当前位置：范文苑>教学文档>教案>狼教案

狼教案

时间：2022-06-02 17:36:11 教案我要投稿

有关狼教案模板集合9篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的狼教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关狼教案模板集合9篇

狼教案篇1

　　活动背景：

　　《1只小猪和100只狼》是日本著名绘本作家宫西达也的力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100只狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。

　　活动目标：

　　1．体验绘本阅读的乐趣。

　　2．学习多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。

　　3．能大胆地猜想故事情节。

　　活动准备：大绘本、PPT

　　活动过程：

　　1．感知绘本封面、扉页，引发幼儿兴趣

　　师：今天老师带来了一本很有趣的绘本，绘本的扉页上有谁?它要去哪儿?树林里有什么呢?

　　[在活动导人中我让孩子仔细看绘本的扉页，同时提出问题，设置悬念，激发幼儿阅读兴趣。同时也为后面的阅读做了很好的铺垫。]

　　2．用多种方式阅读绘本

　　(1)阅读绘本的开始部分

　　师：树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧!

　　[在这里教师用了一个“绕”字，而不用打开书本看看的字眼，目的是为了让孩子们感受到绘本扉页和正文绘画的不同视角。]

　　①观察画面，通过模仿活动进行角色体验

　　第一，模仿狼的心理活动

　　师：哇!树林里有谁啊?(很多狼)小猪为什么没有看到它们?这么多狼躲在树背后一动不动，它们想干嘛?(想吃掉小猪)我悄悄地告诉你们，这是一群饿了整整三天三夜的狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，它们会怎么想?又会怎么说呢?

　　第二，观察、猜测狼之间的对话。

　　师：小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么?看看狼的表情是怎么样的?谁来学一学?(请幼儿学学狼的表情)小猪呢?它发现狼了没有?它才不知道大树后面躲着这么多狼，一边跑一边嘴里还哼哼：今天天气好，我到树林跑一跑。

　　②体验文字变形带来的阅读乐趣

　　师：小猪刚一说完，哎呀，怎么啦?(教师翻页)

　　第一，观察狼说的话。

　　A．狼怎么了?(冲出来)它们一边冲一边嘴里还说什么?(冲啊，弟兄们——)

　　B．谁发现了，这两边的字有什么不一样的地方?为什么要把狼说的话变红变大呢?

　　C．真奇怪，你看字的下面还拖着一条长线，这是什么意思?(念这个字的时候，要把声音拉得很长很长，这样后面的狼的弟兄就会听得见，跟得上)。我们一起再来学学。

　　第二，观察小猪说的话。

　　A．看到100只狼追来了啊，小猪说了什么?为什么小猪会说两个“大”字呢?'(小猪吓得连说话都发抖了)

　　B．我们也来学一学小猪说的话。

　　[文字的变形是绘本中常用的艺术创作手法，这种手法往往让幼儿能够更深刻地感受到绘本中所描写的情境，对情节起到推波助澜的作用。在这里让孩子们模仿狼和猪说话，不仅仅是为了提高孩子“演”的能力，更重要的是让孩子感受到这本绘本的有趣和好玩。]

　　(2)阅读故事的发展部分

　　①感受绘本的方向性特质

　　师：下面接着来看，注意，我要连着翻三页，小朋友看仔细，这三页讲了一件什么事情?(狼追猪)

　　师：小猪是怎么逃的?往哪边逃?谁能够用一个恰当的词来说一说?

　　师：小猪东逃西窜，害怕极了，边逃边会喊什么呢?

　　幼儿表演，师幼共同表演。

　　[方向性是这本绘本的另一个重要的艺术创作手法，在这三页中，绘本运用类似于电影中的蒙太奇手法，让小猪逃跑的方向来了两次180度的大逆转，读者深刻感受到小猪惊慌失措、四处逃窜的危险境地。为了让孩子们能够更好地感受这一情境，教师紧扣绘本中的游戏精神，设计了如同“猫抓老鼠”似的游戏，让孩子们在游戏中体验阅读的乐趣。]

　　②引导幼儿猜想小猪逃生的办法

　　师：你们可真是太饿了!这么快就把小猪包围了!你们想知道绘本中的小猪会有怎么样的命运吗?我们去看看吧。(老师翻页)

　　师：小猪怎么了?猪被狼群包围起来，而且包围圈变得越来越小，你看这时狼的心情怎么样?(得意)一高兴起来它们就你一句我一句地讨论先吃小猪的哪一

　　部分?(你能猜猜狼会怎么说吗?)

