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与朱元思书教案

时间：2024-07-31 15:32:14 教案我要投稿

与朱元思书教案五篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的与朱元思书教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

与朱元思书教案五篇

与朱元思书教案篇1

　　【情况分析】

　　1、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获，培养学生的审美能力。

　　2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好，平时课堂气氛较活跃，部分学生敢于发言。

　　【教学目标】

　　1、通过朗读，理解课文内容，培养学生的语感。

　　2、通过朗读，培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，领悟作品表现出的音乐美。

　　【教学媒体】

　　多媒体。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学重点】

　　朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。

　　教学内容时间教师活动学生活动设计意图

　　常规活动课前

　　轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。常规活动，训练学生胆量;知识积累。

　　导 1分钟

　　山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。

　　板书课题。

　　营造氛围，为下文的学习作铺垫。

　　读 6分钟

　　1、教师范读，配画面、音乐。

　　要求：记读音、句式停顿的处理。听教师范读课文。

　　2、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。初步感知课文，把握课文大意。

　　学 6分钟放幻灯片。

　　讲解重点词句。自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。

　　析 20分钟

　　三读：理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景奇山看(高山寒树，轩邈成峰) 听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

　　四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的'情感和志趣?

　　提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　请一小组朗读，再分组讨论。

　　请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。

　　其余小组补充。

　　学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。

　　自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。

　　在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。

　　比较 5分钟

　　投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。

　　思考作答。

　　学会自己小结，训练学生的归纳能力。

　　练 1分钟

　　1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

　　2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。

与朱元思书教案篇2

　　教学目标：

　　1、指导学生积累文言知识，提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。

　　2、体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

　　3、赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

　　4、激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　教学重点：

　　1、感受作品的志趣美、语言美。

　　2、背诵课文。

　　教学难点：

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　[教学要点]

　　作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课：

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

　　吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。

　　二、朗读课文，整体感知文意：

　　1、教师播放媒体资源中的课文泛读，学生初步感知文意。注意以下词语的读音：

　　飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈

　　泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）

　　2、把握节奏、重音、停顿。学生朗读课文。

　　(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

　　三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：

　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

　　2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

　　3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。

　　4、教师指导学生积累词语，理解文句。

　　第二课时

　　[教学要点]

　　引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，

　　[教学步骤]

　　一、理清文章结构：

　　第一段总写富春江“奇山异水”；

　　第二段先写“异水“部分，再写“奇山”部分。

　　二、简析：

　　（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

　　学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

　　（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写山之奇，水之异。

　　1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？

　　明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。

　　从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

　　2、先读“异水“部分。

　　（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？

　　明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。

　　（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？

　　明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。

　　（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？

　　明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。

　　（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？

　　明确：夸张和比喻。

　　（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？

　　明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。

　　3、分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快、那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

　　学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

　　4、再写“奇山”部分。

　　（1）作者怎样写“奇山”？

　　启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？

　　明确：化静为动。

　　（2）是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？

　　明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。

　　引导：通过听觉来写的。有的泠泠作响水声，有的嘤嘤成韵鸟鸣声，有的千转不穷蝉叫，有的百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？

　　分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的'声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！

　　师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

　　（3）表现作者怎样的思想？

　　明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。

　　小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。

　　（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？

　　点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。

　　小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

　　（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自己，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？

　　明确：写山水之美

　　（6）这是一种什么写法？

　　明确：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题。

　　（7）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？

　　明确：作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮住了。

与朱元思书教案篇3

　　教学目标

　　(一)知识目标：

　　1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

　　(二)能力目标：

　　1、理解本文景物描写的特点;

　　2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

　　(三)情感目标：

　　1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　教学重难点

　　1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点?

