当前位置：范文苑>教学文档>教案>《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案

时间：2022-04-24 09:21:10 教案我要投稿

《乌鸦喝水》教案(通用15篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《乌鸦喝水》教案，欢迎阅读与收藏。

《乌鸦喝水》教案(通用15篇)

《乌鸦喝水》教案1

　　活动目标：

　　1.具有扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。

　　2.喜欢实践活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法,萌发帮助别人的情感。

　　活动准备：

　　1.动画制作: 小乌鸦喝水

　　2.塑料瓶(若干，内放石子和水)，石子，纸条，海绵，棉花，玻璃球，剪刀，脸盆，积木，纸，记号笔等等。

　　设计思路：现在幼儿都生活在大家庭中,以自我中心为主，不会主动地关心别人。所以在本活动中我尝试运用让幼儿来帮助小乌鸦想办法的形式来萌发幼儿帮助别人的情感。在活动的设计中我结合幼儿的兴趣用电脑动画的形式来引起幼儿参与地积极性，使他们更好的投入到活动中去。在环境的创设上我也努力为他们营造一个宽松、自由、和谐的环境，在讲讲做做的过程中提高幼儿的扩散性思维和实践操作能力。

　　活动过程：

　　一.导入主题：

　　朋友们我知道你们最喜欢看动画片，那我这里就有一个非常有趣的动画片，让我们一起来卡看看吧!

　　二.欣赏动画片第一段：

　　欣赏后提问：小乌鸦好好地在天空中飞，为什么突然停下来呢?它可能看见什么?

　　三.欣赏第二段：

　　1.哦，原来，他看见了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了吗?(没有)

　　2.那让我们一起开来看看小乌鸦到底想了什么办法。

　　四.欣赏第三段：

　　1.师：哦小乌鸦在瓶中放入石子，为什么要放石子?(老师操作)

　　2.可它还是没喝到水，你觉得它会放弃吗?

　　3.你们猜对了，小乌鸦没有放弃他想了许多办法，最后终于喝道水了，你们猜猜用了哪些办法。(幼儿表达自己的意见)

　　4.那在我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的小瓶，你们可以把自己的想的办法画下来，也可以动手去试试你想的办法能不能让小乌鸦喝到水。

　　5.幼儿探索操作，作画。

　　6.让幼儿介绍自己想的办法。

　　活动结束：

　　1.小乌鸦会选择那位小朋友给它想的办法呢?(欣赏：小乌鸦喝水)

　　2.小乌鸦在大家的帮助下终于喝到了水，它可高兴还要我向大家说声谢谢。我们小朋友给它想的那么多好办法。

《乌鸦喝水》教案2

　　教学目标

　　1．认识乌、鸦等9个字；会写可、石等6个字。能用渐渐说一句话。

　　2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

　　3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。

　　教学重点

　　识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?

　　2．板书课题：乌鸦喝水

　　二、初读课文、识写生字

　　1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。

　　2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）

　　3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：喝渴看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是喝；口渴需要水，渴字是三点水旁。）

　　4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）

　　5．写字指导。

　　（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

　　（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）

　　（3）法、找、许这三个字都是什么结构的字?（左右结构）

　　提示：写找字时，不要丢掉最后一笔点。比较找与我的字形。

　　（4）可、石、办这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）

　　三、书写练习

　　1．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──三个一）

　　2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）

　　2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

　　二、阅读感悟

　　1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）

　　2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）

　　3．想一想小乌鸦到处找水喝是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）

　　4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）

　　5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）

　　6．汇报表演。（师生共评）

　　7．朗读第二、三自然段。

　　8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报）

　　9．瓶子里的水是怎样升高的?谁能用渐渐这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议）

　　10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）

　　三、交流感受，指导背诵

　　1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）

　　2．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文，背诵课文。

　　2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　教学案例（二）

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

　　2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

　　二、初步感知

　　1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。

　　2．出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流）

　　3．思考：这篇课文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）

　　三、识写生字

　　1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）

　　2．说一说你是怎样记住乌、鸦等9个生字的?（小组讨论，汇报）

　　3．指导书写可、石等6个生字。重点指导办、找、许。重点提示办字的笔顺，找、许容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔点；许，右半边写成牛。

　　4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?（在小组内展示，相互评议）

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗?（认读生字并组词）

　　2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！

　　二、深入感悟

　　1．出示图片。（小组观察、讨论）

　　2．边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组讨论交流、汇报）

　　3．那么，这一部分应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读得最好）

　　4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?（思考、小组讨论、全班交流）

　　5．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。

　　6．观察第二幅图片。

　　7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解渐渐升高的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）

