右）指示弹簧伸长了多少，结合刻度板，指出力的大小

　　刻度板：标明力的刻度，方便读出力的大小

　　挂钩：挂测量的物体

　　弹簧：（弹簧测力计的主要部件）用伸缩的长短表示力的大小

　　实验二：弹簧测力计的原理

　　1、分别感受1牛、3牛、5牛的拉力分别有多大

　　2、慢慢地用力拉弹簧，增大拉力，看弹簧的长度有什么变化

　　3、慢慢减小拉力，看弹簧的长度又有什么变化

　　4、思考：弹簧测力计为什么能测量力的大小

　　学生汇报：用力大小与弹簧长度的联系，认识到测力计是利用弹簧“在弹性限度内，受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。

　　实验三：你还发现了什么

　　1、介绍力的单位：牛顿，简称“牛”，用字母N表示

　　2、左右对应的数值不一样（师：两边的数字有什么对应关系？）1牛≈100克力

　　3、生介绍一大格、一小格分别是几牛，最大测量值是多少

　　4、应用读数

　三、使用弹簧测力计

　　实验四：使用弹簧测力计测量力的大小

　　1、师：同学们，使用弹簧测力计测重力时应注意什么？（生回答，师总结）

　　（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

　　（2）读数时，视线与指针相平。

　　（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

　　2、生齐读，加深印象，提高操作的准确性

　　3、估力并使用弹簧测力计

　　要求：

　　（1）测量时，各小组分工要明确（一生估数，一生测量，一生读数，一生记录，完成表格。）

　　（2）先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少，看哪组估计值和实测数相差最少。

　　物体的名称

　　估计重力的大小

　　实测重力的大小

　　估计和实测的差距

　　一盒橡皮泥

　　一辆小车

　　一个钩码

　　一个钢球

　　（3）小组测量并做好记录。

　　（4）学生交流汇报。

　　4、分析数据

　　小组

　　测量物体重力（N）

　　一盒橡皮泥

　　一辆小车

　　第一组

　　第二组

　　第三组

　　第四组

　　第五组

　　第六组

　　第七组

　　（1）师：为什么测量同一种物体时，各小组的数据会出现偏差呢？

　　（2）生提出可能：没调零；读数时没平视指针；弹簧测力计本身不准；测量物体本身存在偏差等。

　　四、总结全课，畅谈收获蒋绵绵——《测量力的大小》教案

　　小结：通过本节课的学习，你们小组最大的收获是什么？

　　你们表现最成功的地方是什么？

　　五、布置作业

　　制作橡皮筋测力计

　　板书设计：

　　蒋绵绵——《测量力的大小》教案

　　测量力的大小

　　弹性限度内，

　　受力大，伸长长

　　蒋绵绵——《测量力的大小》教案弹簧弹簧测力计

　　1N≈100克力

　　注意：调零、平视、估力

力的教案篇5

　　一、预习目标

　　1、说出力的分解的概念

　　2、知道力的分解要根据实际情况确定

　　3、知道矢量、标量的概念

　　二、预习内容

　　1、力的分解：几个力________________跟原来____________的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.___________________叫做力的分解.

　　2、同一个力可以分解为无数对____、___________的分力。一个已知力究竟应该怎样分解，要根据______________。

　　3、既有____，又有_____，相加时遵从_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，没有方向，求和时按照_____________________的物理量叫做标量.

　　三、提出疑惑

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　课内探究学案

　　一、学习目标

　　(一)知识与技能

　　1、知道什么是分力及力的分解的含义。

　　2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。

　　(二)过程与方法

　　1、培养运用物理工具解决物理问题的能力。

　　2、培养用物理语言分析问题的能力。

　　(三)情感、态度与价值观

　　通过分析日常现象，养成探究周围事物的习惯。

　　二、重点难点力的分解

　　三、学习过程

　　自主学习

　　1、什么叫做力的分解?

　　2、如何得到一个力的分力?试求一水平向右、大小为10N的力的分力。(作图)

　　3、力的合成与力的分解是什么关系?

