【精选】语文教案汇总九篇
作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
重点：进一步积累古代文言文词汇。
难点：学生对文章写作特点的理解。
教学过程
第一课时
要点：
通过自学解决字词，教师提示个别难句。
一、简介作者情况
二、正字音
三、通过自学掌握字词。
四、学生表演二僧至南海一段,加深理解记忆。
第二课时
一、提问字词,复习旧课。
二、分析
1、明确这是一篇议论文，结构是提出论点，进行论证，得出结论。让学生找出本文论点。
2、第二段如何论证?
从正反两方面说明昏庸与聪敏的辩证关系，是可以互相转化的，再用曾参传圣人之道加以佐证，非常有说服力。
3、第三段如何论证?
4、分析二僧之南海之事。找出去之困难的体现，僧贫者能至和僧富者不能至的原因分别是什么样?
5、最后一段怎么样扣住论题再论证?
三、谈启示并结合自己实际谈谈感想。
1、难事做于易，繁事做于细。再难的事情，只要去做，总会完成，而再易的事情 ，如果水去做，也不会有什么收获。
2、是天资聪明与愚钝并没有本质上的差别，惟在勤奋努力与否。如果努力了，必将有所收获，否则一事无成。
设计思想
对于课文基本内容的理解，强调学生自学为主，教学生借助书下注释和工具书学习文言。要加强诵读的落实。用一课时对论证方法这一教学重点用讨论法进行落实。
板书设计
为学
清 彭端淑
一、提出论点
天下事：为之：难→→易 人之为学 学之，难→→易
不为：易→→难 不学，易→→难
(普遍真理) (本文论点)
二、道理、举例论证
1、道理：资，材 学而不怠→→不知昏庸
屏弃不用→→无异昏庸
2、举例：鲁传圣人之道
三、比喻论证
二僧：贫者：为之→→至
富者：不为→→不至
四、总结结论：
人之立志：恃材自败
恃勤自力 需“为”需“学”
语文教案 篇2
教学要求：
1、复习汉语拼音，区别形近字，练习准确地搭配词语，缩写句子。
2、以劳动或比赛为内容进行说话、听话训练。
3、独立阅读短文，练习概括中心。
4、学写建议书。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目标：同总教学要求1。
教学过程：
一、提出要求：
完成字词句部分的四道题。
二、练习第一题。
1、指名读题，明确要求。
2、学生自读，比较每组两个音节的声母有什么不同。
3、指名一组一组地比较声母读音。
达到区分平翘舌音、n--l、w--h、y--r的目的。
三、练习第二题。
1、指名读题。
2、学生自练，逐组区分字形并组词。
3、全班讨论，订正。
归纳出易混的形近字，一种是音同形近，一种是音异形近。
四、练习第三题。
1、指名读题。
2、学生自练，用直线搭配词语。
3、指名读，全班订正。
4、教师小结。
五、练习第四题。
1、指名读题目和例句，明确要求。
通过两个例句使学生懂得：什么是缩写句子，怎样缩写句子。
2、个人尝试练习，指名做题。
3、小组讨论。
4、全班校对订正。
第二课时
教学目标：
以劳动或比赛为话题进行听话、说话的训练。
教学过程：
一、提出要求：
1、教师提出要求。
2、学生读课本中的要求。
3、指名口述训练的内容、要求。
（内容：口述劳动或比赛的情况。
（要求：讲印象最深的；从怎样进行的、人们的表现、反应等方面讲。）
二、拓宽思路。
1、个人想自己准备讲什么。
2、指名说，互相启发。
三、指导怎样说明白，说清楚。
重点指导按劳动或比赛的过程练习说，语句通顺连贯。
四、指导怎样说得更好。
重点指导在讲清经过的基础上，讲得更全面些，讲出人们在劳动或比赛时的表现，观众的反应，注意突出给你印象深的地方。
五、在练说中指导。
1、个人练说。
2、在小组中互相说，互相纠正，补充。
3、指名说话，师生订正、补充。
六、鼓励把说的内容在课后写下来。
第三课时
教学目标：
独立阅读短文，练习分段，归纳主要内容，概括中心思想，培养独立阅读的能力和习惯。
教学过程：
一、提出要求：
指名读课本中的阅读要求。明确学习目标。
二、初读，了解大意。
1、自由读，想这篇短文主要讲了什么。
2、指名读，说。
三、细读，理解内容。
1、自由读，想短文内容是分几个意思讲的，在书上标出来。
2、讨论分段。
3、归纳段意。
一、讲齐白石爷爷是世界著名的大画家。
二、他从小时候学画起，长期以来勤于观察，刻苦练习。