　　师：这只可怜的小猪看着狼群慢慢逼近，他的表情是怎么样的?(害怕极了，哭了)你看他的手和脚都怎么了(不停地发抖，很害怕)我们一起来学一学小猪害怕发抖的样子。(集体——个别)

　　师：小猪吓得全身发抖，它会不会被这群狼吃掉呢?答案就藏在书的封底，我先偷偷瞄一下!(做看书状)你们想不想看?

　　(3)猜测故事的高潮部分

　　师：出示封底，结果怎么样?小猪有没有被吃掉?

　　师：怪了，小猪为什么没有被狼吃掉呢?这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看!(它自己会想什么办法呢?或者有谁来帮助它?)

　　[这个环节中，教师突破以往顺页翻看的常规，采用了跳页阅读的方法，直接让幼儿看封底，这样就引起了孩子们更大的好奇心：为什么小猪会没事呢?其中到底发生了什么事情?这一小小的改变，让幼儿原有的兴趣更高了。]

　　师：是不是你们猜的那样啊?不是，有没有人来救它啊?(看狼挥手和小猪再见的一页)在这页，请你仔细看看狼在做什么动作?狼有没有再去追小猪?(没有)这群狼为什么会把小猪给放了，这可真奇怪!

　　师：到底是怎么回事呢?让我们回过头来看看，就在狼群越逼越近的时候，有一只狼，站了出来，(找到了吗?是哪一只?)他作了一个什么手势?(谁来学学)这个动作是什么意思?

　　5．这只狼手一挡说：“我们有100只狼，而猪只有一只，我们每只狼，只能分到一丁点，怎么会吃得饱呢?”原来狼是嫌猪太少，根本填不饱肚子，就在这个时候，小猪听了狼的话，心想太好了，机会来了!小猪想到了什么办法逃命?

　　(4)结尾：留下悬念，结束活动

　　师：到底会怎么样呢?小猪是怎么样逃脱的?让我再偷偷地看一眼，哦!真是太有意思了!孩子们，你们想知道吗?真的想知道?马上想知道?既然你们这么想知道，那我就把这本《1只猪和100只狼》的绘本，送给你们，回去后大家一起来仔细地看一看，把答案找出来好吗?

　　[在孩子们急于想知晓结果的时候，阅读活动嘎然而止，教师巧妙地让孩子们在欲罢不能中，产生了迫不及待想翻看绘本的强烈愿望，极大地激发了幼儿自主阅读的欲望，可以说，这样的结尾是本设计的精彩一笔。]

　　3．分享阅读

　　师：老师今天带来了这本绘本，可是，这么多绘本不够全班小朋友看的，怎么办呢?(一起看)

　　现在就请大家带着绘本，回到教室和其他小伙伴一起分享好吗?

　　[阅读教学的一个重要目标是发展孩子自主阅读的兴趣，把自主阅读放在延伸活动中有这样两点考虑：一是尊重了孩子自主阅读的个性化特点；二是减少了集体教学中时间的隐性浪费。]

　　活动反思：

　　心理学研究表明幼儿好动、好玩、好模仿，以游戏为生命，多游戏，多发展。根据幼儿这一年龄特点，我们在整个活动中特让幼儿在看看、学学、说说、演演的过程中，学得轻松，玩得开心。他们以饱满的热情投入活动，并且以情节的自然递进为转换环节的契机，使幼儿怀着一种积极的态度参与活动，在活动中跃跃欲试，激情高涨，有效促进幼儿的主动学习。

　　在教学活动中根据绘本内容我巧妙的设计了单页、多页、跳页的多种阅读方式，这几种方法的交替使用结合提问的巧妙设计，使活动达到了一个险象环生、悬念迭起的效果，让孩子们欲罢不能，阅读兴趣高涨。在活动的最后环节，我再次利用悬念，激励孩子们再次阅读，因为经典绘本都是值得一读再读的。同时，根据这本绘本的特质筛选，幼儿现阶段的阅读能力，我先后采用了创造性表演和比较性观察，在幼儿观察画面的基础上，增加对绘本中文字、构图方向性的解读能力，然后逐步引导孩子走进绘本，爱上阅读。

