《我的老师》教案15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《我的老师》教案，欢迎大家分享。
《我的老师》教案1
教学目标
1。能概括出文中写的七件事，学习详略得当的写法，并理解其对表现中心的作用；
2。反复品读，揣摩关键词句在具体语境中的表达情感的作用；
3。感受文中真挚的师生情谊，培养尊重老师、热爱老师的美好感。
教学重难点
重点：学习写人记事详略得当的方法。
难点：理解关键词句在具体语境中的表达情感的作用。
教学过程
一、导入新课
（一）导入新课，板书课题
从幼儿园到现在，你一接触过很多老师，可能不少老师的面容还时常在你脑海中浮现，一些有意思的事情还会引起你会心的微笑。那么，著名作家魏巍笔下的老师是什么样子呢？让我们随着作者的文字来感受一下。
请同学们默读本节课的学习目标，标记重点，牢记心中。（板书：第6课 我的老师）
（二）出示学习目标
1。能概括出文中写的七件事，学习详略得当的写法，并理解其对表现中心的作用；
2。反复品读，揣摩关键词句在具体语境中的表达情感的作用；
3。感受文中真挚的师生情谊，培养尊重老师、热爱老师的美好感。
二、先学
过渡： 请同学们根据自学指导的要求，开始自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。
（一）自学指导
1。结合课下注释并查阅资料，了解作者生平及作品，了解背景。
2。自由朗读课文，把你朗读过程中遇到的生字词或你认为是应该重点掌握的字词勾画出来，注意关注课后读一读、写一写，不明白的查字典或求助解决。
3。请用简洁的语言概括出文章回忆蔡老师的几件事，由此看出蔡老师是一个怎样的人？
（二）自学检测
要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真，不乱涂乱画，同桌互相检查并用红笔纠错。
1。了解作者。
本文作者 魏巍 ，原名 魏鸿杰 ，曾用笔名红杨树，河南郑州人。主要作品有散文集《 谁是最可爱的人 》，长篇小说《东方》等。
2。根据字音写出相应汉字或给加粗的词语注音。
kē（ 磕 ）头 tuì（ 褪 ） 色 yú（ 榆 ）钱 黑痣（ zhì）
焚香（fén ） 狡猾（jiǎo huá ） 卜问（ bǔ） 纠（jiū）纷
3。 结合课文内容填写。
本文共记叙了 七 件难忘的事情，分别是蔡老师假装发怒，老师教我们跳舞，老师带我们观察蜜蜂，老师教我们读诗，我们看老师写字，老师排除我和同学小纠纷，我梦里寻师。蔡老师是一位温柔美丽、具教学特色、关爱学生、公平的老师。
（三）我的疑惑
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教
过渡：作者写了老师这么多事情，是怎样安排
1。文中所叙七件事详写了哪几件，略写了哪几件，这样安排详略有什么好处？
其中前五件是略写，概括地写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响；后两件是详写，用具体事情写蔡老师曾给予“我”的莫大帮助，以及“我” 对 蔡老师的思念、依恋之情的事。这样安排详略是为了抒发我对蔡老师的爱戴、依恋、思念 之情，使文章结构疏密有间 ， 感情浓度逐渐加深。
过渡语：同学们，本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的文字里，好像一股涓涓细流，绵长深远。请你再次认真阅读课文：
2。请用批注的方式勾画出表达作者感情的词语或句子，揣摩表达了作者怎样的情感。
可以采用这样的格式：从文中的______________ 段、句或词，可以看出表达了作者______________的情感。
（要求：先独立思考，再小组交流，全班展示。运用普通话有感情朗读，其他同学认真倾听，随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。）
点拨：
1。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
（“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。 ）
2。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
（“狡猾”是调皮、机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。）
3。我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
（一般情况下，文章的人称应前后一致。本文全篇都用第三人称“她”，这里却改用第二人称“你”， 直接抒情，是抒发感情的需要，表示感情激动到了极点，抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。 ）
四、当堂训练
1．下面加粗字注音有误的一项是（ ）
A．黑痣（ zhì ） 蜂蜜（ mì ） 褪色（ tuì ） B．孤舟（ gū ） 卜问（ pǔ ） 焚香（ fén ）
C．海鸥（ ōu ） 磕头（ kē ） 时辰（ chen ） D．模仿（ fǎng ） 温柔（ róu ）纯真（chún）
2．选出下面词语书写全部正确的一项（ ）
A．孤舟 榆钱 退色 劝慰 B． 香炉 纠纷 磕头 牵挂
C．占据 黑痣 姿式 焚烧 D． 卜问 暑假 纯真 宛惜
3。在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，请选择自己印象最深的一件小事事来写一位老师，以《我的老师》或为题写一篇小作文，不少于200字，不要讲套话、空话。
课后小结
结束语：文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。希望大家学习作者详略安排的技巧，更好地抒发感情，突出中心，并学习作者做一个做种老师、热爱老师的人。
请写下你的收获，可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，也可以是你容易出错的地方，请你认真、条理的总结在学案上。
板书
《我的老师》教案2
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程
一、交流谈话，导入新课
1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知
1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；