　　合作探究

　　农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙(课本图)。

　　拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个效果;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力产生了两个效果(画出物体的受力示意图，如下)。

　　如果这两个效果是由某两个力分别产生的，使耙克服泥土的阻力前进的效果是由一个水平向前的力F1产生;把耙往上提，使它不会插得太深的效果是由一个竖直向上的力F2产生的。那F1、F2与拉力F是怎样的一种关系?

　　一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。

　　通常按力的实际作用效果来进行力的分解.

　　精讲点拨

　　思考分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力进行分解。

　　实例探究

　　1、一个力，如果它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有种(注意：两分力作用线与该力作用线不重合)

　　解析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。

　　2、一个力，若它的一个分力作用线已经给定(与该力不共线)，另外一个分力的大小任意给定，分解结果可能有种

　　答案：3种

　　3、有一个力大小为100N，将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与该力方向的夹角为30。那么，它的另一个分力的最小值是 N，与该力的夹角为

　　答案：50N，60

　　矢量相加的法则

　　既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小而没有方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标量.

　　力、速度是矢量;长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.

　　矢量和标量的根本区别就在于它们分别遵循两种不同的求和运算法则.

　　当堂检测

　　1、下列说法正确的是( )

　　A. 已知一个力的大小和方向及它两个分力的方向，则这两个分力有唯一解。

　　B. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的大小和方向，则另一个分力有无数解。

　　C. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向，则它另一个分力有无数解，但有最小值。

　　D. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向和另一个分力的大小，则两个分力有唯一解。

　　2、下列有关说法正确的是 ( )

　　A.一个2N的力能分解为7N和4N的两个分力

　　B.一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力

　　C.一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力

　　D.一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力

　　3、在光滑的斜面上自由下滑的物体所受的力为( )

　　A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力

　　C.重力和物体对斜面的压力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和紧压斜面的力

　　4、将80N的力分解，其中一个分力F1与它的夹角为30 度，

　　1、当另一个分力F2最小时求F1的大小。

　　2、当F2=50N时求F1的大小。

　　5、一个半径为r，重为G的圆球被长为r的细线AC悬挂在墙上，

　　求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2.

　　课后练习与提高：

　　1.力F分解为F1、F2两个分力，则下列说法正确的是

　　A.F1、F2的合力就是F

　　B.由F求F1或F2叫做力的分解

　　C.由F1、F2求F叫做力的合成[

　　D.力的合成和分解都遵循平行四边形定则?

　　答案：ABCD

　　2.细绳MO与NO所能承受的最大拉力相同，长度MONO，则在不断增加重物G的重力过程中(绳OC不会断)

　　[来源: ]

　　图167

　　A.ON绳先被拉断?

　　B.OM绳先被拉断?

　　C.ON绳和OM绳同时被拉断?

　　D.因无具体数据，故无法判断哪条绳先被拉断

　　答案：A

　　3.如图168所示，一个半径为r,重为G的光滑均匀球，用长度为r的细绳挂在竖直光滑的墙壁上，则绳子的拉力F和球对墙壁压力FN的大小分别是

　　[来源: .Com]

　　4.三个共点力，F1=5 N，F2=10 N，F3=15 N，=60，它们的合力的x轴分量Fx为 N，y轴分量Fy为 N，合力的大小为 N，合力方向跟x轴的正方向夹角为 .

　　图169

　　答案：15 5 10 30?

　　5.三角形轻支架ABC的边长AB=20 cm，BC=15 cm.在A点通过细绳悬挂一个重30 N的物体，则AB杆受拉力大小为 N，AC杆受压力大小为 N.

　　答案：40 50?

　　6.一表面光滑，所受重力可不计的尖劈(AC=BC，ACB=)插在缝间，并施以竖直向下的力F，则劈对左、右接触点的压力大小分别是__________，__________.