三、齐白石爷爷终于获得了成功。
4、练习归纳全文内容。
四、再读，概括中心。
引导学生由课文内容，思考作者写这篇短文要告诉我们什么，读了这篇短文懂得了什么。中心思想最好由学生讨论得出。
中心思想：短文通过叙述齐白石爷爷长期以来是怎样勤于观察、刻苦学画的，赞扬了他勤奋刻苦的学习精神。
五、有感情地朗读。
1、自己练读。
2、指名读，全班评议。
语文教案 篇3
学习目的：
理解龙女和柳毅的人物形象及其意义。
理解本文想象丰富，用笔夸张，极富浪漫主义色彩的写作风格。
品味本文凝练生动、句式多变、极富表现力的语言。
学习重点
理解龙女这个人物形象。
理解柳毅这个人物形象。
学习难点
理解本文想象丰富，用笔夸张，极富浪漫主义色彩的写作风格。
品味本文凝练生动、句式多变、极富表现力的语言。
学习方法
阅读、分析、评价、鉴赏
学习过程
一、艺术特点解析
1、故事曲折，想象丰富，用笔夸张，极富浪漫主义色彩的写作风格。小说的情节并不复杂然而写得极有波澜，尽其曲折。故事一开始，“鸟起马惊，疾逸道左”，情况异常，似有征兆。然后见到一位色殊形秽的妇人，竟然不是凡人，而是龙君之女。柳毅到了龙宫，满以为可以马上见到龙君，不料“王久不至”。龙君本应是神力无限，览书后却不能去解救女儿的苦难。正当龙君一筹莫展之际，情节突变，“大声忽发”，钱塘君化作赤龙腾空而去。结局部分先写龙女得救回宫，后让钱塘君出场，让他补叙战斗的经过。叙事绝不平铺，曲折有致，有力地突出人物形象，并使情节富于吸引力。
2、波澜起伏的情节，根植于作者丰富想象的沃壤。龙宫殊异的景物，奇特的人物，也是借助丰富想象和夸张笔法生动描绘出来的。这突出地表现在钱塘君形象的塑造上。出战时，作者以夸张的笔墨、绘声、绘形、绘色地描绘出震撼人心的形象。他一怒吼，如同“天坼地裂”，宫殿为之“摆簸”，他力量无穷，行动神速，顷刻间，使泾川变成一片血海尸山，无情郎变成腹中之物。这种人物在现实生活当然不存在，但他却寄托着作者的理想，人们的反抗情绪通过这个复仇者的形象充分地层现出来，这正显示了浪漫主义手法的特征与作用。
二、品味凝练生动、句式多变、极富表现力的语言。
凝练而生动的语言，在文中俯拾即是。柳毅问龙女：“子何苦而自辱如是?”作者写龙女的反映只用了“始楚而谢，终泣而对”八个字，十分细腻地写出龙女先楚而后泣、先谢而后对的内心感情的发展变化过程，这一过程既反映出她悲苦不胜、迫切求助的心情和温婉的性格，还表露了一个善良的女性初见陌生男子时欲语还休的羞怯之态。龙女回宫时，作者写她“自然蛾眉，明挡满身，绡●参差，面容“若喜若悲，零泪如丝”，并有“红烟”、“紫气”、“香气”相绕。就这样，以经济的笔墨刻画出具有仙姿神韵、飘逸轻柔、美貌多情的形象来。句式上有骈有散，富于变化。骈句主要用于人物肖像神态的描写和场景有铺叙，以抒发作者强烈的心灵感受，加深对读者的印象。骈句的运用，还增强语言的节奏感和音乐美。句式的运用服从于内容的表达和人物的刻画。钱塘君战罢归来与洞庭君有这样一段对话：君曰：“所杀几何?”曰：“六十万。”“伤稼乎?”曰：“八百里。”“无情郎安在?”曰：“食之矣。”两人的对话，一个问得急促，一个答得干脆。问得急促，突出问者的专注、急切；答得干脆，则显示答者对其所作所为的坦然、快意。这就是使用一连串的省略式短句所起的绝妙作用。
语文教案 篇4
“儿”连在别的音节后面作词尾时，就失去独立性，和前面的音节融合成一个音节，使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾，成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”，它在意思的表达上是有一定作用的。
一、有些词儿化后表示喜爱的心情。如：
鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿
二、有些词儿化后表示“小”、“少”的意思。如：
小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿
三、有的词儿化后表示温和的态度。如：
您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿
四、有些动词、形容词儿化后变成名词。如：
