8的乘法口诀教案

8的乘法口诀教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的8的乘法口诀教案，欢迎大家分享。

8的乘法口诀教案1

　　设计说明

　　本节课的设计着重突出以下几点：

　　1．加大自主学习的空间，主动迁移旧知掌握新知。

　　“迁移知识是比较有效的数学学习方法”，本设计在学生已有的编制2～7的乘法口诀的经验基础上进行知识迁移，引导学生自主经历编制8的乘法口诀的过程，使学生在编制8的乘法口诀的过程中明确8的乘法口诀的意义和来源。

　　2．借助数轴，初步渗透数形结合思想。

　　在教学过程中渗透数形结合思想，把抽象的数学概念直观化，帮助学生理解概念；将复杂的问题简单化，在解决问题的过程中，提高学生的思维能力和数学素养。适时地渗透数形结合思想，达到事半功倍的效果。本设计运用多媒体动态呈现小狗在数轴上跳跃的画面，充分利用这个模型，引导学生在数轴上8个8个地数，借助数形结合的`方式，记忆8的乘法口诀，初步向学生渗透数形结合思想。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　卡片　学情检测卡

　　学生准备　卡片

　　教学过程

　　⊙复习旧知

　　1．口算下面各题。

　　7×3＝　　　6×4＝　　　4×7＝

　　5×6＝7×7＝5×7＝

　　7×2＋6＝4×4＋4＝6×3＋6＝

　　2．指名背诵2～7的乘法口诀。

　　设计意图：表内乘法以及乘加两步混合计算的复习训练，既为新知的学习作了铺垫，又有利于运用知识迁移更好地学习新知。

　　⊙激趣导入

　　1．激趣。

　　师：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只可爱的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。(课件出示一只小狗在数轴上跳跃)

　　师：它是怎样跳的呢？咱们一起观察一下。(提出要求)请你观察小狗第一次从0跳到了几？第二次跳到几？第三次呢？接下来它要沿着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同吗？

　　2．学生独立体会图意，完成数轴下面的方框(见教材主题图)。

　　3．质疑：观察数轴下面的数字，你发现了什么？这节课我们就一起来学习8的乘法口诀。(板书课题)

　　设计意图：设疑激趣，让学生对8的乘法口诀有了初步的认识，激发学生的探究欲望，为下面的学习作好铺垫。

　　⊙探究新知

　　1．获取信息。(课件出示教材75页情境图)

　　师：从图中你知道了什么？(乐队在训练，他们站成了8行，每行8人)

　　2．猜想：根据编制2～7的乘法口诀的经验，8的乘法口诀有几句？(8的乘法口诀有8句)

　　3．自主编制口诀。

　　师：请同学们小组合作，尝试根据小狗每跳一次数轴上的数的变化，编制8的乘法口诀，并填写下表。

　　乘法算式

　　乘法算式

　　乘法口诀

　　1×8＝8

　　8×1＝8

　　一八得八

　　4.齐读8的乘法口诀。

8的乘法口诀教案2

　　教学内容：

　　8，9的乘法口诀

　　教学目标：

　　1、经历编制8，9的乘法口诀的过程，体验8，9的乘法口诀的来源。

　　2、理解8，9的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

　　教学重点：

　　经历编8，9的乘法口诀的过程，掌握8，9的乘法口诀。

　　教学难点：

　　知道8，9的'乘法口诀的来源，理解口诀的意义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣，引入新课