　　A.当F1Fsin时，肯定有两组解

　　B.当FFsin时，肯定有两组解

　　C.当F1

　　D.当F1

　　答案：BD

　　9.将质量为m的小球，用长为L的轻绳吊起来，并靠在光滑的半径为r的半球体上，绳的悬点A到球面的最小距离为d.(1)求小球对绳子的拉力和对半球体的压力.(2)若L变短，问小球对绳子的拉力和对半球体的压力如何变化??

　　解析：(1)将小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四边形如图所示，由三角形ABO与三角形BF2G相似，对应边成比例得[来源: ]

　　又因为G=mg?

　　导出 F2=

　　F1=

　　由上式可得小球对绳子的拉力为，小球对半球体的压力为 .

　　(2)当L变短时，F2= 减小，F1= 不变，所以，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.?

　　答案：(1)拉力： ;压力：

　　(2)若L变短，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.

力的教案篇6

　　（一）教学要求：

　　1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念。

　　2．知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。会用弹簧秤测量力。

　　（二）教具：

　　拉力器，弹簧秤。

　　学生实验器材：弹簧秤，木块，长木板，一根头发。

　　（三）教学过程：

　　一、引入新课（5分钟）

　　请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。要求其他同学观察，然后回答：

　　1．弹簧为什么伸长了？

　　2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

　　3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

　　本节学习力的测量。

　　板书：二、力的测量

　　二、力的单位（5分钟）

　　国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。为纪念牛顿而命名。

　　板书：1．力的单位：牛顿。

　　拿起2个鸡蛋的力大约是1牛顿。

　　提起质量为1千克的物体的力约为10牛顿。

　　举起20千克的小孩的力约为200牛顿。

　　三、弹簧秤（10分钟）

　　说明弹簧秤是测量力的工具。根据拉力越大弹簧伸得越长制成。

　　让学生拿起弹簧秤，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。

　　介绍使用方法：

　　1．观察刻度、零点不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？最小刻度代表多少牛顿？

　　2．使用注意事项：加在弹簧秤上的力不能超过量程。

　　3．讨论“想想议议”中的问题。

　　板书：2．测量工具：弹簧秤。

　　四、学生实验：练习使用弹簧秤。（20分钟）

　　让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。

　　弹簧秤的量程：

　　最小刻度：

　　水平拉木块的力：

　　在斜木板上拉木块的力：

　　拉断头发的力：

　　五、小结。

力的教案篇7

　　一、教材依据

　　本节课是经全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过义务教育课程标准实验教科书xx出版传媒集团xx科学技术出版社出版的八年级物理下册第八章《力》的第四节《力的作用是相互的》。

　　二、设计思路

　　为坚持新课改的理念，实施高效课堂，本着先学后教的思想，充分相信学生，大胆放手，让学生在讨论探究中学到知识。在学习了弹力、重力和摩擦力这三种具体的力以后，对它们的共同性质之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本节课主要解决的问题。力是日常生活和工农业生产常见的概念，力也是整个物理学的核心，是贯穿物理学的主线，学好力，为以后学好物理打下坚实的基础。学生在学习了弹力、重力、摩擦力的基础上，可以通过学生预习、讨论及自己动手实验，教师适时点拨，能得出力的作用是相互的结论。本节教材内容偏少，知识点集中，教学过程可采用观察讨论法和实验探究法。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）通过观察和分析，认识到力的作用的相互性并能利用该知识解决生活问题。

　　（2）通过讨论，认识到施力物体同时也是受力物体。

　　（3）知道物体间的相互作用力之间的关系。

　　2、过程与方法

　　（1）通过相互间的讨论、展示和学生点评了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

　　（2）通过观察和实验来掌握探究物体间相互作用力之间的关系，为后面平衡力的学习打下基础。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过实验观察培养团队合作精神，培养学生善于观察的能力及勇于探索、勇于创新的精神。

　　4、现代教学手段

　　运用多媒体教学与传统教学相结合，幻灯片视频动画展示，结合教师精讲，教师在展示幻灯片的同时，运用传统教学，把重点内容及本节课的小结进行板书，以达到学生掌握知识点的目的。

