6的乘法口诀教案
作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的6的乘法口诀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
6的乘法口诀教案1
加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学的思维，始终是数学教学永恒不变的主题。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师必须牢固树立以学生为主体的教育思想，有效合理的组织学习活动，使学生将接受知识的过程转化为主动参与的过程。
教学对象分析
低年级学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要--总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”这就需要教师精心设计教学活动，面对全体学生进行教学。
教学内容分析
6的乘法口诀是在学生学习了2—5的乘法口诀后教学的，学生已经会编乘法口诀，会利用乘法口诀计算相关题目，因此，本节课的学习学生不会感到困难，教师应让学生自主获取知识。
教学目标阐明
通过本节课的学习，学生要熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算，让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。使学生在与同伴合作整理知识的过程中，感受探索的.乐趣。
教学策略
学起于思，思源于疑。在教学中，教师通过问题情境的创设让学生学会思考，通过不同类型的练习，让学生对知识进行巩固。做到学中练，练中学，牢固掌握知识。
教学媒体
序号
内容
使用位置
达到的目标
课件一
一条金鱼
学习新课
帮助学生看图列出6的乘法算式
课件二
表格
学习新课
根据表格中的相关数据，列出乘法算式
课件三
6的乘法口诀
学习新课
整理口诀，帮助学生熟记
课件四
练习题
练习
让学生在练习中巩固知识
教学内容：
教科书61页例7，“做一做”和练习十三第1、
2题。
教学目标：
1、知道6的乘法口诀的来源，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。
3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。
教学重点：
熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
教学难点：
编制并熟记6的乘法口诀。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.教师谈话
我们学校马上就要开运动会了，这些同学参加跳绳（教师点名）想一想：参加跳绳的有几人？（6人）是几个6？（1个6）
（１）这几个同学参加跑步（教师点名）想一想参加跑步的有几人？（6人）现在一共有几个6？（2个6）
（２）说一说：参加运动会的一共有几人？你是怎么知道的？
设计意图：上课伊始，从学生熟悉的生活事例--参加运动会引入，激发了学生的学习兴趣，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。
二、自主探究，揭示规律
1、课件出示例7：用△摆成的一条金鱼图形。
看一看：这是什么图形？它是用几个△组成的？
6的乘法口诀教案2
教学目标：
1．能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2．体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
3．在解决实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的紧密联系。
教学重点：
用2~6的乘法口诀求商的方法。
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学过程：
一、新课导入
填一填，并说出用哪句乘法口诀。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷4＝ 9÷3＝ 10÷2＝
学生独立完成，教师指名回答。
这节课我们继续学习用2~6的乘法口诀求商的问题。
设计意图：通过复习旧知识，引出新的课题。
二、探究新知
1. 提出问题。
课件出示主题图：
引导学生根据图上的信息提出数学问题，教师板书。
师：大厨师傅今天早晨做了许多包子，大家仔细观察大厨师傅做的包子情境图，你能告诉老师你获得了哪些信息吗？
生：每屉装了4个包子。
生：有6屉包子。
师：大家获得了这么多的信息，能提出哪些问题呢？
每屉4个，有6屉，一共有多少个包子？
一共有24个包子，每屉4个，可以分多少屉？
一共有24个包子，有6屉，平均每屉有多少个？
设计意图：锻炼学生读图能力，让学生学会发现数学信息。
2. 解决问题。
（1）每屉4个，有6屉，一共有多少个包子？
生：用乘法，4×6＝24
师：为什么用乘法呢？
生：求6个4是多少？
师：怎样计算出结果？
生：四六（二十四）。
（2）一共有24个包子，每屉4个，可以分多少屉？
生：用除法。24÷4
师：为什么用除法呢？
生：求24里面有几个4。
师：怎么样计算出结果呢？
生：四（六）二十四。
（3）一共有24个包子，有6屉，平均每屉有多少个？
生：24÷6
生：求把24平均分成6份，一份是多少？
生：用乘法口诀求出 （四）六二十四。
师：大家观察这三个算式有什么联系呢？
生：都用的是乘法口诀四六二十四求出结果。
生：通过一道乘法算式能写出两道除法算式。
师：所以乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。
比较两道除法与乘法算式会发现：除法算式中的除数和商是乘法算式中的乘数，除法算式中的被除数是乘法算式中的积。
设计意图：展示学生提出的问题，并引导学生分析问题，列出算式。让学生更进一步的掌握用乘法口诀求商，熟练的掌握除法求商的方法。
3.微课讲解。
设计意图：对本节课所学知识进行整体分析和梳理，帮助学生更深入理解如何用2~6的乘法口诀求商。
三、巩固练习
1. 想一想，填一填。
16÷4＝□ 想：四（ ）十六，商是（ ）。
30÷5＝□ 想：五（ ）三十，商是（ ）。
30÷6＝□ 想：（ ）六三十，商是（ ）。
答案：4，四，四，6，六，6，5，五，5
设计意图：通过练习，使学生更熟练地运用乘法口诀求商。
2. 填一填。
5×4＝20 6×3＝18 3×5＝15
20÷4＝□ 18÷3＝□ 15÷3＝□
20÷5＝□ 18÷6＝□ 15÷5＝□
答案：竖着：5，4，6，3，5，3
设计意图：通过练习，使学生更熟练地运用乘法口诀求商。
3. 算一算，填一填。
答案：5，3，6，3，5，6，4，6
设计意图：通过练习，加深乘法口诀求商的`方法。
4. 把一条绸带平均分成3份，每份是多少米？
答案：4米。
设计意图：通过看图读题，进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。
5.
