丑小鸭教案

时间:2021-05-13 17:50:59 教案 我要投稿

丑小鸭教案

  作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的丑小鸭教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

丑小鸭教案1

  一、教学目标

  1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。

  2、能说出第5段排句成段的顺序,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。

  3、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最后两段。

  4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要嘲笑。

  二、教学重点难点

  1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展顺序写的段。

  2、教学难点:理解课文的积极意义,从中受到教育。

  三、教学准备

  《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片

  第一课时

  教学目标

  1、学会生字新词,训练找反义词。

  2、读通课文,了解大致意思。

  3、学习第1、2段,朗读训练。

  教学过程

  一、出示安徒生画像及《安徒生童话》,简介安徒生。

  二、揭题,读题

  三、初读课文,思考

  1、丑小鸭的丑什么意思?

  2、丑小鸭长大以后成了什么?

  四、学习第1段

  1、自学该段生字

  2、自读课文

  A、说说丑小鸭的名字是怎么来的?

  B、划出说明丑小鸭长得难看的句子

  3、朗读指导

  4、填空

  嘴(大大的) 腿( 的) 样子( 的)

  五、学习第2段

  1、自读,思考:你觉得丑小鸭怎么样?

  2、填空:()的丑小鸭

  3、朗读指导:孤独、可怜

  六、作业

  1、齐读1、2段

  2、给多音字注音

  等待() 待()会儿

  模()样 模()糊

  3、课作2、3

  4、朗读课文

  第二课时

  教学目标

  1、学习3-6段,能按问题找到对应的课文段落。

  2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。

  3、能区分倒影和倒映的意思。

  教学过程

  一、明确学习目标

  二、学习3-4段

  1、自读3-6,思考:哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭遇。

  2、自读3、4段,先自学生字,再填表

  来到哪里 遇到什么不幸

  水草地 野鸭()

  ()里 小鸟()猎狗()

  ()丛中 天气()

  3、再读课文3、4段,继续填表(接上表右边)

  丑小鸭怎样做

  离开了水草地

  白天()晚上()

  ()在芦苇丛中

  4、朗读指导

  4、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭遇?

  三、学习5、6段

  1、哪几段是写丑小鸭发现自己变成了天鹅,很快乐?

  2、自读,学习生字

  3、学习第5段,巩固单元学习提示

  A、齐读,思考:这一段是按什么顺序写的?

  B、回顾按事情发展写的段,应该怎样读?

  C、自读,思考:这段话共有几句?哪几句说同一方面的内容?这段话先说什么,再说什么,最后说什么?

  4、学习第6段

  A、默读,用~~~划出说明丑小鸭快乐的句子。

  B、训练有表情地朗读。

  5、丑小鸭发现自己长成了美丽的天鹅,为什么那么快乐?

  四、作业

  1、课作5

  2、齐读3-6段。

  第三课时

  #教学目标

  1、背诵、默写5、6段

  2、懂得故事告诉我们的道理,学会正确对待现实生活中的丑小鸭。

  教学过程

  一、复习

  课作1、2、3

  二、理解、学用“极了”

  1、课作4

  2、体会“极了”的意思

  3、用“极了”说一句话。

  三、背诵、默写5、5段

  1、背诵

  2、默写

  3、同桌互批

  4、订正

  四、总结明理

  1、齐读全文

  2、安徒生为什么要让大家读《丑小鸭》的故事?

  3、你觉得自己是丑小鸭吗?为什么?

  4、如果你觉得自己是丑小鸭,常常不受人喜欢,读了这篇课文,你有什么想法?

  5、假如,我们班上有只丑小鸭,学了课文后,你觉得应该怎样对待他?为什么?

  6、小结

  树立信心,战胜困难,顽强生活,幸福的日子一定会到来

丑小鸭教案2

  活动设计意图

  中班幼儿的阅读有两大特点:

  一是能逐页翻书,并能根据书页前后画面内容建立联系;

  二是在阅读的同时喜欢倾听,并能将听到的内容与画面对应起来。

  但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段,在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如土要角色和背景等),对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此,我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。

  活动目标

  1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法,欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象;

  2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容,发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。

  活动过程

  1、玩书

  教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底,并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。

  引起孩子对故事的兴趣,并引出下一个活动环节——玩拼板。由于折叠书比较特殊,教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。

  师:这本书里到底讲了一个什么故事呢?别着急,让拼板来帮助我们。

  2、玩拼板,赏故事

  教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白书缺页中的三幅图):如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅,请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后,清他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事——《丑小鸭》

  师:现在我们就来讲讲这个故事,请你们仔细听,看看每一张拼板的内容都在故事里吗?(放故事录音。教师提醒孩子认真倾听,注意故事里有没有讲到拼板上:出现的内容。)

  师:请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节,让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。

  3、自制图书、欣赏故事、调整画面

  教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画,要求幼儿看清图画内容后,回忆故事内容,将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置,做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。

  师:你们的图画顺序到底放得对不对呢?让我们一边听故事一边检查一下,看看你的图片有没有放错,如果有就赶快把它改正过来。教师第二次提供倾听的机会,让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内容的理解和记忆。等幼儿纠正后,提供已经准备好的故事书封面,帮幼儿做成一本完整的书。

  4、师生共同阅读自制的故事书

  教师让幼儿围坐在自己身边,选择—一本由幼儿编制好的书,倡议大家一起来阅读故事书,同时围绕故事的主要情节提问。

  师:“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢?”

  幼l:“它的蛋和大家的不一样。”

  幼2:“它的蛋颜色很深,样子很大。”

  幼3:“它长得和小鸭子不一样。”

  幼4:“丑小鸭的个头很大,身体是白色的。”

  师:“丑小鸭为什么很伤心?”

  幼1:“没有动物和它玩。”

  幼2:“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。”

  师:“小动物对丑小鸭说了些什么呢?”幼:“你那么丑,我们不喜欢你,快走开。”(幼儿用故事中的原话来回答)

  师 :“那么,丑小鸭到底是不是鸭子呢?”

  (所有的幼儿都理解不是鸭子,还能准确回答“它是一只天鹅”。)

  师:“这是怎么样的天鹅呢?”(引导幼儿进行描述)

  幼1:“脖子长长的天鹅。”

  幼2:“白色的天鹅。”

  幼3:“美丽的天鹅。”

  最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解,通过问答也为幼儿提供了用自己的语言进行表达的机会。

  思考

  1、提供“折叠书”帮助幼儿练习翻书的基本动作

  本次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”,此书既能像普通图书一样逐页翻阅,也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼儿眼前,有助于幼儿仔细观察画面,并将一幅幅的画面连续起来理解,也可让幼儿根据自己的实际需要,选择看书的方式。

  2、整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点

  围绕拼板和自制图书设计了三个小活动,成功解决了活动中的重点。第—洗拼拼板。突出了故事中的三个主要形象,能帮助幼儿了解故事中的主要角色;第二洗听故事调整拼板位置。帮助幼儿理解并记忆故事的主要线索;第三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对内容的记忆情况,反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要内容的目的性。

  3、运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中,幼儿欣赏完一遍故事后,总想急着发表自己的意见,而不愿意倾听同事或教师的发言。这次集体阅读活动中运用了中方式,保证了幼儿有质量的倾听活动。

  方式1:发挥自制图书的作用。让幼儿对自制的故事进行检查、根据故事内容调整图画顺序,增强了幼儿倾听的目的性,引发幼儿倾听的兴趣。在这个环节中,还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进行了假设,并准备了具体的应对方案。

  方式2:设置较为宽泛的提问。教师围绕故事中的主要情节进行提问,但问题无单一的答案,幼儿自然会有多种回答,而不同的答案能激发幼儿专心倾听。

  方式3:营造能激发倾听愿望的氛围。教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听:同伴个性化的语言和有感情的表达,也能相:互感染,激发幼儿互相模仿、学习的兴趣,有效提高了倾听的质量。小鸭呢?”

