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《繁星》教案

时间：2022-07-23 09:57:42 教案我要投稿

《繁星》教案14篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《繁星》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《繁星》教案14篇

　　《繁星》教案篇1

　　教学目标及重难点：

　　1．欣赏名家优美的诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。

　　2．品味和积累优美的文学语言。

　　3．体会作者对大自然的热爱，对光明的追求。

　　4．掌握生字词。

　　重点：探究作者看繁星，谈感受的过程。

　　难点：关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。

　　教学步骤：

　　一．导入新课

　　同学们，大家一定熟悉一首写星星的儿歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在高高蓝天上，闪闪烁烁到天明。

　　现在已经是夏末秋初了，大家一定记得我们小时候，夏天的夜晚，门前的大槐树下，我们依偎在奶奶的怀中，听着牛郎织女的故事，数着天上明明灭灭的星星，那些灿烂的星星好象一盏盏明灯，曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着这些你有什么感受呢？古往今来，有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗篇。今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受与我们的感受有什么不同。

　　二．教学新课

　　（一）明确教学目标及重难点．简介作者

　　见教学目标及重难点

　　作者简介

　　巴金，现代著名作家，杰出的语言大师，原名李芾甘，他的主要作品有长篇小说＜爱情三部曲＞（＜雾＞＜雨＞＜电＞）＜激流三部曲＞（＜家＞＜春＞＜秋＞）＜火＞中篇小说＜憩园＞＜寒夜＞等。

　　背景简介：我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。

　　（二）整体感知：

　　请学生读课文，回答三个问题：1．字里行间流露出作者对繁星什么样的感情？

　　给学生自主学习的时间。然后回答问题。

　　2．浏览课文，划出作者观看繁星的时间．地点（以此弄清作者写作顺序和结构层次）

　　3．找出文中不认识的字。（学生上黑板写下自己不认识的字，然后集体订正。）

　　（三）重点学习与训练

　　1．细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的感情？（分组讨论）

　　（1）母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。

　　（2）伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。（可以各抒己见。）

　　（3）知心之情：看到了什么？有什么感觉？

　　2．让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句，并说明为什么喜欢。

　　让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流，然后班内交流。

　　既然你喜欢这一句，那么读一下，要读出感情。（练读）一生读完之后，其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读，原来读的同学再读，看有没有进步。

　　3．此文之所以如此感人，还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命的东西写得如此有生命？

　　学生谈看法，教师归纳：细心观察，用情来体验。作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲．是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他倍觉温馨．亲切．甜蜜．惬意，所以星星．星空会变得有生命似的。

　　运用了各种修辞方法。学生体会比喻．拟人等修辞方法的运用。

　　（四）梳理总结扩展

　　教师总结全文：课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感觉，表达了作者热爱大自然．热爱生命的情怀，经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动，遣词造句了很讲究。

　　学生理解词语的运用。

　　“沉睡着”和“觉得”是否有矛盾？为什么？

　　学生各抒己见。

　　课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着，我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态，后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心，安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

　　能力迁移：让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。（这一问题有一定难度，老师可以先做一下示范。）

　　布置作业：

　　描写大自然中的一种景物，注意运用各种修辞方法，注意感情的把握。

　　《繁星》教案篇2

　　【教学目的】

　　1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描

　　3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。

　　【教学重点、难点】

　　理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　课前：自学生字，理解生词的意思;简介作者及写作背景。

　　第一教时

　　1、出示课题：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？

　　2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

　　3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

　　4、(放幻灯①)让学生看着画面描述。板书：月夜

　　5、(放幻灯②)让学生看着画面描述。板书：星天

　　6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？

　　板书：爱但也爱

　　7、朗读总起句

　　8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

　　板书：(从前)家乡庭院

　　(三年前)南京菜园

　　(如今)海上舱面

　　9.学习第一段：

　　(1)从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？(用……点出有关的词语)他有什么感受？

　　(2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子？

　　(3)望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？

　　(4)小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

　　板书：亲切

　　10.学习第二段：

　　(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？(点出有关的词语)又有怎样的感受？

　　板书：星群密布光明无处不在好像

　　(2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？

　　(3)“无处不在”是什么意思？(读句子：……然而……)在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。

　　(4)小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

　　(5)表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？

　　(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？

　　(7)“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？

　　(8)小结：这时，作者觉得星天更加亲切

　　板书：更亲切

　　11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？

　　第二教时

　　(一)要点：自学第三段，汇报、总结全文。

　　(二)过程：

　　(1)(幻灯④)——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？

　　(2)提出在自学中不理解的问题。

　　(3)对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。

　　(4)这时作者巴金陶醉了。(板书：陶醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

　　(5)看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？

　　(6)小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着(亲切)→交朋友(更亲切)→老朋友(陶醉了)。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

　　(7)你能划出本文的中心句吗？

　　(8)小组讨论：这节课自己学到什么？

　　(9)汇报、小结。

　　《繁星》知识点

　　一、多音字

　　觉jué(觉得)jiào(睡觉)

　　数shù(无数)shǔ(数不清)

