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黔之驴教案

时间：2022-07-10 19:00:16 教案我要投稿

实用的黔之驴教案4篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的黔之驴教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的黔之驴教案4篇

黔之驴教案篇1

　　创意说明：

　　把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。

　　教学步骤：

　　1.熟读文章的情节之后，用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。（也可设计简要的示意图，概括此情节）

　　2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试从以下三个角度思考：

　　①从虎的角度来思考。

　　②从驴的角度来思考。

　　③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。（鼓励发言，言之有理即可）

　　参考：

　　虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

　　驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

　　其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。

　　【资料整合平台】

　　大鼠

　　［清］蒲松龄

　　万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食①。

　　适②异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋③，阖其扉，潜窥④之。猫蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，见猫怒奔之。猫避登几⑥上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻⑦百次。众咸⑧谓猫怯，以为是无能为者⑨。既而鼠跳掷渐迟，硕腹⑩似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬⑾顶毛，口纥⑿首领⒀，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。

　　（选自《聊斋志异》）

　　注：①辄被啖食:就被（大鼠）吃掉。辄，就；啖，咬。②适：恰好。③鼠屋：大鼠经常出没为害的房间。④潜窥：偷看。⑤逡巡：欲进不进、迟疑不决的样子。⑥几：桌几。⑦啻：仅，只。⑧咸：皆，都。⑨无能为者：无所作为的，没有能力的。⑩硕腹：鼓起肚子。硕，大。⑾掬：抓住。⑿纥：咬。⒀首领：头，颈。

　　本文描写了一场复杂的猫鼠搏斗。作者先写鼠之凶悍，猫之似怯而实智；再掉转笔锋，写鼠之气竭，猫之劲疾。阅读此文时，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可与课文相比较，体会文中塑造的不同形象的特点，及其一波三折的情节。

黔之驴教案篇2

　　学习目标：

　　1．能从不同的角度，展开想象讲述文中的故事。

　　2．能结合文中语句，从不同角度说出这则寓言的深刻含义，了解古代寓言的一般特点。

　　3．能辨证地分析“黔驴技穷”的原因。

　　学习过程：

　　一、小试身手：

　　1、课堂检测学生上节课知识掌握情况。

　　（一）词语解释

　　1.船载以入（用船）

　　2.稍出近之（靠近，接近）

　　3.蹄之（用蹄子踢）

　　4.尽其肉（吃尽）

　　（二）一词多义

　　1蹄之（代词，代老虎）

　　2.计之（代词，这件事情）

　　3.然往来视之（然而，可是）

　　4.庞然大物（……的样子）

　　5.以为且噬己也（认为）

　　6.以为神（把……当作）

　　二、故事时间：

　　导入：自从柳宗元写了《黔之驴》之后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地。成语“黔驴技穷”往往用来比喻仅有的一点伎俩也用完了。驴家族里的一只小驴听说后非常生气。今天，它来到这儿想听一听它祖先的故事。

　　请同学从下面三个不同的身份中，选择其中的一个来讲故事。

　　A、我就是文中的那头驴子

　　B、我就是文中的那头老虎

　　C、我就是文中的那个好事者

　　“最佳故事奖”评选标准：

　　（1）能根据所选择的身份准确地讲述故事。

　　（2）故事中体现了一定的想像力。

　　（3）讲故事的语气、语调和表情有感染力。

　　2、学生按要求活动。

　　3、全班交流，学生点评。

　　三、寓意探索：

　　1、教师要求：作为人类的一员，你能向这只小驴解释这则寓言的寓意吗？请结合文章中相关语句进行讲解。

　　2、学生按要求活动。

　　3、全班交流。

　　4、教师：

　　寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。

　　黔驴：庞然大物，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。

　　老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，反应迅速，行动灵活，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

　　作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式（用假托的故事或自然物的拟人手法）来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。

　　从驴的角度分析：

　　不能做只有外表，而没有实际本领的人；

　　要学会变通，主动适应环境

　　从老虎的角度分析：

　　貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜它。

　　要耐心、仔细地观察，才能透过现象看到本质。

　　从虎驴之争的角度分析：

　　要正确估计对手的实力，知己知彼才能获得胜利。

　　从好事者的角度分析：

　　做事情前要调查研究，不能盲目，以免造成悲剧。

　　四、冤案 ? !