狼教案篇2

　　教学目标知识与能力：

　　1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，

　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　过程与方法：

　　教师运用相关资料导入新课，引导学生在分析具体事例的基础上，明白道理，领悟本文的表达方法。

　　情感、态度、价值观：

　　1、学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。

　　2、使学生增强维护生态平衡的意识。

　　教学重点体会故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。

　　教学难点增强维护生态平衡的意识，领悟作者通过具体事例的分析，概括来说明道理的写作方法。

　　课前准备：

　　1、预习课文，观看“动物世界”或“人与自然”。

　　2、了解美国凯巴伯森林的状况。

　　教学过程教师活动学生活动设计意图

　　一、预习探究

　　1、导入新课：1995年，美国政府实施了一个“引狼入室”计划，把从加拿大运来的首批狼放生到凯巴伯森林中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。这是怎么回事呢？学了《鹿和狼的故事》你就会明白。

　　2、这是一篇略读课文，要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。回忆一下你掌握了哪些阅读方法？

　　3、自由读课文，思考：

　　（1）本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？

　　（2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

　　（3）把感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的想法。

　　1、交流学过的阅读方法。

　　2、自由读课文。解决不理解的词语。写出自己的想法。

　　1、导语给学生造成悬念，激起阅读兴趣。

　　2、立足学生的学习需要，激发学生的学习内驱力。

　　二、合作交流

　　引导学生画出重点句子，交流预习收获，教师适当点拨。

　　1、交流：本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？

　　2、找出文中点明这个道理的句子，交流自己的想法。

　　3、提出不懂的地方，解疑让学生抓住文中的重点句子整体感知课文内容。

　　三、品读体验

　　一、快速读课文1—6自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

　　1、两项措施：（1）设凯巴伯森林为狩猎保护区。（2）雇请猎人捕杀狼。

　　2、结果：植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。引导学生找出文中的句子体会这个结果，“很快森林中的鹿增多了，总数超过十万只······大地露出的枯黄在一天天扩大。”“先是饥饿造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。”

　　二、聚焦7—9自然段，默读思考：罗斯福制定的措施错在哪儿？组织学生交流。

　　1、为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿“就可以将森林中的鹿的总数控制在一个合理的范围······给森林带来巨大的灾难。”对这个道理，罗斯福不仅不理解而且想不到。

　　2、制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话原则”而不少童话原则和习惯看法并不符合客观规律。

　　3、作者借这故事告诉我们一个什么道理？引导学生联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等节目谈谈自己的理解，加深对维护生态平衡的道理的感悟。

　　1、分小组自由读课文1—6自然段并讨论交流。

　　2、以小组为单位汇报交流。

　　3、品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导联系生活实际感悟自然界生物之间相互制约相互联系的道理

　　请点击下载Word版精品教案：人教版六年级语文上册《鹿和狼的故事》教案教案《人教版六年级语文上册《鹿和狼的故事》教案》，来自网！http：//，人教版六年级语文上册《鹿和狼的故事》教案