　　二、近义词

　　静寂—安静梦幻—梦境微小—细小

　　三、反义词

　　模糊一清楚静寂—嘈杂

　　密密麻麻—稀稀疏疏

　　摇摇欲坠一稳稳当当

　　四、理解词语

　　繁星：多而密的星星。

　　纳凉：乘凉。

　　静寂：没有声音;很静。

　　群星密布：像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。

　　梦幻：如梦的幻境;梦境。

　　五、词语搭配

　　(密密麻麻)的星星(静寂)的夜(星群密布)的蓝天

　　六、词语扩展

　　AABC式词语：摇摇欲坠滔滔不绝井井有条彬彬有礼落落大方侃侃而谈津津乐道

　　ABAC式词语：半明半昧自言自语不紧不慢若隐若现绘声绘色不折不扣患得患失

　　七、句子解析

　　1.渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

　　这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。

　　2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。

　　3.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想。

　　八、问题归纳

　　1.读课文，想一想课文写了什么？

　　课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。

　　2.课文是按什么顺序来写的？

　　按时间顺序。“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

　　3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

　　因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

　　九、课文主题

　　课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。

　　《繁星》教学反思

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

　　一、整体感知，运用对比，理清结构

　　上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读

　　本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：1.找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。2.揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？3.通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、积累运用，进行仿写。

　　小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

　　回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

　　在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏知识点，所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

　　也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读;同时要有驾驭课堂的能力

　　《繁星》教案篇3

　　教材简析

　　课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境优美，使人如临其境，受到强烈的感染。

　　教学目标

　　①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路；

　　②能观察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情；

　　③感受作者热爱自然，向往美好生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己的体会；

　　教学重点

　　理解作者在不同时间地点观星的感受，领悟作者热爱自然，向往美好生活的情感。

　　课前准备

　　学生熟读课文，读准字音，了解作者及写作背景，收集有关星星的天文知识。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容

　　能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。

　　教学设计

　　导入新课

　　导入语：同学们，你们了解星星吗？当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢？（学生交流查阅的知识及感受）。

　　学生：听人说人死了以后会变成天上的星星。

　　学生：星星都是横行。

　　学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。

　　教师：今天，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。

　　（板书课题，出示目标。）

　　检查预习

　　1、组织学生介绍作者、写作背景。

　　明确：巴金，现代著名作家，杰出得语言大师。原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，作者在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”，在邮船航行期间撰写了此书。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

　　2、读准加点字的字音，并会解释词义。

　　昧摇摇欲坠霎眼

　　明确：（先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。）

　　整体感知

　　教师指导语：文章语言优美，情感丰富，只有在读中才能品味本文的真谛，下面我们全班进行一次朗读比赛。

　　明确要求：

　　1、要求读得通顺，读音正确，注意句子、段落之间的停顿；

　　2、朗读时声音响亮，读出感情。

　　（学生分成四大组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进行比赛）

　　比赛小结：由各组的评委对选手的朗读进行评比，说出其存在的优点与不足。

　　梳理思路：学生四人一组合作讨论，梳理文章的结构思路，小组选派代表发言（用简洁的语言概括）。

　　明确：课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断。[]

　　从前，在家乡，七八月的夜晚

　　三年前，在南京，静寂的夜

　　如今，在海上躺在舱面上，仰望天空

　　有一夜，在船上，看天上

　　课后学习

　　1、画出文中你最欣赏的语句，并用简要的语言作一点评。

　　2、观察并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于100字。

　　第二课时

　　教学内容

　　明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体味作者热爱大自然，热爱生活的情感。

　　学习作者通过观察，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。

　　教学设计

　　精读品析

　　导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开，下面请大家思考并回答问题：

　　1、作者是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进行点评（从修辞手法、用词的生动贴切等方面）。

　　明确：第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。

　　第二次：“寂静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天”。

　　第三次：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的”。

　　第四次：“那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，……巨人”。

　　2、作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思考每次的感受表达了作者怎样的情感？并进行点评（从修辞手法、用词的精妙等方面）。

　　明确：第一次：“望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。”这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

　　第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。”这几句既？锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅？直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋⑼痘？幕锇橹？小？/P>

　　第三次：“我望着……现在睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。

　　第四次：“看，那个巨人还在跑呢！”表露了作者涌动的激情。

　　四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前。

　　3、比较几次看星的情景的不同与相同，思考为什么会有不同？

　　明确：共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

　　不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入和细微了作者的思想也在逐步变化着。

　　（以上问题先组织学生自读思考，边读边在书上作批注，再小组交流讨论，小组选派代表全班交流，学生互评。）

　　拓展探究

　　教师指导语：在作者笔下，“繁星”是多么的美丽，令人无限地遐想，让我们一起再次朗读3、4小节，体味作者运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。

　　1、组织学生有感情地朗读。（可以反复练）

　　2、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字。

　　要求：①选你最感兴趣的一处景物；

　　②要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法；

　　③字数300字左右。

　　3、学生仿写，交流，师生互评。

　　4、小结，组织学生背诵课文第三段。

　　课后学习

　　1、收集有关描写星星的诗歌或散文，进行摘抄点评。

　　2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观察星星，并用简要的语言写出一点感悟。

　　3、背诵课文第三段。

　　板书设计

　　繁星

　　巴金

　　时间地点情况及感受

　　从前在家乡甜蜜温馨的依恋之情

　　三年前在南京亲密投机的伙伴之感

　　如今在海上船舱上知心之情

　　有一夜在船上涌动激情

　　（设计/蔡玲雅）

　　评点

　　其一：教学时注重将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感受；学生进行仿写练习，借助日常生活的经验，抓住最感兴趣的一处景物，以课文3、4小节为例通过模仿作者由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作经验。