2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3．整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。
2．学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”
3．关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
2．选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》
课前准备
教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）
二、整体感知，初步理解“最好”
1．默读课文，想一想：
①课文讲了一件怎样的事？
②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
三、读议结合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
《我的老师》教案3
目标：
1、知识与技能：
①搜集有关资料，了解作者及写作背景，《我的老师》教案。
②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
教学难点：①侧面描写和衬托的手法的运用。 ②细节描写的作用及疑难句子的含义。
教学手段：多媒体。
教学课时：一课时
教学过程：
一、课前学习
要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果，教案《《我的老师》教案》。
二、课堂教学
1、创设情境，导入新课
用多媒体播放有关海伦的生平图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。
2、解题释题，确立目标
学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概，并用投影仪展示学习目标。
3、朗读课文，揣摩文意
①学生自由朗读，并画出疑难之处。
②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。
③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。
④请学生读片断，以体会文章语言之妙。
4、师生对话，解读文本
创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。
5、质疑释疑，合作探究
①自由品析文本的内容，写法和语言。 ②师生合作品析探究如下两个问题：a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？ b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？ ③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。 ④学生品析文章的美点、妙点。
6、梳理小结，迁移训练
①自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。 ②交流学习体会。 ③迁移训练。 用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。
三、布置作业
1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。
2、完成迁移训练的书面作业。
《我的老师》教案4
教学目标：
1、认识班级科任老师，愿意和老师交往。
教学重点：
1、愿意和老师交往
2、知道自己班级的各科任教老师
3、学习与老师说话（交流），感受老师的关爱
4、结合教师节，启蒙学生爱师、尊师的感情
教学过程：
活动准备：
1、教师自己童年照片一张、学生照片数张。
2、游戏道具。
3、剪刀、纸张、水彩笔等。
4、实物投影仪、图片。
5、分调查小组，发调查表。
活动一：
1、猜一猜老师手中的照片是谁。（有一张是老师小时候的）
2、老师讲一件自己的童年趣事。
3、师生同乐做游戏。
活动二：
1、课前小调查。
分组调查自己班里的老师每天要上多少节课、批改多少本作业、备课要花多少时间。
2、观察课本第9页的图，说一说图中的小朋友和老师在干什么。
3、想一想，说一说老师还帮过我们什么。
4、角色扮演，猜一猜我演的是哪位老师。
5、公布调查结果，教师。
让学生感受教师工作的辛苦，激发对教师的爱。
活动三：
1、让学生课前请教父母或高年级的同学：9月10日是什么节日？
2、观察课本上的`画面，说说小朋友们在干什么。
3、动手做一做给老师的贺卡。
把自己想告诉老师的话写或画在贺卡上，不会可以请大人帮忙。
4、情景判断：他们做得对吗？（投影显示图片）
情景一：见到老师不打招呼。
情景二：问教师问题时不用礼貌语言。
引导学生懂得爱老师应从语言、行为中体现出来。
5、填一填。
当我———时，我会告诉老师。
（1）开心（2）不高兴（3）紧张、害怕（4）有不懂的问题
（5）有小秘密（引导学生多与老师交往）
6、教师。
《我的老师》教案5
〖教学目标
1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。
〖教学重点
目标1
〖教学难点
理解莎利文老师独特而科学的教育方法。
〖教学设想
本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。本课用一个课时。
〖教学过程
一、导入
教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）
海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常X回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
二、快速阅读全文
思考：
1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。
2、划出写海伦感受的词语。
三、讨论
1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？
四、朗读1-3自然段
1、这三段文章写了什么？
2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？
莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。
人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计
3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？
五、朗读最后一段
点拨：如果说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。
六、总结
七、作业
1、任选一题
课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。
八、板书设计
我的老师
一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。
二、对我的教育
深沉的爱
科学的教学方法
1、认识事物都有名称：洋娃娃、水——联系实际、启发诱导
2、体验大自然——情感体验
3、认识抽象名词——情感体验、对比、比喻
三、感情之情
开了眼界
给我爱、欢乐与美
使我生活更充实、美满和有价值
九、备课小记
设计这一节课，着实让我费了不少脑筋，有几个很强烈的感觉：
1、这种类型的课文应该编入参读教材。因为就这篇课文来说，语言上并无多少可学之处，情感教育方面，海伦的精神这篇课文中也并没有很好的体现，至于，对莎利文老师的爱学生及教学方法的理解对初一学生来说，难度是很大的。因此，在确立此课的教学目标方面，的确颇费了一番周折。
2、新教材（修订本）删去训练重点，使教师拥有了更大的自由，但与此同时，也有消极因素，这种目标的不确定性容易导致目标的不正确或不明确，对这一课而言，我这样处理，也没有太多的自信。如果从学生学习写作和单元教学的角度，我觉得训练学生比较阅读的能力可以作为主要目标，因为前一篇是选择七件事，从课内到课外，从平时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。两篇文章一中以外，一是正常儿童，一是残儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。但是对初一学生，特别是对我的学生来说，这种要求显然太高。所以在这一点上，只是引导学生进行比较，而不作要求
《我的老师》教案6
教学目标：
一、弄清记叙的要素和线索。
二、词义的辨析和推断。
三、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
四、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点：
掌握记叙要素和理解词义。
教学难点：
理清文章的感情线索。
教学方法：讲读、讨论。
教时：2课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的一篇文章：我的老师。
二、作者介绍，解题[幻灯片]
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗战暴发后走上革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文写于1956年9月，是作者应教师报之约而写的。原文写了三个老师，这里节选写蔡老师的部分。本文的体裁是回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡云芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、教师范读课文，学生思考：
理解，分析一。
四、讨论，填写空白
找出记叙每件事的段落，有感情地朗读。
五、口头复述“梦里寻师”的故事。要求：说清人物、时间、地点、事情的起因经过和结果 。
六、从文中所叙的七件事中，你能看出蔡老师是怎样的一个老师？“我”是怎样的一个学生？
七、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？
二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。
八、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如果可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？
学生讨论，教师小结：
这七件小事的次序安排，作者是经过精心的（考虑）。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对教师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。
九、布置作业：
1、查工具书、辩析下列各组字的音、形、义。
2、给下列加点字注音。
3、查工具书解释下列词语。
孤(gú)①单独;②幼年丧父或父母双亡的人;③古帝王的自称)
弧(hú)①古代指木弓;②圆周的任何一段)
《我的老师》教案7
一、学习目标：
1
了解作者，积累字词。
2
概括课文内容，理清文章的情感线索。
3
学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。
4
理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。
二、学习重难点
1
、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。
2
、围绕中心选材的写法。
第一课时
三、预习交流
一 自主学习
1
、给下列字词注音：
榆钱
黑痣
模仿
褪色
卜问
磕头
纠纷
当屋
蔡芸芝
劝慰
魏巍
焚香
模糊
时辰
2
、
查工具书，解释下列词语：
l
温柔：
2
心清如水：
3
依恋：
4
纠纷：
5
热恋：
6
莫大：
7
模模糊糊：
8
迷迷糊糊：
9
狡猾：
3
、
预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。
二 交流学习
1
、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用 谁
+
干什么 的方式去概括。
2
、全班齐读课文，注意情感。 依恋、思恋、尊敬、感激等
3
、小组交流，出示：
①蔡老师假装发怒。
②蔡老师教我们跳舞。
③蔡老师带我们观察蜜蜂。
④蔡老师教我们读诗。
⑤我们看蔡老师写字。
⑥蔡老师排除小纠纷。
⑦我梦里寻找蔡老师。