　　1、复习旧知

　　背诵17的乘法口诀，男女生分组背，师生对口令。

　　2、情景引入

　　课件出示螃蟹图，问：有看见什么？

　　根据螃蟹的腿的条数提问：1只螃蟹几条腿，2只呢？5只呢？7只呢？

　　引出1只螃蟹腿是1个8,2只是2个8，学生独立完成表格。

　　二、经历过程，探究新知

　　1、教学例1

　　待学生作答之后，提出新问题：8只螃蟹有多少条腿？

　　让学生先列出算式，试算答案，然后全班交流。

　　教师：说说是怎么算出结果的？

　　学生：8个8 加起来，7X8=56，然后用56+8=64。

　　教师引导学生说出哪种方法更简便，并说为什么能这么计算。（乘法算式的意义：7个8加上一个8，就是8个8）然后让学生自主编出口诀，并写在练习本上，教师巡视完成情况。

　　继续引导学生，让他们在练习本上写出9只螃蟹一共多少条腿的算式和口诀，并找人回答计算方式。（从意义下手）

　　2、教学9的乘法口诀

　　仍然让学生自主完成计算、编口诀、说意义和算法等过程。然后全班交流。

　　3、总结方法记口诀

　　让学生自主探究发现，8，9的乘法口诀有些什么规律，让学生利用这些规律来记忆口诀。（8的口诀有两句，9的口诀有1句。8的口诀后一句的积比前一句多了8）

　　找到规律之后，全班一起读口诀，背口诀，然后练习。

　　9X8= 口诀：

　　9X9= 口诀：

　　4、手指游戏

　　5、找规律

　　教师PPT出示1-100的数字表格，让学生说出1、2.......9分别乘9的积，然后教师把这些数字圈出来，让学生探究发现规律：

　　（1）几乘9，积就是几十少几。

　　（2）积的十位上的数加上个位上的数都等于9。

　　（3）从上往下看，积的个位上的数字依次减少1，十位上的数字依次增加1。

　　（4）引导学生发现9乘1比10少1,9乘2比20少29乘9比90少9。

　　三、巩固练习，应用内化

　　练习十第1,2,3小题。

　　学生先自主完成，然后全班交流汇报。

　　四、反思总结

　　这节课大家学到了书面新知识？用到了哪些学过的知识？你都掌握了吗？

8的乘法口诀教案3

　　『教学目标』：

　　一、 让学生经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。

　　二、 让学生在与同伴合作学习的过程中，体验成功的愉悦，增强数学学习的信心。

　　『教学重、难点』：

　　让学生编制并记忆8的`乘法口诀。

　　『教具准备』：

　　积木玩具、水果图

　　『教学过程』：

　　一、 导入：复习并猜想

　　（1）组织学生背诵1～7的乘法口诀。

　　（2）引导学生猜想8的乘法口诀。

　　（3）揭题

　　板书课题：8的乘法口诀。

　　二、 新授：引导学生自主探索新知

　　（1）提供积木玩具，引导学生观察。

　　1、 提问：这个正方体是由几个小积木组成的？那就是1个几？

　　你能列出算式吗？

　　那乘法口诀该怎么编呢？你会吗？

　　根据学生的回答，教师板书：1个8是81×8=8一八得八

　　追问：“一八得八”表示什么意思？

　　2、如果老师要做2个、3个……8个这样的正方体又各要多少个小积木呢？这几句口诀你会编吗？

　　3、分组交流

　　根据学生的回答，教师板书：

　　2个8是162×8=16二八十六

　　3个8是243×8=24三八二十四

　　4个8是324×8=32四八三十二

　　……

　　学生齐读算式和口诀

　　提问：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？

　　追问：这些口诀只能写这么一个乘法算式吗？

　　为什么“八八六十四”只能写一个乘法算式？

　　（2）记忆口诀

　　1、谁有好的方法快速记住口诀呢？

　　有谁发现了其中的规律呢？

　　看看口诀上下两句的积相差多少？

　　2、齐读口诀→分组读→分男、女生读

　　3、 师生对口令→男、女生对口令

　　三、巩固并解决一些简单的实际问题

　　（1）口诀运用

　　出示：四八三十二

　　提问：那些算式可以用到这句口诀？生答，师板书。

　　追问：3×8+8 5×8-8 能不能用到这句口诀呢？为什么？

　　（2）解答第71页第1题

　　说说你发现了什么？

　　（3）解答第71～72页第2、4题

　　（4）让学生在活动中应用知识

　　创设情境：到8元水果超市里买水果

　　你想买哪几样水果？说说你需要多少钱？

　　四、全课总结

　　今天，你学到了什么？

　　齐背诵8的乘法口诀

8的乘法口诀教案4

　　教学目的：

　　1、使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

　　2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。

　　3、通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

　　4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透联系的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教学重、难点：

　　8的乘法口诀的编写过程

　　教学准备：

　　多媒体课件、螃蟹图片

　　学生已有知识分析：

　　这部分的内容是在提出实际问题后，让学生在自己填表的基础上，利用编制1-7乘法口诀的经验，直接编出8的乘法口诀。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、出示教学课件

