语文下册习作教案

时间:2021-06-01 11:13:42 教案 我要投稿

语文下册习作教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家整理的语文下册习作教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文下册习作教案

语文下册习作教案1

  学习目标

  1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

  2.通过交流,感受童年的美好、纯洁,使同学珍惜童年,热爱生活。

  3.指导同学具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。

  4.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自身的习作。

  课前准备

  1.有关童年的音乐磁带。

  2.收集有关童年的碟片及照片。

  课时布置

  3课时

  教学过程

  第一课时

  一、回顾课文,激发情趣

  1.回顾本组内容,说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

  2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可爱……)

  二、打开记忆,回忆童年

  1.俺们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事,静静地回忆一下,自身轻轻地说一说。

  2.请同学们来说一说自身童年难忘的故事。

  课堂评价:(1)有没有把事情说清楚。(2)有没有把事情说具体。

  3.学习小组内相互说说自身最难忘的事情,把事情说清楚,说具体。

  三、课堂交流,分享童年

  1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

  2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

  要求:一位同学讲述自身的童年故事,其他的同学说说推荐的理由。

  3.师生一起评议说得是否清楚、具体,并提出具体的修改建议。

  四、修改提高,难忘童年

  1.以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。

  2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事,连起来,变成一个有趣的童年历程。

  3.班内交流。

  (杭州市滨江区长河小学 冯琛莉)

  第二课时(习作指导)

  一、创设情景,导入新课

  上节课俺们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲,俺们想到很多,好像也看到了很多。现在让俺们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧!这些都是俺们童年时代捕获的特别镜头,里面珍藏着大家的美好回忆。

  2.同学交流翻看影集。

  3.过渡:同学们,童年的歌声还在俺们的耳边吟唱着,童年照片中的美好画面还在俺们的眼前浮现,大家一定有很多感想吧!一定回想起了许许多多的童年往事,其中,有一定很多有趣的事情!现在请同学们用简单的几句话把自身童年最有趣的事情告诉老师和大家,好吗?

  4.指名发言。

  5.听完同学的有趣事,大家一定会发现,在俺们的童年时代里,有许多有趣的、值得回忆的事情,今天老师要大家把自身认为最有意思、最有趣的童年往事说出来,让大家相互分享。(同时亮出小黑板,上面写着:童年趣事)

  二、自由交流,拓展思路

  1.过渡:现在,咱们四人一小组进行交流,说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限,可以写童年时代发生在学校的趣事,也可以写发生在家里的趣事,等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时,其他同学同学们可要听仔细了,他的童年趣事,到底有趣在哪里。(老师随时参与各小组中,分享大家的趣事,并认真观察,适当、及时地给予必要的点评。)

  三、大组交流,评价指导

  1.让四人小组推荐代表,说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。

  2.组织评价。教师可以用以下问题引导同学展开评价:“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。

  四、草拟片断,渗透写法

  让同学把的童年故事写下来,让老师和更多的同学分享。先让同学写一个自身认为最有掌握写好的片断。教师巡视,发现典型。

  写好之后,同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子,组织全体同学展开评价,可以欣赏写得好的地方,也可以指出缺乏之处,提出修改建议。

  五、小结谈话

  同学们,通过这节课的学习,大家的眼前出现出许许多多有趣的童年往事,如梦如画,丰富多采,充溢着天真无比的童趣……。由于时间关系,大家还没有把全文写完,下课后继续写完,完成一篇完整的文章,让老师分享你们的童年趣事。

  第三课时(习作讲评)

  一、展示典型,组织讲评

  1.教师事先从同学的初稿中发现典型。

  2.导语:同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到大家童年的纯洁和美好。

  3.用投影仪展示优秀习作,让作者朗读。

  4.生一起评议。

  导语:刚才听了这位同学朗读了他的习作,大家看看,他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?(师生评价)

  导语:这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?

  5.展示中等的习作,让组织同学评价。肯定优点,指出缺乏。注意不挫伤同学的积极性。

  6.展示教师杜撰而同学习作中普遍存在同样问题的“病文”(也可以从外引进),组织评价。

  二、小组交流,互评互改

  四人小组互相交流。让同学在小组内读自身的习作,先指出自身习作的优点和缺乏,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议。

  三、总结谈话

  通过这节课的讲评,大家的思路应该更加宽阔了吧!为了使大家的童年趣事更加生动,更加精彩,请大家根据同学们的修改意见,回去把文章认真改一改,把童年趣事写得具体,更生动,让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

语文下册习作教案2

  1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

  2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。

  3.懂得在信中有条理地表达内容,并写出真情实感。

  4.掌握信封的写法,学会评改习作,并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。教学重点

  在口语交际中理清思路,学会表达。教学难点

  把自己的设想及策划有条理地写出来。

  第一课时口语交际

  教学过程

  一、营造氛围,激发兴趣

  1.播放歌曲《大中华》。

  2.听了这首歌你有什么感受?