四、展示提升
再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。
五、达标测评
5
、当堂检测。
1
、蔡老师是一个
__________________________
的老师，“我“是一个
_____________
的学生。
2
、填空
(1)
本文作者
__________
，是当
代著名的
_______________
。他的主要作品有
____________________
。
(2)
本文是一篇回忆性
_____________
。作者在文中回忆的老师名叫
_________________________
。
3
、课文中的这七件事情你认为略写的是
_______________________
，详写的是
______________________
。
4
、选词填空。
(1)
她的教鞭好像要落下来，我用石板一
________(
挡、击、迎、阻
)
，教鞭轻轻地
________(
砸、打、敲、抽
)
在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
(2)
她爱诗，并且爱用歌唱的
________(
声音、声调、音调、调子
)
教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的
________(
声调、音调、调子、声音
)
。
(3)
今天想来，她对我的
________(
接触、接受、接近、接收
)
文学和爱好文学，是有着多么有益的
________(
作用、影响、启发、帮助
)!
(4)
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的
________(
珍宝、珍藏、珍贵、珍奇
)
之一。一个孩子的
________(
纯净、纯洁、纯真、纯粹
)
的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊
!
第二课时
课前预习：
1
、精读课文，感知作者的情感。
2
、思考本文的情感线索。
一、合作探究，交流展示。
1
、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。
①回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”
②课文结构：
第一部分：
1
开篇引出对蔡老师的回忆。
回忆
第二部分：
2
—
14
具体回忆七件往事。
依恋
第三部分：
15
转学与蔡老师分别。
思恋
2
、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。
①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？
②“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。 这里用“狡猾”一次呢？
③
我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连
她握笔的姿势都急于模仿。 “不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？
④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ 本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？
3
、
各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。
4
、
本文在选材和组织材料上的特点：
①选择的顺序和面的广
度：从校内到校外
从平时到假期的顺序
②详略得当。 前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后
2
件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋
二、语言积累。
1
、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。
2
、本文语言质朴，充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说。
3
、请你仿照下面
的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。
您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是
______
，用
__________________
；您是
_______________
，用
___________ _________________
。
三、拓展延伸。
回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。 课后写一篇短文回忆一下这位老师
四、再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读 特别是
3
、
8
、
10
、
15
等段
五、总结归纳，当堂质疑。
1
、总结全文。
2
、学生质疑。
六、当堂检测。
1
、《我的老师》一文的感情线索是
_____________________________________
“我的蔡老师”
2
、熟读课文，选择恰当的词语填空。
1
我们见了她
_________
就围上去。 不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得
2
我跟母亲非常
________
他，不知道他的死活。 想念、纪念、怀念、牵挂、牵连
3
这时候蔡老师
________
了我，批评了我的“反对派”们 帮助、援助、救助、支持
3
、文中“今天想来，她对我的接近文学．．．．和爱好文学．．．．，是有着多么有益的影响！”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗？为什么？
__________________________________________________________________________________________4
、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。