狼教案篇3

　　活动目标：

　　1.感受轻松、流畅与紧张沉闷的两种不同的`音乐形象，想象音乐所表述的简单情节。

　　2.尝试用动作、绘画、乐器等多种形式进行表现。

　　活动准备：电脑、光盘、各种绘画工具、鼓钗及小铃、手串铃等各种小乐器。

　　活动过程：

　　一、整体感受音乐

　　1.完整欣赏x2

　　（1）今天让我们一起来听首曲子。

　　（2）听清了吗？

　　让我们再来听听，你可以闭上眼睛也可以在位置做做动作等会儿告诉我们听到什么。

　　2.分段

　　（1）这首曲子听上去感受是不是都一样来。

　　（2）这样的音乐可以分几段呢？

　　3.看曲式图

　　老师听出来和你们一样，我还听着音乐画了张图，看看图上是不是跟你们一样也是三段呢？让我们跟着画画。

　　4.为曲式图添色。

　　刚才我画的很急，这幅图都是用黑颜色画的怎样可以让曲式图更漂亮呢，让我们再听一次，你想怎么配，为什么？

　　二、分段欣赏理解。

　　1、欣赏Ａ段音乐──第一段

　　（1）刚才我们听着音乐为曲式图配了许多颜色，其实这首曲子内容就跟你们想到的颜色一样丰富，假如你们仔细听里面还有一个有趣的故事。

　　（2）让我们先来听第一段听听这段音乐把我们带到那儿，在那里你会看到些什么，也可以做动作，可以把听看到的东西、动作表演。

　　（3）想跟着音乐站起来试试吗？

　　2、欣赏Ｂ段紧张沉闷的音乐。

　　（1）感受动作。

　　（2）让我们再来听听第二段，这段音乐里会发生什么事，你也可以用动作来试试看。

　　（3）你听到这段音乐发生什么，请你到上现来学学。

　　3、配乐器。

　　（1）这段音乐就像你们说的那样紧张很恐怖？怎样让我段音乐听上去更丰富呢？

　　（2）我们听着音乐用手来试。

　　（3）你们想怎么画，用些什么乐器，请你在下面学学用一下这乐器的动作也可以学学他的声音

　　（4）你是那里用鼓那里用钗。

　　（5）乐器我们配好了，那么谁来用鼓和钗呢？试试音乐听起来是不是更紧张。

　　4、欣赏第Ａ段──第三段

　　（1）我们看图，接下来一段和那段一样的呢？又和第一段一样，这段音乐又恢复到很欢快愉快的第一段，这时又会发生什么事，

　　（2）小动物刚才在第一段你们给第二段音乐配上鼓和钗，使这个音乐更紧张可怕，那么假如我为第三段音乐配乐器，你会用什么小乐器。

　　三、整体表现。

　　1、用故事语言表述音乐情节。

　　（1）我们把三段都听完了，在不同的音乐发生不一样的事，把这些边起来就是一个有趣的故事。

　　（2）让我们再来完整的听一遍音乐，你能试着跟着音乐讲讲吗？

　　2、尝试用游戏表述音乐情节。

　　想不想把这个故事表演一下呢？让我们试试看。

　　四、了解曲名观看光盘。

　　刚才我们编了又表演3个有趣的故事，其实我们听到的是一个俄国作曲孔普写释写的交响音乐中，的一段，有一位歆浓用这首曲子也表述了一个故事。名字叫彼得与狼想看看，他是怎么讲的什么故事，让我们一起看看吧！