有（ ）块西瓜，（ ）个盘子，平均每个盘子放几块西瓜？
答案：9，3，3
设计意图：通过看图填空，巩固乘法口诀求商的方法。
四、课堂小结
进一步学习了用2~6的乘法口诀求商的方法，通过对情境图的观察，我们知道通过一个乘法口诀可以解决多个乘除法问题。
设计意图：通过小结，帮助学生理解求商的思路，总结、掌握求商的方法。
6的乘法口诀教案3
教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p62—64习十三
教学目的：
通过练习让学生加强对6的乘法口诀的记忆，并培养学生的解决问题的能力。
教学重难点：
加强对6的乘法口诀的.理解。
教学过程：
1．第1题
6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=
6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=
学生根据乘加与乘法算式的对比、思考，体会相邻两句口诀之间的联系。
联系时，让学生直接填在书上，请学生观察每组中两小题之间的联系，想一
想：6X3和6X4，6X4和6X5，6X5和6X6后一句口诀的得数比前一句大多少？为什么？
2．以摘苹果的情景呈现练习，激发学生的兴趣和参与的积极性，进一步巩固6的乘法口诀。
3．
×123456
112
22
3
4
5
6
让学生边填边说口诀。
4．第4题和第7题
学生独立完成，比比谁算得快。
5．第5题
实物图给学生提出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，独立填写算式。
6．第6题
学生独立完成后，互相交流一下是怎样想的。
1只蚂蚁6条腿，3只蚂蚁（）腿，6只蚂蚁（）腿
每只小猫钓6条鱼，4只小猫能钓多少条鱼？
想：7只小猫掉的鱼，比40条多还是少？
7．第8题：数学游戏
学生分组做问答游戏进行练习。
8．在O里填上+、—、×
3○3=64○3=125○3=15
3○3=92○6=126○4=10
教学反思：
6的乘法口诀教案4
教学内容：
教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。
教学目标：
知识与能力：
熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。
过程与方法：
合作探究，体会乘除法算式的关系。
情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。
教具准备：
课件。
教学重点：
用乘法口诀求商。
教学难点：
体会乘除法算式的关系。
教学过程：
一、复习旧知
课件出示乘法口诀复习题。
二、创设情境
谈话：春天是美丽的，春天也是植树的'季节，大家看植树的小朋友们来了。
大家谈谈你从图中得到什么信息？
三、合作探究
1、学生提数学问题。
第(1)个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？
请学生列出乘法算式：4×6=24(棵)。
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
2、探讨方法。
(1)引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。
(2)交流。请学生说一说探讨出的方法。
(3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。
3、让学生独立完成两个除法算式。
(1)交流。请学生说一说想的过程。
(2)请学生说一说使用了哪句乘法口诀？
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。
四、练习
1、让学生独立完成做一做的第1、2题。
让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2、练习四的第6、7题。
练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
五、总结
1、请学生谈收获。
2、教师总结。
板书设计：
用2-6的乘法口诀求商
4×6=24(棵)
24÷4=6(行)
24÷6=4(棵)
6的乘法口诀教案5
教学内容：
学习6的乘法口诀。
教学目标：
1.知识目标：让学生在学习了2—5的乘法口诀的基础上，在解决实际问题中，通过观察、联想、推理，在探索与交流中编出6的乘法口诀。
2.能力目标：提高学生分析、判断、推理和计算能力。
3.情感目标：向学生进行认真学习的思想教育。
教学重点：
使学生学会6的乘法口诀。
教学难点：
学生自己编出6的乘法口诀。
教学具：
投影片
教学过程：
一、复习。
三五（ ）四五（ ）5×2=（ ）5×3=（ ）二五（ ）五五（ ）5×1=（ ）5×4=（ ）
二、新课。
1.学习6的乘法口诀。 由生活实际问题引入，出示1箱可乐图。
生：在老师的引导下讨论下列问题。
（1）1箱里有几瓶可乐？
（2）表示几个6，一份是几？
（3）怎样列乘法算式？
（4）口诀是（ ）六得（ ）？ 板书：6×（1）=（6）
（1）个1份 口诀：（一）六得（六）
（5）1箱装6瓶可乐，2箱装几瓶，2箱就是几个6？
（6）怎样列乘法算式？
（7）谁会编一句口诀？ 板书：6×（2）=（12）
（2）个1份 口诀：（二）六（十二）
（8）3箱、4箱、5箱分别装几瓶可乐，分别表示几个6？
（9）怎样列乘法算式？
（10）口诀是什么？ 学生小组合作，完成从三六到五六的口诀。
板书：6×（3）=（18）
（3）个1份 口诀：（三）六（十八） 6×（4）=（24）
（4）个1份 口诀：（四）六（二十四） 6×（5）=（30）
（5）个1份 口诀：（五）六（三十）
（11）6箱装几瓶？你是怎么算的?7箱、8箱、9箱呢？ 怎样列式？请你编出六六、六七、六八、六九的口诀？ 板书：6×（6）=36
（6）个1份 口诀：六（六）（三十六） 6×（7）=42
（7）个1份 口诀：六（七）（四十二） 6×（8）=48
（8）个1份 口 诀：六（八）（四十八） 6×（9）=54
<<<123>>>
（9）个1份 口诀：六（九）（五十四）
（12）在这9句口诀中，哪几句是今天新学的，如何能很快将它们记住？
2.练一练
（1）拍手游戏，同桌两个同学边拍手边对六的口诀。
（2）算一算。
2×6=1×6=6×7=二六（ ）一六（ ）六七（ ）3×6=6×6=8×6=三六（ ）六六（ ）六八（ ）6×4=5×6=6×9=四六（ ）五六（ ）六九（ ）
（3）说一说。
一盒彩笔6枝，2盒多少枝？3盒、4盒9盒呢？
（4）在（ ）内填数。
（ ）×3=186×（ ）=42（ ）×6=48（ ）×1=69×（ ）=54（ ）×6=36
三、板书设计。
6的乘法口诀 6×（1）=（6）
（1）个1份 口诀：（一）六得（六） 6×（2）=（12）
（2）个1份 口诀：（二）六（十二） 6×（3）=（18）
（3）个1份 口诀：（三）六（十八） 6×（4）=（24）
（4）个1份 口诀：（四）六（二十四） 6×（5）=（30）
（5）个1份 口诀：（五）六（三十） 6×（6）=（36）
（6）个1份 口诀：（六）六（三十六）
第二课时
教学内容：
学习7的乘法口诀。
教学目标：
1.使学生学会7的乘法口诀，掌握编写口诀的规律。
2.提高学生分析、判断、推理能力。
3.向学生进行认真学习、善于探索的思想教育。