　　其二：注重朗读教学，通过设计朗读比赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理解，培养学生的语感。

　　其三：学生学习对文本内容进行圈点勾画作点评，培养学生的自学能力。

　　《繁星》反思1

　　本节课在教学设计上主要体现以下几点：

　　一、体现了略读教学的特点。

　　本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，教师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。

　　二、媒体的运用，赋予读写结合新的内涵。

　　本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中优美的语言，巧妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上。同时借助电教媒体，让学生欣赏着优美的画面，听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全陶醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看，达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感。

　　《繁星》反思2

　　一、整体感知，运用对比，理清结构

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读

　　本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

　　1、找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

　　2、揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？

　　3、通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、积累运用，进行仿写。

　　《繁星》教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、学习按时间顺序的写法。

　　2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。

　　3、根据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。

　　二、教学重点、难点：

　　1、由景物引发的联想、感受。

　　2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。

　　三、教学时数：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、教学内容及学习方式：

　　在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。

　　二、课前准备：

　　1、教师：

　　（1）布置学生预习课文。

　　（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。

　　a.作者简介。

　　巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

　　b.写作背景。

　　这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发

　　源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

　　（3）制投影片。

　　2、学生：

　　（1）阅读课文及教师提供的材料。

　　（2）熟读课文第三段。

　　（3）普通话诵读课文，查工具书读准字音。

　　三、教学过程：

　　1、检查学生预习情况：

　　（1）简述课文内容；

　　（2）要求学生以普通话流利地朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。

　　2、导入新课：

　　巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。

　　3、研读课文：

　　（1）根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构

　　（学生先个人思考，然后讨论发言）

　　参考意见：

　　第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

　　第三部分（第三~四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。

　　（2）作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）

　　参考意见：

　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

　　“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

　　“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”

　　“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”

　　“那四颗明亮的星星是头，下面几颗??看，那个巨人还在跑呢！”

　　（3）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？

　　参考意见：

　　运用了比喻、拟人、使文章生动、形象的表达情。

　　作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。

　　（4）细读课文文第三段：

　　a.学生多种形式朗读。

　　b.理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

　　c.理清思路：

　　仰望——>欲睡——>沉睡

　　（1—4句）（5—8句）（9—10句）

　　d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。

　　（5）阅读第五段，思考并回答问题：

　　a.“那个天上的巨人”指什么？

　　——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

　　b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”?

　　——一、是那个星座有着像巨人在跑似的形状

　　二、是因为“船在动，星也在动”。

　　(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)

　　四、作业

　　1、诵读全文并背诵第三段

　　2、你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。

　　3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。

　　（可参看课本第21，22课的写法）

　　第二课时

　　一、教学内容及方式：

　　围绕星空这一话题进行写作与口述实践活动。

　　二、课前准备：

　　1、教师督促学生切实完成前一课时作业，了解掌握学生口语表达能力情况。

　　2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。

　　3、制作“星空知识之星”皇冠帽作为奖品。

　　三、教学过程：

　　1、学生朗读课文，背诵第三段（5分钟）

　　2、学生修改并熟悉自己准备的材料，也可互相修改提意见。（5分钟）

　　3、分四人组交流发言。

　　4、全班交流（自荐，小组推荐均可）（20分钟）

　　5、学生评选出参加班级做交流的最佳人选并说说理由。（人选可控制在2~3人，酌情而定）

　　6、当选人授予“星空知识之星”皇冠帽。

　　（5、6两项5分钟）

　　7、教师搜集学生中的优秀作品，并推荐大家阅读。

　　四、作业：

　　1、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。

　　2、读巴金的《星》，思考问题：作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟。

　　《繁星》教案篇5

　　教学目标：

　　1、在阅读课文的过程中，体会文章的语言美，并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，。

　　2、能根据作者的写作顺序了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的.感受，学习概括课文的主要内容。

　　3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感.。

　　教学重难点：

　　理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受

　　教学准备：布置学生课前预习

　　1、把课文读正确，了解读课文时还不太理解的词语。

　　2、思考作者看了几次星，分别是在什么时候？什么地点？看到的星星是什么样子的？当时有什么样的感受？

　　3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇文章？

　　教学时数：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1．我们今天学习哪篇课文？

　　2．谁能把课题写出来？（指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑）写得怎样？（简单评价）

　　3、理解课题：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（许多的星星、数不清的星）

　　4、简介背景：课文是谁写的？1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。

　　二、初读课文，理清脉络。

　　1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。

　　2、指名学生说。

　　3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。还有别的分法吗？（提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是--回忆。所以这篇文章还可以分成--两个部分，一部分写回忆，一部分写现在）

　　三、学习课文，了解作者看星的感受。

　　1、直奔重点段，了解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好？好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。

　　2、学生按提示自学第三自然段。

　　3、集体交流反馈：

　　深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

　　（1）这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？（理解“半明半昧”板书昧，问：昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？理解“悬”）

　　（2）再来看第二句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？（理解“摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是--摇摇晃晃地快要掉下来）

　　（3）第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？（像是萤火虫在我周围飞舞，出示：飞舞）

　　（4）指板书，联系“悬-摇摇欲坠-飞舞”你们看，星星在作者眼里发生了……变化，变得越来越……近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？作者觉得星星像是萤火虫一样在身边飞舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了，已经陶醉于星空之中了，他的身体上去了吗？不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写相同的情景。指两名学生读，齐读。