　　8．谁能用渐渐说一句话?（造句练习、师生共评）

　　9．有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）

　　三、拓展练习

　　1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）

　　2．教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）

　　3．背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。

　　4．把这个故事讲给家长听一听。

《乌鸦喝水》教案3

　　科学：乌鸦喝水

　　“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗?为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿获得使瓶子里水位升高的具体经验。

　　2 、尝试“猜想——验证”的科学方法，并能进行实验与记录。

　　3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑思考有自信。

　　活动准备：

　　1、课件《乌鸦喝水》

　　2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料

　　3、饮料瓶子若干

　　4、统计纸

　　活动过程：

　　一、课件引题

　　1、演唱小乌鸦爱妈妈

　　2、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)

　　2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”

　　二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

　　1、出示材料，请幼儿猜想：哪些材料能让乌鸦喝到水?

　　2、请幼儿结合猜想两人一组自主进行试验验证。

　　教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：提醒幼儿动作小心，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，并认真记录实验结果。

　　3、交流分享实验结果，获得能让水位线升高的具体经验。

　　提问：水位线升高的瓶中都有那些材料?

　　教师小结：比较沉的材料放到瓶子中会马上沉到水底，让乌鸦很快喝到水。

　　三、介绍故事结果，引发幼儿进一步探索兴趣。

　　1、播放视频结尾让幼儿了解乌鸦喝水的办法

　　2、讨论还有什么办法也能让乌鸦喝到水?

《乌鸦喝水》教案4

　　《乌鸦喝水》全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

　　教学目标：

　　1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

　　教学重点：

　　1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　教学难点:在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

　　教学准备:课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：孩子们，老师给你们带来一幅图，一幅很有意思的图。要不要看呢?

　　师：(出示课文第二幅插图)好，那么请你们一定要认真地看。

　　生：看图。

　　师：现在，谁能说说图上画了什么，它在干什么?

　　生：图上画了一只乌鸦，他正在喝瓶子里的水。

　　生：图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。

　　师：谁能用一句简短的话，说出这幅图画的意思。

　　生：乌鸦正在笑着喝水。

　　生：一只乌鸦正在喝水。

　　师：可以再短些吗?谁，干什么?

　　生：乌鸦喝水

　　师：对，乌鸦喝水。(板书课题)

　　2、师：请看，课题的前三个字都是生字，你们有办法认识它们吗?

　　生："乌鸦"的"乌"和"鸟"字很像，"鸟"字去掉点就是"乌".

　　生："鸦"字左边是个"牙",右边是个"鸟".

　　生："喝"是口字旁，右边上面是个"日"字，下面是撇横折勾，一个小"人",一个竖折。

　　师：你们说得真好，来，我们一起来读读课题。

　　(一)初读课文

　　1、小乌鸦虽然不好看，但是很聪明呢?不信你到课文中去看看!注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗?开始吧!

　　(二)读文感知文意

　　1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!

　　随机指导生字读音：小石子儿、瓶子。

　　刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?

　　2、找到了吗?读出来

　　学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了　同学们真会读书呀

　　结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着了)的故事。这个"着"字，还有其它的读音吗?组个词吧!

　　二、细读，品读体会

　　第一自然段

　　找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__.渴，谁来组个词

　　(2)、同学们，你知道口渴是什么感觉吗?

　　(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

　　指导读:渴得都快说不出话来了。范读。

　　是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿，有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。

　　指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。

　　喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。同意吗?是呀，就是这个瓶子(贴)水不多，口又小

　　(2)哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

　　读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。

　　第二自然段

　　同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢?是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!

　　1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。

　　许多　没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)许多是多少呀!这么多够不够，再加几个够不够?这回够不够?原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。

　　指导读　只有这么多，再多一点

　　第三自然段

　　喝着了(指喝不着)是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像

　　同学们，谁来告诉老师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!

　　2、在小乌鸦的努力下，水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

　　渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式，再来说一句话。

　　3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!

　　指导读　想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读!

　　评价语言　是呀，小乌鸦多高兴呀~!