盖（动词）——盖儿（名词）
画（动词）——画儿（名词）
尖（形容词）——尖儿（名词）
五、有些词儿化后意思变了。如：
眼（眼睛）——眼儿（“小洞”之义）
头（脑袋）——头儿（“负责人”之义）
语文教案 篇5
教学目标
1.学会用准确、生动、文明、得体的语言进行交流。
2.在耐心专注的倾听中理解发言者的观点和意图，并灵活作出应答。
3.培养友情，理解交友之道。
课时分配
1课时
艚萄设计(设计者：)
教学过程设计
一、导入新课
(在《高山流水》的背景音乐中)
同学们，古筝名曲《高山流水》演绎了一个大家耳熟能详的琴师俞伯牙和樵夫钟子期关于友情的动人故事。
朋友，是这样的人：你幸福时让幸福倍增，你遇到困难时可以跟你一起分担，你孤单时能给你温暖，你落魄时能给你鼓励。“高山流水觅知音”“飞蓬各自远，且尽手中杯”“在家靠父母，出门靠朋友”这些都道出了友情的重要性。
课前，我给各组布置了任务，我班的四个小组都很好地完成了学习任务。在这个活动过程中，同学们通过自己的搜集，体会到交友的乐趣，正如孔子所说：“有朋自远方来，不亦乐乎?”今天，就让我们随着古今先贤的足迹，一起分享“交友之道”。
二、品味交友套餐
(一)优秀名言警句赏析
第一步：教师讲评名言警句。
1.君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也。——论语颜渊
赏析：只要提高自己的道德修养，对工作认真负责，不出差错，和人交往态度恭谨而合乎礼节，别人就都乐于与自己交朋友，那么，普天之下到处都是你的朋友。
2.近朱者赤，近墨者黑——成语
赏析：比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。说明交友的重要性。
第二步：由一组学生说出所搜集的名言警句。
第三步：从同学所搜集的名言警句中，选一条你最喜欢的进行评述。
(二)交友故事汇
相识满天下，知音能几人?请二组同学讲述所搜集故事典故。
如：唐代大文学家韩愈，才华横溢，但不能耐心听取别人的意见，且生活上有失检点，喜欢赌博。他的好友诗人张籍并不因为韩愈才名远播，就对他姑息迁就。他一再给韩愈写信，直言不讳地规劝忠告，终于使韩愈认识到自己的错误，幡然悔悟，他把张籍当作生平第一至交。
张咏和寇准是好朋友。当寇准要做宰相时，张咏却对同僚说“寇准奇才，可惜学术不足”。并直言劝说寇准“《霍光传》不可不读”，劝寇准不要做像霍光那样不学无术的人，寇准顿然大悟，勤奋学习，后成为一代名相。真是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能这样直言相告。
(三)优美诗文诵读
第一步：千百年来，有许多文人墨客也写下了许多关于友情的名言佳句，第三组同学齐声诵读搜集到的优美诗文。
海内存知己，天涯若比邻(唐王勃)
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(唐王维)
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(唐李白)
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐高适)
人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲(唐李贺)
平生知心者，屈指能几人?(唐白居易)
第二步：表演诵读《想起了你，朋友》。
第三步：老师评述。
(四)成语接力赛
成语接力赛，看哪组同学取得好成绩。
示例：肝胆相照、情同手足、志同道合、风雨同舟、荣辱与共、同甘共苦、生死之交、莫逆之交、义结金兰……
三、聆听心语
(一)各组推荐一位同学谈谈你对于朋友的看法。
(二)几个小组分别交流本次活动的体会、收获。
四、模拟交友
1.真情告白
今天，我来到崭新漂亮的襄阳五中，看到了几十张可爱的笑脸，真高兴，你们能与我交个朋友吗?我叫文鸿，记住啦：“文”是文质彬彬的“文”，“鸿”是大展鸿图的“鸿”，我的家就在学校附近。俗话说，十年修得同船渡。来自五湖四海的我们今天能有幸成为同学，我们今后将在这里一起度过人生最美好的时光，这是一种缘分，更是一种福分。谁想跟我交个朋友?(学生自我介绍)你能介绍你的一位朋友让我认识吗?