　　4、体会作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里产生了什么样的感受？

　　（1）指名回答。（出示相关段落）

　　（2）提问：这段话写出了作者的几点感受？指名回答。

　　A．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（体会柔和、静寂、梦幻的不同感觉，指导朗读）他是从哪几个方面来写了他总的感受的？（触觉、听觉、幻觉）他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写）仿写句子。（1我校的学生是……的，……的，……的。2上海这座城市是……的，……的，……的。）

　　B．这是作者此时总的感受，而更具体更细腻的是他后面说的两点感受，一个是……我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。他把这些星星都当作他的什么人了？（朋友）好友之间会谈些什么话？（星星知我心）还有一个感受……这时，我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。睡在母亲的怀里会觉得（幸福温暖）这两种感觉该怎么读？

　　5．与前两次比较看到的星星有何不同。

　　（1）这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受，那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什么样的感受呢？请同学们读课文第一和第二自然段，用横线划出作者看到的星星的样子，用括号圈出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。

　　（2）交流反馈：以前在家乡看到的星星是什么样子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它们有区别吗？（密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者的眼里已经把它们看成一群一群，一组一组的呢？为什么他会组合这些星星了？看书回答。

　　（3）他认识了许多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗星组成了（师画北斗七星）……现在，他能把星星组合起来了，这时候就是他说的……星群密布。

　　（4）那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有什么样的感受？指名学生回答。（一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友谈话。）相机出示三次的感受，这三次感受有没有什么内在的联系？它们是一样的吗？（提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样的吗？）

　　（5）学生自主感悟后，与周围的学生交流交流。

　　（6）集体交流反馈。

　　四、根据课文线索归纳主要内容

　　师：今天我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一展开的，这三次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇文章的线索，请你根据这线索，归纳出课文的主要内容。（指两名学生归纳）

　　五、布置作业，课外延伸。

　　请你也在晴朗的夜晚静静地去观察星空，让星星和你作伴，让自己的想象插上翅膀。把自己的观察所得，把自己的奇妙想象写下来。

　　板书设计：

　　32、（爱）繁星

　　从前家乡庭院密密麻麻母亲

　　三年前南京菜园星群密布朋友

　　如今海上舱面半明半昧朋友“母亲”

　　《繁星》教案篇6

　　1教学目标

　　一、引导学生学会细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。

　　二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。

　　三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

　　2学情分析

　　学生刚开始接触散文,所以本课重点指导学生从朗读入手,抓住文中优美词句进行赏析,从而体会文章优美的语言,体会作者的思想感情。

　　3重点难点

　　理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。

　　二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。

　　三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

　　4教学过程

　　“今夜的星空显得很美丽。点点的繁星好似颗颗明珠,镶嵌在天幕下,闪闪地发着光。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。星闪呀闪的,一会儿高了,一会儿又低了,高的时候觉得无论怎样都摸不着它们,低的时候觉得摇摇欲坠。繁星点点的星空是多么的美丽,每颗星星似乎都有一个亲密的挚友,他们一边聊天一边“闪”。这时我仿佛忘记了一切,只呆呆的看着那美丽的星空……”

　　齐读这段描写星空的文字。

　　同学们,当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如何你产生了怎样的遐想呢(学生畅所欲言)

　　教师:这堂课我们一起来学习《繁星》,看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受

　　活动2

　　1.教师范读课文(或听朗读录音)

　　要求学生轻声跟读,注意读音及字形。

　　2.默写生词。

　　摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

　　3,初读课文,整体感知课文内容。

　　讨论:课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么

　　讨论明确:作者三次描写繁星美景图:第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。

　　三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

　　4.再读课文,深入探究。

　　(1)学生大声朗读课文,四人小组合作讨论:

　　作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同[讨论后全班交流]

　　明确:“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”,而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天上的巨人”,“那个巨人还在跑呢!”

　　感受不同:“从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,“三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”,“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。

　　(2)读第3节,划分层次,并用简洁的语言概括内容。

　　(学生自主朗读,独立思考,划分层次,并在书上概括,后交流。)

　　内容概括:海上观星的所见所感。

　　(3)品味优美生动的语言。

　　朗读第3节,画出你最喜欢的句子,并说出理由。

　　教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

　　【示例】:

　　“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”

　　品味:这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

　　“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”

　　品味:作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

　　赏析练习:

　　品味“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”

　　活动3【练习】

　　1.回忆你读过的古诗词,写出一句关于星星的诗句。

　　2、“今夜的星空显得很美丽。点点的繁星好似颗颗明珠,镶嵌在天幕下,闪闪地发着光。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。星闪呀闪的,一会儿高了,一会儿又低了,高的时候觉得无论怎样都摸不着它们,低的时候觉得摇摇欲坠。繁星点点的星空是多么的美丽,每颗星星似乎都有一个亲密的挚友,他们一边聊天一边“闪”。这时我仿佛忘记了一切,只呆呆的看着那美丽的星空……”

　　朗读上面这段话,试着模仿,调动想象,以“星星”获“月亮”为对象,写一段话,试着运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 150字左右。

　　活动4【作业】

　　阅读下面的诗歌,完成练习题。

　　江楼感旧

　　[唐]赵嘏

　　独上江楼思渺然,月光如水水如天。

　　同来望月人何处风景依稀似去年。

　　1.试用简洁忧美的语言描绘“月光如水水如天”的画面。(3分）

　　《繁星》教案篇7

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

　　2.方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。

　　3.情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。

　　2.重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。

　　3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。

　　教学工具：

　　多媒体课件，巴金的生平及作品介绍

　　教学过程

　　一、情景导入

　　同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代著名的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。

　　1.走进作者（作者生平及代表作介绍）

　　巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。20xx年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

　　2、背景介绍

　　1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。

　　二、学习课文

　　1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。

　　2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜爱之情.