　　多好的办法呀!现在就请同学们想一想"如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写"办、法"这两个字。

　　写字

　　(1)同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，"办"字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)

　　(2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，准确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗?那就再写一个吧。

　　评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

　　总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

　　板书设计：

　　乌鸦喝水

　　找水喝

　　喝不着

　　喝着水

《乌鸦喝水》教案5

　　一、课题：《乌鸦喝水》

　　二、课时：1课时

　　三、课型：新授课

　　四、教学目标

　　知识与技能：培养学生实践的能力以及新课生词的认识。

　　过程与方法：通过多媒体以及多种教学方法的课题引入，培养学生学习的积极性。

　　情感、态度与价值观：学生可以多方位思考解决问题的能力。

　　五、教学重难点

　　1.课题引入，激发学生兴趣，熟悉生字

　　2.准确朗读课文

　　六、教具

　　教师准备：多媒体课件，乌鸦的图片，生字词卡片

　　学生准备：预习课文，小口的透明瓶，小石头、水

　　七、教学过程

　　(一)导入新课

　　①师：“今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看他是谁?(出示乌鸦的图片)”。

　　这是教师简介乌鸦，跟着齐读。

　　师：“乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。”

　　播放乌鸦喝水的动画片，吸引学生注意力，激发学生好奇心。

　　②动画片观后，教师提问，锻炼学生的思考分析能力

　　师：“乌鸦是用什么办法喝到水的?瓶子里的水是怎样升高的?乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?”

　　③情景演练。实际操作，看用乌鸦的方法是否真的能把水变高。

　　(二)讲授新课，识记生字

　　1.读课文。

　　(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

　　(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

　　(3)接力朗读课文，教师正音。

　　(三)课堂巩固

　　(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

　　(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

　　(四)归纳小结

　　教师对这节课进行归纳总结。

　　八、作业设计

　　课后熟读课文，巩固生字;

　　给家人分享乌鸦喝水的故事。

　　九、板书设计

　　乌鸦喝水

　　乌鸦的拼音：wu ya

　　乌鸦用了什么办法喝到水?

　　石头的拼音：shi tou

《乌鸦喝水》教案6

　　一、教材分析：

　　《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　二、教学目标：

　　1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。

　　3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　三、教学重难点：

　　本课的教学重点是识字和朗读；难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。

　　四、课前准备：

　　课件，

　　五、教学过程：

　　（一）、看图激趣，揭示课题。

　　师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。

　　师：你都知道哪些有关乌鸦的故事？

　　1。（我知道有一个成语叫“羔羊跪乳乌鸦反哺” ，乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。

　　小乌鸦看着衰老的母亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。您现在年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您，一定让您吃得饱饱的！”从此以后，小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃，人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。）

　　师；所以说乌鸦是一种很有灵性的动物，所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。

　　2：我还知道“乌合之众”，这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人。指无组织，无纪律的人群。

　　师；这个词是贬义词，我们应该成为遵守纪律的集体。

　　3、我知道“。鸦雀无声”，就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有．形容非常静，人们默不做声。

　　师：大家听，现在大家就是这样

　　4乌鸦和狐狸的故事讲的是：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得意，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。

　　师：乌鸦在干什么？师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？

　　生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

　　（二）、初读感知（随文识字）

　　１、师：下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文

　　注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事？

　　谢谢，你想不想和老师读得一样好？

　　２、师：那就开始自由读课文吧！然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字。3、评价学生的读书

　　3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。

　　N1：喝不着水 n2想办法 n3喝着水

　　（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。请你找出哪些是生字？（渴、瓶），

　　（2）谁来领着读一读；

　　生：（读文，找出“口渴”、“到处”瓶子师板书）请小老师领读词语两遍

　　师：（“口渴”）口和渴都读三声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？

　　生：口渴时嘴里很干，想喝水。

　　师：所以渴是三点水旁。

　　师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？

　　生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

　　生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。处处‘各处

　　（２）、师：出示瓶子师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？

　　生：

　　点击课件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？”

　　指导朗读：你看他说的多完整啊！他会遇到什么样的困难？（嘴够不着水，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水）

　　那这时他的心情会怎样的？谁又能读出来？小组比赛读，大家来评价。模仿优秀组齐读

　　（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！他发现了什么？我们来看第二自然段，

　　谁又找出了生字（石、办法）（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）小老师领读词语

　　师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？

　　生：瓶子旁边有许多小石子。

　　师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。

　　乌鸦从他的旁边就找到了材料，说明了乌鸦有什么特点？

　　（多种方式认读“办法”）你是怎么认识这个字的，指导写字。

　　（４）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第3段。找出生字（渐）

　　渐渐，点击课件出示重点句：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　（5）指导朗读：同桌练读，对比他们读的有什么不一样或者师生对读，渐渐读时语速要慢一些！一点一点地上升

　　（６）课后读读说说—————————渐渐 ——————————

　　（7）谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的？（一个一个地放进瓶子里，）从“一个一个地”你体会到了什么？——仔细观察、很有耐心！