　　1、教师导入：背上“黔驴技穷”的骂名到底公平不公平？如果公平,请同学们说出公平的原因。如果是冤案，请同学们找出根据为这个冤案平反。

　　2、、学生思考后，发言

　　3、、学生互评

　　4、教师点评：

　　导致“黔驴技穷”的主要原因：

　　（1）是驴子自身的实力相对弱小，不能与虎抗衡；

　　（2）是好事者工作盲目，不负责任，使驴子“至则无可用”，且又放之山下，将驴命视同儿戏；

　　（3）是放置驴子的环境不行，这是造成驴入虎口的最主要原因。

　　四、课后学习：寓言新编：——《新编黔之驴》

　　听了同学们的争论，小驴非常高兴，它了解了自己的家族与人类的密不可分的关系。它想请我们为驴家族重新创作一个寓言故事《新编黔之驴》表现 “黔驴技高”、“黔驴技强”或“黔驴技多”，或者来一个奇思妙想，让这头黔之驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。从而使“黔驴技穷”成为过去，逐渐被人们淡忘。

黔之驴教案篇3

　　教学目标:

　　1.理解这则寓言的寓意：认识事物本质，驾御并征服客观事物。

　　2.启发学生认识努力掌握真本领、真才干的重要性。

　　3.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。

　　4.巩固文言文知识，积累文言文词汇；借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。

　　5.与相联系

　　重点难点：

　　重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。

　　难点：文言词语的理解、领悟。

　　教学设想：

　　用“读——议——读”的方法掌握课文。

　　用“启发——合作——讨论——启发”的方法深入分析课文。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、由《黔之驴》这个故事导入新课

　　同学们，《黔之驴》这个故事你们听过吗？下边让我们一起来欣赏这个故事（师生一起听录音）。这个故事的作者是谁，你们对他了解多少呢？

　　学生回答后，教师挂上小黑板明确答案：

　　柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。有官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。

　　韩愈也是唐宋八大家之一，上学期我们已经学过唐宋八大家了，你们能不能说出他们的姓名呢？

　　学生回答完毕，教师挂上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

　　唐宋八大家是韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

　　这节课我们就来学习柳宗元的《黔之驴》这一课。

　　二、学生齐声朗读，检查学生对生字词的预习情况。

　　三、学生将认为重要的或者是不会的字词写到黑板上，请另一些学生上去注音后，教师订正、补充。应掌握的生字：

　　黔（qián）窥（kuī）慭（yìn）骇（hài）狎（xiá）

　　踉（liáng）阚（hǎn）遁（dùn）

　　四、学生朗读课文，注意每个字的读音。

　　五、小组竞赛翻译课文，同组的同学可以起来补充，其他组的同学起来补充可以加分，学生一边翻译，教师一边订正、补充。

　　1、应该注意并掌握的字的意思

　　以为神：把……当作

　　以为且噬己也：认为

　　断其喉：指驴，代词

　　乃去：才

　　虎因喜：因此

　　因跳踉大阚：于是

　　憖憖然：……的样子

　　然往来视之：然而

　　2、译文如下：黔这个地方没有驴，有一个喜欢多事的人用船载运（驴）进黔。运到后没什么用处，便把驴放到了山脚下。老虎看见了驴，发现它是个巨大的动物，把它当作神，躲藏在树林中间偷偷地观察它。老虎渐渐走出树林，靠近驴，小心谨慎的，不了解驴是什么东西。

　　其后的一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，远远地逃走，认为驴将要咬自己，非常恐惧。然而来来往往地观察驴，觉得它没有什么特殊的本领。渐渐习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动，但老虎始终不敢与它搏斗。渐渐老虎靠近它，态度更加随便，摇晃、依偎、冲击、顶撞（驴），驴忍不住怒气，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考虑这件事，心想：“驴的本事只不过如此罢了！”于是跳跃起来大吼，咬断驴的喉咙，吃光驴的肉，才离开。

　　六、学生有感情地朗读课文，画出具体描写驴和老虎的句子。

　　描写驴的句子：“庞然大物”、“驴一鸣”“驴不胜怒，蹄之。”

　　描写虎的句子：“蔽林间窥之，慭慭然，莫相知。”“大骇，远遁……甚恐。”“往来视之。”“又进出前后，终不敢搏。”“稍进益狎，荡倚冲冒。”“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。”

　　七、学生根据相对应的句子，分组讨论驴和老虎的形象，讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。最后教师。

