《我的叔叔于勒》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《我的叔叔于勒》教案，希望能够帮助到大家。
《我的叔叔于勒》教案1
一、教学目标
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
二、教学重难点
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
三、教学过程
1.导入新课
在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧?亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：
（1）于勒是怎样一个人？
（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？
（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？
3、学生讨论，在全班交流明确：
（1）穷——富——穷
（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；
根本原因：是那个金钱至上的社会制度。
（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。
主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。
四、小结。
这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。
五、作业。
1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?
2、课后练习四。
附板书：
第一部分：1-4 故事的开端，盼望于勒。
第二部分：5-19 故事的发展，夸赞于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48-49 故事的结局，躲避于勒。
《我的叔叔于勒》教案2
地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
教学目标
（1）理解小说表现的主题思想。
（2）体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
（3）你读这小说后，你从中懂得了什么道理？
教学重难点
重点：（1）理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
（2）层次分析（第一课时）
难点：（1）悬念的铺排，构思的巧妙。
（2）菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的？（第一课时）
4、学生情况分析
我校是一个镇级学校，它地处边远山区，大部分学生都见识少，思维的理解能力较差，对于一些较深层次的东西，他们是比较难理解的，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
5、教学方法
点、线、面教学和启发式
在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。
《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化？画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
6、教学课时：第一课时
7、教学过程
（1）、导入新课：
同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
（2）作者介绍
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
（3）课文分析
A、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。
同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：
坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
B、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？
教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
C、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。
学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）层次分析
第一部分：（1—4）盼
第二部分：（5—19）赞
第三部分：（20—47）见
第四部分：（48—49）躲
（5）布置作业
一、菲利普夫妇一家为什么盼于勒？
二、小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒，原因是什么？
三、这篇小说揭示了什么主题思想？
知识点
一、作者简介
莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《漂亮朋友》等；短篇小说有《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
二、故事背景
《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。
三、理解词义
1、拮据：手头紧，经济状况不好。
2、与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
3、十拿九稳：形容很有把握。
4、褴褛：形容衣服破烂。
5、文雅：（言谈、举止）温和有礼，不粗俗。
6、煞白：面色极白，没有血色。
7、张皇：惊慌，慌张。
8、狼狈：形容困苦或受窘的样子。
9、诧异：觉得十分奇怪、十分惊讶。
10、郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。
四、课文分段
第一部分（①—④）：故事开端，写菲利普盼望于勒归来。第二部分（5—19）：故事的发展，插叙旧事，采用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后贫富不同的情况及菲利普夫妇相应的不同的态度和看法。第三部分（20—48）：故事的高潮，巧遇于勒。面对已沦落为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。第四部分（49段）：故事的结局，一家人躲避于勒。
五、句子解析
1、唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲这句永不变更的话有什么作用？这个句子在小说中多处出现，这是作者在极力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来的一个细节，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立即相见。这永不变更的话一方面给读者留下了悬念，一方面为情节的发展埋下了伏笔。
2、文章中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么叙述顺序交代的？有什么作用？
本题运用插叙作用分析法。插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节的发展做了铺垫。
3、“信”在小说起什么作用？这两封信，神奇地改变了于勒在菲利普夫妇心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音书”，“有机会就要拿出来念”，还给别人看，这封信还促成了菲利普二女儿的婚事，使情节得以进一步发展。围绕着这两封信，更好地表现了菲利普夫妇自私、虚荣、惟利是图的性格特征，揭示了整个社会的风气，二姐夫的求婚就是例子。所以，“信”是作品情节发展的催化剂，它对刻画人物、表现主题都有重要的作用。
4、第20自然段中，“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这里的自然环境描写有什么作用？
本题运用自然环境描写作用分析法。这句话运用了明喻的修辞手法，生动、形象地表明了景色的明丽，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。为下文他们遇到于勒后情绪的变化作铺垫。
5、文中描写两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这一细节有什么作用？
本题运用细节描写作用分析法。这处细节描写极为形象地描写了两位太太吃法的文雅，也正是这种文雅的吃法打动了爱慕虚荣的菲利普，为下文他故作高雅，主动邀请妻子、女儿吃牡蛎，直至于勒的出场做了铺垫。
6、“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”分析此处省略号的作用。
此处菲利普神态异常，多处省略号可以看出他说话语无伦次，生动地体现了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。
7、 “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这三种称呼有什么深刻含义？
“我”默念的话语中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同，这是作者有意安排的语意上的重复，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后写“我的亲叔叔”，其中一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满，饱含讽刺意味。
8、作者在小说结尾处，安排了一个“十个铜子”小费的细节，这是多余的吗？
小说写若瑟夫付完牡蛎钱，按情节的发展可以结束了，但作者安排了若瑟夫给十个铜子小费的细节，让小说中的几个主要人物来一次集中表演。于勒接过钱，赶紧道谢，并尊称自己的侄儿为“年轻的先生”，表现了他的社会地位低下，生活艰辛。
9 “在我们面前，天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”此处的“紫色的阴影”有什么深刻含义？这段景物描写有什么作用？
“紫色的阴影”语意双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。此处的自然环境描写烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对比。
六、课文主题
这篇小说通过展示于勒从穷到富再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露批判了资本主义社会小资产阶级的自私冷酷、极度虚荣的特点，同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了作者看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。
教学反思
《我的叔叔于勒》教学已近尾声，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。”学生B说：“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。”学生C说说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。”
学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱新和同情。”大家把目光集中到他身上。是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。
一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开？这个问题有没有意义？我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。
于是，我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点展开讨论：“他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？”
问题提出后，全班议论纷纷，我也不时“挑拨”、引导，现将学生的讨论归纳如下：
一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法啊嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。
所以，于勒不该被完全否定，他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。
凭心而论，我被学生感动了，于是，我说：“马克思曾说过：‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。’在那里，金钱主宰了人民的心灵和生活。它使冰炭难容的人亲密起来，使骨肉分道扬镳。让我们从于勒的身上，从菲利普的身上，看到人性的一些弱点，让我们把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。”