　　（8）欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子一个一个地放进瓶子里，水面渐渐升高了

　　（8）请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦？

　　（9）说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做？

　　（7）让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。

　　（三）练习背诵

　　这个故事生动有趣，想不想把它将给爸爸妈妈听，那好现在我就是大家的妈妈，请大家根据提示不看书给我讲一讲吧！

　　（四）拓展练习

　　如果旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办呢？

　　板书

　　19、乌鸦喝水

　　喝不着水想办法喝着水

　　六、教学反思

　　《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但非常经典，孩子对其中的道理也比较容易理解。它是是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注重朗读，从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来说，理解故事内容并不难。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。在教学中，我重在分析指导课文及朗读课文上，通过采用多种形式的读，体会乌鸦心情的变化，通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦的善动脑想办法解决问题，培养他们独立思考的意识。同时，充分运用远程资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力，创设了平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。

　　为了达到预设的目的，我充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学，采用多种方式检查生字词，重点分析比较了“渴”和“喝”字。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟，体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水？”体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。再引导学生理解找到水的高兴心情。接着以“乌鸦能喝到水吗”，让学生走进文本找乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦更着急的心情。重点指导学生的朗读，加深学生的理解。在第三自然段的分析学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的。我利用课件演示，让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”

　　在这时，我让学生讨论：乌鸦怎么就能想出这个办法？通过讨论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生们富有个性的回答中，可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。当然，在这次课上，我也意识到自己还有一些不足。如：当检查学生认字的情况时，学生对“喝”和“渴”已经产生了错误的认读，如果在此时就教学生比较这两个字，学生会对这两个字记忆更加深刻。而我却是按照我预设的教案来上课的，缺乏一定的教育机智。又如：在指导课文朗读方面还做得不尽完好，如果理解完课文，能够指导学生集体的朗读一遍课文，加深对课文的整体认知就更好。

《乌鸦喝水》教案7

　　活动目标：

　　1、让幼儿懂得动手动脑的重要性。

　　2、培养幼儿遇到困难学会思考。

　　3、培养幼儿的创造能力和语言表达能力。

　　活动准备：

　　1、课件、电脑。

　　2、操作材料：饮料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎纸张。

　　3、核桃若干。

　　活动过程：

　　1、教师：夏天到了，我们户外活动以后，你们有什么感觉?最想干什么?(幼儿回答)

　　2、教师：这里有只乌鸦啊，也遇到了和我们同样的问题，我们一起来看看吧。(打开课件，按向下按钮：在一个炎热干旱的夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，到处找水喝。)(继续按向下按钮：他找啊找啊，终于发现一个瓶子里还有点水，他高兴极了，真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢?)

　　3、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢?如果你是这只乌鸦，你会想什么办法呢?

　　4、小组讨论后幼儿回答。

　　师小结：刚才小朋友想出了许多的办法，有……有……这些办法都是你们动脑筋想出来的。

　　①那么这些办法中，你们认为哪几个办法最好的?(教师把幼儿讨论出来的材料摆放于幼儿面前)除了刚才小朋友讲的这几样东西，老师还准备了另外几样东西，看!

　　②你们觉得用这些材料都能成功的喝到水吗?这些可都是你们说的，到底行不行我觉得我们得自己动手验证一下。

　　5、教师和幼儿共同操作。

　　师小结：看来遇到困难光动脑筋还不够，我们还要自己动手试一试，这样才能知道自己想的到底对不对。

　　6、教师：乌鸦也想到了几种办法，它和我们想到的办法一样吗?我们一起来看看。(继续按向下按钮，让幼儿看看乌鸦的办法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)

　　7、让幼儿再看一遍《新乌鸦喝水》。(按再看一遍按钮)

　　8、教师：你们说说这是一只怎样的乌鸦呢?你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢?

　　(教师引导幼儿：遇到困难要学会用多种办法来解决问题)

　　9、活动延伸(教师出示核桃)

　　师：小朋友今天表现的这么好，老师想送给你们每人一个小礼物，看!可是我发现了个问题，这核桃该怎么吃呀?那我们现在回教室再好好的动动脑筋，把这个核桃吃掉。(幼儿出活动室)

　　活动反思：

　　在生活中我们会经常碰到一些问题，常常需要我们动脑筋来解决，而对于幼儿也不例外，所以我认为让他们认识到动脑筋和自己动手的重要性非常的有必要。那么如何让他们的活动中体会到这点呢?我采用了课件这种直观的方式，提出问题同时大家解决。在大家的讨论和操作中得出这一结论。由于对本次活动的内容我的定位偏向于语言方面，所以在整个活动中我给幼儿自由讲述的时间比较的多。但是就发现我在活动开始谈话中显得比较的罗嗦，对幼儿来说也无多大意义。