　　1、虎的形象：对它自己不了解的事物，不盲目出击，有了初步了解后，再几经探索，逐渐摸清了对方底细，识破了驴的貌似强大，实则外强中干的本质，并最终战胜了对方。

　　2、驴的形象：无能无用，盲目自大，得意忘形，最终没有逃脱灭亡的下场。

　　八、学生分组讨论这则寓言的寓意。

　　教师引导：虎和驴可以说是两个不同的典型形象，从它们的身上我们能得到什么样的启发呢？

　　讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。教师归纳。

　　老师点拨：理解寓意可从多角度来分析。如从虎的角度来理解，可以认为寓意为那些貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。而对生活中的挫折、困苦，既要有勇气，也要有战胜这些挫折、困苦的方法和谋略。要熟悉对手，吃透对手，并最终战胜对手。如从驴的角度来理解，可以认为寓意为讽刺了生活中那些无才无德，盲目自大，仗“势”欺人，外强中干的无耻之徒，只要言之有理，有读后一得，就都应该得到肯定和赞扬。

　　九、学生说出与课文有关的三个成语并解释，学生回答后，教师订正。

　　1、黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。

　　2、黔驴之技：比喻有限的一点本领。

　　3、庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。

　　十、与话题相联系，请学生谈谈自己的看法。言之有理即可。如：做任何事都要小心谨慎；要勇于战胜困难；真才干的重要性；知己知彼，百战不殆；要正确估计对手。

　　十一、全班有感情地朗读课文。

　　十二、布置作业

　　1、熟读课文，掌握寓言的寓意。

　　2、《每课一练》第21课。

　　3、预习下一课。

　　附：板书设计

　　《《黔之驴》教案8》全文共1923字

黔之驴教案篇4

　　教学目标：

　　1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

　　2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。

　　3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

　　教学重难点：

　　1、积累文言词汇，掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。

　　2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了，他们之间会发生什么样的故事呢?今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。

　　2、哪位同学给大家介绍一下柳宗元?(交流课前搜集的资料，教师补充小结)

　　作者柳宗元(773一819)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马;调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。

　　《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，同情人民的不幸遭遇，包括《临江之麋[mí]》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。

　　师：寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理.

　　二、分析新课

　　1、导入：同学们，有一句话说：“读书百遍，其意自见”。文章要多读才能领会其内容，尤其是文言文。好，下面就先请同学们用自己喜欢的方式散读课文，读出感情注意节奏，还要注意手中的笔，也应该动起来。圈画出文中生字读音。)

　　师：好下面再来听课文录音一遍。注意自己刚才练读与录音比较。

　　师：现在，老师请一位同学来朗读一遍课文。哪位同学来读?请举手!(生读)

　　师：读得很流利，请坐。其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方?

　　(纠正)其他同学还有没有?

　　师：注意“载”，读四声。

　　生：表示年的时候才读三声，表示运输时读四声。

　　生：“踉”，左形右声，跳跃的意思。

　　师：刚才大家听得很仔细，那我们在预习的过程中有没有一些字、词容易读错的或有些句子容易读错破句的?来提醒一下大家，你认为字、词、句在读得时候应该注意什么?

　　生：懀字形很难。我们可以这样来记：狗来了心里很害怕，所以是小心谨慎的样子?nbsp;

　　生：黔，要注意右边没有点，这点很重要，也需要大家注意，黔的意思是贵州。

　　师：好，我们已经把要注意的一些字词熟悉了一下，那现在应该能正确流利地朗读课文了吧，我们一起来把这篇课文正确流畅地朗读一遍。

　　师：没有错误，很好，很流畅。

　　2、师：现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍，讲给同桌听，一会儿请同学讲给大家听。

　　3、读完课文后，请大家分组讨论结合注释或工具书对文章进行翻译，注意一些重点词。教师指定每小组的翻译范围。

　　教师板书重点词：

　　船--用船(名当状语) 蔽--隐藏窥--偷看

　　稍--渐渐地憖然--小心谨慎的样子遁--逃走

　　且--将要噬--咬异能--特殊的本领

　　习--习惯狎--亲近而不庄重计--盘算

　　跳踉--跳跃蹄--踢(名作动) 近--靠近

　　止--通“只”、不过意思技--技艺、本领

　　胜：禁不住(不胜：不能承受) 尽：吃光 (用做动词)