　　A、指名回答算式的得数和口诀。

　　53 口诀： 75口诀： 37口诀：

　　76口诀： 63口诀： 77口诀：

　　B、指名回答下列口诀的前一句口诀和后一句口诀。

　　三七二十一 四六二十四 五七三十五

　　黑板出示准备题。

　　小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。把数字写在空格里。

　　二、探究新知。

　　1、创设情景，激发兴趣。

　　谈话：今天，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？（能）

　　出示一个

　　我们来看看这是一个什么来的？（8个小正方体合成一个大正方体）

　　这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？（同学们一起来数）有几个？？（8个小正方体）

　　现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有很多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？（能）

　　1、教学例1、（多媒体出示例1）

　　出示一个 请同学们告诉老师这有几个大的`正方体（1个）

　　有几个小正方体？（8个）

　　那么这里有是几个8？（1个8）

　　1个8 是多少呢？？（8）

　　1个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）

　　指名回答（出示电脑答案18＝8，并表扬）

　　出示两个 请同学们告诉老师这有有几个大的正方体（2个）

　　（指名回答）有几个小正方体？（16个）

　　那么这里有是几个8？（2个8）

　　2个8 是多少呢？？（16）

　　2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）

　　指名回答（出示电脑答案28＝16，并表扬）

　　老师已经写出了两道了，如果有3个大正方体？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？同学们你们会算吗？

　　请各小组一起交流，并把算式写在练习本上（教师巡视学生情况）

　　（指名同学说说自己所写出的算式，老师、同学们集体订正，多媒体演示）

　　订正时并板书：18＝8

　　28＝16

　　38＝24

　　48＝32

　　58＝40

　　68＝48

　　78＝56

　　88＝64

　　前面我们已经学习过17的乘法口诀了，猜猜看我们今天所学的是几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀）

　　2、自编8的乘法口诀。

　　（1）小朋友，你们有前面学习乘法口诀的经验，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。请同学们根据黑板上的算式编出8的乘法口诀。

　　先独立编写口诀，再在小组里进行讨论。（全班交流，板书乘法口诀）

　　板书：18＝8 一八得八

　　28＝16 二八十六

　　38＝24 三八二十四

　　48＝32 四八三十二

　　58＝40 五八四十

　　68＝48 六八四十八

　　78＝56 七八五十六

　　88＝64 八八六十四

　　（并出示电脑的口诀）表扬同学

　　3、练习记忆口诀

　　A、齐读口诀

　　B、指名读口诀

　　三、组织练习，巩固新知

　　1、出示课件（做一做）

　　请同学们帮忙算一算螃蟹有多少条腿！

　　集体订正：

　　出示1只螃蟹图片 18（指名回答并列出算式并要说出运用了哪个口诀）

　　出示2只螃蟹图片28＝16

　　出示3只螃蟹图片38＝24

　　出示4只螃蟹图片48＝32

　　出示5只螃蟹图片58＝40

　　出示6只螃蟹图片68＝48

　　出示7只螃蟹图片78＝56

　　出示8只螃蟹图片88＝64

　　2、请同学们完成下面的口算题

　　83、5、7、4、6、8

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　3、完成口算题

　　84 8 3 82 87

　　81 8 5 88 86

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　4、完成闯关题

　　82＋8＝ 85＋8＝ 87＋8＝

　　83＋8＝ 84＋8＝ 86＋8＝

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　5、完成练习聪明的你想到了吗？

　　A、（ ）（ ）＝16 B、（ ）（ ）＝24 C、（ ）（ ）＝36

　　82 83 66

　　28 38 49

　　44 64 94

　　46

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　※课间休息：游戏对口令。

　　同座位两人，一人说口诀，一人根据口诀说出相应的乘法算式。

　　四、全课总结。（播放歌曲）

　　提问：今天同学们学的开心吗？有什么事让你觉得高兴的？（今天你得到了什么收获？请告诉你的同学！（指名回答）

　　课后问题：

　　前面的四个组，每个都座了8个同学，但是最后一个组只座了5个同学，班上有几个同学应该怎样算呢？请同学们回去思考！

8的乘法口诀教案5

　　目的要求：

　　使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的`乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

　　教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、复习7、8、9的乘法口诀。 (指名背诵)

　　2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

　　说一说，你是怎样计算出结果的?

　　师：说一说，你是怎样计算出结果的?