　　由于本次活动在教具上准备的不够充分，所以在教师和幼儿共同操作时显得不简便，听课教师建议把本次的操作部分的主动权完全交给幼儿来合作完成，并作好操作后的统计。把这节偏向于语言的活动改为语言和科学的综合活动，使它能更好的体现活动目标。

　　在第二次看完课件时，我提出的问题“你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢?”幼儿还是把自己当成乌鸦的角色来回答，而且内容都里不开喝水这一问题。在我多次的引导他们要联系到我们生活当中时，幼儿的思维才打开。因此对于这个问题的提问我要进行改变。

《乌鸦喝水》教案8

　　一、教材分析。

　　每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。

　　二、教学理念。

　　鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。

　　三、教学目标。

　　1、认识8个生字，学会写9个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。

　　3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。

　　四、教学重难点。

　　实验用品、图片、投影片。

　　五、课时安排。

　　二课时。

　　六、教学过程。

　　（一）激趣导入。

　　1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）

　　2、乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）

　　（二）初读课文，学习生字。

　　1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

　　2、欣赏课文。（出示课件）

　　3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

　　4、对老师的朗读做以，为生的自渎自悟做好准备。

　　5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）

　　6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。

　　（三）再读课文，感悟内容。

　　1、学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。

　　2、指名读，学生，自己说说为什么这么读。

　　3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。

　　4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

　　5、理解句子。（观看课件）

　　（四）活动。（观看课件）

　　（五）实践活动。

　　1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

　　2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。

　　3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

　　（六）写字指导。

　　1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。

　　2、找一找，哪几个字写时应从左到右？

　　3、这几个字的结构有什么相同的地方？

《乌鸦喝水》教案9

　　一、说教材

　　在幼儿科学教育中讨论交流型活动最为主要和普遍，在讨论交流过程中幼儿之间、幼儿与教师之间通过信息交流有效的促进幼儿思维。根据《幼儿园教育指导纲要》科学领域活动目标内容及要求我设计了《乌鸦喝水》这一活动让幼儿在讨论交流中形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用，从而发展幼儿科学认知，培养科学态度，训练科学方法。

　　二、说活动目标

　　《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿认识兴趣和探究的欲望。以讨论交流为主我设计了本次活动目标：

　　1.认知目标：了解向水平内投放玻璃球能使水面上升。

　　2.技能目标：能够大胆的表达自己的观点。

　　3.情感态度目标：愿意和其他小朋友一起交流讨论，帮助其他小朋友解决问题。

　　本次活动的重点是能够让幼儿之间有效的讨论交流，大胆表达自己观点，知道水位上升的原因。难点是理解科学原理，并延伸到生活之中。

　　三、说活动准备

　　为了更好地开展活动我准备了以下物品：玻璃球、几个相同水位的水瓶、以及乌鸦喝水的ppt

　　四、说教法学法说教法：

　　《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者;为了体现教师与幼儿之间相互交流表达目的为本次活动创设了一个宽松的环境，鼓励幼儿共同交流，大胆表自己观点，让幼儿与教师之间共同成长学习，并运用提问法和讲解法，实物教学法，引导幼儿达到本次活动教育目的说学法：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿是学习的主人以幼儿为主体，通过引导幼儿积极参加小组讨论，培养幼儿合作学习意识和能力大胆的表达自己观点学会在交流中尊重别人的观点和经验。

　　五、说活动过程

　　(一)导入

　　1.教师给幼儿发水瓶(带有粉色标记)让小朋友们思考不用手去接触水瓶怎么样能喝到水瓶中的水。

　　2.幼儿自由讨论方法。

　　(二)教师播放ppt向幼儿讲述乌鸦喝水的故事(故事讲到高潮处)

　　1.小朋友们猜猜乌鸦想到的是什么办法啊?

　　2.幼儿自由讨论。

　　(三)教师提出问题，幼儿自由讨论

　　1.乌鸦是怎么喝到水的?

　　2.为什么投入小石子就会使水位上升?

　　3.乌鸦喝过水之后他还想喝水它发现水位又下降了，那么小朋友该怎么办?