丑小鸭教案3

  学习目标

  1、知识和能力:了解作家作品;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的形象及其社会意义;把握文章的主旨。

  2、过程和方法:反复朗读课文,理清层次;理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述和辨析,提高文学欣赏和口头表达能力。

  3、情感、态度和价值观:认识丑小鸭变成白天鹅的内在因素,在学习和生活中正确地对待挫折,不断实现自我价值。

  学习重点:理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

  学习难点:丑小鸭这一形象的社会意义。

  二、课前预习

  以前我们学过一篇充满趣味和睿智的童话《皇帝的新装》,它的作者是──安徒生,今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。

  1、知识链接

  安徒生(1805~1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。一生共有童话作品一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的童话名篇。

  课文的“研讨与练习”里讲到,本文是作者自我写照。的确,安徒生一生境况坎坷,他家境贫寒,没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不断追求,终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材,丑小鸭的形象才塑造得生动感人,正如作者所说“生活本身就是童话。”

  我知道的安徒生还有:

  2、学法

  ⑴用自己喜欢的方式读课文,标段序,借助工具书认识、理解生字、词。

  ⑵先扫除生字新词的阅读障碍,再反复诵读课文,顺着丑小鸭的流浪足迹理清文章思路,掌握课文内容,联系上下文,认真体会研讨与练习中提到的句子含着的意义,再思考丑小鸭形象的现实意义。同时,把你阅读时的困难和疑惑写在下面。

  第一课时

  一、学习目标

  1、熟读课文,掌握本课生字词。

  2、整体感知课文内容和结构。

  二、知识预习

  1、给下列加横线的字注音

  讪()笑吐绶()鸡姊()妹篱笆()

  沮()丧沼()泽恭恭()敬敬铰()链

  木屐()

  2、解释词语

  讪笑:

  来势汹汹:

  沮丧:

  嫉妒:

  三、整体感知

  1、速读课文,从文章中找出丑小鸭流浪的足迹。再仔细阅读,完成下表:

  流浪地

  遭遇歧视和打击

  态度

  追求

  结果

  2、对着表格填写的内容复述课文(请加上出生时的描写)

  3、用一句话概括课文内容。

  本文讲的是故事。

  四、展示:依据上表展示片断朗读或片断课本剧

  五、检测

  1、听写:p33读一读,写一写

  2、给下面词语注上拼音

  篱笆()沼泽()沮丧()泥泞()

  3、阅读本文后,提出你的问题,写在下面。

  第二课时

  一、学习目标

  1、辨析形象,感悟主题,进一步提高文学欣赏水平。

  2、拓展课文,联系实际,深化主题。进一步理解这一形象的社会意义。

  二、研读赏析,展示风采

  1、“研读与练习”第二题,分组思考题中的三句话的含义,然后展示。

  2、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?

  3、说出你理解的丑小鸭。分组板书:“我看到了一只丑小鸭”,然后从文本中找出依据展示。

  4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗?从课文中找出关键词语来回答。

  5、赏析本童话中其他“人物”的形象,说说芸芸众生相。分组商量,你们组要跟哪个“人物”对话,找一找,分角色读一读。然后用“可悲的、可笑的、可鄙的……”+“人物”板书展示,再说出依据。

  (例:我看到了可爱的农夫)

  三、观点碰撞,深化理解

  有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。

  你同意哪种看法呢?(分组PK)

  四、走进童话,联系实际

  梅花在雪地晨绽放,是对寒冬不屈不挠的抗议;“丑小鸭”变成白天鹅是对困境不屈不挠的抗议。面对高位截瘫,张海迪更坚强了;面对失明,海伦·凯勒更热爱生活了;面对许多成长的困难,我们的目光将更坚定,脚步声将更稳健,这就是“丑小鸭”给我们的启示。

  ⑴你看到或听到现实生活中“丑小鸭”变成“白天鹅”的事例吗?讲给大家听,资源共享。

  ⑵写一句或几句鼓励自己或他人不的挫折奋发向上的格言吧。

  ⑶在前进的路上,你是一只“丑小鸭”吗?要变成一只“白天鹅”,你还有哪些路要走?

  五、检测:

  1、仿照例句写话

  只要你是一只天鹅,算是生在养鸭场里也没有什么关系。

  只要……就……

  2、阅读下文,按要求答题

  命运无轨道

  从记事起,他就知道父亲是个赌徒,母亲是个酒鬼;父亲赌输了,打完母亲再打他;母亲喝醉后,同样也是拿他出气。拳打脚踢中,他渐渐地长大了,但经常是鼻青脸肿、皮开肉绽。好在那条街上的孩子大都与他一样,成天不是挨打就是挨骂。

  像周围大多数的孩子一样,跌跌撞撞上到高中时,他便辍学了。接下来,街头阿混的日子让他备感无聊,而那些绅士淑女们蔑视的眼光更让他觉得惊心。他一次次地问自己:这样下去,不是和父母一样了吗?成为社会垃圾、人类渣滓,带给别人留给自己的都是痛苦。难道自己一辈子就在别人的白眼中度过吗?

  在一次又一次的痛苦追问后,他下定决心走一条与父母迥然不同的道路。但自己又能做些什么呢?他长时间地思索着。从政,可能性几乎为零;进大企业去发展,学历与文凭是目前不可逾越的高山;经商,本钱在哪里……最后他想到了去当演员,这一行既不需要学历也不需要资本,对他来说,实在是条不错的出路。可他哪里又有当演员的条件呢?相貌平平,又无天赋,再说他也没受过什么专业训练啊!然而,决心已下,他相信自己能吃世间所有的苦而永不放弃。

  于是,他开始了自己的“演员”之路。他来到了好莱坞,找明星,找导演,找制片,找一切可能使他成为演员的人恳求:“给我一个机会吧,我一定会演好的!”很不幸,他一次又一次地被拒绝了,但他并未气馁。他知道,失败一定是有原因的,每被拒绝一次,他就认真反省、检讨、学习一次……然后再度出发,寻找新的机会……为了维持生活,他在好莱坞打工,干些笨重的零活。

  两年一晃而过,他遭到了一千多次拒绝。

  面对如此沉重的打击,他暗自垂泪。难道真的没有希望了吗?难道赌徒酒鬼的儿子就只能做赌徒酒鬼吗?不行,我必须继续努力!他想到,既然直接做个演员的道路如此艰难,那么,能不能换一个方法呢?他尝试着“迂回前进”:先写剧本,待剧本被导演看中后,再要求当演员。毕竟如今的他已不是初来好莱坞的门外汉了,有两年多的耳濡目染,每一次拒绝都是一次学习和一次进步……他大胆地动笔了。

  一年后,剧本写了出来,他又拿着剧本遍访各位导演:“这个剧本怎么样?让我当主演吧!”剧本还可以,至于让他这样一个无名之辈做主演,那简直就是天大的玩笑;不用说,他再次被拒之门外。

  面对拒绝,他不断地鼓励自己:“不要紧,也许下一次就行,再下一次……”在他遭到一千三百多次拒绝后,一位曾拒绝了他二十多次的导演对他说:“我不知道你能不能演好,但你的精神让我感动,我可以给你一个机会。我要把你的剧本改成电视连续剧,不过,先只拍一集,就让你当男主角,看看效果再说;如果效果不好,你从此便断了当演员这个念头吧。”

  为了这一刻,他已做了三年多的准备,机会是如此宝贵,他怎能不全力以赴?三年多的恳求,三年多的磨难,三年多的潜心学习,让他将生命融入了自己的第一个角色中。幸运女神就在那时对他露出了笑脸。他的第一集电视剧创下了当时全美最高收视纪录——他成功了!

  现在,他已经是世界顶尖的电影巨星。他,就是大家熟悉的史泰龙。关于史泰龙,他的健身教练哥伦布曾经做出如此评价:“史泰龙做任何一件事都百分之百地投入,他的意志、恒心与持久力都令人惊叹。他是一个行动家,他从来不呆坐着等待事情发生——他主动令事情发生。”

  1、说说文题的含义?

  2、你认为史泰龙是个怎么样的人?

  六、拓展作文(任选一题)

  1、我也是丑小鸭2、新“丑小鸭”

丑小鸭教案4

  教学目标:

  1、会写“冰、鹅、讨厌、欺负、翅膀”

  2、学习课文三、四、五、六、七自然段,体会丑小鸭的不幸遭遇。

  3、有感情地朗读课文。

  4、通过对丑小鸭不幸遭遇的学习,对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得要互相尊重。

  教学过程:

  一、复习生字词。

  二、学习课文三、四、五、六自然段。

  1、出示第二幅插图:图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

  (1 ) 默读三、四自然段,划出词句:都有谁欺负它?怎么欺负它?