教学重点：
使学生学会7的乘法口诀。
教学难点：
会自己总结7的乘法口诀。
教学具：
投影片
教学过程：
一、复习。
2×6=4×6=1×6=6×6=3×6=9×6=7×6=8×6=
二、新课。
1.学习7的`乘法口诀。
由瓢虫身上的7个点，引出7的乘法口诀。
生：在老师的指导下讨论下列问题
（1）1个瓢虫身上有几个点？
（2）1个7是几？
（3）口诀是什么？
板书：7×（1）=（7）
（1）个1份
口诀：（一）七得（七）
（4）2个瓢虫身上有几个点？也就是几个7？
（5）怎样列乘法算式？
（6）口诀怎么编？
板书：7×（2）=（14）
（2）个1份
口诀：（二）七（十四）
（7）3个、4个、5个、6个瓢虫身上分别有几个点，分别是几个7？
（8）怎样列乘法算式？
（9）口诀怎么编？
板书：7×（3）=（21）
（3）个1份 口诀：（三）七（二十一）
板书：7×（4）=（28）
（4）个1份 口诀：（四）七（二十八） 7×（5）=（35）
（5）个1份 口诀：（五）七（三十五） 7×（6）=（42）
（6）个1份 口诀：（六）七（四十二）
（10）老师引导学生编出七七、七八、七九口诀。
生：后三句口诀集体讨论，自学自悟。
板书：7×（7）=（49）
（7）个1份 口诀：七（七）（四十九） 7×（8）=（56）
（8）个1份 口诀：七（八）（五十六） 7×（9）=（63）
（9）个1份 口诀：七（九）（六十三）
2.练一练。
（1）送信。
把写有算式的一封封信，投入到写有七的乘法口诀的信箱中。
（3）说一说。
看图，摆2条鱼用几个三角形？摆3条、4条……9条呢？
（4）算一算。
2×7=4×7=7×7=7×6=8×7=7×9=1×7=5×7=
（5）回答。九月份有4个星期零2天，九月份共有多少天？
三、巩固练习
1.练习背诵７的乘法口诀。
2.师生对口令。
四、作业
6的乘法口诀教案6
1教学目标
1、使学生学会用2--6的乘法口诀求商的方法，能利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同时进一步体会乘除法的关系。
2、让学生经历探索除法计算方法的过程，在多种算法的归纳辨析中，感受到用乘法口诀求商的简便，同时培养学生初步观察、比较的能力以及从多种方法中择优的意识。
3、在与他人交流算法的过程中，以及在逐步深化的练习过程中享受发表自己见解的快乐，获得成功的体验及思想方法的提升。
2学情分析
用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是学生已经学习了2~6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法及今后学习多位数除法的基础。
3重点难点
1、利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商。
2、理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、复习引入，做好铺垫
1、填一填
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
师：能说一说括号的数是用哪句乘法口诀想出来的？
2、算一算（出示图片有四堆桃子，每对三个）
师：求一共有多少个桃子，怎样列式？为什么？用哪句乘法口诀计算？
活动2【讲授】二、创设情境，引入新课
师：你们知道小猴子爱吃什么码？
师：（播放课件）：孙悟空从天宫给它的徒子徒孙们带回了一些又红又大的桃子，要分给大家，这时候它犯难了，该怎么分呢？
师：数一数小猴子一共摘了多少个桃？想给每只小猴分3个，你能提什么数学问题？
师：（课件出示）有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
活动3【活动】三、自主探究 学习新知
1、解决问题，尝试计算
师：你能根据这个问题列出算式吗？
教师随生回答板书：12÷3=
师：商到底得几呢？应该怎样想？这节课我们就来解决除法算式求商的问题。（板书：求商）
师：下面请同学们先自己想办法得出商，再把你的好办法和同桌说一说。
学生自主探索获得商的方法。
2、展示算法，全班交流
（1）方法1：动手操作。
师：你能展示一下是怎样分的吗？
学生到黑板上动手操作。
师：分给几只小猴呀？你怎么知道能分给4只小猴的？我们一起数一数。1个3，2个3，3个3，4个3，可以分给四只小猴。
（2）方法2：在图上圈。
师：从圈的图中，你怎么看出分给了几只小猴？
（3）方法3：连减
学生说出连续的'减法算式，教师板书：12-3-3-3-3=0
师：分给了几只小猴呀？
师：从这些减法算式里你怎么就能看出来分给了4只小猴？
（4）方法4：想乘法口诀
学生说想“3×（ ）=12”乘法算式，用哪句乘法口诀计算。
师：想三（ ）十二。12个桃，没3个分给1只小猴，那12里面有几个3，三四十二，12里面有4个3.12÷3=4。
教师板书如下：
三（ ）十二 三（四）十二 商是4
师：用乘法口诀也帮美猴王解决了这道除法题。
3、引导发现，理解算理
师：同学们可真棒！遇到问题后，自己能够想办法通过分一分、圈一圈、减一减、用乘法口诀这些办法来解决求商的问题，美猴王听了可高兴了，如果你是美猴王，这么多种办法你认为哪种方法能很快的解决问题？
师：为什么觉得用乘法口诀算的快？
师：听了同学们的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清楚自己的观点，而且能采纳别人的好办法，老师也觉得用口诀求商比较好。美猴王对大家的帮助表示衷心的感谢！
4、交流研讨，掌握算法
师：乘法口诀我们已经非常熟悉了。今天我们又知道了乘法口诀的新用处，在计算除法时，我们用乘法口诀就能很快的求出商。我们帮美猴王解决了这个问题，还有一个问题我们来看。
师：12÷4的商是几？你是怎么算的？
师随生的回答板书：三（ ）十二
师：比较12÷3、12÷4这两道除法题的计算，你发现了什么？
5、尝试练习，举一反三
师：学会了用乘法口诀求商，你能计算15÷3、15÷5这两道题吗？
师：谁来说说你是怎么想的？
师：通过做这两道题，你有什么发现？
师：我们学了那么多的乘法口诀，你怎么就想到用哪两句口诀求商呢？
6、深化比较，总结方法
学生回答后，教师总结如下
师：15÷3，我们先看除数3，再看被除数15，就想“三（ ）十五”，“三五十五”商是5。
15÷5，先看除数5，再看被除数15，就像“五（ ）十五”，没有“五几十五”这句口诀，怎么办？就调过来想“几五十五”、“三五十五”，商是3。
师：今天我们学习了用什么办法求商？
教师板书：用2--6的乘法口诀求商。
师：乘法口诀能帮我们计算乘法算式的积，还能帮我们计算除法算式的商。
活动4【练习】四、练习巩固
师：美猴王想请大家到花果山去做客，愿意吗？它已经把你们的精彩发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在上山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
1、计算小博士
师：先口算下面各题，再将可以用同一句口诀乘法口诀计算的两个除法算式连起来。
8÷2 8÷4 18÷3 18÷6
30÷6 30÷5 20÷5 20÷4
2、小小书画家
师：把得数是5的涂成红色，把得数是4的涂成绿色。
8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6