陶行知说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。
教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。
那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的饿思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处？我想：应该从疑问处来。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老师。）和对学生“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点），正是培养学生的求疑精神。通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。
因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。
《我的叔叔于勒》教案3
一、分析题目明深意。
1、学生自己通过工具书了解作品的背景。
2、要学生想一想，为什么要以“我的叔叔于勒”为题？其含义何在？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”为题？
学生自己谈感受，说出自己的观点
师点拨：题目往往是文章的眼睛和灵魂。这个题目表现了“我”的态度，对叔叔的同情，对父母的不满。作者就是借“我”来巧妙地表达自己的观点和态度。以“我”的态度来反衬菲利普夫妇的态度，形成强烈的反差。如果以“于勒”为题，那主人公就是于勒了，写法就大不相同了，就不可能表现同样的主题。如果以“菲利普兄弟”为题，那就要正面描写其兄弟之间的关系，也不好表现同样的主题。由此可见，题目拟得好坏至关重要。它决定主题的方向。通过对题目的分析和理解，明白作者的写作意图和写作侧重点。
二、整体感知明构思。
让学生自读课文，整体感知课文，明白作品是如何构思的。
要求学生思考并弄清下列问题：本文的主要人物有哪些？主人公是谁？本文的故事情节是什么？（分析其开端、发展、高潮、结局，归纳段落大意）。
同学们以小组讨论的形式完成以上几个问题
指名让学生先说
师明确： 一篇小说，哪怕是短篇，也会有几个人物。其中必然有主有次。主次如何安排取决于主题的需要。这篇小说的人物有“我”、于勒、菲利普夫妇。主人公是谁？是“我”吗？显然不是。“我”只是一个线索人物，着墨不多。是于勒吗？也不是，正面描写他的地方不多，他只在卖牡蛎处出现过一次，其他地方都是侧面描写。作品中着墨最多的就是菲利普夫妇，对他们运用了多种描写方法，从语言、行动、表情、心理等方面进行了全方位、多侧面的描写。作者就是要通过他们对待其亲弟弟的态度——认钱不认人，嫌贫爱富——来揭示和批判金钱至上、唯利是图的社会病。
情节是围绕“于勒”来展开的，实质上就是围绕一个“钱”字来展开的，来刻画菲利普夫妇的形象的。开端——盼望于勒，是因为他在美洲发了财；发展——夸奖于勒，是因为他要回来报答哥嫂；高潮——见到于勒，发现他是一个穷光蛋，一下子来了一个180度的转弯，不但不相认，而且避之唯恐不及；结局——躲开于勒。前后对比多么鲜明啊，又是多么滑稽可笑啊！
三、细读全文明魅力。
学生要逐字、逐句、逐段地细读、细品文章。要边读边思考：作品中写了些什么？怎样写的？为什么要这样写？情节的安排是否合情合理，决定作品的成败。情节的发展变化是否具有必然性，人物言行是否真实可信，决定作品是否有艺术魅力。
师生共同逐步完成以上问题
1、作品是如何开头的呢？学生自由读，自己发现并解决问题，师明确。
开头两段写“我”家拮据的境况，前面是概述，后面是具体细节。为什么要写这些？因为后面的故事就是在这种背景下发生、发展的。如果不是如此拮据，后面的故事可能大不一样了。第二段开头就说：“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。”这一句特别重要，表现了她的基本性格特征，决定了她对待于勒态度的必然性。要是她安贫乐道、知足常乐，她就不可能那样对待于勒了。因此这两段不是可有可无的，而是为后面故事的发展作的铺垫。
第三段开头就用了一个“可是”进行转折，直奔主题了，故事拉开了帷幕——渴望于勒归来，热切地盼望了十几年，可是音信全无。为什么还不死心呢？这里设置了一个悬念，引人去读下文。
2、学生默读，师生分角色朗读，体悟以下内容。
第二部分逐步解开了谜底。通过插叙简略交代了于勒离开的原因，接着详细描写了菲利普夫妇盼望于勒归来的原因，以及他们这时对待于勒的态度。朝也思，暮也想，等待了十几年，就是不见于勒回来。为什么会如此？又是一个悬念。
第三部分进入了高潮，终于见到了于勒。遇到于勒，纯属巧合。俗话说：无巧不成书。但这种巧也必须符合逻辑，有其必然性，否则就显得荒唐，难以置信。去哲尔赛岛旅游是促使他们碰面的契机，否则他们可能永远见不到面。这是偶然性与必然性的统一。他们一家为什么要去哲尔赛岛旅游？于勒为什么会在这里出现？他们哥俩怎么会相遇？这一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所铺垫，就是于勒带给他们的“福音书”，也就是钱的诱惑，才导致了这种巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。悬念解除了。
然而，面对一贫如洗、穷苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十几年的于勒终于见到了，如何对待他，这是对菲利普夫妇灵魂的拷问。他们的感情急剧转弯，马上翻脸不认人，至亲骨肉形同陌路，千方百计避而远之。作品的主题在这里得到了淋漓尽致的揭示，给读者的心灵产生了强烈的震撼。真如俗话所说：“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”
值得注意的是，作品的主人公虽然是菲利普夫妇两个，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次详略之分的。重点是克拉丽丝，作者在她身上着墨最多，菲利普还只是起着陪衬作用。唯利是图，嫌贫爱富，自私自利，冷酷无情的人性弱点在她身上得到了最集中的'体现。
四、把学生的视线引向现实，看一看我们的身边有没有类似的人和事，想一想我们应该如何对待穷与富的问题，我们要怎么做。
学生观察回忆并思考，大胆发现并发言，其他同学给予补充或评价。
老师要充分肯定学生的观点，以鼓励他们进一步深入思考。
要提高学生的阅读兴趣，关键是引导学生把读与思紧密结合起来，切忌不可越俎代庖，由教师把课文掰碎了，嚼烂了，喂给学生。教师只是一个引导者，最重要的是学生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄榄那样，开始可能觉得味道不那么好，但只要反复咀嚼，就会越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罢不能。
《我的叔叔于勒》教案4
教学目标：
1、了解故事内容，把握人物形象。
2、认识小说丰富的思想性。
3、理解对比手法和景物描写的作用。
教学重点：目标1、2、3。
教学难点:目标2。
教学准备：自制多媒体课件。
教学时间：2课时。
第一课时
教学内容：理清故事情节，把握人物形象，认识小说主题
教学过程：
一、引入
ppt、莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说：“读他的作品，可以是哭或者是笑，但永远是发人深思的。”今天我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑？又能引发怎样的思考？
二、ppt跳读课文，整体感知（教师跳读，人物对话学生分角色朗读；了解主要情节和主要人物）
三、ppt理清故事情节，弄清人物情感态度变化的原因。
1、理清故事梗概，了解情节结构，认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。
（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢？）
2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富变化）
完成情节结构图展示：
四、寻找主人公，把握人物形象和主题。
在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？到底他们谁是主人公呢？
1、找出主人公并说明理由。
（1）“我”，若瑟夫，贯穿了全文始末，作者通过“我”的眼观察，用“我”的口叙述，“我”见证了整个故事，增强了故事的真实性；“我”也反衬了菲夫妇自私、无情；还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物，他若为主人公，那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。
（2）于勒，题目就是“我的叔叔于勒”，但他的贫富变化，人生浮沉，是菲夫妇情感态度变化的原因；若他是主人公，那主题就是少壮不努力，老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的，相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的同情。
（3）菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是作者着力刻画的人物，通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象：自私贪婪、冷酷无情的小人物形象，并通过他们表现了主题。
2、总结方法：寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。
3、根据主人公分析小说主题。
（1）人与人之间的金钱关系
（2）小人物的悲哀
(3)人性的扭曲
4、既然主人公是菲夫妇，为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈妈》（平淡）？既然主题是金钱销蚀了亲情，人性被金钱扭曲，为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》（直白）？
五、结束语：
1、作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色，并进行课本剧表演。同学们，下节课值得期待。（若上2教时用此结束语）
2．钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不出来，却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对，留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问，我们该做出怎样的答案？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！
（若只展示第一课时，可以此作结束语。）
第二课时
教学内容：分析艺术特色，表演课本剧。
教学过程：
一、分析艺术特色
生动传神的形象刻画：语言动作神态
强烈鲜明的对比手法：人物言行神态情感的前后变化，菲父母与女婿；若瑟夫与父母
寓意深刻的景物描写：不同的画面和色彩
紧凑巧妙的情节结构：插叙，船
平中见奇的小说题目：《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡；
《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白
（题目探讨可放在第一教时）
二、与小说中的人物或作者对话
通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。
三、质疑
四、表演课本剧（研讨与练习三：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒…）
1、表演；观看并思考。
2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么？两者根本没变的是什么？（对金钱的追求）
五、结束语：
钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！
（结束语可调到第一课时）
《我的叔叔于勒》教案5
教学目的：
1、 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时。
2、 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
3、 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
教学重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
教学难点：构思新颖巧妙、悬念的设置
教学准备：计算机、多媒体课件
教学方法：阅读、比较
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课：
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”? 今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。
二、整体感知：
1、 阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节。
2、 小说刻画的人物主要有哪些?