　　师：我叫两位同学上来把黑板中重点词的意思写出来。

　　师：归纳几个文言词语的'意义和用法。

　　①以为

　　以为且噬己也：认为

　　以为神：把(它)当作

　　②之

　　黔之驴：的，结构助词。

　　放之山下

　　虎见之

　　蔽林间窥之

　　稍出近之

　　它，代词，代驴。

　　③然

　　庞然大物也

　　愁愁然

　　都是形容词词尾，解释为“……的样子”。

　　师：好，下面我们派两名代表上讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。(生译)

　　译文：

　　黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。

　　一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑;认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的;渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动;但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了!”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。

　　师：很好，我们发现，其实这个故事字数不多，但是短短的一百多个字，我们却可以看到这个故事的起因经过结果，是非常精彩的、生动的，应该说不愧是大文学柳宗元写的。

　　3、再读

　　师：我们刚才读的很正确，但现在我们再读，但跟刚才不一样，这次能否通过读把驴的性格特点，老虎的性格特点读出来，至于怎么读，就看你们的理解能力了。好，等一会我们同样请一名代表来切磋交流一下。

　　(生自读)

　　师：请一个同学来朗读一下。

　　师：听得同学，觉得他读得好的句子是哪句?或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方，需要加强的地方?

　　生：我觉得要读出老虎的狠，特别在读吃驴的时候

　　师：那你能不能读一读。

　　(生读)

　　师：好，读得更有力了。你觉得哪两个字能突出老虎狠的特点。

　　生：断、尽

　　师：对。这两个动词最能体现。(板书)

　　师：刚才讲到老虎害怕驴，那还有没有哪里可以看出老虎很害怕的?

　　生：憫远遁，往来视之，终不敢搏

　　师：这里有个字很能看出老虎害怕，不敢看?

　　生：窥 (板书)

　　师：把窥换成看、观察行吗?为什么? (生答)

　　生：这里面有2个过程，往来视之，又近其身。

　　师：他考虑的很周到。刚才在读“技止此耳”时，大家读的狠好，我们来稍微揣测一下，当时老虎心理师怎样的?

　　生：高兴、得意、窃喜……

　　师：原来害怕，现在知道他没有什么技能，就“恍然大悟”。原来以为是庞然大物，可就只有一鸣、一蹄，用完就没有技能了。这就是所谓的黔驴之技，所以现在我们用这个词语来形容仅有一点点本事，如果一点本事都没有了就是黔驴技穷。(板书成语)

　　师：综合板书来看，驴落虎口，凶狠聪明的老虎、外强中干的驴，我们结合注意点，把特点读出来。

　　(全班一起读课文)

　　师：你觉得驴能避免悲惨的结局吗?

　　生：不能，他没有真本事

　　生：老虎很聪明，知道试探驴。

　　生：知己知彼。

　　师：很好，这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明一定的道理或者批评讽刺一些行为。那你得到了什么启示?

　　(生自主发言)

　　师：如果想要避免被吃掉怎么办?

　　生：再学点本领

　　生：逃跑

　　师：小结。主要是要有真才实学，才能立足于社会，这也是老师送给你们的话。

　　三、奇思妙想编故事

　　柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》之后，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词，咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪明才智战胜老虎。题目可以使《黔驴新编》《川之驴》

　　四、作业

　　1、收集跟动物有关的成语或寓言，为单元活动做准备。

　　2、做文言重要字词的积累，不懂得地方标出，下节课一起来释疑。

　　板书：

　　恐窥骇 --庞然大物

　　鸣、蹄︱ --黔驴之技、黔驴技穷

　　︱

　　喜断尽

　　教学反思：

　　通过引、读、演、思、品五个环节来完成本课，培养学生的思维创造力。

　　1、引引导学生回忆柳宗元的旧知识。

　　学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍

　　2、读自读、点读、评论、修正

　　多种方式的读，同桌翻译，同学纠正

　　3、演根据文意现场表演

　　师生共同概括老虎驴的特点

　　4、思老虎吃掉驴的过程，心理变化

　　启示

　　5、品精彩片段，老虎心理、动作

　　小结：以作者为线索，连接课堂内外新旧知识，形成知识网络，通过小组讨论弄懂意思。再由老师点评强调，可以调动学生的主题意识，让学生既在合作中学习了，又能强化基础知识，加深自己的理解。通过表演让大家更形象的理解文意，也快乐得学习了。拓展延伸里让同学们自己编故事发挥创造力。总之，尽量做到让古文不古，让课堂快乐。

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