2.交友介绍
(学生自我介绍，推荐)
结束语
同学们，我们需要友情，交真友，交好友，交益友。在生活中，特别是在网络的虚拟世界里，我们更需要警惕邪恶，防止虚伪，反对背叛。关于友情，最后让我们用余秋雨先生的话作结吧!(出示PPT)
来一次世间，容易吗?
有一次相遇，容易吗?
叫一声朋友，容易吗?
仍然是那句话——
学会珍惜，小心翼翼。
(学生齐读这一段话)
附材料：
想起了你，朋友
时空流转，来来去去，付诸远行。今夜，目送时光溜走，独坐于窗台，忽见窗外丝丝细雨，点点灯光，心中不由得想起了我的朋友：在身边的，和不在身边的;面熟的，和未曾谋面的。想起在这个茫茫的尘世里，在遥远的某个角落里，朋友正在做什么?……此时此刻，我不由得猜想：也许我的朋友，正关怀着我，挂念着我。
瞬间，我的心里填满了感激：感激上苍给我一次这样的生命，感激上苍让我懂得体味友情，也感激上苍，让我在人生不同的阶段，拥有了不同味道的朋友。
在我们每一个人的一生中，最重要的是——拥有朋友，最可贵的是——珍重朋友。没有朋友的人生，是在黑暗中的孤寂;不能珍视朋友的人，是一个孤僻的失败者。
此时，“朋友”二字便翻滚在我的思绪里——那么，什么是朋友呢?
按照常规，朋友，就是志同道合，交情深厚的人。这也许只是原则上的定义。而我对朋友的诠释是：朋友，是一种忘年之交，它是广义的，它不分地域，不论年龄，不讲性别，不看容颜，不一定是朝夕相处，形影不离，也不一定是经常的循循善诱，直言相谏。在我看来：
朋友是缘分的恩赐，是幸运的搭档，是一种不离不弃的情意，是今天的美好与和谐，是明天希望与幸福的交融。
朋友是今生的牵手，是长久的相伴，是生命中勇往直前的颂歌，彼此用不同的思想，谱写着生命的乐章，彼此用不同的手法，弹奏着不同的音韵。
朋友是一种相助，是风雨路上的一把伞，是分忧解愁的快乐剂，是止痛慰心的安定药，是眼泪的擦拭者，是跌跤后的搀扶者，是十字路口的牵引人。
朋友是豁达宽怀的兄弟，是情真意切的姐妹，是一种缠绵的倾诉，是一种耐心的聆听，是快乐与幸福的分享，是直言直去、毫无隐晦的表述与互敬互爱的礼貌与尊重。
朋友的心是暖阳，朋友的手是炽热的，朋友的眼睛是一种温暖，朋友的言行是一种激励。
朋友是登高的扶梯，是伤愁时的救助，是饥渴时的糖水，是过河时的扁舟。
朋友不是金钱的砝码，也不是华而不实的表象。朋友是真诚的载体，是忠诚的卫士，是蔑视虚伪、消灭虚假的主宰。
朋友是纯香的鲜蜜，是上好的茶水，是谈笑风生的窗口，是心灵的交融与诚恳的再现，是本色的赞赏与最真的祝福。
朋友是春天的播种机，是夏天的凉爽，是秋天里的收获，是冬季里的一把火。
朋友像汩汩甜润的一汪清泉，像片片飘动的温柔浮云，像幽香阵阵的花朵，像余音袅袅的洞箫。
朋友是一道靓丽的风景，是掌控绚丽航程的舵手，是欢快奔流不息的江河，是幽蓝澎湃的大海，是驰骋辽阔的草原，是净逸美妙的星空，是快乐飞翔的小鸟，是清新润肺的空气，是滋润生命的甘露，是荡漾生命的绿洲，是风雨兼程的坐标。
朋友是一生的财富，是一部能够解读的好书，是风韵的诗章，是洒脱的散文集，是思维理念的`创新与更新，是彼此精神食粮的延续与补偿。
朋友是快乐的驿站，是欢聚的家园，是袅袅的炊烟，是奉献的能量，是幸福的畅想，是一个甘心互助而不吝啬的天堂。
朋友是四季的相思，是彼此的牵挂，是一种纯真的思念，是意志中无微不至的关爱，是彼此心灵的寄托与依靠。
朋友是一种珍惜，是一种积蓄，是一种相望与相守，是一种淡淡的回忆，淡淡的品茗与淡淡的共鸣……
今生，我以拥有我的朋友而骄傲!今世，我以朋友们拥有我而自豪!
遥望夜空，云山隔阻，思念激荡心头，穿越时空，我又想起了你——我的朋友!此时，我只想问一声：朋友——还好吗?此刻，我只想说：朋友——珍重!
朋友是天，朋友是地，有朋友可以顶天立地!
语文教案 篇6
教学目标：
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容，三年级语文上册《可贵的沉默》教学设计。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题：可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二、学生自学，解决疑惑。
1、课件出示自学要求：
（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
（2）读课文，标出自然段。
（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
交流、讨论。
2、给一定的时间，让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
语文教案 篇7
教学目标：
1、领略威尼斯的绮丽风光和文化艺术，体会文章对中意两国人民的深厚友谊的歌颂。
2、学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点、有详有略地描写景物的特点。
3、培养学生的鉴赏能力、想象能力和语言表达能力。
教学重点：
1、领略文章绚丽多彩之美。