　　3.讲解课文

　　细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感.

　　三、重点探究

　　1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？

　　（开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。

　　2.读最后一个自然段，思考：本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

　　（“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。

　　3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同？

　　(依恋——伙伴——知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了）

　　4.读课文的第三第四自然段，思考“哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请找出相关句子加以回答。

　　实景：深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。

　　想象和联想：船在动，星也在动；我好像看见

　　我仿佛看见……我仿佛听见…

　　他用手指着：……看，那个巨人还在跑呢！

　　四、美点赏析

　　本文善用修辞，语言优美，请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：

　　例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

　　赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

　　2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。

　　本句采用拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。

　　五、总结提升

　　1.内容小结：《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的热爱之情和对美好生活的向往之情

　　2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。

　　六、再读散文，体会散会优美的句子和作者对繁星的喜爱之情。

　　课后小结

　　学完这节课,你有什么收获?

　　课后习题

　　1、给下列加粗的词语注音。

　　半明半昧（）霎（）时模（）糊

　　2、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

　　________________________________________________

　　3、首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的________，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了________。

　　4、第二段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的________和________。

　　5、第三段文字按照“________”思路渐次展开的。

　　6、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？

　　________________________________________________

　　7、课文末句说“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？

　　________________________________________________

　　8、由于环境污染严重，特别是城市，已经很难看到满天的繁星了。请你写一份倡议书，呼吁人们保护环境，让天空恢复蔚蓝，让星空重现灿烂。（至少200字）

　　板书

　　《繁星》教案篇8

　　【教学目标】

　　1、认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

　　3、从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。

　　4、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　【教学重点】

　　由景物引发的联想和不同感受。

　　【教学难点】

　　运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。

　　【教学课时】

　　1课时

　　一课时

　　【课时目标】

　　1、认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。（重点）

　　2、学习概括课文的主要内容。（重点）

　　3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。（难点）

　　4、从文中感悟作者对美好生活的向往之情。（难点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）

　　【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

　　二、介绍作者

　　巴金：原名李尧棠，字芾甘。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况。

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　半明半昧，摇摇欲坠，怀抱

　　（重点指导生字：昧：不要读成“wèi”；

　　坠：是翘舌音“zhuì”，避免读成“zuì”；

　　怀：“怀”和“环”是形近字，不要读成“huán”。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　摇摇欲坠，像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。

　　群星密布，形容有时明亮，有时昏暗。

　　半明半昧，形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。

　　梦幻，没有声音；很静。

　　寂静，如梦的幻境；梦境。

　　纳凉，乘凉。

　　（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、自读课文，整体把握

　　1、自由朗读课文，思考：

　　（1）课文写了什么？（写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境）

　　（2）课文是按什么顺序来写的？（按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。

　　4、你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。

　　五、研读课文，体验作者情感

　　1、从前在家乡七八月的夜晚，……我最爱看天上密密麻麻的星星。

　　说出作者第一次看星星的时间、地点。“我”感受到了什么？指名品读感悟。

　　(板书：从前家乡对家乡的思念)

　　2、三年前，在南京我住的地方……

　　第二次看星星的时间、地点是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。

　　(板书：三年前南京仿佛和朋友对话)

　　3、如今在上海，每晚和繁星相对，……

　　第三次看星星的时间、地点又是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。

　　(板书：如今海上仿佛睡在母亲的怀里)

　　4、为什么三次看星空情况和感受会不同？

　　（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“在庭院里乘凉的时候……。”家总给人以温馨的，表达了依恋之情。

　　第二次“星光在我们的肉眼里……。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

　　5、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　看着满天的繁星，我_______________________。

　　6、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

　　比喻句——

　　渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

　　（将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。）

　　拟人句——

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　（在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近我，同我交谈。这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。）

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　（依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。）

　　【设计意图：比喻、拟人、排比的句子体会，使学生感受到大自然与人类的融合，使学生受到强烈感染。】

　　教师范读，指导朗读。

　　方法指导：《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中,教师要激励学生采用各种形式的“读”。如默读、吟读、品读、说读等,通过读把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。

　　文中的修辞手法也别具匠心，其表现手法，主要集中在比喻、拟人、排比等修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处，同时将文中看不到的事物与所见的事物结合，将人们看不到的情景展现出来，既锻炼学生的想象力，有感受了作者的情感。

　　六、内化语言，拓展延伸。

　　仿写：师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

　　渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

　　（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　（3）大胆交流汇报自己所写的句子。

　　七、课堂小结

　　人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，其实，就在我们身边都有很多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真观察大胆想象一定会有收获。

　　八、当堂检测

　　1、文章写到了“我”几次看繁星？

　　2、文章首句“我爱月夜，但我也爱星天”，作者在这里强调的是前者，还是后者?为什么这样写?