3、 先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？
学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住，初中三年级语文教案《初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时》。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。
4、 分组叙述于勒的生活经历：
① 以菲利普的口吻来复述——哎！我的弟弟于勒。
② 以于勒的口吻来复述——这些年都做了啥！
③ 以老船长的口吻叙述——我的可怜的朋友于勒。
三、理清文章的结构：
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
四、再读课文，扫清文字障碍：
注音释义
栈（zhàn）桥 牡蛎（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）开
诧（chà）异 褴（lán）褛（lǚ）
拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。
福音书：文中借指好消息、幸福的信息。
五、引导学生探讨菲利普夫妇对于勒的前后态度。
1、 于勒在家时表现怎样？
2、 开始时菲利普夫妇对于勒的态度怎样？要求用课文中的词句来回答。
3、 据说于勒在外发了财，菲利普夫妇对于勒的态度又怎样？体会文中叙述性的语言。感受它讽刺的力量。
4、 于勒在船上表现怎样？课文写到他的神态、动作、语言和外貌。菲利普夫妇对于勒的态度是什么？
六、在上述学习的基础上理清故事情节，体会巧妙的构思。
1、 于勒：在家作恶——出外发财——穷愁潦倒。 透视他命运的坎坷，生活的艰难，这种悲剧既是社会也是个人造成的。在我们生活中仿佛也看到这一影子。
2、 菲利普夫妇对于勒的前后态度：这种态度与于勒的经济状况有决定性的关系。
于勒： ①在家作恶——出外发财——穷愁潦倒
菲利普夫妇
对他的态度： ②又怨又恨——又赞又盼——又骂又躲
七、揭示文章的主题：
小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的令人触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
八、作业：
课后思考：小说的主人公是谁？你的依据是什么？
初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时
《我的叔叔于勒》教案6
目标锁定
1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；
2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；
3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。
沙场点兵
1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；
2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。
课堂在线
第一课时
一、导入新课：
（屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。）
老师：“你吸烟吗？”
学生A：“不吸。”
“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头……
老师：“不吸？回家把家长叫来！”
……
老师：“吸烟吗？”
学生B：“不吸。”
“那吃根薯条吧。”
学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。
老师：“不沾点番茄酱吗？”
学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……
老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”
……
老师：“吸烟吗？”
学生C：“不……吸……”
学生C吃完薯条已是汗流浃背。
学生C：“谢谢……老师……没事我先回去了。”
老师：“你不给同学带根吃吗？”
学生C：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……
老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？”
……
老师：“吸烟吗？”
学生D：“不吸。”
（总算把薯条安心放在口袋里……）
学生D转身想走，老师突然喊：“校长来了！”
只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩……
老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？
[活动] 学生思考、交流
[引导] 语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。
本节课，我们一起走进文学大师，一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。
二、通读课文，解读“变”
[情景] 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格
[活动]
1、阅读、思考、填表；
2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论；
3、实物投影，全班交流、修改。
[引导] 菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化，我们怎么看出来的呢？
三、研读重点，剖析“心”
[情景] 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？
[活动]
1、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。
2、班级交流，师生互相评点。
[引导] 莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。
四、再造想像，学会“写”
[情景] 发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任选其一。
A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了这一事实，会发生怎样的情况呢？
B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？
[活动]
1、学生想像、写作；
2、小组互评、修改、推荐；
3、全班交流、共同评价。
五、回味课堂，选择“练”
A）亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是一直这样做下去，你自己会一贫如洗。”亚历山大________________。（发挥想像，运用语言、神情、动作等细节描写写一段话，把横线上填完整。）
B）张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是：
叔叔：__________________奶奶：__________________同学：_____________________
C）看什么？说什么？指什么？想什么呢？你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗？
第二课时
（本课时视教学实际而定）
一、合理与否，各抒己见
[情景] 透过语言、动作和神态描写，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。但是，是不是这样的细节描写越多越好呢？课文对原作就有一些细节删节，可是有研究者认为其中某些删节欠合理，你能就以下几处删节谈谈你的看法吗？
（1）第43段之后：“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边一定要过饭。”
（2）第48段之后：“当船驶到栈桥附近的时候，我心里产生了一种强烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人！”
[活动] 学生思考、小组合作、交流，班级讨论。
[引导] 以上这些删去的内容，侧重于“我”的心理描写，通过一个孩子的纯真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫妇的刻薄冷漠，也表现了“我”对穷苦人的深切同情，反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素，即资本主义社会人与人之间的冷酷关系。
（删节是否合理不作统一答案，鼓励大家自主探究，与同学畅所欲言，谈出独到见解）。
二、文题内涵，众说纷纭
[情景] 通过以上分析、讨论、交流，一对惟利是图的菲利普夫妇形象就展现在眼前了，正如一副对联所写“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉；富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”。看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了，那作者为什么以《我的叔叔于勒》为题？以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有新意？请谈谈你的看法。
（1）《我的父母》
（2）《贪心的菲利普夫妇》
（3）《我的弟弟于勒》
（4）《变色的世界》
（5）《贫穷与阔绰》