　　生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人?

　　生2：我是这样列式的：4+4+4=12人

　　生3：3×4=12人

　　生4：4×3=12人

　　二、新授

　　(一)教学例1

　　1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

　　2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式?

　　师：可以怎样列式?你是怎么样想?

　　生1：平均每行8面。

　　生2;平均每行7面。

　　板书：56÷8=( ) 56÷7=( )

　　师：讨论怎样计算才正确?

　　生1：第一个算式对。

　　师：第一个算式对理由呢?

　　生1：因为挂成8行，所以每行7面。

　　生2：第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。

　　教师根据学生回答板书：56÷8=( ) 56÷7=( )

　　(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?

　　师：56÷7=( )应该想哪句口诀呢?

　　生1：七八五十六，商是7。

　　生2：八七五十六，商是7。

　　3、根据主题图上小朋友的活动。

　　师：你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?

　　生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

　　生2：同学和老师一共有多少人?

　　(四人小组说一说，你是怎样计算的?)

　　(二)完成“做一做”

　　1、出示7×4 口诀：

　　(1)启发学生想一想，写出两道出发算式。

　　(2)分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?

　　师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?

　　生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口诀：四七二十八

　　生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口诀：七四二十八

　　、、、 、、、

　　2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

　　三、巩固练习

　　练习十一

　　第1~4题。

　　四、总结

　　五、板书设计

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　例1、 7× 8=56

　　56 ÷8=(7) 口诀：七八五十六

　　56 ÷7=(8) 口诀：七八五十六

8的乘法口诀教案6

　　教学内容：

　　课本第83页11—15题。

　　教学目标：

　　1、用不同方式巩固8的乘法口诀，能够比较熟练地进行计算。

　　2、进一步掌握8的乘法口诀，用8的口诀解决实际问题。

　　教学重点、难点：

　　1、能熟练背诵8的乘法口诀。

　　2、能解决一些实际问题。

　　教具、学具准备：

　　小黑板

　　一、复习

　　1、开火车，对口了令。

　　2、背一背。

　　【设计意图】：巩固8的乘法口诀，达到熟练运用。

　　3、填一填。（出示小黑板）

　　8×2=□7×3=□8×6=□2×8=□

　　6×7=□4×6=□5×7=□4×7=□

　　5×8=□8×3□8×8=□8×5=□

　　5×6=□7×8=□6×8=□6×4=□

　　4、第13题运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。

　　5、第14题求一个数的`几倍是多少的现实问题，要让学生自己去找联系解决问题。应先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。

　　二、拓展练习

　　（补充相应的练习）

　　1、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？

　　2、商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？

　　3、24=□╳□=□╳□16=□╳□=□╳□

　　4、6+☆+☆+☆=30☆=（）

　　三、课堂随练。

　　四、课堂小结。

　　教学反思：

8的乘法口诀教案7

　　教学内容：

　　教材80页例5。

　　教学目标：

　　1、使学生理解8的乘法口诀的和意义。

　　2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

　　3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。

　　教学重点：

　　1、使学生理解8的乘法口诀的和意义。

　　2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

　　教学难点：

　　编制8的`乘法口诀并记忆。

　　教学准备：

　　教材主题图。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课。

　　1、口算练习。

　　4×77×23×65×6

　　6×43×35×27×3

　　7×4＋75×7＋56×6＋63×5－3

　　7×4－46×3＋64×4＋45×6－6

　　2、列式解答，集体订正。

　　1）7的5倍是多少？

　　2）4的3倍是多少？

　　3）6个4相加得多少？

　　4）7和5相加的多少？

　　【设计意图】：让学生明白练习的目标。

　　二、自主探究8的乘法口诀

　　1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？

　　2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。

　　０ 81624324048……

　　3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。

　　二八（）三八（）四八（）

　　五八（）六八（）七八（） 八八（ ）

　　【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的和意义。

　　４、指导学生齐读８的乘法口诀。

　　５、指导学生齐背８的乘法口诀。

　　６、组织学生对口令。

　　三、巩固练习，实践应用。

　　１、完成８１页１～４题。

　　２、独立完成８１页５题。

　　３、背诵８的乘法口诀。

　　四、课堂总结。

　　今天我们学习了什么知识？你学会了什么？

　　五、拓展性学习：

　　１、请你试一试，填出适当的数。

　　３×８＝２４ ６×６＝３６２４＝□×□

　　３６＝□×□２４＝□×□×□ ３６＝□×□×□

8的乘法口诀教案8

　　教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝15。

　　1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。

　　做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。

　　2．第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。

　　第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。

　　本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。

　　教材说明

　　这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

　　教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。

　　第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。

　　教学建议

　　1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。

　　2．教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

　　3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的`教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。