　　九、课后作业

　　板书设计

　　繁星

　　巴金

　　从前，家乡对家乡的思念。

　　向往美好生活，三年前南京仿佛和朋友对话热爱大自然。

　　如今，海上仿佛睡在母亲的怀里。

　　课后反思：

　　成功之处

　　1、我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义，然后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多，一颗紧挨着一颗。”形象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时，也是先通过预习从词典上了解它们的词义，接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图，实地演示“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系，还明白了运用语言的能力，驾驭语言的智慧，是来自心灵的感受和力量。海上夜晚，繁星点点的如梦幻境，语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐趣时，先从文中找到有关的语句，然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历，真正地感受当时的那种乐趣，情不自禁地进入文本的内核。

　　2、语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。

　　不足之处：

　　在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养”，音乐与文学的千丝万缕的联系，感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的，是一个可以依赖的怀抱。

　　从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。

　　《繁星》教案篇9

　　一、课前解析

　　关注作者：本文作者巴金。（1904年11月25日—20xx年10月17日），本名李尧棠，中国当代作家。

　　1929年，第一次以“巴金”的笔名在《小说月报》发表长篇小说《灭亡》，1998年3月，当选为第九届全国政协副主席。20xx年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。20xx年10月17日，因病在上海逝世。

　　关注文本：《繁星》一文，以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。“从前”我在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。“如今”我在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变，地点在变，我对繁星的喜爱却从不曾改变。

　　关注结构：围绕观看繁星的三个不同的时间段，作者为我们呈现了三幅不同的画面。第一幅图体现“密密麻麻”，第二幅图体现画面寂静，第三幅图体现动感。

　　关注插图：课文插图体现了第三幅画面，为学生想象画面提供了帮助。

　　二、教学目标：

　　1.认识“昧、坠”等3个生字。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想想繁星满天的画面。

　　3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

　　三、教学重点：

　　有感情地朗读课文，能根据课文的描述想想繁星满天的画面。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、介绍作者，引入新课

　　教师引导：今天这节课，我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年担任中国作协主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文学史上具有很高的地位。年轻的时候他曾去法国留学，在途中写下了《海上杂行》，今天我们要学习的这篇《繁星》就是其中的一篇。

　　二、出示学习任务，自学文章

　　1.出示学习任务

　　教师提问：这篇文章不长，作为一篇略读课文来说，大家根据以往的学习经验，你认为，这篇文章的学习，我们要从哪几方面进行呢？

　　预设1：这篇文章是一篇略读课文，没有要求会写的生字，但是有三个要求会认的生字。所以我们要在学习这篇文章时，会认这三个字。

　　教师提问：这对于大家来说难吗？我相信你们已经掌握了一些识字方法，一定能自己完成这个学习任务。

　　预设2：学习一篇文章，一定要把这篇文章读正确、都流利。

　　教师小结：你说的很对，这是学习文章的首要前提。只有都正确了，才能为后面的学习做好准备。

　　教师引导：谁还记得，这个单元我们的学习重点要学习什么呢？不妨翻开这个单元的首页，来回忆一下。

　　预设3：我们要在文章里学习边读边想像，感受自然之美。

　　教师：是啊，前几篇文章的学习，我们一直在文字里穿行，在想象中去感受自然的美。这篇文章的学习，这一点依然是重点。请大家借助以往的学习方法，通过自读、四人小组分享、感情朗读等多种方式，完成这个学习目标的学习。