　　四、教学重点

　　掌握力的概念、知道物体间力的作用是相互的。

　　五、教学难点

　　理解力的作用是相互的并用此解释生活中的现象。

　　六、教学准备

　　弹簧测力计（学生9组分组实验器材18个）、ppt制作、物理课本、导学案（教师根据教材内容，备课组内经过各位教师的三次研讨，精心编制导学案）、双色笔（学生通过课前预习和完成导学案情况，在自己有问题的地方用不同颜色的笔进行改正，或勾画重点内容）、课前5分钟展示（展示导学案中的自主学习部分）

　　七、教学过程

　　Ⅰ、课前5分钟展示

　　学生展示，各小组分配到人，一般由小组中基础较差的学生展示，同组的其他同学进行点评、改正。没有展示任务的同学在物理学科班长的领导下进行朗读本节课的相关内容，改正导学案中的问题。教师做好课前准备。

　　Ⅱ、导入新课

　　（幻灯片播放）公元1918年，海南省南天村，有一恶霸，名叫南天虎。人如其名，仗着家财万贯，横行霸道，无恶不作，村里人人谈虎色变。有一天，他十岁的儿子跟几个小朋友到村外玩耍，刚出村口，他儿子就踢到一个石头，摔得头破血流，抱着头，一边哭，一边跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看见儿子血流满面，气得咬牙切齿，指着儿子“谁打你的？”儿子有父亲在，什么都忘了，一边拉父亲的手，一边往村外走，走到石头前面，指着势头说：“就是它。”南天虎想都不想，一脚向石头踢去，“唉呀，我的脚断了！”围观的村民，人人暗地称快。有道是“善有善报，恶有恶报”。你知道其中的道理吗？（小故事引入，吸引学生注意力，激发学生思考）

　　Ⅲ、新课教学

　　一、认识力

　　师：看了这个小故事，在大家学习完这节课后来解释其中的道理。

　　[板书]第八章第四节力的作用是相互的

　　[做一做]1、用手推、拉桌子；用脚蹭地。

　　2、用手拉弹簧测力计，测出拉力。

　　[点评]锻炼学生的动手能力、思考能力，利用身边的物体做简单的物理实验，体现生活中处处有物理的理念。

　　教师分析：用手推、拉桌子，说明手施加了力，桌子受到了力；用脚蹭地，说明脚施加了力，地面受到了力；用手拉弹簧测力计，说明手施加了力，弹簧测力计受到了力。

　　师：一个力的产生需要几个物体？

　　生：两个。

　　师：这两个物体分别叫什么？

　　生：施力物体和受力物体。

　　师：现在我们给力下一个完整的定义。

　　生：物理学中，把物体对物体的作用称为力。

　　[点评]结合前面所学，巩固力的概念。

　　[板书]力是物体对物体的作用。

　　[想一想]当一个物体受到另一个物体的作用时，另一个物体是否也同时受到这个物体的作用呢？

　　二、物体间力的作用事相互的

　　[多媒体展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墙，小孩向后退。

　　2、放着磁铁的两个小车，当同名磁极相对时，两个小车同时后退；

　　当异名磁极相对时，两个小车相互靠近。

　　师：现在大家拿出导学案，讨论合作探究一中的内容，并完成合作探究一。

　　（图片见课本57页图8-34、8-35、8-36、8-37）

　　[学生活动]：以小组为单位进行讨论，由组内成员指定一个主讲人，其他成员可以进行纠错或补充，并最终达成一致意见，完成导学案合作探究一的内容。（时间在5分钟左右，教师可以巡查，也可随时解答学生在讨论过程中的遇到的问题。）

　　[教师]幻灯片中出示展示、点评的小组成员，学生讨论结束。

　　师：好，讨论结束，请展示开始展示，点评的同学做好准备。

　　生1：用手指压铅笔尖，手是施力物体，铅笔是受力物体，而手指感到疼，说明铅笔受力的同时对手也施加了力。

　　生2：小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，发现两人同时向相反的方向运动，说明小明受力的同时也对小华施加了力。