  (2 )抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。结合练写“讨厌、欺负”。

  (3 )小鸟讥笑它,可能会说些什么?

  (4 )受到欺负的丑小鸭哭了, 它会想些什么?

  (5 )有了这么多想法,你们看它是怎样做的?

  2、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?带着感受读。

  3、自由读五六自然段,丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?

  (1 )着重体会“惊奇、羡慕”

  (2 )伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语)练写“冰”。

  4、有感情朗读五、六自然段。

  三、学习第七自然段。

  1、听音乐读第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。

  2、练写“鹅”、“翅膀”

  3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅,假如又回到了养鸭场, 人家可能会对它说些什么? 丑小鸭又会对他们说些什么?

  四、总结。

  作业设计:

  1、把这个故事讲给家人听。

  2、选一些安徒生的童话故事来读一读,如:《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》……

  板书设计:

  家里讨厌、欺负

  丑小鸭树林里讥笑、追赶白天鹅

  湖边冻僵

丑小鸭教案5

  教材解读:

  童话,是安徒生留给我们的无价之宝,他的一生,共写下168篇童话,其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事,各种各样丰富的感情都会在心中涌动,很辛酸,很不平,为丑小鸭苦难的遭遇而痛心,最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言,阅读这样的寓言,可以使每个人都怀有梦想,让人在暂时处于人生困难阶段时,懂得如何去安慰自己,即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你,不爱你,你也不要放弃自己,应该懂得欣赏自己,懂得自爱!带着美好的信念,仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此,“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。

  设计理念:

  《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材,对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品,我想,教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度,想像人类的美好未来,追求生命的意义。但我们的孩子,和丑小鸭分明是不同的,丑小鸭从一出生就遭受命运的不公,就连自己的亲人都排挤它,抛弃它,这种委屈和苦痛是难以言说的,就连家都失去了温暖,被迫独自离家的日子,又孤苦伶仃,经历着常人难以想像的艰辛,它的生命,一路在承载着坎坷。而我们的孩子,娇生又惯养,很少经历风雨挫折,怎样才让孩子真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界,唤起内心深处的共鸣,我开始了沉思。因为我想,读任何一个文本,只有当自己的心与人物的心融为一体的时候,才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一个冷漠的旁观者,如果自己的心是冷漠的,那么,再动情的文字都是枉然。所以,本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

  学习目标:

  认知目标:会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义。

  能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界。

  情感目标:使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重,永不放弃对命运的改变,正确认识自己。

  教学重点:是指导学生认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。

  教学流程:

  一、以图片激趣,导入新课

  1、大家都很爱与动物交朋友,是吧,看,谁来了?打声招呼吧。(课件出示一系列动物,大象、老虎、猩猩、猴子等,最后出示一只鸭子)

  2、其实,每一个生命,都没有我们想像得那么简单,命运的安排总是出人意料,让我们无法捉摸,今天,我们一起走进一只小鸭子的生命,谁来读读课题?

  3、在这个课题中,你对哪个字特别敏感?特别关注?(丑)

  4、是啊,有时候,命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活,拿起书本,认认真真地把课文读通读顺,遇到难读的生字,请借助拼音,大声地朗读吧。

  二、自主学习,识记字词

  1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了,请站起来读第二遍。

  2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。

  3、屏幕出示:暖烘烘

  卧在

  剩下

  裂开

  欺负

  讨厌

  孤单

  篱笆

  讥笑

  芦苇

  冻僵

  幸亏

  蛋壳

  翅膀

  天鹅

  结冰

  (1)学生自由读词。

  (2)小老师带读。

  (3)说说哪些词咱们以前没有见过呢?

  (4)以前没见过的词想要知道它的意思,你有好方法吗?谁来说一说。

  (5)对,咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义,那赶紧试试吧。

  (6)交流收获。

  三、细读课文,感知课文

  1、读准了字词,肯定能把课文读得更流利了,请小朋友再读读课文,边读边想丑小鸭倒底和别的鸭子有什么不一样的地方?为什么大家都叫他丑小鸭?

  2、交流,屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”

  3、谁来读读这句话。

  4、孩子们,如果有人说你丑,说你难看,你心里是什么滋味?

  5、是啊,心里会深深地自卑,有着难以言说的痛苦,只想找个地方躲起来,是吧,想像,这么多动物都指责它长得丑,叫它是丑小鸭时,他的神情是怎样的?他会想些什么呢?

  6、是啊,别人每这么说一句,就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了,更为过分的是——(屏幕出示第三自然段)

  四、精读第三自然段,感受丑小鸭的悲惨遭遇

  呈现文本:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

  1、自由读读这段话,

  2、呈现一封书信:这样的日子,苦难无边无际,丑小鸭再也忍受不了了,大家看,这是一封信,一封告别信,是丑小鸭在漆黑的夜里,流着眼泪一笔一笔写下的,我们一起静静地读一读,走进丑小鸭的内心吧

  3、屏幕出示:

  亲爱的妈妈:

  今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为(

  )。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么()呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是(

  ),所以,我多么希望()。我知道,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。

  您的孩子:丑小鸭

  4、读着读着,你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗?你知道丑小鸭在想些什么吗?如果是你,你会对妈妈说些呢?拿起笔,把心中所有的委屈写下来吧。

  5、预设:

  亲爱的妈妈:

  今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为(我实在是别无选择了)。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么(自卑、疼痛)呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是(我有一颗善良的心),所以,我多么希望(和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀)。但我知道,这不可能,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。

  您的孩子:丑小鸭

  6、多么伤感的一封信呐,丑小鸭简直是肝肠寸断,丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。谁来读读?(个别读——女生读)

  五、精读第四自然段,感受丑小鸭流浪时的悲惨遭遇

  1、是命运,让丑小鸭饱受了苦难,有家却没有温暖,独自一人痛苦地流浪,可是,在流浪的日子,命运又给它带来了什么呢?请自己读一读第四自然段。

  2、屏幕呈现句子:他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

  3、创设情境:孩子们,闭上我们的眼睛,让我们一起追寻丑小鸭的足迹吧,看看丑小鸭倒底经历了什么?

  孩子们,这一天的夜晚,正下着倾盆大雨,刮起了大风,别的小动物都在自己的家里都在妈妈的怀抱里安心地睡去,而我们的丑小鸭却……

  又一天,夜很深很深了,丑小鸭一个人走得很远很远,走得很累很累,可是,还是没有找到一点食物,他不禁停下疲惫的脚步,仰望天上的月亮,噢,圆圆的月亮,多像妈妈的笑脸呀,噢,妈妈,噢,妈妈,你在哪呢?想到这里,丑小鸭再也控制不住,他……

  又一天,在夜里,和往常一样,丑小鸭出来找食物,漆黑的夜里,一个人孤零零地行走,没想到,一不小心,被荆棘刺破了全身,顿时,鲜血染红了一片,丑小鸭咬咬牙,继续前进,啊,这是什么?终于找到了一颗果子,只见丑小鸭激动地拿起果子……

  ……

  4、孩子们,你看到了吗?无数的黑夜,我们的丑小鸭是怎么度过的,你能选择其中一个,或者自己想像一个夜晚,来说说丑小鸭的经历吗?

  5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇,你想对他说什么呢?

  6、再次朗读丑小鸭苦难命运的文字,读着读着,是否又有了新的感受,此刻,你又想对丑小鸭说些什么呢?

  7、此时此刻,又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢?

  8、这样一只处处受欺负,被嘲笑,被讥笑,如此不幸的丑小鸭,但他却坚强地活着,让我们轻轻地呼唤他的名字——

  9、当生命危在旦夕,仍不屈不挠地活着的丑小鸭,我们深情地呼唤他的名字——

丑小鸭教案6

  教学目标:

  1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。

  2、能说出第5段排句成段的顺序,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。

  3、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最后两段。

  4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要嘲笑。

  教学重点难点:

  1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展顺序写的段。

  2、教学难点:理解课文的积极意义,从中受到教育。

  教学准备:

  《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片

  教学目标:

  1、学会生字新词,训练找反义词。

  2、读通课文,了解大致意思。

  3、学习第1、2段,朗读训练。

  教学过程:

  一、出示安徒生画像及《安徒生童话》,简介安徒生。

  二、揭题,读题

  三、初读课文,初步了解课文内容,学习生字。

  1、 自学课文,读准字音,读通每句话。画出生字多读几遍。

  2、 借助课文插图,了解课文主要内容。

  四、理解课文

  1、说说丑小鸭的名字是怎么来的?读第二自然段画出相关的句子,读一读。

  2、划出说明丑小鸭长得难看的句子

  3、朗读指导

  4、填空

  嘴( ) 腿( ) 样子( )的

  5、丑小鸭的命运怎样呢?