15÷3 18÷3 5÷1 30÷5 12÷3
3、小小信使
师：认真计算， 商是几，就连入几号信箱。
9÷3 16÷4 4÷2 2÷2 4÷4 5÷5
6÷3 10÷5 12÷4 15÷5 4÷1 8÷2
师：快看猴氏三兄弟正在欢迎你们呢！
活动5【活动】五、全课总结
通过这节课的学习你什么收获？和大家说一说。
活动6【作业】六、作业
练习四、一题、二题、三题。
6的乘法口诀教案7
教学目标：
1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。
2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
重、难点：
重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具、学具准备：
计算卡、习题纸、小鱼图、师生每人准备36根小棒。
教学过程
一、创设情景，生成问题
数学王国里今天举行比赛活动，看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗？（展示计算卡）
1.我会口算
2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝
1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝
2..在习题纸上列式计算下列各题
1个53个4相加5的2倍
学生做完后，请学生口答。
师：这些都是我们前面几节课学习的知识。在前面几节课中，我们不仅学会了乘法口诀，而且还学会用所学的`乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大！今天我们就来学习一个新的乘法口诀。
师：出示课题：6的乘法口诀。
师：（展示主题图）同学们请看，老师手里的这幅画是小明在手工课上制作的。同学们，这幅画漂亮吗？
生：漂亮
师：哪个小朋友告诉老师这幅画上有什么？
生：气泡、小鱼、水草
6的乘法口诀教案8
教学目的：使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。
教学准备：口算卡片，实物投影仪。
教学过程：复习。
1、口算：
老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？
2、列式计算：1个5 3个4相加5的2倍
3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书课题：6的乘法口诀。
二、新授。
1、教学例题。
出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？
1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。
坐的次数1 2 3 4 5 6
人数6 12
（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：
1个6 6×1=6一六得六
提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）
（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。
根据提问依次板书：
2个6 6×2=12二六十二
引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？
（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。
（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。
（7）引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？
（8）请学生把口诀齐读一编。
再请大家边轻声读边试着背背看。
（9）试背口诀。
A、师生对口令，开火车说口诀。
B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。
2、教学“想一想”。
（1）出示“想一想”2×6=（）5×6=（） 1×6=（）
3×6=（） 4×6=（）
（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？
3、小结。
今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。
三、完成“想想做做”。
1、完成“想想做做”1。
（1）你能背出6的乘法口诀吗？
（2）师生对口令背出1～6的乘法口诀。
2、完成“想想做做”2。
（1）独立完成，集体交流。
（2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？
3、完成“想想做做”3。
8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的`学生给予表扬。
4、完成“想想做做”4。
（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。
（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？
5、完成“想想做做”5。
（1）出示第5题图，提问：求鸭子有多少只需要知道什么条件？（鸭有多少只）
从图中去数一数。
（2）独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？
四、作业：
1、背6的乘法口诀。
2、把乘法口诀写完整。
（）六十八（）六得六六（）三十六二（）十二
四六（）（）六三十
3、写出乘法算式，并算出得数。
A、3个6相加是多少？B、6乘5是多少？C、6的4倍是多少？
4、写出四道得数是12的乘法算式。
6的乘法口诀教案9
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P30练习六。
二、教学准备
多媒体课件、小组讨论反馈表
三、教学目标与策略选择
1、目标确定：
①熟练解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，写单位名称。
②利用小刺过生日情境，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
2、教学策略选择：
①设置情境策略，创设小刺猬生日的情境，使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到来，小刺猬碰到各样的数学问题，因而激起了学生的解决问题欲望，用学过的知识帮助小刺猬解决问题，也感受到了数学的实用价值。
②探究合作策略，当小刺猬的客人越来越多，碰到问题也越来越难，这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维，进发智慧。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
（一）花儿后面藏着几？（课件出示）
1、６２=123=２04=1０2=１８６=
１86=205=24６=255=122=
2、有９个■，每３为一堆，可以摆几堆？
有２4个，平均分成6份，每份是几个？
有１２个▲，平均分成４份，每份3个。