　　通过大家一起的归纳梳理，我们来看这节课我们要完成的学习任务：

　　（设计意图：学习任务的设置，直指本节课的教学目标，从三个方面引领学生的自主学习。）

　　出示学习任务：

　　（1）把文章读正确、都流利。

　　（2）认识“昧、坠、怀”三个生字。

　　（3）边读边想象满天繁星的画面。

　　学习要求：

　　（1）自读课文，完成第1、2个要求。

　　（2）再读课文，通过感情朗读，完成第3个要求。

　　（3）小组学习，交流分享。

　　2.学生自学

　　三、全班交流

　　教师：在小组中，大家的交流很有效，我能看到很多同学都高质量完成了第1、2个学习任务。下面我们一起来分享第3个学习任务。

　　谁愿意先来？

　　预设1：巴金能在不同时候看到繁星，他的笔下繁星那么美。可惜我们现在不能抬头就看见满天繁星，只能去发挥想象了。

　　教师提问：那你曾经看到过繁星吗？

　　预设1：看到过。我和爸爸妈妈有一年春天住在农家院，晚上出来出厕所的时候，院子里可亮呢，抬起头，看见那么多星星。原来星星也能照亮夜晚。

　　教师提问：夜晚，满天星星像什么？

　　预设1：像一颗颗宝石。

　　教师追问：在作者的笔下，这些繁星像什么呢？

　　预设2：像萤火虫。

　　教师提问：你愿意读一读相关的句子吗？（设计意图：本环节问题的设计层层深入，由学生生活入手，进行生活经验的调动，从而帮助学生顺利进入文本的学习，展开有效的想象。）

　　学生朗读：渐渐地我的的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

　　师：愿意把你想象到的画面和大家分享吗？

　　预设2：像萤火虫的繁星，就不是固定不动的了。它们在天上飞啊飞，忽明忽暗，闪闪烁烁。我想，可能因为作者巴金是在船上的缘故吧。

　　教师小结：你说的有道理。繁星不是静止不动了，在这一部分的描写中，繁星具有了动态的美感。

　　预设3：我喜欢第2自然段。夜晚寂静，显得星星格外明亮。

　　教师提问：你愿意读读这一个自然段吗？

　　生感情朗读。

　　教师追问：听着她的朗读，同学们，你们的眼前出现了什么样的画面呢？

　　预设4：天上有很多星星，可是它们一点也不孤单，它们用自己微弱的光照亮了这个寂静的夜晚。菜园里的菜和星星们作伴，在星光下，悄悄长大。

　　教师总结：如今看到繁星，对我们来说好像有那么一点点奢侈。谢谢巴金先生的文章，让我们在字里行间，依靠想象，再一次感受到这些闪闪烁烁的、可爱的、明亮的星星。

　　四、回顾生活，仿写。

　　教师：你们是在什么时候，什么地方看到过繁星。夜晚的繁星是什么样子的，你当时又是怎样的感受，有哪些想象呢？不妨用笔，记录下你见到的繁星吧。

　　五、作业：

　　以“繁星”为题，完成练笔。

　　《繁星》教案篇10

　　一、教学目标：

　　1、自学生字词，读通课文，把握课文内容

　　2、认识作者对星星的观察及感受

　　3、学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情

　　4、培养学生热爱大自然的思想，学会观察大自然

　　二、教学设想：

　　本课共安排两课时。第一课时先让学生自学。查工具书解决字词，再质疑问难，从而读通课文，把握课文大意。简介作者和时代背景，为理解课文作准备。布置让学生搜集关于星星的诗文，夜晚观察北斗星并搜集关于北斗星的传说。第二课时着重探究作者是怎样观察星星并吐露真情的，学习作者的写作方法。紧跟课堂练笔，学习写作。

　　三、教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　1、导入：古往今来有多少文人墨客作文赋诗描写星星，以各自的方式赋予星空无限深情。臧克家以星星为题写的自由诗，表达了对星星紧密团结的赞美；冰心以《繁星》为题结集为散文集，体现了他对大自然的爱……那么大作家巴金又是怎样描写星空的呢？我们今天来探究一下。

　　2、大家默读课文，讨论填写下表，了解作者看星的情景和感受

　　次数时间地点情景感受

　　一从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切

　　仿佛回到母亲怀里

　　二三年前南京星群密布

　　光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话

　　三如今海上半明半昧

　　遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里

　　3、这些感受，也正是作者看到星星产生的联想和想象，，也正是作者对星星真诚而深厚的感情，请大家再讨论一下，感悟作者在这三个句子里表达的感情。

　　明确：一句表达了作者望星空所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情

　　二句既表达了作者对光明的追求，有表达了作者与星星亲密投机的伙伴之情

　　三句写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉之感，以及与星星的知心之情

　　4、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味

　　①比喻（见课本划单横线句）生动形象，富有情趣

　　②拟人（见课本划波浪线句）赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融为一体，命笔含情，使读者如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想

　　③排比（见课本划双横线句）从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。

　　5、让学生当堂熟读成诵，深加品味

　　6、拓展运用：模仿课文，当堂练笔，写出你所观察的北斗星，然后交流评价

　　7、作业：①背熟课文

　　②巩固字词

　　《繁星》教案篇11

　　教学目标

　　情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

　　能力目标：培养学生的观察、想象能力；有表情朗读课文；理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

　　知识目标：掌握部分新词及理解其意；学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　教学方法

　　一、在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情。

　　二、在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

　　课前准备查找有关巴金的资料；查找有关“星”的传说；有感情地朗读课文；借助字典把握文中的生字词。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，读给大家听一听：

　　天上的街市

　　远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，

　　好像点着无数的街灯。我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。

　　街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，

　　定然是不甚宽广。我想那隔河的牛女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，

　　定然在天街闲游。不信，请看那朵流星。那怕是他们提着灯笼在走。

　　夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。

　　今天，我们来共同看看巴金23岁时写的一篇优美的散文《繁星》，体会一下他对繁星有怎样的观察和感受。

　　二、初读课文，扫清学习障碍（此项可布置在课前完成）。

　　1、课文分析时补释：摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　2、交流作者情况：学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。

　　三、指导朗读、整体感知

　　1、指导朗读。

　　朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

　　以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

　　2、学生朗诵

　　每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

　　3、整体感知

　　说出作者三次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情景和感受。

　　填下表：[让两组学生上黑板填写]

　　时间地点情景和感受

　　从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切仿佛回到母亲怀里

　　（甜蜜、温馨，繁星如母亲）

　　三年前南京星群密布光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话

　　（亲密，如伙伴）

　　如今海上半明半昧遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里

　　（舒适、信赖，如知心朋友、母亲）

　　四、小结

　　由学生小结，师补充即可

　　五、作业

　　在课后写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、交流写景的作业。

　　2、朗诵比赛。

　　二、研究性阅读

　　1、品读全文：找出你认为成功的句子或词语，谈谈理由。在文章旁用文字把它描述出来。

　　2、找出文中你认为不理解或迷惑的地方，小组探讨一下，如果还不能能解决，提出来让全班同学帮帮你。

　　2、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味，在文旁写一写，然后全班交流。

　　①比喻（见课本划单横线句）生动形象，富有情趣

　　3、让学生当堂熟读成诵，深加品味

　　三、质疑反思

　　文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。

　　四、延伸拓展

　　模仿课文，用联想和想像的手法，当堂练笔，写出你仔细观察的某个景物，然后交流评价

　　五、小结

　　由学生小结，师补充即可（我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人）。

　　六、作业

　　将自己看繁星的经历写成一篇小散文，课后交流。

　　《繁星》教案篇12

　　教学目标：

　　1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。

　　2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。

　　3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

　　教学重点、难点：

　　理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？请同学们说说。生：我想到的是牛郎织女。/我想起了女娲补天的神话。/我想起了钢琴奏鸣曲《星空》??师：同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