①他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像．．要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲．．．．在石板边上．．，大伙笑了，她也笑．
了。
__________________________________________ __________ ____________________ __________________
②她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。
___________________________________________________________________________________________
③即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于．．模仿。
___________________________________________________________________________________________5
、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边点着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来， 甲 她往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师”我 乙 地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得
这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
(1)
选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。 填序号
甲
乙
A
模模糊糊
B
迷迷糊糊
(2)
这个语段中的记叙六要素分别是：时间：
_______________,
地点：
__________________,
人物：
___________,
起因：
_____________________________
经过：
____________________
结果：
______________
。
(3)
作者对蔡老师一直是以
第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是
A
直接对话，更加真实
B
直接抒情，感情强烈
C
形式变换，更加活泼
D
叙述自如，更加简洁
(4)
对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是
A
表达了“我”对自己喜爱的老
师所想念的感情。
B
表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。
C
表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。
D
表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。
(5)
最能体现本段中心的一句话是：
七、作业布置：
1
、仿写句子。
2
、拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师，要通过具体事件来表现，并注意详略得当，还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。
七、课后反思：
这一节课也存在的不足
:
一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，习惯性为题提出之后就等待着老师的答案。二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来，或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有
20
多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。
三、课堂时间把握不好，由于前面字词本分花的时间比较多，后面时间也不够了，结果后面的读的环节很少，很多同学没有亲自体会到语言的魅力，最后面的介绍你与老师之间的一个感人的故事也仅仅只有两个同学说了之后就没有时间了。本节课总体上给人的感觉就变得赶、紧、急，没有达到预期的效果。
《我的老师》教案8
教学目标
1.认识“参、慈”等12个生字，会写“师、居”等13个字。
2.学会积累词语，选择喜欢的词说话。
重难点
学会生字，能多积累词语，并用喜欢的词语造句子。
乐学善思办法以比赛、展示的形式识记生字。
教学流程
一、回顾课文内容：
二、游戏中学生字
（一）学习认的字
1.词语卡片出示需要认的字（开火车形式读）。
2.这些字在文中与谁交朋友，在书中找出词语，读给同学听。
3.做找朋友游戏（拼音与汉字互找）。
（二）学习写的字
1.指名读“世、界、师、读、”等几个生字。
2.给这几个字分别扩词。
3.用“世界”“老师”“读书”造句子。
4.认识新偏旁“又”“田”
（三）写字练习
1.在黑板田字格里，教师范写“学、放、春”，让学生观
察笔顺，书空后在练习本上写。师强调：在写“妇”字时，“女”字做偏旁时捺变点。
2.仔细观察课本田字格中的范字后，讨论其余的几个字怎样书写才美。
3.指名说说这几个字应怎样书写，书空笔顺。说说在田
字格中的什么位置，这些字才好看。
4.教师范写，学生练写。
学生们在教师的指导下能够书写，但离开教师就不会写。教师要在桌间巡视，个别学生做重点指导。
三、课外作业
把会写的字每字组三个词。
《我的老师》教案9
学习目标
一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法，《我的老师》教学设计。。。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点
一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
授课过程：
一、导入新课
同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、初步研读
1、自读课本
2、自主学习
学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：
