快乐的队日活动教案

时间:2021-03-07 10:01:21 教案 我要投稿

快乐的队日活动教案

  作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的快乐的队日活动教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

快乐的队日活动教案

快乐的队日活动教案1

  教学目标:

  1、让学生能灵活利用乘法意义和乘法口诀,解决实际问题。

  2、指导学生有序的观察,培养认真观察的习惯。

  重点难点

  使学生能灵活利用乘法意义和乘法口诀,解决实际问题。

  教学设计 :

  教学过程:

  一、情境导入:

  1、愉快的六一刚刚过去,小朋友们过得开心吗?(开心)

  2、在这个六一里,你参加了哪些有趣的活动呀?

  二、仔细观察,发现并解决数学问题:

  1、感知主题图:

  (1)你知道他们是怎样欢度六一的吗?(野炊)

  (2)是呀!他们玩得可开心了!每位少先队员都有自己的一份工作,分工合作,在一起过自己的节日。你知道他们是怎样分工的吗?谁能给他们分分小组?

  (3)小结并板书:搭帐篷组、烧烤组、钓鱼组、洗菜组,这些是活动小组。除了这些还有他们活动的环境,有鸟窝、树。

  2、观察、解决问题:

  (1)示范提问:

  a.首先,我们来看一看帐篷小组的小朋友作了哪些事情?他们晾晒了每个小朋友的毛巾,每人用一条毛巾,你知道每个帐篷里住多少人吗?你是怎样计算的?

  小结:一根竹竿上晒5条毛巾,一共有2个5相加,所以是2×5=10或5×2=10。

  b.钓鱼组的小朋友钓鱼回来了,提着自己的劳动成果多开心呀!小明钓了4条鱼,小刚说:“我钓的和你的同样多。”你能提出什么问题?

  c.“同样多”是什么意思?两人一共掉了多少条鱼怎样计算?你是怎样想的?

  d.小结:在这些小组的各种活动中,像这样的数学问题还有很多很多,你能像刚才一样,通过自己的细心观察,认真总结,提出又多又有意义的问题吗?(能)

  (2)细心观察,解决数学问题:

  a.下面我们就来比一比,看谁观察得最仔细,然后整理在自己的作业纸上。

  b.把自己观察、发现的问题和同桌说一说,听一听他有什么新问题。

  c.谁来向大家汇报一下你发现了什么?

  d.首先我们来看一看搭帐篷组,你发现了哪些数学问题?你是怎样计算的?又是怎样想的?

  (帐篷的个数、搭帐篷的人数)

  e.烧烤组你提出了哪些数学问题?你是怎样计算的?又是怎样想的?(烧烤组的人数、烧烤*的个数、……)

  f.洗菜组呢?你提出了哪些数学问题?(洗菜的人数、洗菜盆的个数、……)

  总结:小朋友们观察得真仔细,提出了这么多数学问题。那么,在刚才的学习过程中,你有哪些说活呢?能向大家说一说吗?

  (3)联系生活实际,提出问题并解决问题:

  a.刚才小朋友们发现了快乐的队日活动中的各种数学问题,你能找到我们六一活动中的数学问题吗?(再次播放六一演出画面)

  b.你能提出哪些数学问题?你是怎样计算的?

  c.小朋友们真了不起,解决了这么多的数学问题,其实数学问题在我们的身边处处可见,只要我们留心观察,我们就会有很多收获!你能在我们这间教室里找到数学问题吗?(能)试一试吧!

  d.谁能向大家汇报汇报你的搜索结果?

  三、总结:

  通过今天的学习,你有哪些收获?

快乐的队日活动教案2

  教学内容:

  苏教版小学数学二年级上册P24~25

  教材简析:

  在学生初步认识了乘法的意义、学习1-6的乘法口诀后,教材安排了一次实践活动。教材提供了一幅学生感兴趣的队日活动情景图,要求学生利用学过的有关乘法知识,自主地提出问题、解决问题。这个活动中,教材向学生提的问题少了,只有每个帐篷里住多少人?而留下了许多可提出问题的素材;直接告诉学生的信息少了,只有钓鱼学生的一组对话,其他都隐含在图中,给学生许多收集信息的空间。教材的这些变化,体现了新课程标准的思想,体现了实践活动的意义和价值。

  教学目标:

  1.在实践活动中,学生学会观察,提取有用的数学信息,提出数学问题,逐步发展数学思考能力。

  2.通过自主探究、合作交流,学生运用有用的数学信息解决数学问题,培养初步的数学意识,感受数学与生活的密切联系。

  3.在数学学习活动中,积累数学活动的经验,体验学习数学的乐趣。

  教学重点:在现实生活中捕捉数学信息,提出数学问题,解决数学问题。

  教学重点:准确地找出有用的数学信息。

  教学过程:

  一、谈话、激趣

  (出示挂图)一个晴朗的星期天,同学们来到郊外,他们看到绿油油的树木,清清的小溪,决定在这里开展队日活动。

  (板书:快乐的队日活动)

  下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动?