　　生3：将两个悬挂着的带有异种电荷的小球靠近，会看到两个小球相互吸引，相互靠近。说明两个小球在受力的同时都对对方施加了力。

　　生4：将载有磁铁的小车相载有铁块的小车靠近，发现两个小车相互吸引，相互靠近。说明铁块受力的同时也对磁铁施加了力。

　　师：从上面的4个现象中，发现这些现象说明了一个共同的什么问题？

　　生5：一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，即力的作用时相互的。

　　[知识小结]一个力必须涉及两个物体，施力物体和受力物体，并且施力物体同时也是受力物体，说明物体间力的作用是相互的。

　　[板书]物体间力的作用是相互的。

　　[补充]多媒体展示图片，运动员起跑、用脚尖踢球脚会感到疼、飞机起飞、火箭发射船浆向后划水使船前进等。

　　[点评]拓展学生的视野，体现“从生活到物理、从物理到社会”的理念

　　[提示]在此环节可让学生多多举例，能更加深理解。

　　[点评]通过一系列活动的展开、演示实验的进行，让学生从感性到理性、从内隐到外显地认识、理解“力的作用是相互的”。

　　[过渡]物理间力的作用是相互的，那么物体间这种相互作用的力有什么关系呢？

　　三、实验探究：物体间相互作用力的关系

　　师：物理中实验探究分为几个环节？

　　生：提出问题、作出猜想、设计实验、收集证据、交流讨论、得出结论。

　　师：按照实验探究的过程完成导学案中的合作探究二的内容。

　　［学生活动利用桌面上的器材，两个弹簧测力计进行实验探究。

　　［点评］给学生提供充足的学习材料、学习探究的时间和空间，让学生在活动中去发现问题、解决问题，通过小组合作、交流的方式去深化认识、加深理解。

　　师：随机点将，那个小组完成了给大家展示一下你们组的成果？

　　生1：首先将两个弹簧测力计校正零点，然后将他们秤钩相对，向相反的方向拉动弹簧测力计，同时观察弹簧测力计的示数，记录数据，我们组记录了三组数据，（边示范边讲解）从数据中可以看出，这两个力大小相等，方向相反。

　　实验次数

　　Ｆ１／Ｎ

　　Ｆ２／Ｎ

　　１

　　３

　　２

　　５

　　３

　　７

　　生2、我补充，两个弹簧测力计分别叫甲和乙，甲对乙施加了力，作用在乙上，同时乙队甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力还应该作用在两个不同的物体上。

　　师：补充的非常好，经过两名同学的示范和讲解，对于相互作用力的关系大家已经弄清楚了，这两个力的方向相反，并且两个力都沿着弹簧测力计的轴线方向，这个相反的方向应该在同一条直线上。

　　［点评］教师的适当讲解是必须的也是必要的，有些知识学生可以通过讨论探究、交流获得，有些预备知识是教师必须要讲解的，可为后面的二力平衡做铺垫。

　　［板书］物体间的相互作用力的关系：大小相等、方向相反、在同一条直线上，并且作用在两个不同的物体上。

　　师：经过本节课的学习，对于开头的小故事，你能说出其中的道理吗？

　　生：物体间力的作用是相互的，用脚踢石头，同时石头对脚也施加了力，所以那个恶霸的脚才会断。哈哈

　　Ⅳ、反馈练习

　　完成导学案中[当堂训练]内容，完成的同学可以进行展示，随机点将，学生进行点评。教师利用实物展示台点评学生的练习结果，对于存在问题进行强调

　　Ⅴ、课堂小结

　　我的收获、学生陈述本节课所得。

　　八、教学反思

　　通过本节课的教学，让我知道学生的潜力是无限的，要充分相信学生，我就充分注意到应该放手让学生大胆的展示，大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法，比教师的填鸭式教学更能激发学生的学习兴趣，让课堂充满了激情和活力。但要注意，不能让学生合作流于形式，让学生在合作中真正学到知识，从而提高课堂效率。

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