狼教案篇4

　　学习目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

　　教学重难点：

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

　　2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

　　过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

　　板书课题：鹿和狼的故事

　　二、自学课文

　　1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

　　2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。

　　3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

　　三、检查自学情况

　　1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解课文内容

　　1.默读课文。

　　2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

　　3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

　　4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

　　5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

　　（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

　　（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

　　（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

　　五、体会课文中心

　　1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

　　2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

　　3.狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

　　4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

　　5.这个故事告诉我们一个什么道理？

　　六、作业。

　　写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

狼教案篇5

　　教学目的：

　　1.掌握生字生词。

　　2.学习记叙的顺序和结构。

　　3.理解文章的内容和中心意思。

　　教学设想：

　　学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

　　本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

　　本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

　　第一课时

　　教学要点：

　　1.朗读课文熟悉课文。

　　2.参看注解，理解生字生词。

　　3.复述故事大意。

　　教学过程：

　　1.知识导入。

　　（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

　　（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。

　　（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

　　（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

　　2.关于课文。

　　这篇课文的有关知识要记住这样几点：

　　①出处。本文节选自《聊斋志异》。

　　②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

　　③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

　　这一部分主要由教师讲授。

　　3.认读课文。

　　（1）教师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；

　　小声默读一遍。

　　（2）学生发问。

　　除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　4.朗读课文。

　　第一遍：要求读音准确。

　　第二遍：要求大体顺畅。

　　第三遍：要求读出语气。

　　每一遍，教师均有讲评。

　　5.默读课文，准备复述。

　　教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。

　　6.复述课文。

　　找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。

　　第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。

　　第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。

　　第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。

　　7.掌握生字词。

　　在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。

　　拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。

　　常用字词：

　　惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。

　　止：有两讲——

　　上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。

　　另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：

　　缀：原意是连结，文中意是紧跟。

　　弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

　　布置作业：

　　1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。

　　2.用现代汉语翻译最后一个自然段。

　　3.思考练习一。

　　4.做练习二、三，答案做在书上。

　　第二课时

　　教学要点：

　　1.串讲课文。

　　2.理清顺序、掌握结构。

　　3.正确理解文章中心意思。

　　教学步骤：

　　本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。

　　1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。

　　（1）本文叙述一个什么样的故事？

　　（2）叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。

　　教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。

　　先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括。

　　再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。

　　再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。

　　再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。

　　（3）据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

　　那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？

　　关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。

　　（4）文章还有第5段。

　　先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，教师订正并讲评。

　　这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“?狼”呢？

　　可用“评狼”二字概括。

　　（5）本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

　　前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。

　　（6）本文的整体结构应该怎样认识？

　　本文整体上可分两大部分：

　　第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。

　　这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。

　　（1）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？

　　让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。

　　此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。

　　统一认识如有困难，教师可进一步提问，给予某种暗示。

　　（2）从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？

　　结论：应是后者。

　　本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。

　　根据：

　　①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。

　　②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。

　　③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

　　由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。

　　（3）当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。

　　中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