（6）《我·于勒·菲利普夫妇》
[活动] 学生思考、小组合作、交流，班级讨论。
[引导] （这道题目的在于比较理解“我”对于勒的感情与“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用，从而深入理解文章的主题。及时鼓励学生的独到发现。）
三、结束寄语，你言我语
[情景] 以《我的弟弟于勒》为题，正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应该怎样认识它呢？先齐读下面名言，再用一句精辟的话表达你对钱的认识。
钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
——龙应台
智能储备
1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒，会发生怎样的故事呢？
2、写一段话，阐述你对“金钱和亲情”的认识。
《我的叔叔于勒》教案7
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们要学的课文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？（学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）这两个人物是同一个人吗？小说中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。
二、感悟标题，初涉小说
同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。
我在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出“我”对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。
我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。（板书课题）
三、走进课文，熟悉小说
1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题
1、介绍于勒的命运
2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度
2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。
早期放荡（第6段）
中期阔绰（8-10）
有一封被家人视为“福音书”的信我们请卢俊同学念一念。
老年落魄（29段后）
3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。
①赶（第7段）“送”、“打发”表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。
②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？
第8段末，12段母亲的话（赞）
第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？（躲）我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。
4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：“幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的还是不幸的？让我们一起走进这一家，去感受他们的喜怒哀乐吧！（板书房子及房主菲利普）
①哀：生活拮据（jiéjū手头紧，经济境况不好）课文中是如何具体表现这一点的？（1、2段）
刚刚够生活，父亲很晚从办公室回来，挣的钱不多
有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请
买减价的日用品，买拍卖的底货
姐姐的长袍是自己做的，买的花边常常要在价钱上计较半天
小结：用俭省的笔墨通过琐细的小事渲染菲利普一家拮据的家境。
②这一家有没有幸福的时刻？
接到于勒的来信
梦想用于勒的钱改善家人的生活
二姐终于结婚了
全家人去哲尔赛旅行
大家有没有发现菲利普一家的幸福有着怎样的特点？全家人将幸福寄托在于勒身上，是一种虚幻的幸福。
③怒（分角色朗读21-49段）
于勒败光家产
船上巧遇落魄于勒
若瑟夫多给小费
小结：生活是一部由金钱开动的机器。菲利普一家如同一个个提线木偶，他们的喜怒哀乐都被一只幕后的手操纵着，这只手就是——钱。
第二课时
一、复习导入
法国大文豪左拉曾经这样评价莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。”这一节课，让我们怀着真诚的心去打开小说中那一扇扇生活的窗口，去欣赏我们心中那一道道别样的风景吧！
二、打开窗口，欣赏风景
艺术起于至微，请大家用心感受，看看你能不能从某个独到的角度来赏析这篇小说。
大家说说你找到了这篇小说中哪些有意思的地方，这些有意思的内容有怎样发人深思的东西？（学生自由表述）老师在学生的基础上示范：如于勒的称呼，小说中的景物描写，小说独特的视角、小说中的巧合、细节描写、小说的结局等，当然你们也可以自己寻找角度，来品味小说的独到意味。小组讨论
1、对于勒的称呼或评价
菲利普夫妇：恐怖（坏蛋、流氓、无赖）分文不值
正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人
贼、讨饭的、流氓
若瑟夫： 叔叔
小结：言为心声，对人物的不同称呼或评价不仅表现了于勒命运的起伏，更像一面镜子照射出菲利普夫妇用金钱来衡量亲情的虚伪自私的个性。唯一没有改变称呼的人是若瑟夫，他是个涉世未深的孩子，在他心中亲情是多么的美好与重要。
2、景物描写
我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（美丽的景色烘托了人物内心的快活和骄傲）
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（与刚上船时形成鲜明对照，表现菲利普夫妇一家失望沮丧的心情，深刻表现了菲利普夫妇的冷酷无情）
一切景物皆情语，虽然小说的景物描写不多，却很好地烘托了人物前后不同的心情。
3、视角
①小说为什么要以一个孩子的视角来反映现实生活？大家有没有读过类似以孩子为视角展开故事情节的文章？（《最后一课》、《皇帝的新装》等）
以纯真美好的儿童世界讽刺自私冷酷的成人世界，寄寓了作者美好的愿望,增强了小说的真实性。
②讨论：若瑟夫长大后会不会成为和他父母一样的人？
4、巧合
起先我们全家都十分盼望于勒会在船上，没有想到于勒果然就在船上，这就是巧合。
真是无巧不成书啊，巧合使文章情节跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加美丽，增强可读性。
5、 细节
①可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
（爱慕虚荣，渴望过上上流社会的日子）
②吃牡蛎
父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎……毫无疑义，父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”……母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
（菲利普夫妇爱慕虚荣，既怕花钱，又爱面子）
③菲利普夫妇在见到于勒时一系列的动作神态语言
细节决定成败，莫泊桑用一系列传神的细节为我们塑造了菲利普夫妇这样鲜明的人物形象，大家从刚刚的细节中可以看出他们有着怎样的个性特点？
爱慕虚荣、虚伪自私、冷酷无情、贪婪势利
小结：总之，菲利普夫妇是钻到钱眼里去了，他们不是这一家的主人，金钱才是这一家的户主，他们成了金钱的奴仆，在金钱的操纵下，于勒被逐出了家门，“我”也很难融入此家，亲情也随之被拒之门外。（板书：钱、亲情、我等）那么与冷酷无情的菲利普夫妇相比，于勒对钱和亲情的态度又是怎样的？（青年时挥霍钱，阔绰时不忘哥哥，在他眼中没有用金钱来衡量亲情，但是，在当时的社会中，贫穷一下子击败了于勒。）
三、体验感悟，提炼升华
金钱毁灭了于勒这样没有金钱意识的人的生活，扭曲了像“我”的父母那样视金钱为上帝的灵魂，同时它又在提醒我们永远不要失去对人的真诚的爱心和同情。
四、走近作者，拓展提高
一部震撼心灵的作品背后，一定有一位伟大的作者，让我们怀着崇敬的心走近作者。
十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《项链》等。
五、放飞想象，拓展提高
有人说，想象是一切希望和灵感的源泉，这部伟大的作品是否能让你插上想象的翅膀呢？让我们一起看一下这一课的作业。你们可以先在课堂上讨论一下。
续写：
当衣衫褴褛的于勒敲响菲利普家……
改写：
如果菲利普夫妇在船上遇到的是富翁于勒……
六、课文小结
同学们，其实金钱并不像平常所说的那样，是一切邪恶的根源，唯有对金钱过分的贪欲才是一切邪恶的根源，它可以成为许多东西的外壳，却不是里面的果实。让我们记住这句话：金钱并不就是幸福，一个人即使贫穷也能成为精神的富翁。（板书：幸福）
《我的叔叔于勒》教案8
一、教材分析：
本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。
二、学情分析：
学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。
三、学习目标：
1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。
2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。
四、学习重点