  师补充叙述:我们的祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,浓郁的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们无比自豪和骄傲!

  3.教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料。

  二、出谋划策,建立联系

  1.走出我们现有的空间,走进更广阔的世界,站得更高才能看得更远,你们想结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况吗?想更深入地了解他们那里的风景和物产吗?今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动。

  板书:策划手拉手活动

  2.要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?

  根据学生的回答板书:建立联系

  3.远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,我们怎样才能和他们建立联系,认识他们、了解他们呢?请大家出谋划策。

  4.学生分小组交流探讨。

  5.学生集体交流。

  根据学生的交流板书:方式:网络报刊杂志各类书籍电视栏目

  三、集思广益,开展活动

  1.与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展手拉手活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解,就请大家先在组内商量和交流。

  2.学生分小组商量。

  (教师参与各小组的探讨活动中,要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。)

  3.学生全班交流各小组的策划情况。

  教师适时点评并板书:

  (1)你们的策划让人感动,看,有充满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流

  板书:支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流

  (2)每一项活动的开展,都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

  学生交流活动设计的可行性,对其他同学进行启发。

  (3)面对不同地区的小伙伴,我们可以为对方做些什么事呢?

  学生自由交流。

  四、深入探讨,课外延伸

  1.千里之行,始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢?

  2.备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址,你愿意把自己的手拉手活动构思告诉他们,与他们一同架起友谊的长桥吗?

  出示联系地址:

  3.经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的手拉手活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵。

  第二课时习作

  一、回忆格式,明确写法

  1.交流书信的写法及格式。

  2.学生自读教材第二自然段。

  3.你认为重点应该放在哪个部分?

  根据学生回答适时板书:介绍自己(略)

  说出想法(略)

  提出建议(详)

  4.在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并作出精心的策划,要让别人明白自己的想法,就必须按一定顺序、有条理地写。

  二、尝试习作,发表见解

  1.学生自己写信。

  2.教师稍作巡视后也同学生一道写作。

  三、交流赏析,学会评改

  1.教师根据巡视式的观察,指名几个学生读习作草稿,全班同学互评互改。

  评价方向:

  (1)叙述清楚且有条理。

  (2)提出的建议具有可行性。

  (3)语句准确,想法合理。

  (4)学生个体的进步。

  (5)书信的格式正确。

  2.教师把自己的下水作文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣。

  3.结合评改中的出现的典型问题,学生自己修改作文草稿。

  4.小组交流评改。

  5.教师评改后小结作文情况。

  四、学写信封,鸿雁往来

  1.同学们不仅精心策划了手拉手的活动,还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

  2.学生读教材第三自然段,初步感知信封的写法。

  3.出示信封格式图,具体了解如何写信封。

  4.教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。

  (学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。)

  五、总结

  古时候,人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看,这一封封信就像一只只鸿雁,它们将把你们的心愿带到大江南北,长城内外,不论相隔多么遥远,我们和远方小伙伴一定会在心连心,手拉手的活动中不断成长,收获美好幸福的明天!

语文下册习作教案3

  《我的好友武建设》

  教学要求:通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。

  教学时数:两课时

  教学过程:21第一课时

  一、 揭示话题。激发兴趣

  开课,为吸引学生注意力,师在黑板上画出一个同学肖像。(找个有鲜明特点的)

  师:小朋友们,你们看,老师画的是谁?

  师:你们看,老师画的像吗?哪些地方画的最像?

  师及时小结:老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。

  二、 范文引路,掌握要领

  1、小朋友,你们看这副图,图上的小朋友可爱吗?

  2、谁来说说这个小朋友长什么样?

  3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动,而且抓住了好友的特点进行描写,写得很生动,小朋友来读一读。

  4、我们来看看,赵建设是抓住是什么来写的?

  外貌 兴趣 爱好

  5、图文对照,你看看武建设的什么地方与众不同呀?

  6、现在请四人小组讨论一下,我们为别人画像,用习作介绍别人,要注意什么?

  7、集体交流,根据学生的发言,教师相机出示。

  A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好

  B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点

  C、要按一定的顺序写

  D、图文尽量保持一致

  三、 各自画像,尝试表达

  1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。

  2、在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。

  3、画出好友的样子,可以给他穿上各种衣服,手上拿着他最喜欢的东西。

  4、小组交流,说说这个人的兴趣爱好。

  5、各小组推荐一名学生全班交流。

  四、评价交流、尝试写作。

语文下册习作教案4

  教学目标:

  1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力,并感受人与人之间令人感动的真情。

  2、培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。

  3、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通顺,感情要真实。

  教学重点:

  在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

  教学难点:

  善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。

  课时安排:3课时

  课前准备:

  有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。

  教学过程:

  第一课时(口语交际)

  一、激发情趣

  感动是人间最美好的情感,我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下,草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深,在生死关头,无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去,而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

  我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的情感。你们看,一个五六岁的男孩,用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给妈妈洗脚。(观看电视公益广告)再看,一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。(投影书中图片)当我们被一幕幕感动着,我们的心灵也正一次次得到洗涤。

  二、拓展思路

  1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事,你都知道哪些?