　　(学生讨论回答。)

　　师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

　　(学生讨论回答。)

　　师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

　　二、给文章中下列字注音：

　　缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯

　　三、师生互相质疑，疏通课文文句：

　　第一自然段：

　　①风烟：指烟雾。

　　②共色：同样的颜色。

　　③俱：都。

　　④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

　　⑤独绝：独一无二;绝，到了极点

　　⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

　　第二自然段：

　　①缥碧：青白色;缥，音.piao3。

　　②急湍：急流的水;湍，音tu6n。

　　③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

　　②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

　　③轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展

　　④泠泠：形容水声的清越。

　　⑤相鸣：互相和鸣。

　　⑥戾天：到天上;戾，至。

　　⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。

　　⑧经伦：筹划、治理。

　　⑨忘反：流连忘返;“反”同“返”。

　　⑩横柯上蔽：横斜的.树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。

　　⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。

　　⑩见：同“现”，显现，显露。

　　(注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。)

　　四、概括文章三个自然段的大意：

　　1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　五、探究讨论

　　1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

　　(学生讨论，发表意见。)

　　老师归纳：

　　学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

　　2.写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

　　(学生讨论，发表意见。)

　　六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格：

　　课文题目景物特点写景目的写景方法

　　与朱元思书

　　答谢中书书

　　三峡

　　湖心亭看雪

　　七、全班集体朗读全文

　　八、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

　　3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。

与朱元思书教案篇4

　　【教学目标】

　　1、学习积累文言词语，感知课文大意。

　　2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

　　3、培养学生的联想与想像能力。

　　【教学重点】

　　反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。

　　【课前准备】

　　学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

　　教师：搜集有关资料，制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学内容】

　　《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。

　　【教学设计】

　　一、恰当导入

　　1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。

　　2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。

　　同学们，你到过富春江吗?它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的.美景吧!

　　(板书课题并出示目标)

　　课题：与朱元思书吴均

　　目标：学习积累文言词语，感知课文大意。

　　熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

　　培养学生的联想与想像能力。

　　二、整体感知

　　1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。

　　缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰

　　鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏

　　(有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记)

　　2、教师导读：

　　阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。 (方法适当也可以提高阅读效率)

　　熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。

　　直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。

　　感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。

　　(对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像)

　　三、合作学习

　　1、学生在教师的学法指导下，自由朗读课文三遍;然后，展开小组竞赛;竞读后每组参与朗读评价，教师参与学习过程。

　　2、学生同位合作看注释讲内容(直译即可)。各小组互相帮助，理清句子大意。

　　3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。

　　四、研读赏析

　　学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结：

　　1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里?

　　2、本文是按怎样的顺序写景的?

　　3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

　　学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确：

　　1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈(“千丈见底，直视无碍”)，山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。

　　2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学习写景的方法。

　　3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”;表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。

　　五、体验

　　1、反馈巩固：

　　教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。(先讲方法，后背诵)

　　2、探究想像：

　　作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思考一下，此句表达了作者怎样的思想感情?

　　讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。

　　六、拓展练习

　　1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。

　　2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。

　　3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢?请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。(可以模仿《话说长江》)

　　【板书设计】

　　与朱元思书

　　吴均

　　总叙：景色奇特秀丽爱慕自然

　　分叙：奇山异水独绝志趣高洁

与朱元思书教案篇5

　　教学目标

　　1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

　　教学重难点

　　1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

　　教学准备

　　让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

　　设计思路

　　本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。

　　教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景IX?

　　(学生讨论回答。)

　　师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

　　(学生讨论回答。)

　　先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

　　二、教学第一自然段

　　1．教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的'，省略了主语。

　　2．小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　3．朗读第一自然段。

　　三、教学第二自然段

　　1．学生齐读后讲解。

　　①缥碧：青白色；缥，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

　　2．小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　3．齐读第二自然段。

　　四、教学第三自然段

　　1．教师领读后讲解。

　　①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上

　　边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。

　　2．小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3．齐读第三自然段。

　　五、探究讨论

　　1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

　　(学生讨论，发表意见。)

　　老师归纳：

　　学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

　　2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

　　(学生讨论，发表意见。)

　　教师归纳：

　　全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。