人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。
五、学习难点
概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有一定难度，被列为本课的难点。
六、课时安排教具。
课时安排：一课时
教具：多媒体课件
七、教法、学法的选择运用：
激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。
八、教学设想思路：
1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读，学生角色朗读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。
2、加入学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。（如果你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？）
九、教学流程及课堂实录：
1、导入新课：
师：（展示百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？
生：一百元钱。
师：我们生活中能离开钱吗？
生：不能。
师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有许多比钱更重要的东西，你们能举例说明吗？
生：友情、亲情、食物、理想、知识……
师：今天，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。（板书：我的叔叔于勒）
2、展示学习目标和教学重难点。（多媒体展示，师读析）。
学习目标：
（1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。
（2）把我曲折情节，体会深刻的主题。（环节分析：目标展示，如果一闪而过，达不到展示目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。）
2、简介作者：（多媒体展示）
莫泊桑：19世纪下半叶，批判现实主义作家。代表作《羊脂球》《项链》
3、速读课文，整体感知。
问题设计：
（1）学生速读课文，划字词，概述情节。
（2）师多媒体展示生字词。生朗读，记录生字词。
（3）概括小说的故事情节。
教学实录：
甲生：于勒叔叔由穷变富，又由富变穷。
乙生：菲利普夫妇对于勒叔叔的态度前后不一。
丙生：菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵，富时盼。
丁生：情节可分为盼于勒—赞于勒—道于勒—躲于勒。
师：（多媒体展示，梳理故事情节）很好！那么，我们就把关注的焦点放在菲利普夫妇身上。
于勒 穷 富 穷
菲利普夫妇 撵 盼赞 怕躲
（开端） （发展） （高潮、结局）
4、精读课文，把握主旨：
（1）学生根据脉络，再读课文，划出菲利普夫妇对于勒的态度。
（2）逐项梳理态度变化。（师多媒体展示）
逐于勒：糟蹋钱、坏蛋、流氓、无赖、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齐、海边等候、与日俱增。
↓
赞于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有办法。
↓
怕于勒：脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：换船
（3）生分角色朗读。
师：我们分角色朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分内容，要求读出人物的身份和口吻。其他同学注意菲利普夫妇对于勒态度的变化，勾画表现不同态度的语句。读完以后请评价朗读的情况。（师分好角色，学生有感情地读。）
甲生：读菲利普太太的同学读得很平淡，没有把她的“利害”读出来。
乙生：扮“菲利普”的同学读的好，把他没有主见，怕妻子的味道读了出来。
丙生：读陈述部分的同学读的好，娓娓道来。
5、研读课文，分析人物性格。
（1）小组讨论：菲利普夫妇人物性格。
（2）课堂实录
甲生：自私虚荣、唯利是图、虚假。
乙生：冷酷残忍
丙生：贪婪
丁生：希望能有很多钱。
戊生：……
（师如实板书：自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪婪、希望能有很多钱。）
（3）深入讨论：（去粗取精，去伪存真）
甲生：“虚假”不能用在人物性格上，应删去。
乙生：“希望能有很多钱”，只是一种愿望，语言也很累赘，应换成“贪财”。
丙生：“残忍”，这一词用的过重，可换成“无情”。
（4）师归纳总结：
菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。
6、拓展训练：
如果菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间会进行怎样的对话？
甲生：船上，人来人往，菲利普夫妇突然尖叫起来，“您，您，我最最亲爱的于勒，您终于回来了，我们想死您了！一看您的装束和脖子上的项链、手上的钻戒，我就知道了……。”
“滚开，你们认错人了！”那绅士怒容满面……
乙生：“哦，我亲爱的菲利普，哥哥！我终于见到你们了。”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲利普却突然摔倒在地，不省人事。“乐极生悲”
丙生：我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子，让于勒出钱买下来。
丁生：他们会马上郑重地向女婿：“快点过来，过来，这位绅士就是你正直、好心、有办法的于勒叔叔。”
教学反思：
1、本课情节梳理虽然不够理想，但在品析小说情节的过程中，学习了情节梳理的方法，且明确了什么是好的情节概括，学生学到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫妇的性格。学生能很好的根据情节来分析，但学生在表述人物性格的用词上很粗糙，甚至出现用词不当和南辕北辙的情况。针对此情况，在课上引导学生进行讨论辨析，在讨论辨析中，学生既对教材有了更深入的挖掘和理解，又学会了去粗取精、对比分析的鉴赏、品析方法，效果较理想。
3、抓住了读议这一课堂结构。读，分教色朗读，在读中品析人物性格，既活跃了课堂氛围，又使学生能很好的身临其境地体会作品。议，使课堂教学深入。读议的结构很实用。
4、拓展训练中，学生的想象力丰富，五花八门。通过思维拓展，深化了对课文主旨的理解和把握，同时又锻炼提高了学生的写作能力。
5、本课安排为一课时，课容量较大，可根据实际情况，安排两课时。
6、在本课的教学中，我深深地体会到合作探究的方法多种多样，但不管是哪种方法，关键是要与具体的教学实践相结合。
《我的叔叔于勒》教案9
学习目标：
1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。
2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。
3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。
学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。
学法指导：
在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。
教学过程 ：
一、预习导学
1、走近莫泊桑：
2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。
拮据( ) 栈桥( ) 煞白( ) 撬开( )
诧异( ) 牡蛎( ) 别墅( ) 皱纹( )
褴褛( ) 阔绰( )女婿( ) 嘟哝( )
3、问题与思考：
①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化?为什么会有这样的变化?
②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。
二、学习过程：
(一)导入 。
(二)初读课文，整体把握文章内容。
1、小说中有哪些人物?他们彼此之间是什么关系?
2、复述故事情节。(复述时注意事件的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现)
(三)再读文章，加深对人物的理解。
1、课文标题是《我的叔叔于勒》，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒吗?说说你的看法。
2、文中的“我”起到什么作用呢?
(四)研读重要文段，透过人物言行，了解人物内心。
默读课文，勾画出典型的语句，注意菲利普夫妇对于于勒态度的变化，想一想：这种变化反映了他们怎样的性格特征?
(五)探讨主题，揣摩作者的写作意图。
通过以上分析，你认为作者想借此文表现怎样的主题?
(六)研读小说的艺术特色，借鉴写作方法。
大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的，在本文中，你特别欣赏哪一点?就本文的写法，谈谈你的体会和发现。
(七)展开想象，改写故事结局。
如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表 情将会怎样?他们夫妇之间将进行怎样的对话?请你抓住人 物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。
(八)联系实际生活，深入思考人际关系。
你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭遇?假如遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他，你希望拥有怎样的人际关系?