　　4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平时练习。

　　5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。

　　6．关于练习八中一些习题的教学建议

　　第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

　　第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

　　第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

　　第6题，是已学过的乘法的混合练习。

　　第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。

8的乘法口诀教案9

　　一、教材简析：

　　这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、 8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图 “欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”、“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成乘法口决求商的计算技能。

　　二、教学目标：

　　(一)知识与技能目标

　　1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

　　3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。

　　(二)过程与方法

　　经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　(三)情感态度与价值观

　　通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。

　　三、教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：运用所学知识解决实际问题。

　　四、教学准备：把学生分成四人一组，CAI课件，口算卡片

　　五、教学方法：

　　教法：谈话、引导相结合

　　学法：自主探究法

　　六、预设教学过程：

　　(一)复习引入

　　1、打气球：小朋友们，奥运福娃给我们送来了很多气球，你们看，五颜六色的气球多漂亮!不过，这些彩色气球背着卡片太重了，你们帮帮它们，让这些气球高飞吗?

　　30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6

　　36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3

　　2、将下列口诀补充完整(学生小组交流汇报)

　　( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

　　七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

　　设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，为学习除法的求商做好铺垫，起到一个承上启下的作用。

　　(二)情境激趣：

　　1、奥运福娃想知道你们最喜欢过什么节日?是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!CAI课件出示教材48页主题图

　　2、请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么?从图上你可以了解哪些数学信息?(引导学生观察主题图)

　　3、小组相互说说，再指名汇报。

　　①第一小组的同学做了56面旗，要挂成8行。

　　②第二小组的同学做了49颗星，要分成7个小组。

　　③第三小组的同学带来27个彩球，每9个要摆成一行。

　　4、根据这些信息，你能提出什么数学问题?(小组探究)

　　教师根据学生的回答，分别板书：

　　①平均每行挂几面?

　　②平均每组分几颗?

　　③可以摆几行?

　　5、设计意图：用学生喜欢的六一节环境布置，引导学生畅所欲言，激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。)

　　(三)探究新知：

　　(1)教师出示例1画面。

　　有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?可以怎样计算呢?

　　引导学生运用除法列出算式：56÷8=

　　组织学生在小组中讨论：怎样计算56÷8呢?先独立思考，再把自己的想法在小组中交流。教师指名说因为七八五十六，所以56÷8=7，平均每行挂7面。

　　(教师板书：56÷8=7 七八五十六 )

　　(2)变换上题中的条件：要是挂成7行呢?

　　学生独立列算式计算，再在小组中交流，然后指名汇报。

　　(教师板书：56÷7=8 )

　　(3)课件出示第48页的主题图

　　怎样解决平均分几颗和可以摆几行的问题呢?

　　组织学生在小组中共同讨论完成。

　　①先独立思考，分别列出算式，计算出结果;

　　②再在小组中交流解答的过程，说一说是怎样算的;

　　③分小组在全班汇报。

　　教师根据学生的汇报分别板书：

　　49÷7 = 7 27÷9 = 3

　　(4)归纳小结

　　除数是7、8、9的除法怎样计算呢?(用7、8、9的乘法口诀求商)

　　师生共同回顾7、8、9的乘法口诀。

　　可以是师生同背，也可以开展口诀接龙的游戏。

　　(5)设计意图：重点突出学生的自主参与、独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。)

　　(四)巩固练习

　　(1)动力火车(比赛，看哪组火车开得快?)

　　奥运福娃带我们去做动力火车啦，他们邀请我们去美丽的森林了，看哪列火车开得最快?

　　(2)小鸟找家

　　火车带我们来到了环境优美的大森林，奥运娃娃说“你们看，鸟儿们在等着我们给他们安排新家呢?同学们，你们能帮助这些小鸟吗?”