　　二、预习检查

　　（互阅课堂笔记，观摩字词积累。互相补充“我所知道的巴金”，准备向全班同学介绍。）

　　1、读准字音昧mèi萤火虫yíng霎shà/刹chà那欲坠zhuì/堕du?落半明半昧模m?模型、楷模mú模样、模具

　　2、理解词语意思

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻——又多又密（多指小东西）。

　　3、了解作者

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

　　三、初步感知

　　指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

　　用波浪线勾画出写巴金观察繁星的时间、地点、情况和感受的词句；

　　四、合作交流

　　1、课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

　　明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡

　　七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

　　三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

　　2、作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？（可以用在（时间）_，（地点）_，我看着_______，感觉到______________。的句式概括）明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

　　感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

　　3、读一读作者感受的句子，研究比较它们表达的情感有什么不同，讨论为什么不同？

　　明确：第一次“望着星天??母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里??和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多??现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

　　（回到母亲怀抱的温馨感受——亲密————既像朋友般亲密又像在母亲怀里一般温馨。）

　　因为随着作者年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

　　五、品味语言（重点结合第三段）

　　1、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为它的语言美，你能找出来并读一读，品一品吗？（教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。）比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

　　“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

　　“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”运用排比的手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。

　　“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”运用比喻的手法，将“我”的眼睛模糊时看到的所见的无数星星摇摇欲坠的景象，比喻成无数萤火虫在我的周围飞舞，情景十分生动形象，富有情趣。

　　六、写法剖析

　　在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想和想象，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的??我仿佛看见??我仿佛听见??我觉得??”这样的句式也写一段这样的话。

　　七、课堂小结

　　今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的。

　　八、随堂检测

　　《繁星》教案篇13

　　教学目标：

　　1反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。

　　2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。

　　3.学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。教学重点：理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。

　　课前准备：

　　1.查字典扫除生字词。

　　2.把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。

　　3.想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。

　　学时安排：

　　1学时

　　教学过程：

　　一、导入同学们，你们有没有看星的经历呢？看来，星星、星空是倍受我们青睐。那，你是在什么情况下看星的呢？你产生了怎样的遐想呢？我们来交流一下感受。今天，我们一起学习《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。

　　二、一读感知请同学们朗读课文，完成下表。时间地点看星感受（文中语句）第一次看星第二次看星第三次看星写作顺序概括主要内容三、二读探旨

　　1.作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。

　　2.朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。（教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。）

　　四、三读品味文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞。请同学们再读读文章感受一下，找出修辞之句并加以赏析。（提示：比喻、拟人、排比等）

　　五、四读延伸根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想象，字数在100字左右。“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”

　　六、作业布置

　　1.仿照本文按时间顺序的写法，叙写自己的看星经历，并展开联想和想象，抒写自己的情感。

　　2.阅读二十二课《七颗钻石》，结合自身对星座的了解，展开想象写一个关于星座的故事，故事要有明确的中心。

　　《繁星》教案篇14

　　教学目标

　　1.认识“昧、坠”等3个生字。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

　　教学重难点

　　能说出自己看夜晚繁星的感受。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。(板书课题)

　　2.作者简介。(出示作者的照片及资料)

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.自由朗读课文，读准字音。

　　2.查词典理解词语。

　　3.分段读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格解说。

　　2.全班分享交流。

　　(1)交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。

　　(2)引导：学生梳理第三列信息。

　　(3)借助表格，说说课文的主要内容。

　　四、细读课文，深入理解。

　　(一)学习第1自然段。

　　1.想象画面：什么时候能看到繁星？(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)闭上眼，想象作者看到的画面。(星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空……)

　　2.指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。

　　(二)学习第2自然段。

　　1.想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的？(星群密布)又有什么感受？(光明无处不在)

　　2.“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。)

　　3.“光明无处不在”是什么意思？(虽然星星的光亮很“微小”，但是因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁，宁静又温馨。)句子除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？(虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心。他向往光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在”。这时，他爱星空的感情比以前更深了。)

　　4.指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。

　　(三)学习第3自然段。

　　1.想象画面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么样的？(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语，你想到了怎样的画面？(星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停地动；又因为海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。)

　　2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话，你想到了怎样的画面？(星星离“我”更近了，还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏，让“我”觉得不孤单……)读“现在睡在母亲的怀里了”，你想到了怎样的画面？(星空辽阔无垠，作者在星空下显得很小很小；星星很低很低，发出柔和的光，像萤火虫一样在作者身边飞舞，给作者带来光明和温暖。在这样的环境下，作者就像睡在母亲的怀抱中，温馨甜美。)

　　3.指导朗读：想象仰躺在舱面上，仰望海上星空时的心境，读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时，语调活泼，语速轻快；朗读“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”时，语调柔和，语速舒缓。

　　五、深化主旨，课堂小结。

　　作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，深入理解文章，体会其中蕴含的情感。

　　教学反思

　　利用课件向学生展示美丽的星空，把学生带进一个新奇梦幻的世界。接着，借助多媒体展示作者巴金的照片及资料，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及作品留下较为深刻的印象。学生能很好地理解作者热爱自然的情感，但受人生经验的影响，对追求光明的情感理解有限。

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