①本文的主要人物是谁？
（蔡芸芝老师 ）
②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。
（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。）
③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。
（总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。）
二、进一步研读课文，
1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法，高中三年级语文教案《《我的老师》教学设计。。》。
（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。）
2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？
（这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。）
教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。
四、体悟情感，师生共赏。
1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，（投影）朗读：
“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”
“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，
表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。
《我的老师》教案10
活动目的：
学习讲述人物的方法,训练口语表达能力。
加深幼儿热爱老师的情感。
培养幼儿与老师之间和睦相处并懂得珍惜。
养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：
录音机、歌曲<我的老师像妈妈>、辅导一名幼儿先讲述<我的老师>。
活动过程：
1.请出被辅导的那一位幼儿讲述<我的老师>：“我的老师姓*,她长得很好看,皮肤白白的,眼睛亮亮的,头发又直又长。每天她都早早来到教室,把活动室收拾得干干净净的。她的脾气特别好,特别爱笑……。”
2.幼儿分组,5人一组,讲述“我的老师”。
3.游戏“我给老师打电话”,让每位幼儿跟老师说一句最想说的话,增强对老师的感情。
4.欣赏歌曲《我的老师像妈妈》。
总结分享：
唱歌《我的老师像妈妈》,进行表演。
活动评价：
能讲述老师的外貌特征、一日工作和对自己的关怀。
能用一些词汇进行讲述。
教学反思：
本次活动是请孩子们谈谈自己的老师是什么样子的、怎样关心宝宝的、老师教会了宝宝什么本领等等。
设计和组织活动的第一步，是创设谈话情境，引出谈话话题。我在活动的开端，通过老师的照片，引导幼儿观察画面，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验积极联想，打开思路，做好准备。
小百科：老师是指传授学生知识的人，也泛指在某方面值得学习和能够给大家带来一定正确知识和指导，有能力的人。
《我的老师》教案11
一、课标、教材、学生分析：
课标第三学段(5-6年级)------在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶崇敬、向往、同情等感受。
课标第四学段(7-9年级)------在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
《我的老师》是七上第二单元第三课。本单元属于写人记叙性文章，都同属于几件事写一个人，属于比较复杂的写人文章。这对于刚入初中的学生来说，学起来有一定的难度，所以对他们不要太苛刻的要求。本课《我的老师》和其他三课的写人文章比较起来突出特色是采用侧面描写和独特的心理描写，这又是本课的学习重点和难点。
二、教学目标设计(三维目标)：
1、知识与能力：①了解海伦凯勒和安妮莎利文两个传奇人物的传奇人生。②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路，并概括大意。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
2、过程和方法：自主学习、合作探究，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
三、教学重难点设计：教学重点——理清文章思路，侧面描写的方法。教学难点——反衬手法的运用，了解独特的心理描写————心理感悟能力。在海伦，除了双手，就剩下她的慧心了，一切只能通过她的心灵去体会和感受。这种心理描写和其他做平的心理描写是不同的。
四、教学方法设计：读、议(合作探究)、讲授。
五、课时与教具：1课时;多媒体。
六、课前准备：朗读课文，借助工具书和课文注释完成字词过关;查资料了解海伦凯勒和安妮莎利文两个传奇人物的传奇人生;理清文章思路，概括文章内容。
七、教学流程设计
一、课文导入并检查课前落实情况。
马克吐温曾说，19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。拿破仑是法兰西第一帝国皇帝，曾率领法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。海伦凯勒是谁呢?课文中另一个主要人物又是谁呢?(请同学发言)。检查给加点字注音字词情况: 纳nà闷 启蒙méng 预兆zhào 无垠yín 琢zhuó磨 毛坯pī 绚xuàn丽
迷惑huò不解 灌guàn注
二、梳理文章思路、并概括主要内容(合作讨论，师点拨明确，学生概括意思可能不够准确。学生应该从写沙利文这角度去概括，就会减少意思概括的偏差)：
第一部分(1--3)写莎利文老师到来之前“我”的心情。
第二部分(4-26)写莎利文老师对“我”的教育情况。
第一层：(4---8 )写莎利文老师教“我”识字，初步表现了莎利文老师的教育能力。
第二层：(9---12)写莎利文老师带“我”认识大自然，体现沙利文老师高超的教学本领。
第三层：(13--26)写莎利文老师教“我”理解“爱”“思考”这样抽象概念，进一步对
沙利文老师的教育艺术加以赞扬。
第三部分(27)写“我”对老师的感激之情。
三、合作探究
(一)老师教给了“我”什么?