  2、指名回答,并说说自己为什么而感动。

  3、小结:一切真善美的事情都能触动我们的心弦,让我们为之震颤。

  三、互动交流

  1、同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中,哪些深深地触动过你的心灵,令自己特别感动,难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情,认真回顾事情的`经过,要把事情的经过想清楚、想具体,然后再想一想应该怎样讲述,才会打动别人。(学生自由练说)

  2、指名回答,其他同学当记者,现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方,说清楚受感动的原因。(请个别同学讲述,教师作指导,属指导性讲述)

  3、在小组里说说感动的故事,然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流,评选出最让人感动的小故事。评选条件:把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮,语句通畅。

  4、集体交流,注意评价

  四、教师总结。

  第二、三课时(习作)

  一、谈话揭题

  从同学们上一节课的讲述中,老师知道你们在学校、家庭、社会生活中,经历过一些让自己深受感动的事情,可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧,把你们那精彩而具体的,最令人感动、难忘的事写下来,老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。(板书课题)

  二、明确要求

  1、看了这个题目,你知道了什么?

  (①这是一篇记事的文章;②应把自己的感受最深的部分写具体)

  2、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢?

  (在口语交际的基础上,我们可以选择生活中所发生的令人感动的事,包括难忘的事。要求做到内容具体,语句通顺,感情真实。)

  三、指导构思

  1、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。

  2、想一想自己准备怎样写,才能把事情写清楚,写具体,写得打动人心。

  (抓住人物的动作、语言、神态、心理活动)

  四、独立试写

  学生独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。

  五、讲评修改

  1、按这次习作的重点讲评。

  请学生把自己写的片断展示出来,读后请同学评一评,哪里写得好?哪里还可以改进?

  2、自评自改,小组互评互改。

  六、布置作业

  将修改好的习作认真誊抄到作文本上。

  内容概括:这篇介绍了关于小学语文五年级下册口语交际·习作四教学设计三,五下口语交际习作四,希望对你有帮助

语文下册习作教案5

  口语交际一

  我们的“手拉手”活动

  教学目标

  1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。

  2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

  课前准备

  搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

  教学过程

  一、展开讨论,明确目的

  1、看课件:中国其他城市的小学生的一些情况。(发达地区的和偏远山区)

  2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗?那如何才能联系上呢?

  3、学生小组讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系?

  可以通过远方的一个朋友介绍认识;

  可以通过爸爸妈妈来联系;

  可以通过媒体来认识;

  可以通过学校与学校之间建立联系

  二、合作讨论,汇集精华

  1、联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案。

  2、老师到各组听取方案,参与讨论、合作。

  3、全班交流活动方案:

  A、首先写信,建立联系。

  B、比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动

  C、若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助

  三、选择方案,付之行动

  1、同学们逐一讨论刚才提出的方案,选择最可行的活动。

  2、走好第一步:确定对象,用书信建立联系。

  (杭州市滨江区长河小学 冯琛莉)

  习作一

  给手拉手的小伙伴写信

  教学目标

  1、能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。

  2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步——写信,建立联系。

  二、讨论内容,激发写作灵感

  1、小组讨论:信的内容包括哪几方面?

  让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)

  把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

  提出自己认为比较可行的建议。

  希望以后能如何进一步地相互了解。

  想了解对方的哪些情况。

  三、动笔写作,开启心扉

  1、写信方式:

  (1)小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。

  (2)自己独立完成。

  2、开始写信。

  3、交流写信的格式。

  4、交流第一部分内容:自我介绍

  在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭。

  第二课时

  一、继续写作,在交流中充实内容

  1、交流第二块内容:活动的方案

  学生各抒己见,边讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满。

  2、 注意信封的写法。

  (1)信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

  (2)注意检查信的书写格式。

  二、合作交流,在修改中完善

  1、小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。

  2、课堂交流。

  把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

  小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

语文下册习作教案6

  【教学目标】

  1、引导学生读好书,激发学生读书的兴趣,进一步强化学生的读书意识。

  2、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚,了解课文的主要内容。

  3、让学生认识积累一些歇后语,激发学生积累歇后语的兴趣。

  4、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖国语言的无穷魅力。

  5、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容,并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。