　　这一归纳不应是唯一的，允许学生用不同的语言形式概括。

　　（4）本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？

　　从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。

　　3.词语与练习。

　　订正练习二、三。

　　练习二：

　　1、2、3句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪婪凶残；

　　4、5、6句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。

　　练习三：

　　此题放在第二册较难，不必要求具体确切掌握。可大体讲明：

　　这六个“其”都是代词。

　　现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。

　　布置作业

　　1.熟读背诵课文。

狼教案篇6

　　教学目标：

　　1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

　　2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

　　3．领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争。

　　教学过程：

　　一．复习引入

　　1．上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

　　反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物）

　　B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜）

　　2．今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

　　3．过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？

　　二．朗读理解第一自然段

　　1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

　　2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？

　　3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

　　4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。

　　5．齐读（配乐）。

　　三．体会非常

　　1．狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常）

　　2．谁能把非常换个词语？出示句式：

　　狼（真、可、极、特别）想吃小羊。

　　3．你们能看图说说狼当时的样子吗？

　　4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？

　　5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

　　四．体会借口

　　1．小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板书）

　　2．什么叫找借口？（找理由、找刺儿、找麻烦）

　　3．是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。

　　4．狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。

　　5．反馈：

　　（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

　　（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！

　　（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

　　①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？

　　②那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。

　　③狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。

　　④教师引读。

　　6．那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？

　　7．全班反馈交流：

　　A：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？

　　②理解上游，引出下游；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

　　③所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：

　　水是从上游流到下游的，

　　狼站在上游，小羊站在下游，

　　所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

　　④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

　　⑤谁能连起来说说。

　　⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）

　　⑦指名读，男女分开读。

　　B：①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？

　　②谁能用因为所以替小羊说一句话吗？

　　③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？

　　④这时小羊的话该怎么读？

　　C：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？

　　②全班交流。

　　五．小结拓展

　　1．小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。

　　2．假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？

　　六．板书设计：

　　非常

　　狼──────→小羊

　　借口

狼教案篇7

　　活动目标

　　1、通过比较认识狐狸和狼，使幼儿能区分狐狸和狼不同的生活习性和外型特征，并了解它们的共性。

　　2、丰富词：群居、野兽。复习词：狡猾、蓬松

　　活动准备课件-图片：狐狸和狼

　　活动过程

　　一、介绍狐狸

　　1、提问：

　　（1）什么动物是很狡猾的？（出示狐狸图片）

　　（2）狸什么地是很狡猾的？

　　教师小结：狐狸会装死，会用尾巴把脚印扫掉，会放臭气熏人，会守在兔子洞口，会游水偷鸭子吃，

　　狐狸知道猎人来捉它时还会把放出的臭气除掉。

　　（3）狐狸住在哪里？吃什么东西？

　　（草原、树林，专吃兔、鸡、鼠）

　　二、讲故事：狐狸的一家

　　三、用比较的方法介绍狼

　　1、出示狼的图片：这是什么动物？

　　2、比较狼和狐狸的不同点

　　（1）狐狸喜欢吃鸡、兔，狼喜欢吃什么？

　　（2）牛、马的力气、身体都很大，狐狸吃不下，狼怎么吃得下？

　　（狼的身体比狐狸大，狼是一群一群出来找食的）

　　（3）狼和狐狸还有什么地方不一样？（大小、尾巴）

　　3、教师小结

　　（1）不同点

　　狐狸：狡猾、是一只或两只生活在一起，吃兔、鸡等小动物，尾巴蓬松。

　　狼：冬天群居，吃鸡、兔、羊、牛、马等动物，尾巴像条绳子，向下垂。

　　（2）相同点：狐狸和狼都吃动物的肉、都有尖锐的牙齿和爪子，是晚上出来找东西吃，都生活在树林里，没有人养的，所以它们都是野兽。

　　四、思考提问：

　　狐狸和狼谁凶？谁比狼还凶？（老虎、狮子等）

狼教案篇8

　　【活动目标】

　　1、熟悉乐曲，引导幼儿感受乐曲活泼跳跃的性质。

　　2、通过多种方式，让幼儿感知音乐的节奏和重低音的部分。

　　3、引导幼儿在游戏中用身体动作表现音乐，感受音乐活动带来的乐趣。

　　4、能跟着节奏打节拍。

　　5、认真倾听并积极参与歌唱活动。

　　【活动重难点】

　　能分辨音乐重低音部分，感知音乐的节奏。

　　【活动准备】

　　森林背景图、每人一个小白兔指偶、4—5个灰太狼的胸饰、《小白兔和灰太狼》音乐。

　　【活动过程】

　　一、调动情绪，导入活动。

　　1、今天天气真好，让我们一起到大森林里去玩一玩吧。

　　教师带领幼儿听着音乐进活动室并做小鸟飞的动作。（师：小鸟飞来了！我们来学小鸟飞吧！小鸟的翅膀飞起来，软软的，小脚掂起来做小碎步，转一圈）

　　2、（师：大森林里真美啊！我们坐下来听音乐吧！）

　　二、欣赏和感受乐曲。

　　1、幼儿完整欣赏乐曲一遍。

　　师：（欣赏前要求）小朋友，请你们仔细听听音乐里会有哪些小动物来了呢？）

　　师：你们都听到有哪些小动物来了呢？

　　2、教师合着音乐演示小白兔和灰太狼的图片，幼儿倾听音乐。

　　师：（欣赏前要求）那么到底是谁来了呢？请小朋友们再来听一遍音乐，你们一边听一边拍拍手来欢迎小动物出来吧！

　　师：是谁来了呀？小白兔是怎么走路的？（蹦蹦跳跳）

　　小结：所以音乐也是跳跳的，灰太狼是怎么走路的？（很重）

　　小结：所以音乐也是重重的。（奖励小兔子）

　　3、幼儿再次欣赏音乐。

　　师：我们再来听一遍音乐，这一遍请小朋友跟着小兔子，小兔子跳你们就跟着节奏拍手，灰太狼来了你们就停下不拍，也不动。（教师演示小兔子和灰太狼）

　　4、幼儿再次欣赏，用拍手表示小兔，用跺脚表示灰太狼。

　　三、动作表演，进一步感受音乐的节奏和重低音。

　　1、随音乐，教师带领幼儿用小兔手偶在身体小路上跳跳。

　　师：我们套上小兔子的指偶在自己的身上跳一跳，跳的时候要跟着音乐跳起来，灰太狼来了我们就不动。

　　2、带领幼儿跟随音乐一起做小白兔跳的动作，在B段音乐的时候马上站着不动。

　　四、音乐游戏，体验快乐。

　　1、请幼儿做小白兔，老师当灰太狼，一起听音乐游戏一遍。

　　（师：小兔子们，我们和灰太狼一起来做游戏吧！小白兔要跟着音乐跳起来，听到灰太狼来了的音乐就不能动了，要不会被灰太狼抓走的。）

　　2、请部分孩子当小白兔，老师和几个幼儿当灰太狼，一起游戏一遍。小结一下扮小兔和灰太狼的幼儿。

　　3、请几个幼儿当灰太狼，老师和另外小朋友当小白兔一起去采萝卜做游戏一遍。

　　五、以愉快的情绪结束活动，跳出活动室。

　　（小兔子们今天我们采到了许多萝卜，跟着妈妈回家去吧！）

　　反思：

　　活动前，我首先对目标进行了定位，音乐活动在大多数人的眼里就是让小朋友能够学唱一首歌。但是对于这节活动，我的主要目标是除了学唱歌曲还要能根据歌曲内容做相应的动作，并参与到角色游戏中。不足之处是活动中教师的语言不够精炼。游戏规则没有交待完。准备的不够充分。在下次活动中，教师应该避免再出现同样的事情。当然还有各位领导和老师们指出的问题在下一次的活动中要改正。