　　(四)教师边做实验边讲解原理并延伸生活。

　　1.因为瓶内的空间是有限的，投放的玻璃球是有体积的，水是会流动的，玻璃球占了水的位置把水挤到上面，水位就上升了

　　(五) 教师将此原理延伸生活

　　1.洗衣服时不要放太多的水，以免衣服放进去后水会溢出来。

　　2.幼儿洗脚丫的时候也不要放太多的水，以免水会溢出来滑伤。

　　3.妈妈洗菜的时候也不要放太多水，以免水会溢出来。

　　六、活动特色

　　本次活动以幼儿讨论交流形式开展，极大的调动幼儿积极性，以交流讨论研究乌鸦喝水的方法及延伸到科学原理上，并运用科学原理延伸到幼儿生活中激发幼儿学习兴趣。

　　教学反思：

　　本次活动的内容比较丰富，从看课件导入——用石子实验探索——用沙子实验探索——比较实验结果有什么不同——得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动积极地参与两次实验，体验与同伴合作做实验、交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中，教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓励幼儿做一做，想一想，体现了幼儿科学教育应当培养“尝试、探索”精神的要求。

《乌鸦喝水》教案10

　　师：你们喜欢《乌鸦喝水》中的乌鸦吗？(大多数同学都说喜欢，原因是这只乌鸦聪明能干，面对困难能动脑筋想办法解决。)

　　郑原安：

　　“不喜欢！”(我愣了一下，问他，为什么呢？)“这只乌鸦不爱清洁，本来是一瓶很干净的水，他却把脏石头放进去，把水弄脏了，这么脏的水喝了会生病的。”

　　师：你说的很有道理，看来你是一个爱清洁、讲卫生的好孩子。同学们，你们有办法让这变脏的水再变干净吗？“

　　林建华：有，过一会儿泥沙会沉到水底去，泥沙上面的水就干净了。

　　师：你是怎么知道的？“老师，我们刚才把小石子放进瓶子里去的时候，我看见水变脏了，现在石子上面的水又变干净了”。

　　师：噢，你观察的真仔细。可乌鸦为什么不过一会儿等水干净了再喝呢？

　　黄雯赢：“这只乌鸦到处找水喝，说明它已经很渴了，他不想再等了。”郑原安反驳说：“乌鸦喝了脏水生病怎么办？”

　　黄雯赢说：“动物喝脏水是不会生病的，我经常看到我家的鸡喝脏水，可它从来不生病。我还看见我家的鸡吃泥沙呢！”

　　许多同学一起说：“是呀，我们也看见过鸡吃小石了呢！它们为什么要吃小石子呢？”

　　师：同学们，这就是我们身边的科学，只要你们做生活的有心人，留心观察，就会发现生活中这样的科学现象很多，有些前人已经找到了答案，有些有待于我们去探究发现。希望同学们课后多看课外书，做一个的有知识有本领的人。

《乌鸦喝水》教案11

　　活动目标

　　1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。

　　2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。

　　3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备

　　1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。

　　2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。 3、饮料瓶子若干、4、统计纸

　　活动流程

　　一、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。

　　1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)

　　2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”

　　二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

　　1、小组讨论，将猜测的方法记录下来

　　“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”

　　2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

　　三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。

　　1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

　　2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

　　3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)

　　四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。

　　五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》

　　师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。

　　六、根据实验结果、创编故事

　　(价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果)

　　小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)

　　活动延伸

　　1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的.图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。

　　2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。我的创新：

　　小结及反思

　　《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的预设思路，我是准备先欣赏故事，再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验答案：扔石头，那么实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效果很好!

　　小百科：乌鸦主要栖息于低山、平原和山地阔叶林、针阔叶混交林、针叶林、次生杂木林、人工林等各种森林类型中，尤以疏林和林缘地带较常见。大多为留鸟。

《乌鸦喝水》教案12

　　教学目标：

　　1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。

　　2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

　　3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

　　教学准备：瓶子、小石子、词卡、课件。

　　教学过程：

　　一、猜谜语引入，朗读课文

　　1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。

　　2、对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最仔细）

　　3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。

　　4、师生湖动猜词游戏，考查字词识记效果。

　　（师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读）

　　二、朗读感悟，引导理解

　　1．出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　（1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。

　　（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

　　（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？乌鸦喝水说课稿

　　2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

　　（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

　　理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

　　（板书：遇到困难）

　　（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

　　（3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

　　你很难过地读一读吧！

　　你很失望地读一读吧！

　　你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）

　　3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。

　　（1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　（2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

　　（3）指导朗读：

　　①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）

　　②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）

　　（4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）

　　4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

　　（1）发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）

　　（）渐渐（）。

　　5．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

　　乌鸦，我想对你说：“（）”。

　　（设计意图：朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。）

　　三、拓展延伸

　　1、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦喝水说课稿

　　乌鸦乌鸦本事大，

　　肯动脑筋想办法。

　　一个一个石子放，

　　困难再大也不怕。

　　2、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

　　（注重提高课堂效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。）

《乌鸦喝水》教案13

　　教材分析：

　　《乌鸦喝水》是一个富有童趣的科学小故事，讲述了乌鸦喝不到瓶中的水、想办法解决的过程。本次活动将《乌鸦喝水》设计为科学探究活动，引发幼儿学习兴趣、活动开展过稈中，围绕“怎样让乌鸦喝到水”引导幼儿展开探索活动，启发幼儿选择多种材料操作验证鼓励幼儿反复尝试，既促进幼儿科学探究能力的发展，又培养幼儿面对问題不退缩、做事认真、善于动脑筋的良好品质。