  (1) 大家是怎样对待它的?你有什么想法?

  (2) 丑小鸭为什么离开了家,当时心情怎样?

  (3) 填空:()的丑小鸭

  孤独、可怜

  6、理解第三、四自然段品析词句:

  重点理解:“除了……没有谁……连”体会丑小鸭的孤独和可怜。

  7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难?读一读第五自然段画出有关句子。

  (丑小鸭独自在水面漂时,看见了什么?心里是怎么想的?体会“惊奇”“羡慕”的含义。指导学生朗读,读出对美丽小鸟的羡慕、对美好的渴望之情。)

  8、冬天来了,丑小鸭是怎么过冬的呢?读第六自然段。

  体会“冻得发抖”“幸亏”,说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读,要读出丑小鸭命运的悲惨,表现出对它的同情。

  五、总结课文,拓展延伸

  1、 小结:事物是不断发展变化的,我们要正确认识自己,从小学会和善待人、互相尊重。

  2、 展开想像:可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢?

  教后反思:

丑小鸭教案7

  教学目标:

  1、初读课文,整体感知内容,会认本课的生字,积累词语。

  2、学习课文,体会丑小鸭变天鹅的惊喜。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、识字,写字。

  2、使学生懂得每个人都 有优点和缺点,要正视自己的优点和缺点。

  教具准备:

  生字词语卡片、天鹅挂图。

  课时划分:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、复习旧知,导入新课

  1、指名复述《丑小鸭(一)》的故事。

  2、教师导:寒冷的冬天里,丑小鸭遇到了一个好心的农夫,他把丑小鸭抱回自己的家里,故事会怎么发展下去呢?请同学们听老师读课文。

  二、读文感知,说内容。

  1、教师读课文,学生倾听故事。

  2、指名反馈:丑小鸭的命运发生了什么变化?

  3、再读课文,给自然段标序号。

  4、集体反馈。

  5、小组分段读课文,感知课文的主要内容。

  三、认读生字,积累词语

  1、教师出示要求,学生自读。

  2、检查生字的认读。

  3、把含有生字的句子读一读。

  四、学文,体会丑小鸭的美以及惊喜

  1、指名读课文第1自然段,其他同学画出丑小鸭冬天过后的样子。

  2、指名反馈,集体读相关的句子。

  3、指导感情朗读这些句子。

  4、讨论:丑小鸭发现自己变成了美丽的小天鹅,心里怎样?

  5、集体反馈,找出句子,指导感情朗读。

  6、有感情朗读第一段。

  7、夸一夸天鹅。

  8、教师导言:是呀,孩子们都夸丑小鸭好看。丑小鸭此时心里会怎么想呢?他又会怎么做呢?希望大家课后能一边读文一边思考这个问题。

  五、课时总结

  六、布置作业

  1、熟读课文,巩固生字的认读。

  2、画出你喜欢的句子或段落。

  第二课时

  一、检查生字,复习课文

  1、老师出示生字卡片,开火车指名读。

  2、大家一起读一读。

  3、朗读课文。

  4、教师:通过上节课的学习,我们知道丑小鸭变成了一只美丽的天鹅,这令丑小鸭自己都想不到,真是又惊又喜。成了一只美丽的天鹅,丑小鸭是怎么对待这件事的呢?

  二、继续学文,总结深化

  1、齐读课文最后一个自然段。

  2、当自己成了一只美丽的天鹅后,丑小鸭表现怎么样呢?

  3、读相关的句子,说说这是一只怎样的丑小鸭。

  4、丑小鸭成了漂亮的天鹅,他没有一点的傲气,高兴地和同伴一起游玩,他是怎么想的呢?

  5、学生反馈后,老师启发学生:那从丑小鸭的身上,你们学到了什么?

  三、朗读课文,自由背诵

  四、课时总结。

  五、布置作业

  背诵自己喜欢的句子或段落。

丑小鸭教案8

  活动目标:

  1、能安静地倾听童话故事。

  2、了解天鹅的外形特征及生活习性,知道鸟是人类的好朋友。

  3、懂得同情、关爱别人,能用语言表达自己的愿望。

  4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。

  5、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

  活动准备:

  1、《丑小鸭》的故事挂图,有关天鹅图片资料。

  2、《天鹅》音乐磁带。

  活动过程:

  一、情境导入。

  播放《天鹅》音乐,幼儿随音乐自由模仿飞禽的动作。

  师:刚才,你模仿的是什么飞禽?它长得什么样?

  幼:我模仿的是燕子,它的嘴巴尖尖的,尾巴像剪刀。

  幼:我模仿的是老鹰,它的嘴巴有个勾。

  幼:我模仿的是……

  (激发幼儿的学习兴趣)

  二、欣赏故事《丑小鸭》。

  1、出示一只“丑小鸭”形象的画面,问幼儿:它是谁?什么样的故事?

  幼:这是一只小鸭,它找不到妈妈了。

  幼:小鸭要出去玩……

  2、幼儿完整欣赏故事。

  3、幼儿相互说说故事里讲了什么。

  4、教师向幼儿简单介绍安徒生和他的童话。

  (幼儿完整欣赏故事,初步了解童话故事的含义及故事内容)

  三、分段欣赏。

  1、利用挂图,分段欣赏故事。

  2、引导幼儿讨论

  (1)为什么故事中的小鸭被别人叫做丑小鸭?

  幼:因为他长得丑。

  幼:因为它和别的小鸭长得不一样。

  (2)开始它的生活快乐吗?

  幼:不快乐。

  (3)后来丑小鸭经历了那些危险?

  幼:差点被猎人用枪打死。

  幼:在湖水里差点冻死……

  (4)它的梦想实现了吗?

  幼:实现了。

  幼:它变成了一只美丽的天鹅。

  (5)如果你看到一只丑小鸭,会怎样做?

  幼:我会和它一起玩。

  幼:我会给它好吃的东西。

  幼:我会和它做朋友…

  (结合挂图,引导幼儿进一步了解故事主要内容,激发幼儿同情、关爱他人的情感)

  四、观看天鹅挂图,欣赏《天鹅》音乐结束

  (引导幼儿了解天鹅的外形特征和生活习性,使幼儿懂得爱护天鹅)

  活动延伸:

  1、鼓励幼儿把故事将给爸爸、妈妈听。

  2、欣赏安徒生其他的童话故事。

  活动反思:

  幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解,激发了幼儿对他人的同情、关爱之情,懂得了要爱护小动物。

  小百科:《丑小鸭》说明只要有理想,有追求,并为这目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,“是金子总会发光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的,只能坚强的面对。同时“丑小鸭”也比喻不被关注的小孩子或年轻人,有时也指刚刚出现、不为人注意的事物。

丑小鸭教案9

  第一课时

  【预设目标】

  《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文,其第一课时的预设目标主要有以下三点。

  1.认识14个生字,会写12个生字,理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。

  2.能正确、流利地朗读课文。

  3.知道丑小鸭名字的由来,了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。

  【教学过程】

  一、看图猜故事,引出课题,了解作者

  1.出示卡通人物形象图,猜童话故事书名。

  2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事,哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?

  (学生介绍安徒生,课件出示相关内容。)

  二、初读课文,整体感知,学习字词

  1.这个故事很有意思,读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!

