大班语言教案：曹操称象
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的大班语言教案：曹操称象，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大班语言教案：曹操称象1
目标：
1、理解故事内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、培养儿童善于动脑，勤于观察的好品质。
准备：
曹冲称象的课件。
重难点：
了解曹冲称象的方法。
过程：
1、谈话导入。
如果你想知道一样东西有多重，应该怎么办？（儿童讨论）
2、分段欣赏故事。
古代有个皇帝叫曹操，他可遇到难题了。人家送给他一头又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子的大象，他问：“谁有办法能称出这头大象的重量？”小朋友你们有没有办法？（儿童讨论。）
（1）分段欣赏，教师讲故事从官员们一边看一边议论到曹操听了直摇头。
问：曹操听了为什么直摇头？他们想了什么办法？
（2）分段欣赏：教师讲故事从这时候，曹操五岁的儿子曹冲站出来说到结束。
问：1大象的重量称出来了吗？
2这是谁想出来的`办法？
3他是怎么来称大象的？（说说称象的顺序，儿童一边说，教师一边画图示）
3、欣赏曹冲称象的课件。
（1）为什么曹冲要在船上做记号？
（2）石头为什么要放到大象沉到的位置呢？（因为这样石头的重量就跟大象的重量一样重了。）
（3）你们觉得这个办法这么样？那觉得想出这个办法的曹冲是一个怎么样的孩子？
4、再次完整欣赏故事一遍。
：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重的工具，但他们能通过动脑筋来称出东西的重量，所以我们以后碰到困难的时候应该要多动脑筋，尽量自己来把问题解决。
课评：
经过上一次研讨活动后，我们对这次活动进行了全面修改，把故事进行分段教学，这更加促进儿童理解故事内容，尤其更能区别大官们与曹冲的称象方法。
活动中，儿童对曹冲的方法了解得较好，重难点解决得较轻松。
教学时，教师的暗示性语言较明显，这会打击到儿童发言的积极性，所以教师在教学时应该不露声色，沉稳教学。
出示图示时，不一定要按顺序出，可以根据儿童的回答出示，如果没有按顺序回答，就可以让儿童进行讨论，这不仅可以提高儿童的参与积极性，还可以调动儿童的主动性。
最后一环节设置得较老套，结束太快，欣赏完故事后，可以让儿童进行一下讨论：我们年纪小，那我们会做哪些大人们的事情呢。然后再进行一下，这样就显得较婉转了。
大班语言教案：曹操称象2
目标：
1、理解故事内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。
准备：
曹冲称象的课件。
重难点：
了解曹冲称象的方法。
过程：
1、谈话导入。
如果你想知道一样东西有多重，应该怎么办？（幼儿讨论）
2、分段欣赏故事。
古代有个皇帝叫曹操，他可遇到难题了。人家送给他一头又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子的大象，他问：“谁有办法能称出这头大象的重量？”小朋友你们有没有办法？（幼儿讨论。）
（1）分段欣赏，教师讲故事从官员们一边看一边议论到曹操听了直摇头。
问：曹操听了为什么直摇头？他们想了什么办法？
（2）分段欣赏：教师讲故事从这时候，曹操五岁的儿子曹冲站出来说到结束。
问：1、大象的重量称出来了吗？
2、这是谁想出来的办法？
3、他是怎么来称大象的？（说说称象的顺序，幼儿一边说，教师一边画图示）
3、欣赏曹冲称象的课件。
（1）为什么曹冲要在船上做记号？
（2）石头为什么要放到大象沉到的位置呢？（因为这样石头的重量就跟大象的重量一样重了。）
（3）你们觉得这个办法这么样？那觉得想出这个办法的曹冲是一个怎么样的孩子？
4、再次完整欣赏故事一遍。
小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重的工具，但他们能通过动脑筋来称出东西的重量，所以我们以后碰到困难的时候应该要多动脑筋，尽量自己来把问题解决。
课评：
经过上一次研讨活动后，我们对这次活动进行了全面修改，把故事进行分段教学，这更加促进幼儿理解故事内容，尤其更能区别大官们与曹冲的称象方法。
活动中，幼儿对曹冲的方法了解得较好，重难点解决得较轻松。
教学时，教师的暗示性语言较明显，这会打击到幼儿发言的积极性，所以教师在教学时应该不露声色，沉稳教学。
出示图示时，不一定要按顺序出，可以根据幼儿的回答出示，如果没有按顺序回答，就可以让幼儿进行讨论，这不仅可以提高幼儿的参与积极性，还可以调动幼儿的主动性。
最后一环节设置得较老套，结束太快，欣赏完故事后，可以让幼儿进行一下讨论：我们年纪小，那我们会做哪些大人们的事情呢。然后再进行一下小结，这样就显得较婉转了。
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