延伸拓展：
痛苦的游戏
罗小俊
一次朋友聚会，有一位正在某个心理咨询培训班学习的朋友提出要和大家玩一个游戏。他发给每人一张纸片，请大家在上面写下五件自己认为最珍贵的东西，比如生命、爱情、朋友等。最后他再三强调：大家一定要以认真的态度对待它。
我认真地考虑了一下，在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、快乐、满足感和父母。这时，这位朋友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满足感”。我的“满足感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教育告诉我：碌碌无为是悲哀的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起，在平凡的工作中做出一番成绩来。然而，工作上的“满足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和快乐，他们于我何等重要……尽管这样宽慰自己，我心里隐隐约约地还是有些郁闷——毕竟我不是一个甘于平庸的人。我开始觉得这是一个不大好玩的游戏。
接下来，朋友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个好像都是不可能的。我请求说：游戏可不可以就此结束了?朋友说：那哪行?哪有半途而废的道理?忍痛割爱吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。划去“快乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。亲爱的爸爸妈妈，如果你们看到这篇文章，请千万千万要原谅女儿，毕竟你们不可避免地要先我们而去。
然而这游戏还没有结束!朋友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最后一件。这真是太残忍了!我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个!我的丈夫，我生命中最亲密的伴侣，在我迷惘时为我指点迷津，在我失意时为我排忧解难，我的生命中不能没有他!而我的九个月大的小女儿，集聚了我所有希望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她!如果要选择舍弃他们中的哪一个就让我先舍弃自己吧。
游戏结束了。朋友从心理学的角度讲述着这个游戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的分量远远超过了我的想像，我的家人，我的事业，我的快乐心情，对我来说都是那么的重要!以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍然让我感到痛苦和沉重。
一个游戏参加者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的游戏!我看了他一眼，不，朋友!这是我所参加的最有意义的游戏。让我们更诚挚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候!
1、用文中的短语填空。
(1)作者在纸片上写下的五件最珍贵的东西，可以分为“ ”、“ ”、“我的快乐心情”三类。
(2)文中所述只是一次游戏，尽管只是假想的放弃，而作者却感到痛苦和沉重，这是因为她是“ ”对待的。
2.作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪?
3.文中画线句子表达了作者怎样的感情?
4.游戏是痛苦的，作者为什么认为它是“我所参加的最有意义的游戏”?
《我的叔叔于勒》教案10
教学目标：
①小说表现的主题思想
②个性化的人物语言及曲折的故事情节
③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
重点难点：
①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
②构思新颖巧妙悬念的设置
教学过程：
1、导入新课
(1)导入：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗;画家说，亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢?今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。(板书课题作者)
在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。
作者简介：莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
(2)字词
A、字
别墅 煞白 栈桥 褴褛 恭维
糟蹋 拮据 阔绰 赔偿 撬
B、区别形似字
┍褛 ___( ) ┍端 ___( )
┕缕 ___( ) ┕瑞 ___( )
┍褴 ___( ) ┍蛎 ___( )
┕滥 ___( ) ┕砺 ___( )
C、解释下列词语
拮 据：手头紧，经济境况不好。
糟 蹋：这里是浪费的意思。
褴 褛：(衣服)破烂。
莫名其妙：没法说出其中的奥妙。
郑重其事：形容态度非常严肃认真。
与日俱增：随着时间一天天增长而增大。形容发展得很快。俱，一起。
恭 维：为了讨好而赞扬、奉承。
D、积累：
毫无疑义 迟疑不决 郑重其事 诧异
与日俱增 莫名其妙 煞白 拮据 计较
2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：
快速默读课文。
(1)、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。
坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
(2)学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
(3)学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的?
教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨
(4)于勒是怎样一个人?穷——富——穷
(5)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来?
据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。
(6)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?
直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;
根本原因：是那个金钱至上的社会制度。
(7)这篇小说家提示了怎样的主题思想?
小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
3、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
第一部分：1-4 故事的开端，盼 于勒。
第二部分：5-19 故事的发展，赞 于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。
第四部分：48-49 故事的结局，躲 于勒。
5、思考
(1)、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?
一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的态度是随着于勒的钱财的变化而变化的。这种变化表明了在19世纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。
(2)、菲利普夫妇的内心活动是通过哪些方面显示出来的?
第一方面：对于勒态度的第一次变化之前菲利普夫妇的心理活动主要通过若瑟夫的介绍得以表现。
第二方面：吃牡砺的细节以及在船上遇到于勒时的心理状态，主要是通过若瑟夫当时的所见所闻来显示。描写他们的语言、行动和肖像(主要是神态)来表现他们的庸俗、自私、爱慕虚荣和冷酷的心理。
(3)、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因?
直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
(4)小说的标题有什么深刻含义?
《我的叔叔于勒》这个标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带，推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情，对菲利普夫妇的谴责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的。标题正是采用了叙述者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者，含义很深刻。
(5)“信”在小说中起什么作用?
于勒从美洲写来的两封信，被菲利普夫妇誉为“我们家里的福音书”，这对小说情节的发展、刻画人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原来是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然变成为菲利普一家的“希望”，其关键就是他的两封信。于勒两封信的内容要点是：(1)说他赚了点钱，并且希望能够赔偿他的哥哥的损失;(2)说他发了财就会回到哈佛尔，并希望为期不远就可以一起过快活的日子。于勒透露金钱信息的来信，对菲利普夫妇具有无比巨大的诱惑力量。从此，在他们心中分文不值的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一个有办法的人”。“信”所带来的变化，说明金钱是支配一切的力量。它使菲利普夫妇对未来充满了希望，朝朝暮暮做着黄金梦，它又使菲利普的二女儿赖以顺利成婚。围绕着这两封信，资本主义社会人与人之间的关系——赤裸裸的金钱关系得以充分揭露，所以我们说，“信”是作者情节发展的基础，它对刻画人物、表现主题都有重要的作用。
6、人物性格分析(讨论)
人物态度对比： 前：(从文中找出词语) 后：(从文中找出词语)
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
7、分析明快个性化的语言
(1)、“你们要不要我请你们吃牡蛎?”
揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。
(2)、“啊!啊!原来如此.......如此......我早就看出来了!..........谢谢您，船长。”
菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。
(3)、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........
菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。
(4)、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”
三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。
8、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。
主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。
9、文中的环境描写有何作用?
小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。
10、小说主题讨论：
金钱至上
11、深入探求：
(1)、本文的情节安排巧妙自然，表现在哪些地方?这样安排对刻画人物、突出主题起什么作用?
本文的情节安排巧妙自然之处，主要表现在高潮部分，即当菲利普一家人正高兴地乘船去哲尔赛岛旅行，却在船上和他们盼望已久的现已沦为穷水手的于勒邂逅相遇。说它巧妙，是因为这种相遇正好是他们乘坐的船上，正好是在他们兴冲冲地去旅行的时候;说它自然，是说于勒生意上失败，不愿回到哈佛尔再受兄嫂的气，就在船上当了水手，菲利普一家正好乘这艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于这一情节的安排，菲利普夫妇的自私、冷酷的性格才得以最充分的表现，小说的主题也就得到极为生动和深刻的体现。
(2)、《孔乙己》中，作者安排了个“我”，本篇中也有个“我”，这两个“我”在作品中的作用一样吗?