  出示初读要求:

  (1)读准生字,想办法记住字形。

  (2)正确朗读课文,难读的句子多读几遍。

  (3)说说读懂了什么,还有什么问题。

  2.交流。

  (1)认读生字,记字形。

  (2)理解词语。

  暖烘烘:换词理解──暖洋洋。

  归类理解词语,注意他们的异同。

  芦苇 篱笆讨厌

  讥笑 欺负

  【设计意图:词语教学要尽可能做到整合。字词的“义”是核心,教学不仅仅要关注“义”是否确切,还要引导体会其情味和用法。把“芦苇”“篱笆”放在一组教学,是考虑到他们分别是同偏旁的词,根据偏旁可以明确他们的“义”;把“讨厌、讥笑、欺负”合为一组,让学生研究他们有什么异同,巧妙地进行词语的“整合”教学:不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌→语言上的讥笑→行为上的欺负。归类,使词语教学更富有实效。】

  (3)分段朗读课文,及时正音。

  (4)交流对故事内容的了解,提出不明白的问题。预设:

  一只鸭子小时候很难看,长大后变成了美丽的天鹅。

  丑小鸭受了很多苦,最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)

  丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?

  丑小鸭是怎么变成白天鹅的?

  三、读议对比,了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

  1.同学们认为丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。

  (1)蛋大、出世晚。

  (2)长得难看。

  2.从课文中找到写他丑的句子,画一画,读一读。

  出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

  3.出示插图:说说他与其他鸭子有什么不一样。

  仿写句子:“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’。”

  别的鸭子的毛________,嘴巴________,身子________。

  【设计意图:让学生感受丑小鸭的“丑”,分三步走:(1)读名字,猜想感受小鸭的“丑”。(2)找具体描写丑小鸭“丑”的句子,在读中体会小鸭的“丑”。(3)看图根据例句,用同样的表达方式,说说其他的小鸭子,在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受,在朗读中感悟,在对比中加深理解和积累运用词句。】

  四、感情朗读,品味天鹅的美丽

  1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了,他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。

  2.指导朗读。

  读出天鹅的美丽。

  看着自己惊人的变化,丑小鸭的心情怎样? (读出快乐的心情。)

  3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。

  五、指导书写生字

  生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。

  第二课时

  【预设目标】

  1.理解“惊奇”“羡慕”等词语。

  2.有感情地朗读课文,感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人,与人为善。

  3.激起阅读经典的兴趣。

  【教学过程】

  有小朋友提出问题:丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题,我们先要了解丑小鸭的成长经历。

  一、入情品读,感受丑小鸭生活的艰辛

  1.丑小鸭来到世界上,开始了他的生活,他过得怎样?请同学们自由读课文3—6自然段,用“这是一只( )的丑小鸭”句型练习说话。

  2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。

  3.朗读交流,适时点拨。

  预设的句子有:

  丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图,说说丑小鸭受到的欺负。)

  丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(想象:如果你是丑小鸭,会想些什么?)

  丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。(他在“躲”什么?)

  秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住“悄悄”,再一次感受丑小鸭的孤独。)

  天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

  4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

  【设计意图:实施整体观引领下的细节学习策略,让学生观察插图、抓重点词、发挥想象,体验丑小鸭的艰辛生活,使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式,层层深入地朗读、研讨,唤起学生内心的情感共鸣,感受丑小鸭可怜的境遇,实现学生情感与文本的融合。】

  二、深入研读,感受丑小鸭生存的意志

  1.丑小鸭虽然历经苦难,可是他没有放弃生活的勇气,他心中还有美好的向往。再读3—6自然段,找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子,思考后四人小组交流。

  2.全班交流。

  预设的句子有:

  丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)

  秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住“悄悄”一词,感悟丑小鸭虽然孤单,但仍不放弃生活的勇气。)

  丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

  重点学习第三句。

  (1)播放课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

  (2)想象说话,理解“惊奇”和“羡慕”。

  师:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,他心里想……”学生想象说话。

  师:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,他心里想……”学生想象说话。

  (3)指导朗读。

  3.齐读三句话。读到这儿,你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用“这是一只( )的丑小鸭”句型练习说话。

  【设计意图:这是全文教学的重点,引领学生走进文本的言语深处,倾听文本的声音,触摸作者的心灵,充分感受丑小鸭悲惨的境遇,感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习“这是一只( )的丑小鸭”出现了两次,从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强,在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。】

  三、原文再现,品味丑小鸭的美好心灵

  1.历经苦难,丑小鸭终于苦尽甘来,他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子,齐读。

  2.丑小鸭变得这么美丽,连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

  师:这难道是自己的影子?

  生:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

  3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)

  4.出示安徒生原作中的最后一段话:

  他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

  5.读到这儿,你想对丑小鸭说些什么? (丑小鸭丑不气馁,美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)

  6.假如变得美丽的丑小鸭回到家里,哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么? (展开想象。)

  7.小结:是呀,不管别人相貌怎样,不管是漂亮还是难看,我们都要尊重他们,善待他们。

  【设计意图:结合原文品味,自然无痕感受美好心灵;合理展开想象,深切感悟与人为善。】

  四、推荐原文,阅读经典

  【设计意图:《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象,也折射出诸多人生哲理,这些都会给学生一个丰富的想象空间。跟课文相比,原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中,学生的收获会更多。推荐阅读经典,让学生自己去阅读、欣赏和品味,去直接与大师对话,可以有效地提升学生的语文素养。】

丑小鸭教案10

  设计思路:

  中班幼儿的阅读有两大特点:一是能逐页翻书,并能根据书页前后画面内容建立联系;二是在阅读的同时喜欢倾听,并能将听到的内容与画面对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段,在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如主要角色和背景等),对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此,我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。

  活动目标:

  1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法,欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象。

  2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容,发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。

  3、激发幼儿的同情心和保护小动物的美好情感。

  4、对文学作品有兴趣,培养幼儿的倾听习惯。

  5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

  活动重点难点:

  活动重点:通过图画,理解故事内容。

  活动难点:让幼儿感受丑小鸭的心情变化过程。

  活动准备:

  《丑小鸭》故事大图书一本、幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带《天鹅湖》一盘

  活动过程:

  一、情景设置,激发兴趣。

  老师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前,引起幼儿的兴趣,从而引出故事《丑小鸭》。

  评析:兴趣是最好的老师,通过老师的舞蹈和旋律优美的音乐,让幼儿对故事充满了遐想和兴趣。

  二、出示大图书,感知故事内容。

  1、 展示大图书第一页:鸭妈妈正在孵小鸭,看着小鸭一个个破壳而出,它可开心了。

  请幼儿说一说图上有什么?图中讲了什么意思?

  2、 展示大图书第二页:可有一只小鸭过了几天才出壳,模样又丑又土。

  请幼儿说一说小鸭们长得都一样吗?不一样的小鸭能和他的哥哥姐姐们相处好吗?

  3、展示大图书第三页:哥哥姐姐都认为丑小鸭太丑不愿意理它。

  请幼儿说一说哥哥姐姐们为什么不喜欢丑小鸭?

  4、展示大图书第四页:农庄里的鸡鸭和哥哥姐姐都欺负丑小鸭。

  请幼儿说一说农庄里的鸡鸭喜欢丑小鸭吗?它受欢迎吗?它高兴吗?那它应该怎么办呢?

  5、展示大图书第五页:丑小鸭在农庄实在呆不下去了,就离开了农庄。

  请幼儿说一说丑小鸭还在农庄吗?它为什么离开农庄?

  6、展示大图书第六页:丑小鸭来到一个沼泽地里住下。有一天,飞来两只大雁,他们正在捉弄丑小鸭,被猎人打了下来。

  请幼儿说一说丑小鸭去了哪里?发生了什么事?从图上看它高兴吗?

  7、展示大图书第七页:猎狗抓了一下丑小鸭没抓着,就走开了,丑小鸭认为猎狗都嫌它丑,更伤心了。

  请幼儿说一说猎狗抓到丑小鸭了吗?丑小鸭为什么更伤心了?

  8、展示大图书第八页:天冷了,一个老婆婆收留了丑小鸭,可老婆婆的猫和鸡又成天欺负它。

  请幼儿说一说谁收留了丑小鸭?老婆婆的猫和鸡喜欢它吗?

  9、展示大图书第九页:下大雪的时候丑小鸭被猫和鸡赶了出来,在水里快冻成冰了,幸好一个农夫救了它。

  请幼儿说一说下大雪的时候丑小鸭被谁赶了出来?它冷吗?有没有人救它?谁救了它?