狼教案篇9

　　活动目标

　　1、仔细观察画面并展开合理想象，大胆猜测、讲述故事情节。

　　2、初步理解故事内容，知道狼大叔前后的转变，了解故事结尾的趣味性。

　　3、感受爱的力量是无穷的，体验阅读带来的快乐。

　　重点难点

　　引导幼儿仔细观察画面，把观察、想象与阅读经验相结合，大胆猜测、讲述故事情节。通过想象、体验、表达等方式，让幼儿从中感受爱的力量是无穷的。

　　活动准备

　　PPT、狼的声音、

　　活动过程

　　一、声音导入，激发兴趣

　　1、出示狼的声音和图片，回忆已有经验，激发幼儿参与阅读的欲望。

　　2、提问你听过关于狼的故事吗？它在你的心里是怎么样的？

　　二、阅读猜测封面，带领幼儿走进绘本的世界。

　　1、封面上有谁？

　　2、可能会发生什么事？你从哪里看出来的？

　　3、介绍书名

　　三、观察画面细节，引领幼儿了解情节的发展。

　　1、有一只狼大叔他喜欢吃各种各样的美食，但是你看他的桌上只有剩菜剩饭了，你看，此时狼大叔心情怎样？会想什么呢？（幼儿想象）

　　2、恩，狼大叔准备去找食物了。看，狼大叔看见了谁？（鸡妈妈）

　　3、我们接着看狼大叔有没有抓鸡妈妈?(没有)为什么把到手的母鸡放走了，它在想什么呢?(幼儿猜想）

　　3、真是一只贪吃的狼！他会用什么办法让这只鸡再胖一点呢？幼儿回答猜想。

　　看图仔细观察讨论，猜猜狼会用哪些办法让母鸡长胖？（小组交流）

　　四、继续阅读，了解故事情节

　　1、终于狼大叔准备捉鸡了，看看他准备了些什么呀？

　　2、等了几天，狼大叔终于要去捉鸡了，我们一起来看一看他怎么捉的。

　　3、狼大叔它在干吗?(偷看)。这时，门突然打开了，发生了什么事?母鸡会说什么呢?

　　师：亲爱的狼大叔，原来是您呀，孩子们，孩子们!快来看哪，煎饼、甜甜圈和那个香甜的大蛋糕，不是圣诞老公公送来的，那些都是狼大叔送给我们的礼物!

　　4、你们看狼大叔此时的心情是怎样的?（幼儿交流经验）

　　小结：他本来是坏心，是要去吃掉母鸡的，却没想到受到了母鸡一家的欢迎和感谢，还得到了100个吻，所以有些意外，有些不好意思。

　　五、续讲故事，升华情感。

　　故事的最后一页，庆子阿姨给我们小朋友留下了这样一幅图。小朋友猜猜狼大叔和小鸡们又发生了什么有趣的故事呢？

　　六、活动延伸

　　这个故事有点离奇，有点温馨，回家的时候可以和爸爸妈妈一起来讲讲这个故事。还可以学着书本的样子画一画，写写，再编一本《狼大叔的红焖鸡》。学着狼大叔蹑手蹑脚走出活动室，结束活动。

　　活动总结

　　这本《狼大叔的红焖鸡》中，虽然讲的是坏蛋大灰狼，却突破了传统观念里大灰狼的形象。特意将他刻画成一个具有拙趣的模样，表情多变、动作喜感的形象，淡化了大灰狼原来的恶形恶状，让幼儿不会心生恐惧，进而接受这个角色。如在故事的最后鸡宝宝在知道是狼大叔做得煎饼和蛋糕之后，鸡宝宝给了狼大叔一百个亲吻，狼大叔被这股爱感动了，不但没有吃掉母鸡和小鸡，而是继续想给他们做好吃的。并随着狼大叔的各种丰富表情、一举一动，使幼儿对于狼大叔，由初始认定的“大坏蛋”，慢慢改变了印象，开始期望他改过向善，变成大好人。

【有关狼教案模板集合9篇】相关文章：