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跟踪台风的卫星教案

时间：2022-07-30 15:33:32 教案我要投稿

【精华】跟踪台风的卫星教案4篇

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的跟踪台风的卫星教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精华】跟踪台风的卫星教案4篇

跟踪台风的卫星教案篇1

　　第一课时

　　一、导课激趣：

　　1、板书：跟踪指名正音

　　想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

　　2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星

　　3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

　　4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？

　　二、初读感知：

　　1、自由大声朗读。

　　2、出示词语，指名读。

　　3、指名分段读。

　　三、精读感悟：

　　（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

　　（二）指名交流。

　　（三）学生自读课文，

　　（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

　　2、指名读这段。板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。

　　卫星说到做到了吗？（生答）刚才xx的发言就能说明了。

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）

　　2、生回答。播放台风的影片。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、生交流。板书：偏偏爱

　　5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

　　6、采访形式指导朗读。

　　7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）

　　8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

　　9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　(真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？)

　　他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧

　　3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。

　　“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

　　2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天

　　3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？

　　4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

　　5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。

　　6、指导朗读。

　　7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

　　激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

　　教具准备：多媒体课件、头饰

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。

　　2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？

　　出示：

　　盯住监视设在

　　避进厉害撑牢

　　嘲笑惊慌泄气懒洋洋

　　狂怒狂暴疯狂怒吼声

　　有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）

　　3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？

　　二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）

　　（一）自读感悟

　　1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。

　　2、出示要求：

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？

　　（二）同伴促读

　　和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。

　　（三）全班交流

　　谁来读读你找到的描写台风的句子？

　　A、精读课文三、四自然段

　　1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）

　　2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）

　　3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）

　　台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）

　　4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？

　　（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）

　　“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）

　　有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）

　　老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）

　　5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）

　　你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）

　　你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）

　　6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）

　　点红：狂暴、猛扑

　　谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）

　　你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）

　　你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）

　　7、引读：可他哪里知道——。

　　（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。

　　点红：偏偏。

　　谁能读好气象卫星的话？（指名读）

　　你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）

　　你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）

　　8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）

　　9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。

　　B、精读课文第五自然段

　　1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子？

　　2、（根据回答出示课文第五自然段）自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？

　　（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。

　　3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的'台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）

　　5、课文是怎么写的，谁来读一读？

　　你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）

　　卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）

　　6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）

　　7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。

　　C、精读课文六、七自然段

　　1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？

　　你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？

　　2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。

　　你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？

　　（板书：暴跳如雷）

　　“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）

　　你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）

　　我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话）

跟踪台风的卫星教案篇2

　　教材分析

　　本文是一篇科普童话。作者用拟人的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展了最新的科技成果。全文共有8个自然段，可分三部分，第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想毁坏气象卫星、甩掉气象卫星却遭失败，最后到想摧毁市仍未得逞，形象说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气名象卫星的跟踪下束手无策，只得落荒而逃。

　　教学目标

　　1、通过课外收集，观看视频，使学生了解台风、卫星的一些相关知识。

　　2、通过有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的巨大作用。

　　3、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上，激发学生从小学科学，长大用科学，热爱科学，为人类，为社会造福的志趣。

　　教学重点

　　1、通过有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的巨大作用。

　　2、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上，激发学生从小学科学，长大用科学，热爱科学，为人类，为社会造福的志趣。

　　教学难点

　　1、了解第三代气象卫星的作用。

　　2、激发学生学科学，用科学，爱科学的志趣。

　　教具准备

　　多媒体课件、配套光盘

　　教学过程

　　一、导入

　　今天我们来学习本单元的第三科普篇童话—————《跟踪台风的卫星》。（师板书课题，生齐读）

　　师生整理问题：“跟踪”什么意思？为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风？

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

　　（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。

　　2、检查交流

　　出示生词：

　　盯住厉害监视气象卫星

　　狂怒泄气跟踪谈笑风生

　　怒吼设在疯狂撑牢哈

　　（1）指读，开火车读，齐读。

　　（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。

　　（3）联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。

　　3、检查读课文。

　　（1）指名读，每人读一个自然段。思考：课文主要说了一件什么事？

　　（2）大家读书的本领确实很棒，再读题目思考，卫星与台风是一对什么关系？（对手关系）是对手就会怎样？（交锋、较量）卫星与台风进行了几次交锋？默读课文，画一画有关句子。