  10、展示大图书第十页:可在农夫家没多久丑小鸭就跑了出来,不久春天到了,它看到几只白天鹅优雅地在水里游着。

  请幼儿说一说丑小鸭一直住在农夫家吗?春天来了,它看到了什么?

  11、展示大图书第十一页:丑小鸭很羡慕它们,当丑小鸭低下头时从水中的倒影发现自己也是一只美丽的天鹅。

  请幼儿说一说丑小鸭喜欢白天鹅吗?可当他低下头时发现自己变成了什么?它是从那儿发现自己变成天鹅的?

  12、展示大图书第十二页:大天鹅热情的欢迎它的到来,几个孩子发现了,高兴得大叫:"看呀!那只美丽的小天鹅,它是新来的!"请幼儿说一说天鹅欢迎丑小鸭变成的小天鹅吗?人们喜欢它吗?它高兴吗?请小朋友做一个既开心又幸福的表情。

  评析:通过大图书的层层展示,让幼儿边看图片边理解图片内容,同时联想故事的下一环节,设置了悬念,激发了兴趣。让幼儿跟着故事内容的展开,深入理解丑小鸭历经苦难时的伤心,用它的悲惨遭遇激发幼儿的同情心和保护弱小的美好情感。最后丑小鸭变成了美丽的小天鹅,让幼儿感受丑小鸭的快乐心情。

  三、 听故事、看图书

  1、 发给幼儿每人一本丑小鸭小图画书,幼儿边看边听,老师声情并茂的读"丑小鸭"的故事。

  2、 提问:丑小鸭为什么么被别人叫丑小鸭?开始它生活的快乐吗?后来丑小鸭经历了那些危险?"丑小鸭"有什么梦想?它的梦想实现了吗?如果你看到一只"丑小鸭"会怎样做?

  评析:通过老师声情并茂的讲故事,引发幼儿对文学作品的兴趣,培养幼儿的倾听习惯。人手一册小图书的使用,使幼儿通过欣赏图书进一步熟悉故事内容,通过图书上丑小鸭的表情感受丑小鸭的心理变化。同时,提升了幼儿的学习兴趣,让幼儿能够更加关注故事,了解故事内容。

  四、 自由看图书、相互讲故事在背景音乐《天鹅湖》的美妙旋律中,幼儿自由观看《丑小鸭》图书,然后自主结伴互相讲一讲"丑小鸭"的故事。

  评析:为了满足幼儿看图书的兴趣和表达的欲望,设置了自由看图书、相互讲故事这一环节,目的是让幼儿更进一步理解故事内容,加深印象,增强记忆。

  五、送图书宝宝回家,结束活动。

  活动反思:

  本次活动我设计使用两种图书,活动一开始我先是用大图书分段落的讲述,通过提问打开幼儿的思维,让幼儿插上想象的翅膀大胆设想丑小鸭应该怎么办,同时老师加以引导,紧紧抓住幼儿的兴趣点,把故事讲出来。然后老师声情并茂的讲故事,幼儿人手一册小图书让幼儿边听故事边看图书,使幼儿更容易掌握故事内容和把握丑小鸭的心理变化,避免了幼儿单纯听故事的空洞性和枯燥性,激发了幼儿的学习兴趣。

丑小鸭教案11

  教学目标:

  1.认识14个生字,会写12个生字,理解暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负等词的意思。

  2.能正确、流利地朗读课文。

  3.知道丑小鸭名字的由来,了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。

  教学过程:

  一、看图猜故事,引出课题,了解作者

  1.出示卡通人物形象图,猜童话故事书名。

  2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事,哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?

  (学生介绍安徒生,课件出示相关内容。)

  二、初读课文,整体感知,学习字词

  1.这个故事很有意思,读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!

  出示初读要求:

  (1)读准生字,想办法记住字形。

  (2)正确朗读课文,难读的句子多读几遍。

  (3)说说读懂了什么,还有什么问题。

  2.交流。

  (1)认读生字,记字形。

  (2)理解词语。

  ◆暖烘烘:换词理解──暖洋洋。

  ◆归类理解词语,注意他们的异同。

  芦苇

  篱笆讨厌

  讥笑

  欺负

  【设计意图:词语教学要尽可能做到整合。字词的义是核心,教学不仅仅要关注义是否确切,还要引导体会其情味和用法。把芦苇篱笆放在一组教学,是考虑到他们分别是同偏旁的词,根据偏旁可以明确他们的义把讨厌、讥笑、欺负合为一组,让学生研究他们有什么异同,巧妙地进行词语的整合教学:不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌语言上的讥笑行为上的欺负。归类,使词语教学更富有实效。】

  (3)分段朗读课文,及时正音。

  (4)交流对故事内容的了解,提出不明白的问题。预设:

  ◆一只鸭子小时候很难看,长大后变成了美丽的天鹅。

  ◆丑小鸭受了很多苦,最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)

  ◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?

  ◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的?

  三、读议对比,了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

  1.同学们认为丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。

  (1)蛋大、出世晚。

  (2)长得难看。

  2.从课文中找到写他丑的句子,画一画,读一读。

  出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭。

  3.出示插图:说说他与其他鸭子有什么不一样。

  仿写句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭。

  别的鸭子的毛________,嘴巴________,身子________。

  【设计意图:让学生感受丑小鸭的丑,分三步走:(1)读名字,猜想感受小鸭的丑。(2)找具体描写丑小鸭丑的句子,在读中体会小鸭的丑。(3)看图根据例句,用同样的表达方式,说说其他的小鸭子,在对比中再一次感受丑小鸭的丑。学生在猜想中感受,在朗读中感悟,在对比中加深理解和积累运用词句。】

  四、感情朗读,品味天鹅的美丽

  1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了,他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。

  2.指导朗读。

  ◆读出天鹅的美丽。

  ◆看着自己惊人的变化,丑小鸭的心情怎样?

  (读出快乐的心情。)

  3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。

  五、指导书写生字

  生字书写的重点是鸭、鹅、蛋壳、翅膀。

  第二课时

  教学目标

  1.理解惊奇羡慕等词语。

  2.有感情地朗读课文,感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人,与人为善。

  3.激起阅读经典的兴趣。

  教学过程:

  有小朋友提出问题:丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题,我们先要了解丑小鸭的成长经历。

  一、入情品读,感受丑小鸭生活的艰辛

  1.丑小鸭来到世界上,开始了他的生活,他过得怎样?请同学们自由读课文36自然段,用这是一只(

  )的丑小鸭句型练习说话。

  2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。

  3.朗读交流,适时点拨。

  预设的句子有:

  ◆丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图,说说丑小鸭受到的欺负。)

  ◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(想象:如果你是丑小鸭,会想些什么?)

  ◆丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。(他在躲什么?)

  ◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住悄悄,再一次感受丑小鸭的孤独。)

  ◆天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

  4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

  【设计意图:实施整体观引领下的细节学习策略,让学生观察插图、抓重点词、发挥想象,体验丑小鸭的艰辛生活,使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式,层层深入地朗读、研讨,唤起学生内心的情感共鸣,感受丑小鸭可怜的`境遇,实现学生情感与文本的融合。】

  二、深入研读,感受丑小鸭生存的意志

  1.丑小鸭虽然历经苦难,可是他没有放弃生活的勇气,他心中还有美好的向往。再读36自然段,找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子,思考后四人小组交流。

  2.全班交流。

  预设的句子有:

  ◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)

  ◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住悄悄一词,感悟丑小鸭虽然孤单,但仍不放弃生活的勇气。)

  ◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

  重点学习第三句。

  (1)播放课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

  (2)想象说话,理解惊奇和羡慕。

  师:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,他心里想学生想象说话。

  师:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,他心里想学生想象说话。

  (3)指导朗读。

  3.齐读三句话。读到这儿,你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用这是一只(

  )的丑小鸭句型练习说话。

  【设计意图:这是全文教学的重点,引领学生走进文本的言语深处,倾听文本的声音,触摸作者的心灵,充分感受丑小鸭悲惨的境遇,感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习这是一只(

  )的丑小鸭出现了两次,从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强,在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。】

  三、原文再现,品味丑小鸭的美好心灵

  1.历经苦难,丑小鸭终于苦尽甘来,他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子,齐读。

  2.丑小鸭变得这么美丽,连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

  师:这难道是自己的影子?