基本上一样。在本篇中“我”是叙事人，把各种事件串成整体。小说所有人物的态度、行动，都是从“我”的眼里看到的。“我”是个孩子，以纯真的童心，从“我”的角度来评说其他人物，寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐，使读者随着“我”的感受去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯，既有力于表现主题思想，又增添小说的亲切感与真实感。
(3)、这篇小说是怎样巧妙安排情节的?
这篇小说取材于19世纪法国的日常生活，故事情节并不复杂，但作者构思极为精巧。他先以洗练的笔墨叙述了菲利普一家拮据的生活情况和他们对于勒衣锦荣归的企盼，构成强烈的悬念;再插叙于勒在菲利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛;然后出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂游船巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。这种大起大落的巧妙安排情节，不仅收到了出人意料、引人入胜的艺术效果，而且把菲利普夫妇由恐怖到希望、由希望到躲避的内心世界和小市民“唯钱是亲”的丑恶灵魂暴露无遗，大大深化了主题。
(4)小说运用第一人称的写法有什么好处?
这样写法的好处是(1)事情是“我”耳闻目睹，使人感到真实可信。(2)通过“我”的眼睛和心灵，便于揭露丑恶的现实。(3)用讲故事的方式，有更多的自由。
12、辨析研讨，谁是主人公
(1)文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?
小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒(离家到美洲冒险10年经历)为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
(2)“我”在整篇小说中是怎样的形象?有什么作用?
我对叔叔的同情主要表现在三个方面：
(A)、不受父母的影响，仔细观察叔叔;
(B)、心中叔叔;
(C)、给了叔叔十个铜子的小费;
这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。
形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。
13、发散训练
①小说的结局怎样?人物命运是由个人性格造成的?还是社会环境造成的?
②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样?用150个字来完成。
③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
14、小结。
这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。
15、作业。
(1)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?
(2)课后练习。
板书设计：
中心线索
于勒贫穷富裕贫穷
菲
利
普
夫
妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认
全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了
分文不值置一所别墅重新拖累我们
坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的
打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他
侧面描写主体部分
介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒
小引背景开端发展高潮结局
主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
《我的叔叔于勒》教案11
【教学内容分析】
这篇小说的内蕴很丰富，在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活，小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开了曲折的情节，学习本文，让学生结合所学小说知识，通过合作探究的形式了解本文主旨。
【教学对象分析】
社会主义和社会人们也崇尚金钱，与资本主义社会金钱至上有何本质上区别?对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价不是批判，老师要鼓励和引导学生根据自己的生活体会对小说人物进行分析，得出结论。
【教学过程】
第一课时
教学目的
了解资本主义社会人与人的社会关系，菲利普夫妇对待于勒的态度怎样，探究社会根源。
教学重点
探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的原因。
教学过程
一、创设情境
古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向，小说叙述我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化，就是想表达作者对这个问题的认识。
二、范读课文
1、学生板书生字词：
挣 衣冠整齐 栈桥 恐怖 糟蹋 氓 赖 赚 赔偿 褴褛 拟定 别墅 覆盖 骄傲 撬 牡蛎 女婿 哆嗦 恭维 煞白 嘟囔 保佑 诧异 狼狈不堪 拮据 与日俱增 十拿九稳 福音书
2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗读课文，进一步理解上述词语在本文中的含义
四、略读课文
小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节，试根据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构：
原因 结果 逻辑
期待 破灭 心理
开端 发展 高潮 情节发展
悬念 结局 技巧
五、学生评价哪些同学讲得好，还有哪些不足或学到了哪些写作技巧
教学反思
课前学生对生字词的预习不够，多音字、形近字混淆。
第二课时
教学目的
让学生认清资本主义社会，人与人之间的关系，分析主人公的人物形象，鼓励、引导学生发表自己的见解。
教学重点
人物分析。
教学过程
一、复习
通过讲故事，你认为这篇小说在写作技巧上如：心理描写民、悬念的动用，情节的安排等方面，哪一处动用比较出色?
二、朗读课文
以每分钟500字的速度，朗读课文。
三、讨论
本文用第一人称讲述菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他们对于勒的态度发生变化的主要原因是什么?你对菲利普夫妇的做法有什么评价?
引导学生了解人物心理，理解小说的主题，鼓励学生得出自己的见解，鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。
板书：
我的叔叔于勒
挥霍家产 经商发财 衰败穷困
惧怕憎恨 奉为福星 深恶痛绝
四、拓展练习
这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下：和同学们讨论一下，兔与删去这一头一尾，表达效果有什么不同?
让学生发挥自己的想象力，对课文进行创造性探究。
教学反思
学生比较合理地围绕主题，再创造，特别是在拓展练习时，平时极少发言的2个学生，也能发挥自己的想象和同学共同探讨。
《我的叔叔于勒》教案12
教学目标：
1.知识与技能：分析人物形象。
2.过程与方法：培养学生自主学习、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
教学重点
分析菲利普夫妇的性格特点。
教学难点
理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
教学过程：
一、导入
1.复习作者。
2.小说三要素。
3.小说的主人公是谁？
4.小说的结构。
二、自主学习
自读课文填写于勒的简介。
姓 名于勒性别男年龄５０多岁
籍 贯 法国哈佛尔政治面貌 无
主 要
经 历青年时期无钱，行为不端、糟蹋钱
中年时期有钱，正直、有良心，阔绰
老年时期无钱，自食其力、不拖累人
主要社
会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿
三、合作探究
（探究1）填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。
于勒的经济状况 对于勒的称呼 采取的行动
当初行为不正，糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖，全家的恐怖。 打发他到美洲去。
赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失 正直的人，有良心的人。
租了一所大店铺，做一桩很大的买卖全家唯一的希望，好心的人，有办法的人。
于勒成了穷水手 这个贼，这个家伙，这个流氓。 改乘其它船，躲开他。
大家思考一下:菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的？
于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严重腐蚀--有钱则亲，无钱则疏。
揭示全文主题——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹(赤裸裸)的金钱关系。”
（探究2）菲利普夫妇如此对待于勒，那么他们是怎样的人呢？
自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：（ ）这一句或者这一段运用（ ）描写方法，表现菲利普夫妇（ ）性格特点。
虚伪、势利、自私、贪婪、
冷酷无情、唯利是图
教师小结：（与名人的交流）
钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
龙应台
四、拓展延伸
运用两种以上的描写方法，描写本班的一位老师或一个学生，不能出现真实姓名，让同学们猜猜你描写的是谁。
五、作业
续写练习：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
开头为：
回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……
《我的叔叔于勒》教案13
教学目标
1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。
2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。
4、了解莫泊桑及其小说创作。
5、让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。
教学重点
1、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
2、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。
教学难点
让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。
教学过程
一、粗读课文，扫清拦路虎。
学生利用工具书解决生字词、作者及其时代背景。
1、生字注音
拮据（jié）赚钱（zhuàn）不堪（kān）计较（jiǎo）栈桥（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）
牡蛎（lì）狼狈（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）无赖（lài）别墅（shù）阔绰（chuò）
多音字辨析据： jū（拮据） jù（根据） 煞：shā（煞风景） shà（煞白）
2、作者简介
居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。
3、时代背景
《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的怯懦无耻；有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不是无动于衷，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有一定程度的赞扬与同情。
《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。
二、细读课文，整体把握。
1、 课文写了哪些人物，他们之间的关系怎样？
明确：“我”、父亲、母亲、大姐、二姐、二女婿、于勒、船长……
2、 复述故事情节。
3、 小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。①原因—→结果（逻辑）②期待—→破灭（心理）③开端—→发展—→高潮（情节发展）④悬念—→结局（技巧）
明确：
①于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）
②于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）
③菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）
④菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）
4、 做想象性的口头作文，由教师提供下面一段情境，学生口头续写。
①游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
②假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
三，研读课文，分析形象，把握文意。
1、阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。
明确：：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。 ：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
2、把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。
示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的，因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。
“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。
【围绕故事情节，分析人物形象】
3、我们再来作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。
明确：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，这些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”是若瑟夫说的。
【围绕人物的语言分析人物形象】
4、：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一个对象，何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？