（二）解决问题练习（小刺猬生日）
下面1-4要求独立写出解决问题所列的算式，并写上单位名称。
1、今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？
（第29页做一做课件出示）
①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬为什么运水果，引发学生的兴趣。它碰到什么问题？
②从图中收集解决问题的所需要的信息。
③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并独立解答。
小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？
123＝4（次）
2、当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们送了很多萝卜给小刺猬。
①小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？
123＝4（个）
【备选】如果学生提出小刺猬也要分到苹果就继续提问
②如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？124＝3（个）
3、小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。
小刺猬想：要几个筐啊？
30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？305=6（个）
4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？
我只有5个筐，怎么装？305=6（根）
5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。
小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？
【备选】若学生提出每个客人5只太多了，每人分少一些。就可以引导学生设计新问题，再解决。
6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？
【备选】如果前面学生已经比较熟练解决除法问题，这里就给出要求，全部放手让学生讨论。如果学生设计除法问题还熟练，就先请以经掌握的学生举例，再讨论。
①小组合作，整理已经知道的数学信息，补充信息，设计新的问题。②反馈。
（一）巩固口诀求商
（二）教师提供情景图，由学生把故事讲出来。
1、着重引导学生找含数字的信息，如要运12个苹果每次只能运3个
2、熟练用除法解决问题。中下水平的学生来说，较好地掌握基础知识就算成功。因此，一般性的问题、练习就应多让这类学生参与。
3-4、两类除法问题，注意学生单位的填写，及时给与纠正。
5、学生的学习水平有层次差异，获得成功的能力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算成功。
6、通过讨论，交流，相互促进，相互启发，实现交流，优化教育效果，培养创新思维。
五、教学片断实录
师：今天是小刺猬的.生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（课件出示情景图）
生：它去运苹果招待客人。
师：从图中你还能发现那些与数字有关的信息吗？ 并设计问题吗？
生1：小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？（多媒体出示）
全班解答：123＝4（次）
师：当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们是谁啊？（课件出示情景图）
生：小兔子。
师：它们送了很多萝卜给小刺猬。小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？（多媒体出示）
全班解答：123＝4（个）
生：小刺猬可以分到苹果吗？
师：如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？全班解答：124＝3（个）
师：小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。（课件出示情景图）
小刺猬想：要几个筐啊？
30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？（多媒体出示）
全班解答：305=6（个）
师：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？（课件出示情景图）
我只有5个筐，怎么装？
生：每个筐装得满一点。
师：那每筐装几个？
全班解答：305=6（根）
师：小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。（课件出示情景图）
小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？
生1：已经来了5个客人，每个客人5个是不够的，那需要25个桃子还少1个。
生2：如果每个客人4个桃子，5个客人够分，而且还有4个留给小刺猬。
6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？
小组1：小刺猬生日，一共有9位，小熊带来了27个玉米，每位分到几个？
小刺猬生日，一共有9位，每个人分到5颗草莓，小松鼠带了几颗草莓？
......
六、教学反思
（一）所有的问题都在随着故事的发展一个一个出现，学生学习积极性很高，整堂课下来很流畅。像这样把知识和问题置于学生喜爱的情景，通过情境的艺术渲染呈现给学生，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析解决问题。
（二）学生虽然还不能熟练说出除法的意义。但是他们能根据算式设计出除法问题把12个苹果平均分成3份，求每份是多少和把12个苹果按照每3个一份来分，看能分成几份
最后一个环节是设计问题，使课堂气氛活跃了，抽象数学算式具体化了，学生的参与面更广了，学生经历了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出合理的问题，脑海里除法的概念逐步加深，知识掌握得更加牢固。
6的乘法口诀教案10
教学目标：
1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。
2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力
教学重点：
通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点：
培养学生合理选择计算方法的能力。
教法：
实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。
教学过程：
一、复习引入
1、口算，说出口诀。
4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝
5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝
20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝
学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。
2、导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。
二、互动新授
1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）
（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）
师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）
教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）
师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）
（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？
怎样列式？（24÷4＝6）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）
教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？
怎样列式？（24÷6＝4）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之间的关系。
师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？
学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的'情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）
教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4
3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。
三、巩固拓展
1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。
先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。
让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。
3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。
让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。
四、课堂小结
师：这节课你学习了哪些知识？
学生自由发言。
教师小结：
这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。
6的乘法口诀教案11
学习内容：用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。
学习过程：
1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（
）十二
3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。9÷3＝38÷4＝2
12÷3＝4l2÷6＝2
4、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做"12÷6＝□"。教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。
11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的'。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说"想几和几相乘得几"这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。
13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。
教学反思：
6的乘法口诀教案12
授课对象：二年级学生
目标确定的依据
《课程标准》的要求
1、能熟练地口算表内除法。
2、结合具体情境，运用数与数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
学情分析
在学生已经学了用2-6的乘法口诀求商例1的基础上进行的，学生已经具备了一定的知识基础，本节课通过想乘法口诀确定商的过程，理解求商的思路，掌握求商的方法，培养运算能力。
学习目标：
1.借助具体的生活情境，会从不同角度提出数学问题并解决。
2.通过迁移，会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
评价任务：
1.通过观察情境图，发现、提出数学问题并列出算式达成目标1。
2.通过独立思考、合作交流、分析比较的方法达成目标2。
资源与建议
引导学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，解决问题，充分体会观察角度不同，提出的问题也不同，列出的算式也不同；在知识迁移的.基础上，通过独立思考、合作交流、分析比较会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。从统计表中可以直接看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题。
教学过程
（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）
一、谈话导入
活动一（2分钟）
谈话引入新课题。
同学们，我们已经知道了用乘法口诀求商比较方便，这节课我们继续来学习用乘法口诀求商（板书课题）王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。， 【设计意图：用生活实例谈话导入，拉近数学与生活的距离，感受数学来源于生活，应用于生活。】
二、探究新知：
活动一（10分钟）
出示课本情境图，提出数学问题，解决问题。
（1）先独立思考，再同桌交流。
（2）集体反馈。
【设计意图：充分利用主题图，由学生提出问题并解答，在实际操作中感受从不同角度观察，可以有不同发现，不同的数学问题。】
三、再探新知：
活动一（15分钟）
1.探究用口诀求商的方法。
（1）独立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。
（2）同桌交流。
2.比较这两个除法算式求商时思考方法的异同。
【设计意图：学生先独立思考后交流讨论，分析比较得出结论，感受乘除法间的联系。】
四、巩固提升：
1.观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。
6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12
24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝
24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝
【设计意图：再次感受乘除法间的联系。】
2.算出得数，并说出用哪句乘法口诀。
18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝
20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝
【设计意图：利用本节新知运算，巩固所学。】
3.根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
【设计意图：跟实际生活联系，再次感受乘除法的一图四式。】
4.把一条绸带平均分成3份。
【设计意图：通过说题意，列算式；由图形表征到文字表征再到符号表征，深入理解除法含义。】
5.这些口诀你能写出几道乘法、几道除法算式呢？
三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五
【设计意图：根据口诀写算式常规联系，明确计算除法的方法和乘除法间的联系。】
五、课堂总结：
梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。
作业/拓展
【检测与作业】
教材练习四第5、6、7题
【设计意图：巩固除法的意义，并能用2-6的乘法口诀求商。】
【评价标准：正确理解除法的意义，学生会用2-6的乘法口诀求商。】
6的乘法口诀教案13
教学目标
1、引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。
2、在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣。
教学重点
在理解的基础上熟记乘法口诀。
教学难点
用6的乘法口诀正确求积。
教学过程
复习导入
1、复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀。
2、看卡片口算，直接说得数
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
新授
1、谈话导入
教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的。乘法口诀。
问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？
2、出示P33准备题
（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里。
6
（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6.2个6.3个6.4个6.5个6.6个6.
3、探究发现
（1）学习口诀：“一六得六”（以教师指导为主）
教师出示一只蝉的.实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿。）
教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1=6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六。
教师板书：6×1=6一六得六
（2）学习口诀：“二六十二”（以教师指导为主）
教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.）
问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀。（教师板书：6×2=12二六十二）
（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书。
教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀。
教师板书四个算式和四句乘法口诀。
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？
(6的乘法口诀共有6句。每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数。
相邻两句口诀的得数间相差6.)
4、熟记口诀
（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀。
（2）指名背，两人互相背。
（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正。）。
巩固练习
1、完成P33、做一做、
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形。
提问：
（1)你摆的六边形用了几根小棒？(6根）
（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.
你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）
2、完成P33、做一做、
归纳质疑
师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句。是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几。）
布置作业(略)
板书设计
6的乘法口诀教案14
教材分析：
《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
知识与能力;
1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。
过程与方法：
提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
情感态度与价值观：
通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：
初步掌握6的乘法口诀，能正确用6 的乘法口诀计算两个数相差的积。
突破方法：
通过指导、合作探讨突破重点。
教学难点：
能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
突破方法：
通过自主探究，交流突破难点。
课前准备：
1、写有题的苹果卡片。
2、教案中的表格，学生每人一份。
3、多媒体课件。
4、小棒40根。
教学过程：
一、准备练习
1大家齐背诵1-5的乘法口诀。
2师生对口令。
3写出乘法算式。
5个3 是多少?4乘5是多少?
二、教学互动
1.呈现情境。
谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上)
2.提出问题。
(1)木马转盘一次可以坐几个人?
(2)哪6位同学愿意在一起骑木马?让学生自由结合，组建6人小组。
(3)一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人?
让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。
(4)3次可以坐几个6，是多少人?
3.交流探讨。
小组内交流：自己是怎样想的?怎样算的?
班内汇报：各组是怎样解决这些问题的?