  【教学时间】

  四课时。

  【教学过程】

  第一课时 口语交际

  1、让学生先交流一下互相都读过什么书,再介绍自己喜欢的书。(与本年级要求阅读的课外书结合起来,《爱的教育》《格林童话》等)

  2、学生根据自己的实际,介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想;欣赏书中有趣的插图、精彩的片段;讲述与书有关的趣话、故事。(从不同的方面,不同的角度,介绍整本书介绍书的部分,不拘一格)

  3、多向交流,听的人提出问题,介绍者回答补充。教师相机评价,关注语言的流畅性条理性,即评即改,真正提高学生的口语表达能力。

  第二课时

  一、我的发现

  1、以《普罗米修斯》一文为例,让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容,把每部分内容连起来,就是课文的主要内容。

  2、初步训练学生抓住课文的主要内容,用学过的课文或片段在抓准上下功夫,语言要求不一定简练,精练。

  3、抓住课文的主要内容有多种方法,允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法,并给予鼓励推广。

  二、日积月累

  1、熟读歇后语,让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。

  2、请学生说说在什么地方遇到过歇后语,教师出示几句歇后语,鼓励学生积累歇后语,尽力背诵歇后语。

  3、书上前三句比较容易理解,后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。

  三、趣味语文

  1、放手让学生自己熟读感悟,在熟读的基础上体会对仗的工整,“趣”在哪里,“巧”在何处。(第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法,第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中,因此称这副对联是绝妙的“数字对联”)

  2、“扇”是个多音字,注意区别。注音、组词、练读。

语文下册习作教案7

  课时安排:3课时

  教学目标:

  1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

  2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

  3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。

  4.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。

  教学重难点:

  重点:

  通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。

  难点:

  把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

  教学准备

  1.有关童年的音乐磁带。

  2.收集有关童年的碟片及照片。

  教学设计

  第一课时

  (口语交际)

  一、引导回顾,体验童年情趣

  1.回顾学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

  2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱……)

  [对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫。]

  二、打开记忆闸门,回忆自己童年

  1.我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。

  2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

  3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

  [教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,打开话匣子。通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火花。]

  三、课堂交流,分享童年

  1.评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。

  2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

  3.师生共同评议,并提出具体的修改建议。

  [通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。同时,让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。]

  四、修改提高,难忘童年

  1.以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。

  2.开展童年故事会。

  3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

  [以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以

  人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。]

  五、课外延伸,生活中说。

  让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

  第二课时

  (习作指导)

  一、创设情境,引入课题

  “池塘边的榕树上,知了在……”

  同学们,还记得《童年》这首歌吧!是的,我们每个人都有美好的童年,那许许多多的童年往事,会不时地在我们的眼前浮现,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表达出来,和大家一起分享。(板书:童年趣事)

  [情境激趣,引发期待,为学生搭建一个交流的平台。]

  二、自由交流,拓展思路

  可以分两种方案进行:

  方案A:指导学生观察课文插图,明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话,编成一个内容具体的故事。

  方案B:

  小组交流,说说自己以前的有趣的事情。(内容不限,可以是发生在学校的趣事,也可以是发生在家里的趣事。)

  三、班内交流,评价指导

  1.指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。

  2.组织评价:“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语,选择喜欢的表达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。

  [重视习作的交流和评议,意在让学生在反思中提高自我修改能力。]

  四、明确要求,草拟作文

  1.读“作文内容”,明确这次作文给我们提了什么要求。

  2.把自己的童年趣事写下来。

  3.交流习作,提出修改建议。写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价,欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议。

  五、小结谈话

  通过这节课的学习,大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系,大家还没有把全文改完,可以在课后继续修改完,让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。

  第三课时

  (习作讲评)

  一、导入课题,组织典型作文的讲评

  1.同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到了大家童年的纯真和美好。

  2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

  3.用投影仪展示优秀习作,可以让作者朗读。

  4.师生共同评议。

  (他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?

  这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?)

  [组织学生交流自己的习作,通过师生评议,达到进一步指导的目的,并结合评议,修改自己的习作。评议的重点,是事情写得是否真实具体,语言是否通顺,是否表达出了自己的真实情感。]

  二、组内评改

  在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作,再指出自己习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议。

  三、佳作欣赏

  1.小组推荐优秀习作,让大家赏析。

  2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。

  3.朗读作品,佳作上墙。

  [习作的赏析、交流、评析,是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中,教师要适时做好点拨、引导,以进一步提高学生的表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际同步提升的目的。]

语文下册习作教案8

  教学目标

  1、选择生活中熟悉的一个人作为写作对象,写他的一两件事。

  2、注意突出人物的特点。

  3、自拟题目。

  教学重难点

  突出人物的特点

  教学准备课件

  教学过程

  一、导入:

  1、从复习课文入手:同学们,通过本组课文的学习,我们认识了几位很有特点的人物——任长霞、袁隆平、凡高、爱因斯坦,他们都给你留下了哪些印象?一想到这些人物,你就想起了关于他们的哪些事情?