　　活动目标：

　　1.知进瓶子里水位的高低与加入的材料的关系，

　　2.尝试用“猜想记录——探究验证”的科学方法，发现乌鸦能否喝到水的秘密。

　　3.对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前苻完成任务的自信。活动准备：

　　1.教师自制《乌鸦喝水》故事课件。

　　2.沙盘背景，木偶乌鸦 1 个，有水位线的瓶子、大小石子、玻璃珠、树枝、瓶盖、杏核等实验材料若干。

　　活动建议：

　　一、播放课件，讲述故事《乌鸦喝水》，引出活动内容。

　　在讲到“乌鸦试了几次都没有喝到水”时停住，引导幼儿猜想有什么办法可以让乌鸦喝到水。

　　二、请幼儿帮助乌鸦想办法，鼓励幼儿动手操作，探究瓶子里水位的高低与加入的材料的关系。

　　1.出示材料，请幼儿猜想哪些材料能让乌鸦喝到水。

　　2.请幼儿结合猜想自主操作试验，进行验证。

　　鼓励幼儿大胆尝试，提醒幼儿动作要轻、慢，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，认真记录实验结果。

　　三、引导幼儿交流、分享实验结果，发现乌鸦能够喝到水的秘密。提问:水位线升高的瓶子中分别是什么材料？

　　小结:比较沉的材料，如玻璃珠、石子等，放到瓶中会沉到水底，让水位升高，乌鸦可以很快地喝到水。

　　四、介绍故事结果，引发幼儿进一步探索的兴趣。

　　1.讲述故事结尾，使幼儿了解故事中乌鸦喝到水的办法。

　　2.组织幼儿讨论:还有什么办法也能让乌鸦喝到水？

　　引导幼儿相互讨论，鼓励幼儿大胆设想。例如:让瓶子倾斜，水会离瓶口更近; 用石头在瓶子上敲一个洞，乌鸦的嘴就能伸到瓶子里。

　　附：

　　乌鸦喝水

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它看到路边有一个瓶子，瓶子里有水、可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦试了几次都没有喝到水。这可怎么办呢？这时，它看到路边有些小石子。聪明的乌鸦想出了办法！它一下一下地把石子衔到瓶中，瓶里的水一点一点地升高乌鸦终于喝到水了。

《乌鸦喝水》教案14

　　教材依据：

　　《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“手和脑”，这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。

　　设计思路：

　　教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习的热情。借助课文插图和实验操作，让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。本节课中，我注重学生学法的指导，根据本课内容及其结构特点，我先从形式到内容帮助学生理解课文，再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。

　　教学目标：

　　1、复习本课生字、词语。

　　2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。

　　教学重点：

　　通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。

　　教学准备：

　　PPT课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰

　　教学课时：

　　2课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、师板书课题、生书空，并齐读课题。

　　师：老师今天给大家带来了一位老朋友，你们看它是谁？（生：乌鸦。）这节课，就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事——《乌鸦喝水》。

　　师：请同学们伸出小手指和老师一起书写课题，齐读课题。

　　师：你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗？（生：鸟。）他们有什么不一样呢？谁来说一说。

　　2、复习本课生字、词：

　　师：学习课文之前，让老师来考考你们。看看这一课的生字、词语你们是否还记得？

　　（1）词语：乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着（小老师领读、男女生比赛读、全班齐读）

　　师：谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢？

　　过渡句：词语宝宝同学们都已经认识了，生字宝宝们已经迫不及待出来了。请同学们读一读

　　（2）生字：了、处、找、字、可、办、石（带拼音读、一字一词读）

　　师：生字宝宝同学们也都掌握了，接下来老师的难度要加大了。老师说一个谜语，你来猜一猜这是哪个字。同学们都准备好了吗？（谜语1：用力一点点，事情马上办。谜语2：像外不是外，大腿伸出来。）