2、掌握文章比喻手法的运用。
教学难点：
体会本文自然景观和人文景观的和谐统一。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、新课导入：
教师播放媒体资源中的PPT课件中关于威尼斯风光的部分，并介绍：
威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚得里亚海滨的一串明珠，是许多人最想去旅游的目的地之一。今天，我们随着作者一起去那座著名的水城去游览一下，感受它那浑然天成的美。
二、阅读课文，整体感知：
学生集体朗读后文，之后思考：威尼斯给你怎样的一个印象？学生交流，自由发言。
三、理清文章思路：
学生讨论、交流，明确：
第一部分（1—3），概括介绍威尼斯的面貌和历史。
第二部分（4—6），介绍威尼斯是一个“奇特的城市”，展现威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。
第三部分（7），赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
四、精读第4段：
第4段写威尼斯是一个水城，作者是怎样写的？试简要分析。
明确：
第1句是中心句，运用“不是……而是……”的对比并列句式，强调“开门见水。”
第2句是采用比较法，突出威尼斯“独特的瑰丽的形象”。
第3—9句是具体说明独特在何处，瑰丽在何处。第3句突出了大运河中的繁忙景象。第4、5句写观赏两岸风光和建筑艺术。第6句是介绍威尼斯运河上的桥梁，突出介绍威尼斯最美的桥——大理石建成的“李亚度桥”。第7—9句介绍水上交通工具，重点突出介绍“公朵拉”小游船。由此可见，威尼
教案《苏教版八年级语文上册《蓝蓝的威尼斯》教案》，来自网！
斯的独特之处在于它的交通工具，“瑰丽”之处在于泛舟，大运河欣赏到的古典建筑艺术和两岸风光，表现了“水都之美”。
五、品味语言：
美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你摘抄这些比喻句，体会它们的表达作用。
学生讨论交流，明确：
本文文章绚丽多彩，多用比喻。
1、一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
2、118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊。
3、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中三个比喻也恰如其分，特别是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。
六、探究：
课文题目特别吸引人，不说“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”，你认为好在哪里？
学生讨论、交流，明确：
以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。如果将题目改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”就显得太一般化，没有一点新鲜感；如果改为“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，显示不出来，与文章的内容也不甚吻合。
七、小结：
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。
语文教案 篇8
一、活动背景
·· 动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢，幼教小班语文教案《小鸡小鸡在哪里》。而小班
· 幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴
· 趣。《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起
· 幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿
· 以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。
· 二、过程实录
· (一)活动目标：
· 1．通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。
· 2．在游戏中充分展开想象创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣，幼儿教案《幼教小班语文教案《小鸡小鸡在哪里》》。
· 3．在游戏活动中，学会孵小鸡(撕贴)的方法。
· (二)活动准备： ·
· 1。各种小动物的胸饰人手-：一只。(小鸡、青蛙、小牛、小狗、小猫等)
· 2。与幼儿一起创设游戏情景“鸡窝”、“草地”、“花园”