  2、交流后小结:这些人往往是因为他们的性格品质上与众不同,才使人难以忘记,而这些性格特点又总是通过一些事情变现出来的。

  能透过一件件小事就看到人物的内心,那是很了不起的,这节课我们就来练练这样的本领。

  二、选定“熟悉”的人。

  与这个人打过叫道,共同做过或经历过一些事情。不仅有直接的了解还有部分的简介了解。

  1、学生选定一个熟悉的人,回忆有关她的一切事情,然后对他的性格特点用一个到两个词语进行概括。

  2、交流:用一件事情来说明他的性格品质特点。

  要求:事情要典型。

  3、指导学生用多件事来写人物。

  注意:几件事不能互相矛盾。两件事可以以概括描写和具体描写相结合,即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。

  4、学习用对比的方法来写人物。

  A、同一个人的前后变化比。

  B、对一个人的认识前后比,突出品质。

  C、一个人同另一个人比,以突出其中一个人。

  5、人物的性格特点突出的方法,抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面来变现。

  三、草拟片段:用具体的事例来突出人物的特点。

  评价:发现问题,及时指导。

  板书设计

  作业布置

  教学反思

  自从接触作文教学以来,我一直为批阅作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动,另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想,如果批阅的是优秀作文,那感觉应是春风拂面,何等的身心舒爽啊!遗憾的是,我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学,总结得失利弊,寻求解决方略,以减轻自身的“痛苦”,现归纳为以下几小点,供大家指点。

  1、教学方面的原因

  首先是大部分学生没有感受到写作的愉快,他们的阅读量很小,写作基础较差。

  2、社会方面的原因

  学生在课堂学习写作,是通过社会各种渠道接受有关写作的信息。可是,学生是“家庭——学校”两点一线,又不参加劳动,生活积累较差。所以,学生的选材范围窄,语言空洞无物。

  尤其是学生写同类型的作文较多后,再写,他们的选材范围就只有那么一点大了,写这篇文章是这个题材,写那篇文章还是这个题材,只是作文的题目不同而已。

  所以我深切地觉得语言的积累,语感的形成,有赖于多读多背,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。

语文下册习作教案9

  设计理念

  观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉,在教案中重视写作前的作文活动设计,这样让学生学习观察、摄取和感悟,使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界,从而有效地提高了学生的作文能力,提高了学生的综合素质。中心应是“有趣”,如何写出当时的有趣,是一个难点,激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。

  作前准备:

  观察小蚂蚁的生活习性,以及用樟脑丸做一些小实验。

  教学目标:

  1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物,勤于思考、乐于探究的习惯,增强持续观察的意识;

  2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达,在语言表达中体验成功的快乐。

  3、激发爱科学用科学的兴趣。

  教学重点:把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

  教学难点:能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣入题,引导探究乐趣。

  我们在科学课上,已经做了许多实验,相信大家还记忆犹新吧,你们做过哪些实验,还记得吗?

  谁愿意说给其他同学听。

  二、组织活动,摄取习作素材。

  1、我们现在到外面去做一个小实验,愿意吗?

  2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁,用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线,引导学生观察实验现象?

  教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)

  教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”,就在蚂蚁前面再划一道线,引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了,就在它的周围划一个圈,这个圈呀稍微大一点,引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小,比一角钱的硬币还要下,你又会发现什么现象?

  整个实验时,同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?

  3、教师做实验,指导学生观察。

  三、创设情境,交流活动发现。

  1、指导学生仔细观察。

  回到教室,教师采访学生:小摄像师们,你们刚才都看到了什么?(学生讨论,教师指导)

  2、反馈、评价。

  ①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

  ②师生共同评议。

  3、口述练习,随机指导。

  四、自主表达,拟定个性文题。

  1、自主拟题。

  如果以这次实验为题,怎么拟订?

  如果以你的心情变化为题,怎么拟订?

  如果以这节课为题,怎么拟订?