结合学生的'汇报，组织探讨：
(1)表格中填出的数各表示什么意思?(板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加)
(2)你能列出乘法算式吗?积是多少?怎样知道的?让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
4.编口诀。
(1)你能编出6的乘法口诀吗?
说给小组内的同学听一听，让他们评一评。
(2)整理口诀。
这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗?写好后小组内相互检查。
(3)记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记?相互介绍自己记口诀的方法。
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
师生对口令记口诀。
5. 用口诀。
口算：6×2 6×5 6×3 6×1。
说说你是怎样想的。
三、课堂总结：
这节课你学到了什么?知道了什么?
板书设计：
6的乘法口诀
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
教学反思:
本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究知识的过程中，掌握了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态度和价值观。
纵观整个课堂：环节安排紧凑，课堂容量适度，学生学习状态良好，但仍然有两点遗憾让我清醒地认识到自己在教学水平上的不足和差距。一是小组合作探究编制乘法口诀这部分走了过场，没有发挥集体的力量，学生合作交流的能力没有得到提高。二是教学评价单一，整节课只有教师评价，由于受到了预设与生成的冲突及教师教育机智水平的限制，教师的评价不到位，丧失了鼓励启发学生的机会。另外，生生评价，师生互评这些比较好的评价方式，本节课都没有有效地利用起来，这也是我今后教学中应该引起重视和亟待提高的。
6的乘法口诀教案15
教学目标：
1、进一步加深对乘法好处的理解，初步掌握6的乘法口诀。
2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生
的推理潜力、思维潜力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。
教学重点：
1、初步掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。
教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。
教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。
教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。
教学过程：
一、复习旧知
师：小朋友们，我们已经学过2-5的乘法口诀，此刻让老师欣赏一下你们的本领好吗？
生：好。
师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。
师起个头。
生：轻声齐背。
师：恩，不错，那么一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢？
生：两句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)
师：好，此刻考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)
2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20
1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12
1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4
师：小朋友们真了不起，让我们一齐去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？
课件播放情境导入画面。
二、激发兴趣、引入新课、新课探究。
师：孩子们，老师相信透过这节课的学习，你们必须能帮忙小白兔解决这个问题的。
师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么用心，它们也赶来参加我们的学习了。瞧！
师：教师用多媒体播放例7情境图。
师：一条金鱼由几个三角形组成？
生：6个。
师：一条金鱼由6个三角形组成，那里有几个6？
生：1个6。
师：输入1个6是6。
师：两条金鱼由几个三角形组成？
生：12个。
师：那里有几个6？
生：2个6
师：输入2个6是12。
师：那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小朋友们同桌一齐说说.并把你们桌上的表格填写完整.
师：指名反馈，做对的小朋友朝老师挥挥手。
师：恩，不错，师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12……6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。
参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：
师：1个6是6，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×6＝6一六得六6×1＝6
师：2个6是12，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？口诀呢？2×6＝12二六十二6×2＝12
师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎样写，乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本，翻到P61，把这些算式和口诀填写完整。
师：指名上台展示，其他小朋友评价订正。
师：学生看屏幕轻声齐读，师输入.对的小朋友向老师点点头。
师：这就是这节课我们学习的资料，谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的`乘法口诀。
三、记忆6的乘法口诀
师：小朋友们，口诀我们是编出来了，但怎样才能又对又快的记住它们呢？
师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观察后，让学生说说他们发现的规律。
生：（1）6的乘法口诀有6句。
（2）每句口诀第二个字是六。
（3）口诀第一个字表示几个6。
（4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。
师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能
最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）
生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。
师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。
熟记口诀：
（1）熟读口诀，自己试背口诀。
（2）指名背，两人互相背，开火车背。
（3）师生对口令，同桌对口令。
四、巩固练习、反馈应用。
1、课件中的同步练习和拓展练习。
2、帮小白兔解决蘑菇的问题。
A、一只小白兔采6个蘑菇；
B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？(30个)，你是怎样算的，用了哪句乘法口决？5×6＝30，五六三十；
C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个)你是怎样算的，用了哪句乘法口决？6×6＝36，六六三十六。
五、全课总结、布置作业
师：小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗？
生：我学会了6的乘法口诀
生：我明白6的乘法口诀一共有6句。
生：我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。
生：我学会了怎样又对又快记住口诀。
生：我觉得乘法口决的作用可真大。
师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，期望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？
师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？
师：学完这天的资料，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？
五、作业布置
1、完成书62页的第1--3题：
2、复习学习过的口诀。
板书设计：
6的乘法口诀
1×6＝6一六得六6×1＝6
2×6＝12二六十二6×2＝12
3×6＝18三六十八6×3＝18
4×6＝24四六二十四6×4＝24
5×6＝30五六三十6×5＝30
6×6＝36六六三十六
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