· 3．蛋宝宝(椭圆形黄色蜡光纸)中间用缝纫机踩好小鸡的外形。剪好圆形、三角形、鸡
· 4．录音机：磁带《小小蛋儿把门开》，比较悠扬的乐曲一段。
· (三)活动过程：
· 师：“小鸡一一”
· 幼：“哎一—”
· 师：“今天天气真好，我们到花园去玩，好吗?”
· 幼：“好的一”
· 教师和幼儿边唱边跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。
· (评析：开始部分让幼儿以小鸡的身份进入角色，比较有效地产生“唤醒”的效果
· 儿的情绪振奋起来，精神集中起来。)
· 2。在游戏中学唱新歌《小鸡小鸡在哪里》。
· (1)学对歌词。
· 师：“小鸡，我们来做个游戏好吗?”
· 幼：“好的。”
· 师：“小鸡小鸡在哪里?”
· 幼：“叽叽叽叽，在这里。”
· 师：“小鸡小鸡在哪里?”
语文教案 篇9
一、说教学设想;
二、说教学流程;
三、说板书设计。
【教学设想】
一、总体教学设想
1、把握新教材特点，理解本课编排的目的。
2、知晓学生学情，为共同学习奠基。
3、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。
4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。
5、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。
教学设想阐述：
1、把握教材特点，理解课文编排目的：
(本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇学读课文。这篇课文是著名的美国作家莫顿·亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理──人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。)
整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。)
2、知晓学生学情，为共同学习奠基：
(从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的(初中)学习生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。
面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。)
3、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理：
(因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，“走一步，再走一步”。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。)
4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用：
(通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理;这样的例子在我们的人生道路上会有吗，我们应怎样对待?这个故事的主要叙述的情景是什么?我遇到困难的情景是什么?作者想到了什么，我想到了什么?一是要让学生知道要多读，读出味，才能懂其意;二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思，三是要多说，在实践中学习语文，让学生通过教师的桥梁，和作者莫顿·亨特进行心与心的对话。
在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。)
5、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己：
(学生语文素养的培养，更重要体现在学生学习过程中。所以，要依据《语文课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价。师──生──作者──课文之间的共同学习、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获得美的享受。以情感态度和价值观贯穿整个教学的始终，在学习过程中处处发现学生的闪光点，培养学生的创新思维能力，激励学生展现自我，亮出自我。
本课教学设想的目的，学生阅读本文后，知晓我们生活中的每一个脚印都能折射出人生的哲理。生活处处有语文，语文处处是与生活相联系的。)
二、具体教学设想
1、教学目标：
⑴ 自读、合作读、探究读，提高学生的朗读能力;感知课文内容，复述故事情节;悟出其中所蕴含的人生哲理。
⑵ 从课内到课外，举一反三，运用感知的方法，拓展阅读汪国真的诗，品出诗的哲理。
⑶ 从读到写，和学生共同结合自己人生中遇到的困难经历及怎样处理的，是教训还是经验或二者皆有之，写成短文。
(教学目标的设计：