　　先学生独立计算，再连线，然后汇报每一题计算时所使用到的口诀。

　　设计意图：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样、富有挑战性的练习形式，营造出充满生机和激情的学习氛围，满足孩子们喜欢成功的心理需求，维持学习新知的兴趣。

　　(3)乘除法的联系(例1后的“做一做”)

　　组织学生在小组中共同完成，再在小组中相互交流计算的过程，体会乘、除法之间的.内在联系。

　　(4)猴子摘桃(练习十一第1题)。

　　奥运娃娃说，又大又美的仙桃长得多好啊，我们来意个摘桃比赛吧!

　　教师把学生分成两大组开展比赛，一大组完成左边9题，另一大组完成右边9题，比一比哪一大组完成得又对又快。

　　教师指两名学生说一说某道算式的计算方法，然后两大组交还左右两边的算式，再比一次。

　　(5)小兔过河(练习十一第2题)。奥运娃娃请我们玩“小兔过河”的游戏。

　　3只小兔子想过河采蘑菇，可是河上面没有桥，只有一张张的荷叶，荷叶上有很多除法算式，每只小兔只有自己身上的号码与河中每张荷叶上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇。你们能帮助小兔过河采到蘑菇吗?

　　每小组中3人来帮小兔子过河采蘑菇，1人当评判员，进行游戏活动，看谁先采到河对岸的蘑菇。

　　教师巡视，了解各小组游戏的情况，及时予以指导。完成得小组可交换角色重新游戏。

　　设计意图：用学生喜闻乐见的形式避免机械的练习，采取比赛的形式提高学生的学习积极性，让学生在练习中没有枯燥乏味的感觉。

　　(6)拓展题：动动你的小脑筋

　　奥运娃娃遇到难题了，你能帮助他吗?

　　4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54

　　设计意图：进一步开拓学生的思维和创造力。

　　(五)全课小结：

　　在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了

　　今天你有什么收获?

　　你在哪些方面做得好?

　　你在哪些方面还觉得有困难?

　　在这堂课上你还可以向谁学习?

　　(设计意图：让学生体验成功的喜悦，协助整理本节课所学内容，疏理讲课内容，突出重点、难点，通过学生的自评、互评，培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。)

　　七、板书设计：

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　平均每行挂几面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8

　　口诀：(七)八五十六 口诀：七(八)五十六

　　平均每组分几颗?49÷7 = 7 口诀：(七)七四十九

　　可以摆几行? 27÷9 = 3 口诀：(三)就二十七

8的乘法口诀教案10

　　教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。

　　教学目标：

　　1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。

　　2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。

　　3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。

　　教学准备：挂图、小正方体、卡片

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？

　　今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）

　　[评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。]

　　二、探索新知

　　1.操作感知。

　　请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）

　　2.思考计算。

　　如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）

　　3.填表找规律。

　　大正方体的个数

　　小正方体的个数

　　（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）

　　（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？

　　板书：1×8=8

　　2×8=16

　　……

　　8×8=64

　　3.尝试编口诀。

　　你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）

　　指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。

　　5.寻找记忆乘法口诀的规律。

　　（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）

　　（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）

　　（3）结合完成“想想做做”第2题

　　口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

　　[评析：让学生动手操作，自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力。]

　　三、巩固应用

　　1.卡片口算“想想做做”第1题。

　　做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。

　　2.完成“想想做做”第3题。

　　一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：）

　　1×8=88×1=8一八得八

　　………………

　　8×8=64八八六十四

　　师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。

　　3.完成“想想做做”第4题。

　　学生独立完成，再评讲。

　　4.完成“想想做做”第5、6题

　　（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）

　　[评析：看图提出数学信息，可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考。]

　　三、总结延伸。

　　学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？

　　师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）

　　[评析：在儿歌中结束全课，使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的`。]

　　总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

8的乘法口诀教案11

　　教学内容：

　　教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题，：7的乘法口诀。

　　教学目的：

　　1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

　　2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

　　3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教具、学具准备：

　　教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

　　7×6 7×2 2×5 7×7

　　4×7 5×6 6×3 4×5

　　2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。

　　学生独立填写，集体汇报。

　　教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？

　　让学生从1个8是8读到8个8是64。

　　3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）

　　二、探究新知

　　教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？

　　1．课件演示，学生列式。

　　（1）演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

　　（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）

　　（3）再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

　　（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

　　（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？

　　2．分组讨论，试编口诀。

　　（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

　　（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

　　（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

　　让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）

　　3．寻找规律，学记口诀。

　　引导学生整体观察8的乘法口诀。

　　（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？

　　（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆，小学数学教案《：7的乘法口诀》。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几？