明确：：“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。
5、教师总结：
菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。于是，面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止，从而生动地体现了人物的内心活动。开始，小说突出了菲利普“那句永不变更的话”：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”使他急切盼望于勒归来的心情跃然纸上。后来，当于勒真的出现在眼前时，小说又着重描绘了菲利普的神态：“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，“脸色早已煞白，两眼呆直”，“神色很狼狈”，从而刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。
给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。比如，当菲利普准备请大家吃牡蛎时，她说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”她说得何等冠冕堂皇：既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但究其实质，却只有一个，那就是既顾全面子，又节省开支。看看这番话，我们似乎听到了她的语气声调，也不难想像出她的表情动作，更可以窥察到她的心理活动。当克拉丽丝十分意外地得知卖牡蛎的小贩竟是于勒时，她曾有过短暂的慌乱，但又很快镇静下来，沉着而冷酷地做了一步步安排：先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实小贩确是于勒；嘱咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”；告诫丈夫“别叫他们看出来”，“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”；与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”，避免再遇到于勒。看了小说的这些描述，一个小说形象鲜明、姿态生动的人物栩栩如生地站在读者面前。
题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的。他身世浮沉，际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有许多可写之处，但作家却把这些都置于幕后。轻描淡写，简言略说。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬，通篇只有要价和道谢的两句话：“两法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年轻的先生。”对于他的外貌，也只有“衣服褴褛”，“又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿”，“一只满是皱痕的水手的手”，“一张又老又穷苦的脸”等一般性的描写。
小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。然而，对“我”的描写也没有用多少笔墨。
6、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。
《我的叔叔于勒》教案14
教学目标
一、知识目标
1、理解全文内容，理解主题思想。
2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
3．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
二、能力训练方法目标
1．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
2．学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
三、 情感、态度与价值观目标
1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2．理解作者对文中主人公深切的同情。
教学重点
1．学习本文巧妙的构思，曲折的情节。
2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
教学难点 1．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
2．深刻理解小说的主题思想。
教学突破 1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。
2．诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。
教学准备
教师准备
1．课前查找相关资料。
2．布置学生预习课文。
学生准备
1、预习课文，查字典解决生词。
2．熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。
教学过程
（一） 导入新课
心就象是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？
（二） 点名让学生结合预习介绍作者。
1介绍作者：莫泊桑(1850--- 1893)，19世纪法国著名的小说家。 代表作有《羊脂球》《项链》等。其他 同学补充。
2．补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
（三） 指导学生用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物
教师活动 学生活动
对学生的复述作出评点。结合以菲利 普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。 1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流 氓、无赖、正直、有良心的人、小子、
家伙、贼、流氓。
1． 提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。 2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼
望、赞扬à又骂又躲。
2． 提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的? 3．在教师的引导下，由表及里，逐步深 入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
（四）、教师引导学生理解小说主题
教师活动 学生活动
1． 分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。
1． 通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。
2． 提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?
2、于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。
3． 提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 3、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。
4． 引用马克思“金钱关系说”
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。” 4、学生可以联系实际，用事例来证明。
5． 归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？ 5、资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
6． 讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。 6、学生从菲利普夫妇一家的家境的拮据。生活的窘迫。
（五）、分析小说人物形象。
教师活动 学生活动
1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?
1、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。
2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？ 2、共同点：
自私、冷酷、惟利是图、虚荣
3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（34—38）小节。 3、不同点：
丈夫（胆小、懦弱、毫无主见）
妻子（精明、泼辣、沉着、镇定）
（六）拓展训练及作业布置
教师活动 学生活动
1、提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来。 1、学生自由写作，互相交流。
2、提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。 2、学生自由写作，集中交流。
3、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑
笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。 3、学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。
4、小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。 4、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。
（七）、板书设计：
我的叔叔于勒 莫泊桑
称呼变化：
①坏蛋、流氓、无赖②正直、有良心的人③小子、家伙、贼、流氓
明线 ：
态度变化 ：打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲
情感变化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨
暗线：
于勒 在家行为不正——出外发财——最后穷愁潦倒
主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
②表现资本主义制度下小人物的辛酸。
教学反思
《我的叔叔于勒》教案15
教学目标：
1、速读课文，初步感知课文内容。
2、赏读课文，品析人物性格特征。
3、用读课文，树立学生正确的人生观。
教学重点与难点：
赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。
教学流程：
（一）导入新课
课前多媒体播放歌曲《游子吟》。
师：这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他们是多么渴望家这个港湾的慰藉，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子，饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时，不但不接受他，反而视他为毒蛇猛兽，躲之惟恐不及，避之惟恐不远，这为什么呢？今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板书课题和作者）
（二）了解作者
莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）
师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩， 精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。
（三）速读课文，整体感知
同学们，读小说，一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文，并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。
1、生谈初读课文的感受。
2、小组合作提出有价值的问题，教师归纳整理。
（四）赏读课文，品析人物
菲利普夫妇
1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼？
2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？
3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子，谈谈你对人物的理解。
例如：我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
析： 通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自己的发财梦会破灭。
4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。（点生总结）
师：菲利普夫妇是可怜的，但又是可鄙的，他们虽不是什么大奸大恶之人，但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲，在他们的心之天平上，金钱要比亲情重要得多。《板书》
若瑟夫
1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。
2、假如你是若瑟夫，当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话，你会对他们说些什么？
（五）用读创新，拓展迁移
1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢，我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体出示被删去了的开头和结尾）
原文开头是：
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……
原文结尾是：
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
（生畅所欲言）
师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，对人性的召唤，也寄寓着作者伟大的人道主义情怀，这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。
2、本文像一面镜子，折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱，面对亲人的贫穷与富有，同学们，我们应该怎样选择？
（六）课堂总结
师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧！（在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课）
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