一、体现语文学习的整体性，工具性与人文性的形成整体;听说读写形成一个整体;课内和课外阅读形成一个整体;教、学的方式方法形成一个整体。
二、科学地安排了学习序列：读：一读，自主读，二读：合作读;三读，探究读;四读，拓展读;写：结合自己的人生体验谈体会。从读到写，符合人的思维特征，符合语文教学的特点，符合提高学生语言表达能力教学质量的要求。从课内到课外，体现教学的整体性。
三、切合学生的实际理解能力;四、明确、清晰，便于落实和检测。体现了本课学习的特点：读写结合，以读带写，以写促读。)
2、教学重点：
诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
3、教学难点：
联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
4、课型：
读写结合课。
5、教学时间：
一节课。
(教学时间的分配：要根据学生的学习情况进行随机调控。)
6、教学策略：
问题策略、多读策略、与文本对话策略、合作学习策略、读写结合策略。
7、教学方法：
情境法、诵读法、讨论法、读写结合法、评价法。
8、学习方法：
诵读法、复述法、讨论法、读写结合法、评价法。
9、课前准备：
⑴ 预习课后的“读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。
⑵ 想想第一课与这课有什么联系?
⑶ 阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。
(此环节主要目的是：培养学生认字写字能力，培养学生的自学能力，提问和思考问题的能力。同时也是教师了解学情的一个重要环节。并把学生在预习中提出的问题，整理归类，放在与之相适应的教学环节研讨。)
【教学流程】
语文教学过程设计的目的：叶圣陶先生说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯;这两方面必须连成一贯;也就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用。”。所以说语文教学过程是学生在教师组织下认识语言世界的过程，在这一过程中，经过严格而有高效的言语技能训练，学生习得理解和运用祖国语言文字的能力，同时受到情感的熏陶和人格的感染。
一、课前导入，创设情景，和学生共同走进美国作家莫顿·亨特的回忆中
运用学生阅读前一课《山那一边》的感悟 、学生的生活、理想和这课的联系，采用抒情性的语言，和学生共同走进课文的情景中，共同寻找人生的哲理。激发学生阅读和探讨问题的兴趣。
二、自主阅读课文，整体感知课文，复述主要故事情节
1、学生放开声音朗读一遍课文后，再默看一遍课文：
这个环节的设计意图是：是学生才进入新课文，虽前面已进行了预习，但学生在课堂上，放开声音运用普通话朗读课文，一是检查学生对课文朗读是否畅通。这实际上是工具性也既是基础知识的落实，也是落实单元教学的要求，提高学生朗读能力;二是默看课文，学生经过一次高声朗读后，进入静静地思读阶段，也实际上在对课文的故事情节“疏理”阶段，注重学生思维过程的培养。为下面复述故事主要情节而打下基础。
2、学生复述故事：
⑴ 照原文顺序复述。
⑵ 创造性的复述：
① 选择自己所喜欢的情节。
② 可以命小标题似的复述。
③ 将故事中人物没有说完或在行动上没有完成加之合理的想象进行复述。
(这个环节既是知识转化为能力，书面语言变口头语言的训练;又是对课文整体感知的一个语文实践活动。复述故事，可以同座进行，这样就能达到全员参与，然后让一两名同学在全班复述。这既是体现培养学生对读本整体感知、概述、创新思维能力的培养，又是学生的多元性、阅读的多元性得到体现，它实际上也是学生的个性培养。)
三 、悟读，合作讨论作品中“我”爬悬崖的动作描写、心理活动描写和父亲鼓励“我”“走一步，再走一步”具体动作化的语言及所折射出的哲理
(这个环节实际上是上一个教学过程的继续。在感知了全篇课文的故事情节时，还要通过这个故事情节知其它所蕴含的哲理，这是本课文要达到人文教育的主要目的。但这个过程也是一个潜移默化的过程，它不是枯燥的说教，也是通过学生的语言实践活动来实现的。其中学生在预习中提出的问题可结合课文讨论体会。)
1、分角色朗读“我”爬悬崖的经历。
(特别对课文中所涉及的对悬崖、“我”、父亲的话描写的词语要有一种体验的读，要读出味来。)
悬崖的高、险：悬崖耸立、垂直的峭壁、大约二十来米高、(“我”眼中的悬崖)高不可攀的险峰。
“我”的身体状况：八年来一直有病;瘦骨嶙峋。
爬悬崖(半山腰)：冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、几乎晕到、软弱地哀求、头晕目眩 、啜泣。
环境描写：暮色开始四合、暮色苍茫，天上出了星星，悬崖大地越来越暗。
父亲的语言：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到。”
2、分组阅读讨论：
(可以以学生在预习中提出的问题设置讨论题。)
⑴ 作者描写悬崖及“我”眼中的悬崖是怎样的?