1、教“我”学知识
①利用触觉教“我”识字。(4段)
②新旧娃娃的对比，教会我在比较中学习知识。(5段)
③利用触觉体会、感触“水”这个词，进而激发我学习的热情。(6段)
2、教“我”了解认识大自然：有美的一面;也有不仁不善不友好的一面。
①让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。(9段)
②调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美，并向我描绘地球的形状。(9段)
③为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养我对生活的信心，还让我一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。(10、11、12段)
3、教“我”理解爱
①用接吻、抚摸等触觉(形体语言)让我感受爱。(14段)
②教我穿珠子，当我穿错了，非但不责怪，反而更耐心和蔼，用这件事让我感受爱，并启发我思考。(21段)
③用诗一般的语言，向我阐释“爱”，灌输“爱”。(25段)
(二)、你觉得莎利文老师是怎样一位老师?海伦性格特点?(同学各抒己见)
师点拨：莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有高超教育本领的人。
海伦是顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力的人。
(三)本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己?
作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱;二是因为作者的写作手法是侧面描写。 侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。作者通过写自己的成长、成就来表现老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。
(四)写沙利文老师到来之前“我”的心情是“纳闷和痛苦”，“感到疲倦和寂寞”，这和下文老师到来有关系吗?这是一种什么写作方法?
这是反衬的写法。反衬出老师对海伦影响很大。
映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。
(五)了解独特的心理描写。
仅凭触觉来感受世界的海伦对世界十分敏感，这完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要来到他家的?她是通过“母亲的动作”(是“示意”的动作，而不是母亲的吩咐或通知)、“人们进进出出、忙个不停的迹象” 等，从而“猜测会有不寻常的事发生”。这里的猜道出了海伦的生存和发展的一切根源。在海伦面前，一切只能通过她的心灵去体会和感受。因此，她的心理感应能力无比发达。文章正是通过这样心里感应的描写来赞颂沙利文小姐的。这种心理描写和别的作品心理描写是有区别的，应认真体会。
四、中心思想：
本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与崇敬之情。
五、写作特点(请同学们归纳)：1、巧妙的侧面描写;2、反衬手法的运用;3、独特的心理描写。
六、 课堂小结
“吃水不忘挖井人”，海伦的成功离不开沙利文老师的辛勤培育，她深深地知道没有沙老师最初的耐心教育和引导，就没有她的今天。对老师的歌颂也体现了海伦对老师的尊重。只有懂得感恩的人才有机会获得成功，只有尊重别人，别人才会为你真心付出。
七、作业布置：1、课外魏巍《我的老师》;2、熟读课文;3、完成课外习题。
八、板书设计
莎利文 付出 感激 海伦
(耐心、爱心、超教育本领) (顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力)
侧面描写
主要写作方法------------------------------------------
反衬手法
独特的心理描写--------------------------------------------------心理感悟能力
《我的老师》教案12
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重难点：
1、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
2、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
3、从一个具体的事例中发现一个道理的写法。
课前准备：
教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程：
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。
二、初读课文，认识“最好的老师”
1．自由地读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？
2、快速浏览课文，作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。
3、合作探讨
4、交流汇报
三、读议结合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
《我的老师》教案13
教学目标：
1、引导学生回忆生活中的形象
2、指导学生创作一幅《我心中的老师》的绘画
3、通过绘画，联系师生之间的感情,培养师爱生，生敬师的良好师生关系
教学重难点：
现我的老师，生动表现“心中”的老师的形象
课前准备：
教师准备相关范图、儿童画等;学生准备油画棒水彩笔等
教学引导阶段：
教师出示一幅学生的作品，启发学生看看、说说画上表现的人物是什么职业，为什么？