　　（3）写字：处

　　师：谁来给我们说一说“外”和“处”有什么不一样的地方呢？（指名学生回答。）

　　师：现在请同学们伸出小手指和老师一起来写一写这个字。（师示范写，生边书空边说笔顺。）

　　师：在写字时我们首先要把字写（生：正确），然后要写的漂亮，最后写得干净整齐。现在请同学们拿出生字本，将“处”这个字写一遍。

　　（评价）师：我们一起来看看这位同学写的字。他写对了吗？（生：写对了。）给他奖励一颗星，如果你也写对了给自己也奖励一颗星、他写得好看吗？（生：好看）那我们再来给他奖励一颗星，如果你也写得好看给自己再奖励一颗星。最后如果你写的干净、整齐了再得一颗星。

　　师：一共得了三颗星的同学请举手。非常棒，那么没有得到三颗星的同学请你不要灰心，老师相信下次你一定会写得更棒的！

　　二、分段朗读课文，整体感知：

　　师：同学们还记得《乌鸦喝水》这篇课文一共有几个自然段吗？（生：四个。）现在让我们打开课文第98页，请4位同学给大家分自然段朗读这篇课文。

　　师：其他同学请你们左手压书（生：右手指字），认真听他们朗读课文。

　　三、品读课文，理解课文内容。

　　师：听了刚刚四位同学的朗读，你们认为他们把每一个字音都读对了吗？读通顺了吗？请你表扬表扬他们吧！相信，通过今天的学习每一位同学都能读得非常有感情的。

　　（一）、第一自然段：

　　（出示一幅图片）

　　过渡句：下面让我们一起来听故事吧！炎热的夏天，一只小乌鸦在天空中不停地飞来飞去，突然它停在了一棵大树上，这时的小乌鸦已经是满头大汗。你们知道它在干什么吗？（生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

　　师：小乌鸦在怎样的找水喝呢？（生：到处。）这里的“到处”是什么意思呢？说明了什么？

　　师：如果你就是这只小乌鸦，此时你的心情是怎样？你能带着这样的心情再来朗读第一自然段吗？（指名回答、朗读）

　　（二）、第二自然段：

　　过渡句：万分焦急的小乌鸦它找到水了吗？（生：找到了。）

　　师：（出示课文中的第一幅插图。）我们一起来看看这幅图片，小乌鸦经过千辛万苦终于发现了一个瓶子，它喝到水了吗？（生：没有？）

　　师：为什么呢？他又遇到了什么困难，谁来说一说。那么课文里又是怎么说的呢？谁来读一读？

　　师：如果你是这只小乌鸦，好不容易才看到一个瓶子，可是却喝不到水，此时你的心情是怎样的呢？（指名学生回答）你能带着这样的心情来朗读第二自然段吗？谁还能再来读一读？

　　（师引读。）师：请同学们跟着老师一起来读一读第二自然段。

　　师：第二自然段最后一句“怎么办呢？”这是个什么句?(生：问句。)这一个问句说明小乌鸦开始干什么了？（生：动脑筋。）

　　（三）、第三、四自然段：

　　师：正在焦急时，小乌鸦发现了什么？（出示小石子图片。）（生：许多的小石子。）看到这么多的小石子，小乌鸦想了想，突然它灵机一动（生：有办法了！）

　　师：小乌鸦想到办法后它的心情怎样？（生：高兴、激动、兴奋。）你会对小乌鸦说些什么呢？

　　师：小乌鸦是怎样用这些小石子喝到水的呢？请同学在课文中用“~~~”划出来。你能来给大家读一读你划的句子吗？（指名一两位同学读。）

　　师：老师把小乌鸦的瓶子给同学带来了，现在你就是这只口渴的小乌鸦，看到瓶子周围有许多的小石子，你会怎样利用这些小石子喝到水呢？（指名一两位学生进行演示）（第一位学生上来演示，老师带领其他学生描述喝水的过程；第二位学生一边演示一边描述喝水的过程；）

　　师：（出示课文图片3）同学们快看这幅图片，小乌鸦喝到水以后他变得怎么样了？（生：非常的开心，脸上都漏出了笑容。）

　　师：一只口渴的小乌鸦到处找水喝，在喝水的过程中他遇到了一个困难，它开动脑筋想办法解决这个困难，最后终于喝到水了。你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？（指名学生回答。）

　　四、延伸、拓展：

　　师：现在请同学们快快开动脑筋帮助小乌鸦想一想，还有别的办法喝到水吗？

　　师：同学们帮助小乌鸦想到了这么多的办法，在老师眼里你们也是一个个爱动脑筋，善于思考的孩子。

　　五、作业：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、将《乌鸦喝水》这篇课文讲给爸爸妈妈听。

　　六、板书（略）

　　七、修订：

　　八、反思：

　　《乌鸦喝水》这篇课文内容通俗易懂，趣味性很强，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在理解课文的基础上，亲自动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“看!水升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。实验操作很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。