⑵ 作品中的“我”的是一个什么样的“我”，在爬悬崖中的表情及动作说明了什么?
⑶ 父亲在文中是一个什么样的形象?
3、各组选一名同学发言。
四、探究学习最后一段，研讨这次“脱险”经历所蕴含的哲理
(这一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回忆的价值所在。也同时是学生学习的难点。因为刚进初中的学生，对事情所蕴含的“哲理”比较陌生，老师可举一些学生所常见的例子，来理解“哲理”。如学生最熟悉的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”想想这句话蕴含的道理?运用探究式的学习方式，想想本文故事说明一个什么道理?这个学习过程同样应在读中体会、感悟。师生共同结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。这样师生互动，生生互动，就能化难为易。)
1、集体朗读最后一段，勾勒出段中你觉得重要的句子。
2、师生互动，对“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。直到抵达我所要达到的地方。”结合自己的体验谈体会。
五、拓展阅读课文后面汪国真的诗，请同学们想想我们得到一点什么?
1、集体阅读，感悟诗意。
诗人采用对比手法，说明意志对人是很重要。“垂下头颅”是预示遇到困难，低头沉思。是为了更好地迎接困难。
2、自由发言，谈谈从诗中想到了什么 ?
(这个环节，是课内阅读与课外阅读的整合。体现阅读课教学在通过课内阅读的方法，把它运用在课外阅读上，既是方法的运用，又是学生阅读多元性的展示，个性的发展。因为这个单元的课文内容都是谈的人生，“人与自我”，我的梦想是什么样，在人生的道路上，遇到困难怎么办?这里再一次阅读汪国章的诗，无疑又是一次对人生的感悟。)
六、读写结合
学了本文后，叙写自己遇到的一次困难，来说明一个道理的短文。
(这个教学环节的设计，是本节课读写结合的最后一个终点站。因为这篇课文是写的作者亲身体验的一件事，它对学生有着直接的指导意义。从读到写，既开源，又导流。以读带写，以写促读，是读写结合的特点。而这篇课文从故事的叙述，到揭示蕴含道理的过程，对学生写作有很大的帮助。实质上是工具性和人文性统一的再一次体现。)
七、课堂教学结尾，再次创设情景，情感的熏陶，在人生道路上同启迪
(和学生共同呤诵课文的最后一段，激励学生在人生中应有作家的气质，战胜人生中一个又一个困难，实现自己美好的理想。)
【板书设计】
悬崖高、险
读：“我”的一次“脱险”经历 “我”瘦骨嶙峋 怕、嘲笑、恐惧、父亲鼓励“我” 爬下悬崖
悟：人生中的困难应怎样对待──“走一步，再走一步”，再大的困难也可以化解成小困难克服
写：遇到的一次困难，是怎样处理的?从中感悟是什么?
(板书设计目的：课堂教学的缩影，提示课文中心的导读图，是教学重点、难点的辐射源。它沟通了作者写作思路、教师教学思路、学生学习思路的桥梁，是提示旧知与新知之间的内在联系，体现新知的生长点，激起学生的探求新知的欲望。是课堂教学的集成块，它集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是当代“微型技术“的妙用。)
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