发展阶段：
小组交流“我心中的老师”是什么样的？（学生谈自己心中的老师，鼓励学生大胆说出自己对老师的真实感受，以及对老师的期望）
画面交流：
教师运用准备好的画面（2-3个不同性别，表情、动作的教师形象）以及3-4个画面背景，让学生来搭配以下“哪个老师的形象搭配哪种背景合适，为什么？”让学生说一说，是否发现背景不同可以反映教师的科目的区别，不同的表情能否表现人物的情绪、状态。
分析范画：
分析课本中的范画，“老师，我喜欢这样的您，最害怕”让学生谈谈那个同学为什么这样画，鼓励孩子画出自己心中的老师，写出给老师的心里话。
布置作业：
教师归纳学生的评述，提出创作要求，学生完成创作后与同学进行交流。
课后拓展：
引导学生用其他的表现方法进行创作。
《我的老师》教案14
活动目标：
1.尝试用漫画的方式画自己的老师，能够画出每位老师的主要特征。
2.学会比较观察，能发现老师的不同之处，产生与老师的亲近感。
活动准备：
1.水彩笔
2.幼儿学习资源
活动过程：
1.教师帮助幼儿了解人物漫画的绘画特点，激发幼儿的兴趣。
建议设计以下提问：图片上的人是谁？你是怎么认出来的？这幅画把两个人的哪个地方夸大了？引导幼儿说出成龙的发型、大鼻子、小眼睛等特征，金龟子的服装、头饰等特征。
小结：这种把一个人的某一个明显的外形特征或者标志性的穿戴，或者性格特点，进行夸张表现的绘画形式就是漫画。
2.幼儿分组讨论，发现班级三位老师的特点，重点从外形特征、标志性的穿戴、性格特点等方面进行分析。
教师鼓励幼儿大胆表达出对班级三位教师的认识。如：老师身材比较胖，老师喜欢穿红色的衣服，老师平时喜欢爱笑等。引导幼儿说出如何画出老师的特点。
3.幼儿绘画，教师巡回指导。
（1）绘画前引导幼儿想清楚要画谁，表现他的什么特点。
（2）教师适当提醒幼儿，将人物的主要特征画得大而突出，让别人一眼就能看出画的是谁。
4.展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流。
教师可引导幼儿对作品进行猜想，说出猜想的理由。如：你看出来哪幅作品画的是老师？从哪个地方看出来的？最后评选出最佳漫画家。
《我的老师》教案15
教学分析
分析教材
这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。
设计理念
教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个片断间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。
教学分析知识与技能
学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。（学习本文围绕中心选取材料的写法）
体会作者在文中蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。
过程与方法
充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。
本文可以作为学生习作的范例，课内安排口头作文，培养学生的表达能力
情感态度
价值观体会课文的思想内容，树立尊师爱师的思想
教学策略
教具学具
一、课前预习：
（一），注音：芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
（二）熟读全文。
（三）思考题：①作者选择了哪几个生活片断写《我的老师》？②这篇文章用朴实的语言表达真情实感。作者对蔡老师怀有怎样的感情？找出表达作者深厚感情的语句。
第一课时：
（一）导入：同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)
（二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。
（三）讨论、点拨：作者第一句话就扣题我的老师，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出难忘）（板书难忘）围绕难忘写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？（1.假愠 2.教舞 3.观蜂 4.教读诗 5.看写字 6.排解小纠纷 7.梦中寻师）能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？（14、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点）这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。
（四）朗读全文，再说说自己喜爱的一位老师。
（五）布置作业：列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。
第二课时：
（一）教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达作者情感的词句。
（二）细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师哪些品质，表达了我什么样的感情。
（三）朗读课文，进一步体会文章的思想感情。
（四）总结全文，本文以难忘为重点，以师生的感情爱为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对我的热爱和我、我们对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。
（五）作业：读课文，写作文。（要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。）
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