  2、学生自由习作,放手试写全文,教师对习作基础差的同学进行指导。

  五、互批互改,提高习作素养。

  第二课时

  一、同组交流习作。

  (1)指名读完成的初稿,师生共同讲评。

  (2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体,就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

  学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。

  二、文后指导。

  1、推荐优秀片段或者全文,教师相机指导。

  2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

  三、修改作文。

  四、学生誊写作文

  板书设计

语文下册习作教案10

  教学目标:把自己的体会、感受较好地表达出来

  教学重点:把自己的体会、感受较好地表达出来

  教学难点:把自己的体会、感受较好地表达出来

  教学用具:课件

  教学方法:导析法

  教学过程:

  一、明确目标

  评析学生习作。

  开心提示:这一环节在教师修改以后再进行。

  二、习作讲评

  选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作,请习作者欣赏,教师加以点评,鼓励2对写得不够完善的地方,也要提出合理化的建议,全面提高学生的习作能力。

  三、小节

  学生自由交流这次习作的收获或一些好的建议,以完善今后的习作训练。

  四、习作构思

  引导学生如何选材,如何人手来写。

  1.这次习作围绕什么来写?(第一次)

  2.怎样才能把自己第一次的经过清楚地告诉别人呢?(指名回答)

  说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。

  3.怎样才能把这次习作写好呢?(过程要具体,感情要真实)

  4.讨论交流,确定习作材料。

  五、资源共享

  引导学生交流自己印象最深的"第一次",共享资源,扩大学生的信息量。

  六、习作方法

  1.把自己第一次做的经过写清楚。

  2.可抓住场面细节展开描写。

  3.注意表达自己的真情实感。

语文下册习作教案11

  一、口语交际

  1、导入:

  经过本单元的学习,大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动,我们就来一次大比拼──动情你我他,你来我也来。设置的奖项与注意事项如下:

  ⑴ 以组为单位,齐心协力来比拼。

  ⑵ 单项记分,计算总分。

  ⑶ 每组参赛项目不少于两个,每个项目参与人数不少与四人。

  ⑷ 围绕浓浓乡情表演,形式不限。

  ⑸ 按照序号表演节目,每组先表演一个,再等第二次轮回。

  ⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照:

  (提示:形式可以是古诗诵读牵情思,可以是歌曲演唱道情思,可是挥毫泼墨画情思,可以是匠心独运写情思等等)

  (说明:在之前,就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排,以组为单位独立进行。)

  2、准备:

  组长抽签决定顺序,组员同时准备,时间不过三分钟。

  3、演出,要求:

  认真演出,认真观看,认真评选。

  二、习作、回顾与拓展

  1、回顾口语交际:

  上节课,我们通过动情你我他,你来我也来的活动,纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样?

  2、提出习作要求:

  ⑴ 以以二十年后回故乡写题目,展开想象,来完成一篇作文。可以侧重一方面来写,比如侧重变化写,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观大胆想象,不拘形式。

  ⑵ 注意借鉴本单元课文的写作方法,抓住一个人、事、物来完成文章。(回顾内容)

  ⑶ 先自行阅读日积月累中的古诗,再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。

  3、交流:

  ⑴ 自行思考,确定大致的写作思路

  ⑵ 同桌交流。借鉴经验。

  ⑶ 自由阅读文后趣味语文中的《推敲的来历》,体会语言文字运用的奥妙,将体会内化为习作的行动中。

  4、动笔。

  5、讲评:

  ⑴ 原则:

  抓住学生的独特视角进行积极评价。

  抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。

  抓住学生的准确语句进行积极评价。

  抓住学生的个体进步进行评价。

  ⑵ 形式:

  同桌交流。

  组内交流。

  全班交流。

  6、展示:

  分两种类型展示:优秀习作展示;进步习作展示。

语文下册习作教案12

  教学目标:

  知识:指导学生读书做记号以及边读边思考的读书方法。

  技能:引导学生细细地品读例文,了解读后感的一般方法。

  能力:引导学生学会概述所读作品,了解作品的主题和精彩的部分。

  情意:激发学生读书和写读书笔记的兴趣。

  教学重点、难点:

  引导学生细细地品读例文,感受字里行间饱含的真情,体会文章的感情,从多个角度中选择一两个角度写己读后的感受。

  对策:指导学生反复读例文,感受写读后感的方法。

  课前准备:

  投影片

  教学过程:

  一、教师再次明确习作的要求:

  引导学生写出所读书本的读后感。

  二、错别字(投影出示这些词语)

  霭侯(诸侯)小年(少年)

  做在(坐)手搞(手稿)

  永往直前(勇往直前)柏年(拜年)

  再帽子(摘)双体日(双休日)

  检险(艰)白织灯(炽)

  退锁(退缩)晃张(慌张)

  那为(位)

  1、学生读一读,辨别这些同音字。

  2、交流,分别给它们组词。

  三、文章中的句子存在的问题。(投影出示)

  1、来敢来劝阻我,我就处死他。

  2、他曾多次住进医院,却顽强地坚强的活了下来,它的一生充满了坎坷。

  3、后来就不见了,双休日就然还睡懒郊。

  4、读了着文章,让我想到一件事。

  5、大儿字捷克借蜡烛去搬捆柴,还是失败了。

  6、而司马光小时候发生的其中的一件事令我很敬佩,

  交流说说这些句子存在的问题:

  有些语句写的太哆嗦。

  前后的语句不连贯,看不懂作者所要表达的真正的意思。

  四、

  从小作者的文章中可以看出他们的读后感大多数写出了文章中印象最深的内容,并且能写己的真实感受和见解。但有许多同学的文章语句不够通顺,前后也不能很自然的连接,个别同学的错别字较多。希望他们今后认真读课外书,写好。

  五、集体修改。

  1、投影出示(黄天伦)较差学生的习作。

  学生读这习作,说说存在的毛病(内容空洞,错别字、病句较多,结构安排较零乱)

  2、分小组讨论并修改这习作。

  3、交流修改意见。

  4、指名读修改后的这习作。

  5、学生自由读自己的习作并加以修改。

  六、板书设计:

  读后感

  真实感受

语文下册习作教案13

  【教学目标】

  1.通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

  2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。

  3.尝试前后照应的写法。

  【教学时数】

  3课时

  【教学准备】

  组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际

  【第一课时教学过程】

  一、创设交际情境

  1.故事感染激发

  郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”

  正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

  2.激发交流愿望

  A交流关于理想的名言。

  B每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

  二、提升交际能力

  1.自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)

  说说看,你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

  2.指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评价)

  3.师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)

  a.教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

  b.学生倾听、评价教师的发言:

  听:做到全神贯注,用神态做出反应。

  想:站在对方的角度去思考、去理解。

  说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。

  4.生生交流,运用技巧

  a.学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

  b.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

  评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。

  C.推荐代表,准备参加全班交流。

  三、全班互动交流

  1.指名倾诉自己的理想。

  2.师生倾听、评价

  小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

  第二、三课时

  习作

  【第二三课时教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣

  在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!

  二、阅读提示,明确习作要求

  (投影出示)

  在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。

  根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

  三、学生进行习作

  教师对有困难的学生进行个别辅导。

  四、习作评改

  1.自改自评

  a.教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:

  ⑴老师修改了什么?

  ⑵老师是怎么修改的?

  b.细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

  C.用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。

  2.互评互改

  a.交换作文

  ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?

  ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。

  b.再读作文,全面检查与润色。

  3.全班交流

  a.指名朗读作文。

  b.师生评议

  五、誊抄作文,汇编成册

  今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

语文下册习作教案14

  【教学内容】

  人教版小学语文实验教材三年级下册语文园地四·习作。

  【教学目标】

  1.鼓励学生仔细观察,培养创新思维能力,激发学生习作的兴趣。

  2.习作做到语言较通顺,内容较具体。

  3.表达出自己的真情实感,说真心话,吐真情。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,做好铺垫

  师:老师有一项拿手的本领,每到逢年过节时,我都会在亲戚朋友面前大显身手。今天老师就把这项看家本领教给你们,好吗?(板书:教你学一招)

  点评:开课之初并没有直说今天是一堂作文课,而是激起学生对学习的极大兴趣,为下一步习作教学做好铺垫。

  师:请大家稍等

  在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙,并出示谜语:一群小白鹅,扑通扑通跳下河。猜猜今天要学的本领是什么?学生猜出包饺子,老师宣布:今天我们就举行一个包饺子大赛!(学生们一定兴奋不已,喜悦之情早已挂在脸上)老师顺势像记者一样采访学生:你一直在笑,为什么?

  点评:学生也许对包饺子感兴趣,也许是老师的着装引得他们发笑,总之,这是他们真实情感的流露。老师巧妙地设计了笑什么的问题,引导学生捕捉他的情感体验。

  二、组织活动,交流过程

  这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节,分别侧重于习作的详细具体个性三个侧面的指导。

  第一回合:像不像,重点训练写详细。

  投影出示比赛要求:

  1.认真观察老师包饺子的步骤,看清每一个动作。

  2.自己模仿老师的样子包饺子,看谁模仿得最像。

  学生仔细观看老师的示范,并口述老师包饺子的过程。引导学生运用首先、然后、接着、最后等词语,训练其言之有序。此外,在这个类似于录电影、放电影的过程里,学生要尽可能录下老师的每一个动作,如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等,播放时才能真实全面。

  老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间,放手让他们学着老师的样子自己包饺子。众多同学中肯定有饺子包得合不拢口露馅儿的,那就请他们说说失误之处,或提出困惑,请成功的同学谈谈经验。

  点评:学生们爱干的事,他们会争着干,抢着干,而且它将调动学生的所有感官,发挥最大的积极性来完成任务。

  第二回合:美不美,重点训练习作写具体。

  包饺子不仅要做到不露馅儿,还得美观。老师给同学们出示一个漂亮的饺子,然后投影出示比赛要求:

  1.比较,找找这个漂亮的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。

  2.总结经验,请教他人,试着包一个更漂亮的饺子,注意动作的细节。

  明确要求后老师再给孩子们5分钟时间自己尝试,与上次实践相比,学生们应该更投入更认真。老师参与其中相机指导。最后选出饺子包得相对漂亮的同学,让他们说说注意了哪些细小动作,饺子就会大不一样。比如,舀适量的馅儿,均匀地铺在饺子皮中间等,这些都是在训练学生把观察到的说具体。

  点评:在学生的作文评语中常常见到生动具体一词,但究竟什么是生动具体,怎样才能写得生动具体,大部分学生并不太清楚。老师在此环节中设计的细小动作,很自然地让学生明白这样就可以把动作说具体。

  第三回合:新不新,重点训练习作写出个性。

  老师出示各种饺子的图片,有月牙饺、小锁饺、三角饺、鲤鱼饺、元宝饺、葵花饺、蛤蜊饺、钱包饺、四喜饺、波波饺就在学生们越看越兴奋、越看越激动时,老师出示第三环节要求:

  1.动脑筋想想你能包出什么样的饺子。

  2.给你的杰作起一个好听的名字,看谁包的饺子最有创意,谁起的名字最新颖。

  学生动手实践后展示并介绍。

  师小结:俗语道:坐着不如躺着,好吃不过饺子。你觉得我们今天的饺子好吃吗?是啊,怎么能不好吃呢,我们在其中加入了特别的作料:心和辛。

  点评:不论成功与否,对学生都是一种锻炼,都是一种真切的生活体验,而作文所需要的就是这种生活体验。

  三、心灵驿站,捕捉情感

  回忆比赛中的精彩瞬间:

  当老师宣布今天我们要举行包饺子大赛时,我__________,心想__________。

  当我笨手笨脚地包完第一个饺子时,我__________,心想__________。当__________时,我__________。

  点评:此环节引导学生由关注事情到关注心情,写出自己当时的心情,不仅能使习作具体,而且真实。

  四、范文欣赏,领会神韵

  学生读范文,并从中找到自己有切身体会的句子,谈谈自己的感受。还可以学习范文,交流自己在包饺子过程中发生的趣事。

  点评:对于习作基础较好的学生,范文从不同角度记述一件事情,可以拓宽学生的思路;对于习作基础较差的学生,范文给他们提供了仿写的素材,降低了作文难度。

  五、明确要求,自主作文

  1.拟一个自己喜欢的题目。

  2.想想你是怎么学会这项本领的,在学本领过程中有什么趣事,有什么体会。

  3.表达你当时的真实感受。点评:当学生有了生活体验后,最大的欲望就是把心中的话写出来,教师要善于抓住这个时机,让学生尽情习作。

语文下册习作教案15

  一、教学目标。

  1、通过学生讲人物故事,训练学生的口头表达和交际能力。

  2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲,要讲得具体生动。听众听时要认真,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。

  3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。

  二、教学重点:

  在口语交际中理清思路,学会表达。

  三、教学难点:

  用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。

  四、教学准备:

  组织学生开展阅读人物故事的活动。

  五、课时安排:

  三课时。

  第一课时:

  (一)引入。

  同学们爱听故事吗?我们今天就来开一个故事会。

  (二)明确口语交际的要求

  这次我们讲什么故事呢?在我们的文学作品里,在我们看的电影、电视里,有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢,我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。

  (三)讲故事。

  你印象中最深刻的人物是谁?他的什么故事给你留下了深刻的印象。

  先自己说给自己听,再在小组内交流。

  各小组推举一—二名同学在全班交流。

  (四)评选故事大王。

  评评:谁讲的故事给大家留下的印象深?为什么?

  (五)总结:

  要想故事讲得生动具体,要注意哪些方面?

  第二、三课时:

  教学内容:习作七

  (一)明确习作要求。

  1、这节课,我们就来学习写一个人,这次习作的要求是什么?(生齐读作文要求)

  2、你身边这么多人,你准备写谁,你为什么要写他,你准备抓住他的哪些品质去写?让我们先交流一下。

  (二)学生交流:我准备写谁,我为什么要写他,我准备抓住他的哪些品质去写?

  先在小组内交流,再指名在全班交流。学生边交流边评议。

  (三)指导写法。

  我们下面讨论如何写这个问题。

  回忆我们学过的课文,想想写人,一般都抓住他的哪些方面来写?(外貌、动作、语言、神态、心理活动等等)(教师板书这些词语)

  你们的积累这么多的方法,我们该怎么用呢?是不是不管什么文章,这些方法一股脑儿都用上,还是根据文章的内容,选择一些恰当的方法,进行细致的描写?(根据内容,选准方法)。

  为了写出人物某一方面的特点,你准备用哪种人物描写方法?试着说一说。

  学生练习说,评议。

  (四)学生自己练习写,写好后,同桌交换修改。

  (五)定稿。

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