　　（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐藏“四十八”。）

　　引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56－8＝48。

　　4．形式多样，掌握口诀。

　　（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。

　　（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。

　　（3）把口诀补充完整。

　　二八（ ） （ ）八四十八

　　五八（ ） 八（ ）六十四

　　四（ ）三十二 （ ）八二十四

　　5．新课小结，学生质疑。

　　三、巩固应用

　　1．“做一做”的第1题。（CAI演示，螃蟹图）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？

　　2．“做一做”的第2题。

　　8×4 8×3 8×2 8×7

　　8×1 8×5 8×8 8×6

　　学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。

　　3．“做一做”的第3题。

　　8×2＋8 8×5＋8 8×7＋8

　　8×3＋8 8×4＋8 8×6＋8

　　学生独立练习，算完后让学生说一说： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目直接让学生说说就是算什么？

　　4．第78页的第2题。

　　（1）6个8相加得多少？

　　（2）8和4相乘的积是多少？

　　学生独立练习，集体订正。

　　5．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

　　板书设计：

　　教学设计说明：

　　本节课是在学生已经掌握2～7的`乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

　　新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

　　练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。

8的乘法口诀教案12

　　设计说明

　　1、让学生经历提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。

　　从情境图中提取数学信息，并根据信息提出要解决的数学问题，是学生必备的基本能力和良好的习惯。因此，本设计首先给学生提供足够的时间，让学生观察情境图，从中提取数学信息；然后引导学生根据信息提出问题，加深学生对数量关系的认识，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的密切联系。

　　2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系，利用迁移的方法学习新知。

　　迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型，这为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑。因此，本设计借助矩形模型唤起学生对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，最终利用知识迁移探索出用乘法口诀求商的方法，培养学生的迁移能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 口算卡片

　　教学过程

　　⊙游戏激趣，引入新课

　　1、对口令游戏：老师说出口诀的前半部分，学生说出口诀的后半部分。

　　2、复习：用2～6的乘法口诀求商。

　　(1)抢答(教师出示口算卡片)：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4

　　(2)说一说你是用什么方法求出商的'。

　　3、导入新课：同学们对前面的知识掌握得不错，这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商)

　　设计意图：复习题的设计极大地提高了学生学习的兴趣和求知的欲望，为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1、教学情境图。

　　(1)课件出示教材37页的情境图，请同学们仔细观察情境图，引导学生观察并发现数学信息。(学生观察后交流)

　　(2)引导学生根据这些信息提出数学问题。(学生组内讨论，提出问题)

　　(3)教师将学生提出的问题通过大屏幕展示。

　　(4)学生选择自己感兴趣的信息和问题填入课堂活动卡中，并列出算式。

　　(5)过渡：大家列出的除法算式该怎样计算呢？接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。

　　2、教学例1。

　　(1)根据画面编题。

　　课件出示教材38页例1，请同学们仔细观察情境图，根据图意编一道题。

　　(2)学生组内讨论，然后汇报。

　　预设

　　生：为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？

　　(3)学生独立列出算式并计算出结果。(7×8＝56或8×7＝56)

　　(4)学生汇报为什么要这样列算式，计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。

　　预设

　　生1：因为每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为7×8＝56。用的乘法口诀是七八五十六。

　　生2：也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56。用的乘法口诀也是七八五十六。

　　(5)引导学生思考：通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？

　　(6)学生独立思考，并列出算式。

　　(56÷8或56÷7)

　　(7)探究算法。

　　①以小组为单位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。

　　②集体交流汇报。

　　预设

　　生1：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。

　　生2：求56÷7的商，先想乘法口诀中几乘七得五十六，因为七八五十六，所以56÷7的商是8。

　　③比较56÷8和56÷7，仔细观察这两个除法算式，你发现了什么？(生小组间互相说一说)