　　1大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　抓住“时刻”，举例子

　　2“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）

　　（1）指读。

　　（2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说――生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续替他说说吗？

　　“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。”是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。

　　（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）

　　说话训练：

　　（1）至于你这个小东西，我只要――

　　（2）你这个自不量力的家伙，还不――再读。

　　（4）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。

　　“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。

　　3、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

　　卫星又用什么办法对应他的？

　　我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。

　　指导朗读，读出卫星的执着和坚定。

　　师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！

　　两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。

　　4、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“仍然紧紧地跟踪”

　　5、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　想像练说：

　　台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（），他们（），台风只好无精打采地走了。

　　台风冲进澄江中心小学，它发现学校空无一人，原来（），小朋友们正在（）。台风又只好垂头丧气地走了。

　　台风奔向中山公园，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树却稳如泰山，仔细一看，原来（）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。

　　城市安然无恙，人们谈笑风生，一点也不惊慌，是谁的功劳？真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。

　　面对这样一颗小卫星，台风终于DD只好DD，

　　台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

　　你能一个词来形容此时的台风吗？

　　黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓

　　板书设计

　　16 跟踪台风的卫星

　　巨大小

　　交锋 1 大声嚷笑了笑

　　2 狂怒偏偏

　　3 怒吼猛扑 300千米

　　4 甩掉没门儿

　　5 暴跳如雷疯狂自豪

　　（气势汹汹狂暴自傲垂头丧气）（自信坚定）

跟踪台风的卫星教案篇3

　　教学目的：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　3．学会用谈笑风生造句。

　　教学过程：

　　一．录像导入

　　播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。

　　引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

　　二．精读课文。

　　(一)．议读体会，学习1，2自然段。

　　1．自由朗读1，2两段

　　思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

　　2．学生讨论交流

　　3．练习有感情朗读

　　（二）。自读表演，学习3，4自然段。

　　1．提出小组学习要求

　　自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

　　2．分四人小组进行合作学习

　　3．指名小组分角色表演，师生评议。

　　4．全班分角色朗读这2个自然段。

　　（三）。议读体会，学习5，6自然段

　　1．学生自学，小组交流讨论

　　2．检查点拨

　　（1）。台风很可恶，从暴跳如雷、疯狂的巨兽看出来。

　　（2）。卫星早就看出台风无能为力了，找句子读，体会。

　　（3）。人们的表现

　　（4）。重点理解谈笑风生。假如没有气象卫星，人们能谈笑风生吗？

　　运用谈笑风生造句。

　　3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。

　　（四）。读议体会，学习7，8自然段

　　1．学生自读

　　2．从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？

　　3．有感情朗读7，8自然段

　　三．正确、流利、有感情地朗读课文

　　四．学习了这篇课文，你有什么感想？

　　五．布置作业

　　1．朗读课文

　　2．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

跟踪台风的卫星教案篇4

　　今天轮到我上小组教研课，本组的老师和教导主任来听课，还有铜山县来交流的几位名师。

　　教学设计的时候，我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进行了教学。

　　一、在朗读中培养学生的口头语言表达能力。

　　这一课是一科学童话，通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量，讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色鲜明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练”设计了教学思路。

　　在理解的基础上朗读会提高朗读能力，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让学生“明明白白”地读。比方说“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等，都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。

　　老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多，学生读得好的地方，我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁？竟敢盯住我！”我做了范读，表情也很丰富，学生听了都笑出了声。

　　朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发学生兴趣，提高朗读能力，同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。”学生做出“跳着、猛扑着”的动作，在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用，学生读得还是很生动的。

　　二、在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。

　　片段一：

　　师：文中说“不知奔了多长时间，台风的眼前忽然出现一座美丽的城市，他感到有点累，正想歇歇脚”，同学们想一想，台风可能会怎么想？

　　生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！

　　生：想跟我台风斗，你还嫩了点！

　　生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！

　　生：小样儿，看看到底谁厉害！

　　片段二

　　师：“台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。”如果你就是台风，你会说些什么，想些什么？[

　　生：我不行了……

　　生：唉，看来我还真不是卫星的对手！

　　生：别看卫星小，我大，大的东西并不一定能够取胜，我还是走吧！