  生:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

  3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)

  4.出示安徒生原作中的最后一段话:

  他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

  5.读到这儿,你想对丑小鸭说些什么?

  (丑小鸭丑不气馁,美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)

  6.假如变得美丽的丑小鸭回到家里,哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?

  (展开想象。)

  7.小结:是呀,不管别人相貌怎样,不管是漂亮还是难看,我们都要尊重他们,善待他们。

  【设计意图:结合原文品味,自然无痕感受美好心灵;合理展开想象,深切感悟与人为善。】

  四、推荐原文,阅读经典

  【设计意图:《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象,也折射出诸多人生哲理,这些都会给学生一个丰富的想象空间。跟课文相比,原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中,学生的收获会更多。推荐阅读经典,让学生自己去阅读、欣赏和品味,去直接与大师对话,可以有效地提升学生的语文素养。】

丑小鸭教案12

  教学过程:

  一、导入:

  (1)把这篇《丑小鸭》与小学学的《丑小鸭》进行比较。

  (2)现在的你和小学的你有何不同?

  (3)你准备在课堂上怎样证明自己已经长大了?

  二、研读课文。

  (1)请学生用一句话概括文章内容。

  (2)丑小鸭历经磨难,最后变成了一只天鹅,在这个过程中他受到哪些打击呢?展示课件——5幅插图(分别是养鸭场,在沼泽地、老太婆家、灌木林里、老农家的情景,请学生简要发言,找出你认为最痛苦的遭遇)

  提问:丑小鸭历经苦难,却从没有被击到,为什么?

  明确:向往美好,不懈追求,使自己变成了一只美丽的天鹅。

  在流浪的过程中,丑小鸭自卑过,迷惘过。不过生活的苦难帮他播下了理想的种子,在广阔的世界里生根发芽,茁壮成长。接下来我们一起探寻丑小鸭的成长足迹,看看哪几个环节最重要,为什么?

  明确:离开老太婆家,看到天鹅飞过,勇敢地向天鹅游去。(小组讨论发言)

  请找到相关的内容,圈点勾画,并大声读出来。(学生找、勾画、读)

  请三个同学扮丑小鸭,现场采访他们。采访提纲:

  问第一个同学:你为何要离开老太婆家呢?(生答)

  请学生评价。

  问第二个同学:安徒生先生说你见到天鹅飞过时有一种说不出的兴奋,为什么呢?(生答)

  请学生评价。

  问第三个同学:有人说你冒死向天鹅游去实在是很傻,你怎样解释?(生答)

  请学生评价。

  饱受苦难,丑小鸭终于变成了美丽的天鹅,出示天鹅的照片让学生欣赏。

  提问:有人说,丑小鸭变成天鹅是他自己努力和追求的结果,也有人说,他如果不被鸭妈妈赶走,就在最初的地方生活也能变成天鹅,你怎么解释?

  明确:丑小鸭有“一颗美好的心”——善良的、不骄傲、有理想、有追求、永不放弃、不怕挫折勇敢的心。(齐读最后一段)

  (4)在刻画丑小鸭这一艺术形象时,作者倾注了真挚的感情,或同情(全文用了8个可怜),或愤怒,或欣喜,大家知道他为什么会如此动情呢?多媒体出示安徒生的生平,请学生谈两者相同之处。

  明确:作者的成功也源于一颗美好的心——心存理想,坚持不懈,他其实就是一只“丑小鸭”。(让学生了解这是一篇带有自传性质的童话)

  (5)正如作者所说:“生活本身就是童话”。读完这篇文章,你会发现里面的角色似曾相识,里面的事情和自己的生活似曾相似,下一步进入“有感而发”环节。请同学们为文章找几个关键词。(学生找并发言,老师整理)我把出现频率最多的词归纳了一下,它们是:天鹅蛋、丑小鸭、磨难、天鹅。我们就以这些词作为话题来谈自己的感悟吧,一个组一个,稍作讨论发言。

  三、结束语:

  今天大家表现得很不错,从你们身上我隐约看到了天鹅的影子。德国哲学家尼采说过:人没了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦难免,只有把它们踩在脚下,我们才能笑傲人生。同学们,我的祝福像天上的星星一样,夜夜不忘升起。衷心地祝福你们在人生的道路上走好!谢谢大家!

  作业:从以下题目中任选一题作文一篇:

  1.我就是丑小鸭

  2.丑小鸭与我

  3.丑小鸭后传

  4.改写:一个冬天的早晨,丑小鸭出生在白天鹅家……

丑小鸭教案13

  一、谈话导入:

  师:(出示一张票)今年过年的时候,老师去武汉观看了一场大型的展览,是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的,整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画,彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片,有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》,人一走进去,就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票,你们看,这上面画的是?

  生:(大声说)丑小鸭。

  师:哦,是的,是丑小鸭,下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界,好吗?赶快翻开书126页,齐读课题《丑小鸭》。(板书课题)

  二、初识生字,合作交流。

  1、自己读一读这篇童话故事,把字音读准确,如果碰上了不认识的生字宝宝,就作个记号,可以向身边的人求助。(教师巡回指导、答疑)

  2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段,圈出了生字宝宝,学习习惯真不错!这样吧,把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴,并且告诉他们,你是在哪里认识它的。(教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。)

  三、识记生字,游戏巩固。

  刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝,咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗?你想请谁出来?大声地叫出它的名字!(根据学生的发言调整以下三个环节的顺序)

  (一)形声字:

  “鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀”

  1、指一生请出一个字宝宝,这一课还有哪些形声字呢?找一找。(教师出示形声字卡片)

  2、能读准确吗?开火车认读,(扩词训练)。

  (二)会意字:

  “冰、蛋、灰、壳”

  1、看见形声字宝宝和同学们见面了,有几个字宝宝呀,也想快点出来。(生字卡片一起出示会意字)认识它们吗?

  2、(学生争相举手)这么多同学认识它们,那老师想来考考大家,请你根据每两个字宝宝的样子,想个办法让让我们迅速地记住它们,能做到吗?比一比,哪个组的同学最会开动脑筋!(谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”,星星上写着这个字。)

  (三)学生比较陌生的字:

  “卧、孤、僵、亏”

  1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们,平时它们也很少跟我们打招呼,是哪几个呢?我来叫它们的名字,请你在手中的生字卡片里面找出来。

  2、全找出来了,真棒!用你手里这四张卡片,和你的同桌开火车读一读。

  3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了,想抓住它们吗?比一比,看哪个小组的同学抓得准,在课文里找出它藏在哪个自然段里,读出来。(读的好的组贴上一颗“朗读星”,星星上写着这个字)

  段落1:太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世。

  段落2:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都···离开了家。

  师:读得真不错,这一段里出现了两个生词(出示词语:欺负、讨厌),齐读一遍。

  段落3:天越来越冷,湖面结了厚厚的冰···把他带回家。

  这么多生字全都认对了,看来同学们识字的本领又提高了,咱们最后一次和他们打打招呼吧!(齐读一遍生字)

  四、朗读课文,整体感知。

  交了这么多的生字朋友,读课文的时候肯定读地更流利了,自己把课文再读一读,看看是不是比刚才读的有进步了。

  指生分自然段朗读课文,其他同学听一听,他们读准确读通顺了没有。师生共同正音。

  全班齐读课文。

  五、结课。

  丑小鸭到底有怎样的遭遇呢?下节课咱们接着来看。

丑小鸭教案14

  教材分析 :

  这是一篇讲读课文,讲的是一只丑小鸭,自从出世以后就被人看不起,谁都欺负它,被迫离家出走,仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只漂亮的天鹅。

  课文共有7段,是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋,等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时,丑小鸭向湖边飞去,在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。

  教学目标:

  1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  3、引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。

  教学重点:

  1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解丑小鸭出生后的遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

  教学难点:

  通过学习课文,能正确地认识自己,懂得要善待他人,互相尊重。同时把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。

  课前准备:

  生字卡片、有关课件。

  课时划分: 两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、简介安徒生,导入课题

  1、简介安徒生

  我的分享:如何导入的方法

  我:出示一张鸭子和天鹅的图片让学生辨认,告诉学生今天我们将学习一篇小故事,有一只鸭子变成了天鹅。你们想知道故事的经过吗?请看动画片。

  我的想法:随机教学“鸭”,利用板题的机会指导写字。

  2、齐读课题

  二、初读课文,学习字词

  我的分享:播放《丑小鸭》范读视频。(《丑小鸭》的故事内容不少学生应该读过,初读了解故事内容的难度不大,给学生提供带动画的范读可以让学生把熟悉的文字内容形象化,为深入理解丑小鸭由丑变美作准备,同时在朗读上给一个标准。)

  1、让学生自由读课文,初识字音

  2、点击课件,出示带音生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音,读准字音。

  我的分享:在这一环节后,可以让学生提醒其他同学哪些字读的时候需要注意。这样既体现了学生主体性,同时又有重点指导。

  3、引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。

  我的分享:二年级学生在交流识字方法时,比较有效的识字方法是在生活中识字,让学生在交流他们在生活中哪里见到过这样的字。这样一来学生不光记住了字形,其实也在运用这些生字。

  我的分享:从字音上注意烘和剩是后鼻音;从字形中注意烘、笆、讥和苇的偏旁意义;从词语中理解欺负和讨厌的感情色彩。

  编字谜:厌--狗在工厂里 裂--列宁的衣服 烘--共有一把火

  我觉得在交流识字方法时应该把拼音去掉,以突出字形教学。

  4、去掉拼音,让学生以“开火车”的方式认读。

  我觉得结合课前准备的生字卡片组织一些小组识字的游戏,可以使识字教学更有趣味性,孩子们学习的兴趣会更浓!

  “去掉拼音开火车读”这一内容是读字还是读词呢,我希望是读词。因为从读字到读词再到读句子,这样教学更有层次性。

  5、出示带有生字的句子,巩固字音。

  生字教学比较孤立、机械。我在平时的识字教学中,有意将生字放在集体的语境中,这样有利于学生对字义的理解。具体的做法是出示文本中的句子或其他的语言片段让学生练读,帮助学生感受生字词的运用。

  我的分享:在读句子的同时,可以随机进行简单的词语教学。

  6、指导写字。

  (1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?

  (2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字,其他生字学生自己完成。

  展示、比较、评价学生的写字作业,帮助写字能力较弱的学生找到自己的不足。

  三、再读课文,读得正确

  指名学生分段读课文,注意及时评价。

  四、走进资料城:

  1.拓展阅读:99面“课文学习”《字谜》、《安徒生》。

  2.大声朗读,注意读书姿势。

  五、练习写话:

  1、选字扩词

  2、选字组词再造句

  3、选字编谜语或儿歌

  选用“暖烘烘、讥笑、欺负、讨厌、幸亏、惊奇、羡慕”等词语编一段故事。

  二年级写话题目的设置要区别于一年级,在注重对字形巩固的同时,还要考虑到对字词运用的能力,可以考虑让学生用学过的字词编一段带有情节的语言片段。

  第二课时

  一、复习导入

  出示课件,复习生字

  我的分享:

  师:鸭妈妈带着小鸭子们来了,你们认识这些小鸭子吗?我们开火车喊出它们的名字。

  学生一一说出以上节课学到的词语命名的小鸭子们。

  二、理解1、2自然段

  1、出示课件(鸭妈妈在草堆里,等待孩子出示。),让学生说说,看到了什么?

  2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。

  3、出示课件或图片(小鸭子出生),说一说,看到了什么?

  4、指名学生读第2自然段,问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭样子的句子,让学生反复地读一读。发现了什么?重点体会 “灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。

  三、引导自学,体会丑小鸭的遭遇

  1、请同学们依据自读提示自学第3-6自然段 。

  2、自读自学,教师巡视,个别指导。

  3、汇报交流、品读感悟。

  4、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难,你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了,树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。

  四、体会丑小鸭的幸福。

  1、丑小鸭面对艰难的选择,历尽的苦难,最终他得到幸福了吗?指名学生读第7自然段。

  2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(图片或课件:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?

  上面两个问题属于低阶思维的问题,对学生思维训练意义不大,我觉得这样提问会更好:“如果你是丑小鸭,看到了如此美丽的白天鹅,你心里会想些什么?”

  3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?

  4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再意拓展学生想象的空间)

  7、课堂小结:

  我的分享:紧紧抓住课文最后一个激情点,也就是文章进行到最后的高潮:丑小鸭变成天鹅后的从心底里发出快乐的呼喊:“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”通过引导学生理解丑小鸭前后的反差、感情上的对比,使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟,反过来,也使孩子们对丑小鸭现在的那种幸福、那种快乐、那种兴奋有更深层次的体验,真正走进了丑小鸭的心灵。

  五、推荐作品,走进资料城

  进入"读书天地",阅读《难忘的八个字》、《爱因斯坦小时候》、《荡秋千的小猴》、《黑玫瑰》,读好的还可再读“阅读天地二”中的其他文章。

  六、练习写话:

  读到这里,你想不想对课文中出现的角色说点什么呢?试着说一说、写一写。黑玫瑰

  我想对鸭妈妈说——

  我想对哥哥姐姐说——

  我想对小鸟说——

  我想对猎狗说——

  我想对农夫说——

  我想对丑小鸭说——

  我的分享:

  写话题二:同学们,假如你就是丑小鸭,经历这么多苦难,终于变成白天鹅,你最想做些什么?(帮助那些被人看不起的动物,和他们一起玩,让它们感到快乐;丑陋不等于心灵不美,我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物。)

丑小鸭教案15

  教学目标

  1、认知目标:积累本文中的生字词语。

  2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养同学对文学作品的欣赏能力。

  3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白昼鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让同学懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

  教学重点:

  通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白昼鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、导入:

  童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?----板书课题

  二、了解作者——同学介绍自身所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。

  三、清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记)

  注音:讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

  听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

  释义:排挤来势汹汹弥漫

  四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。

  丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)

  五、同学跳跃阅读全文后,进行研究性学习。

  1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索)

  以丑小鸭的流浪足迹为线索

  2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)

  沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里

  3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自身的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)

  沼泽地:(同情、歧视)

  老太婆家:(被讪笑)

  灌木林里:(向往美与幸福)

  老农家:(被追打)

  花园里:(被赞美)

  4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自身的看法。-(辨形象)

  启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意协助他人的人。(让同学自由发表看法)

  (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)——结合此题让理解文章的实际意义,理解本文童话的自传色彩。

  5、你知道丑小鸭变成白昼鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析——(悟主题)

  关键句子:

  A、想我还是走到广大的世界里去才好。

  B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多

  C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

  D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

  研究研讨:有人说,丑小鸭变成白昼鹅是它是自身追求和努力的结果;有人说,他假如不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白昼鹅。你同意哪种看法呢?

  (此题的设置,是让同学争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)

  剖析:

  1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美规范来评价的;之所以在猫绅士ffice:smarttags" />

  2、丑小鸭假如不离开老太婆家,去追求自身想要的生活,从而在灌木林中认识白昼鹅的话,他永远也不能正确认识自身。

  六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书同学的精彩发言)

  1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

  2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自身想要的生活。

  3、它对自身的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自身其实也可以成为生活的一个奇迹。

  七、拓展引申:

  1、在我们的实际生活中,也有许多丑小鸭,,他们经过自身的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白昼鹅,欣赏文章——《掌握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

  2、请同学谈谈自身听了两篇文章的感受。

  八、作业安排:

  从以下作文题目中任选一题写一篇作文

  A命运无轨道B丑小鸭的梦

  板书设计:

  丑小鸭------------白昼鹅

  要有一颗好的心:善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

  丑小鸭告诉我们:

  1、成为“白昼鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

  2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自身。

  3、在拼搏中才干真正认识自身原来也可以变成“白昼鹅“

  课后反思:

  1、教学依照理线索--明结构--知内容--辨形象--悟主题的思路进行,各环节衔接紧凑,思路清晰,同学在“辨形象“一环中,表示出了一定的思想深度,在研讨丑小鸭变成白昼鹅的真正原因的争辩时,气氛热烈,思维敏锐,水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读,使同学对丑小鸭的实际意义有了更深刻的认识,他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。

  2、分角色朗读对同学理解人物形象起到很好的促进作用。

  3、缺乏:在处置“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充沛。

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