　　预设

　　生1：一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。

　　生2：被除数相同，但除数和商的位置交换了。

　　(8)小结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的乘法口诀。

8的乘法口诀教案13

　　教学内容：

　　课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题

　　教学目标：

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

　　2、能比较熟练地进行除法求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　教学重点：

　　学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。

　　教学准备：主题图、实物投影

　　教学过程：

　　复习旧知

　　口算练习

　　4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

　　7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

　　7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

　　将下列口诀补充完整要。

　　（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

　　七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

　　计算下面各题。

　　24÷6 15÷3

　　说一说，自己是怎样求商的。

　　【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。

　　合作探究

　　谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

　　教学例1。

　　（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？

　　（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8

　　（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）

　　（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

　　小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的`商了。

　　【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

　　巩固练习

　　引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

　　引导学生完成第50页第1、2题。

　　【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。

　　课堂总结

　　通过今天的学习我们又有了什么样的收获？

8的乘法口诀教案14

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

　　2、理解8的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

　　能力点：

　　通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。

　　德育点：

　　让学生获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　经历编制8的乘法口诀的过程。体验8的乘法口诀的来源。

　　教学难点：

　　掌握口诀的特征，并熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：

　　口算卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、师生对口令。

　　三七（）（）十二五七（）

　　2、抢答。

　　4×55×63×24×37×4

　　5×77×63×74×67×7

　　师：今天我们一起学习8的乘法口诀。

　　有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的？

　　0816

　　它是怎样跳的'？

　　自己填一填，说出填法。

　　二、自主探究：

　　1、根据小狗连跳的情况，你能列出算式吗？编出口诀吗？想一想，把你编的口诀写到练习本上。

　　汇报所编口诀，自由提问。

　　8的乘法口诀有什么特点？

　　2、快速记8的乘法口诀。

　　检查口诀记忆情况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。

　　完成书上80页的填空。

　　三、拓展应用：

　　1、一只螃蟹八条腿，两只螃蟹（）条腿，三只螃蟹（）条腿，四只螃蟹（）条腿，五只螃蟹（）条腿，六只螃蟹（）条腿，七只螃蟹（）条腿，八只螃蟹（）条腿。

　　2、口算比赛。

　　1×82×86×87×83×8

　　4×85×88×8

　　3、每盒8个茶杯，有4盒，一共有多少个茶杯？

　　4、（）×4＝328×（）＝56

　　（）×（）＝24

　　5、开放题:出示183页第十五题情景图.

8的乘法口诀教案15

　　教学目标

　　1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义．

　　2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积．

　　3．通过例题教学培养学生观察能力．

　　教学重点

　　初步掌握8的乘法口诀．

　　教学难点

　　指导学生独立写出8的乘法口诀．

　　教具学具准备

　　投影仪、例1图片，乘法口诀片等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．背诵1－7的乘法口诀．

　　2．说出得数，并说出所用的乘法口诀．

　　3．出示准备题．

　　每次加8，把得数填在空格里．8

　　引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8，第八格表示8个8．

　　二、探究新知．

　　1．教学例1．【演示课件8的乘法口诀】

　　（1）学习第一句口诀：一八得八．

　　出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀．

　　使学生明确：表示1个8，列式口诀：一八得八

　　学生读口诀，说出口诀所表示的意义．

　　（2）启发学生学习第二句口诀

　　出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式，口诀二八十六，并填书．

　　（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书．

　　①分组讨论，探究8的'乘法口诀．

　　②填书．

　　2．反馈练习．

　　（1）读背诵8的乘法口诀．

　　（2）做一做1题．【继续演示课件8的乘法口诀】

　　（3）做一做2题．【继续演示课件8的乘法口诀】

　　三、全课小结．

　　略

　　四、随堂练习．

　　1．做一做3题．【继续演示课件8的乘法口诀】

　　2．练习二十二2题

　　（1）6个8相加是多少？（2）8乘4是多少？

　　分组练习，订正时说一说是怎样想的．

　　五、布置作业．

　　练习二十三4题

　　83488678

　　58823888

　　板书设计8的乘法口诀

　　准备题：每次加8，把得数填在空格里．1个82个83个84个85个86个87个88个8

　　探究活动

　　数台阶

　　假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级．你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？

　　活动一、说一说，算一算．

　　1．分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，又有几种方法？

　　2．每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果．

　　3．全班评选出最佳计算方法．

　　活动二、走一走，数一数．

　　学生在课后找一座高层楼房（要求与题中一致），从一楼走到八楼．数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符．

　　8的乘法口诀

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