  请学生仔细观察挂图后回答。

  (同学们有的在搭帐篷,有的在晒毛巾,有的在烧烤食物,有的在钓鱼,有的在洗菜,还有的在给小鸟做窝)

  教师根据学生的回答,分别在图上指一指他们的位置。

  (板书:搭帐篷 晒毛巾 钓鱼 洗菜 做鸟窝 烧烤)

  二、引导观察,体会方法

  1.师生合作,解决问题

  教师提问:我们一起先来看看搭帐篷小组这边,参加活动的同学们已经把毛巾晾起来了(手指圈出晾晒毛巾的六个架子)。

  老师有一个问题想考考大家,每个帐篷前有多少条毛巾?

  【设计说明:在指导学生看图时,应培养学生认真观察的习惯,让学生学会从整体到部分有条理的观察。通过看一看,数一数等方法自主地从图中收集信息,学生在分析信息的基础上提出数学问题,从而运用已学知识进行解决问题。】

  请同学们仔细观察图片,找到有用的数学信息。

  谁来说说你找到了什么数学信息?

  (板书:每个架子上晾6条毛巾,有2个架子)大家一起读一下。

  我们可以根据这些数学信息来列算式,谁来说说?

  (板书:2×6=12(条) )

  这个问题我们已经解决了,那么请大家想一想:刚才我们是怎样来解决这个问题的?

  (根据图中找到的有用的数学信息,列出算式解决的。)

  我们一般把这两个数学信息和这个问题连起来说的,谁先来说一说?谁还要来试一试?

  指名回答。

  白菜老师看见同学们玩得真开心,也被吸引过来了,它也出了一个问题来考考大家:如果每人用一条毛巾,你知道每个帐篷里住多少人吗?

  学生口答:12人。

  同学们真棒!

  【设计说明:教材上直接给出了问题:“每个帐篷里住多少人?”,但是这个问题没有直接给出有用的数学信息,只在图上告诉我们每个帐篷前面有2个架子,每个架子上有6条毛巾,每人用一条毛巾。有一部分学生不能很好的理解“人和毛巾”之间的一一对应关系,从而不能解决这个问题。

  所以我将这个问题转变成了两个问题来解决,先问“每个帐篷前有几条毛巾?”,学生都能找到有用的数学信息来解决这个问题,2×6=12(条);我再追问:“每人用一条毛巾,每个帐篷里住多少人?”,现在学生都能理解一条毛巾对应着一个人,12条毛巾就是有12个人。

  这个问题告诉我要以孩子的眼光来看待问题,要吃透数学教学大纲,明确教学目标,反复钻研教材,仔细推敲期中的细节,从而熟练掌握内容。】

  2.教师小结:同学们观察得真仔细!仔细观察了晾毛巾的情况,从图中找到了有用的数学信息来解决问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况,看看你们还有什么新发现?

  3.教师提问:现在你还能看图提出什么数学问题吗?

  可能出现:

  13个帐篷一共住多少人?

  2搭帐篷的一共有多少人?

  3一共有多少条毛巾?

  4晾毛巾一共用了多少个夹子?

  5一共做了多少个鸟窝?

  6洗菜的一共有多少人?

  7一共有多少个盆?

  8一共钓了多少条鱼?

  9参加烧烤的一共有多少人?

  10烧烤中拿着棒子的有多少人?

  【设计说明:在反馈中,大家想出的问题特别多,观察的非常仔细,不少都是我没想到的,令我惊喜不已。但也正是因为提问空间很大,有的孩子就乱搜集条件乱提问题。因此在活动后,我让学生及时进行小结,让他们在回顾提问的过程后,提醒他们要注意收集有用有价值的信息,这样才能提出高质高效的数学问题。相信经过今后的多次训练后,孩子们的提问水平一定会有所提高的。孩子的潜力是无限的,只要老师敢放手让他们去思考,信任他们,他们一定不会让你失望!】

  三、小组合作,自主探索

  同学们真棒,提出了这么多的数学问题,现在就进行4人小组活动。在活动之前,请听清要求:

  每人从这些问题中选择自己感兴趣的问题进行研究,找解决问题所需要的`数学信息,并把它记录在练习纸上;

  然后在4人小组内说一说;

  请组长在小组成员交流时检查、改正练习纸上记录好的相关信息。

  老师还要提醒大家,在交流时只要小组内听得见就好了。

  学生分别选择有关问题,在组长带领下,互相提问,开展讨论,解答说理。教师参与到小组活动中去,与学生共同交流,了解各组活动情况,进行针对性指导。

  【设计说明:鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究。学生在合作讨论的基础上进行了大量的实践体验活动。我把大量的时间交给了学生,为他们努力搭建一个民主的平台,让他们互动交流,拓展他们认知的空间,并且紧密联系生活、联系社会。】

  四、汇报交流,应用拓展

  1.组织学生汇报交流,相互补充。

  拍手示意交流结束,交流时按照练习纸上写的格式进行汇报:我选择的是第()个问题,找到的数学信息有()。

  【设计说明:课堂上还应注意学生回答问题的语言组织能力,引导学生把研究的问题表达完整和清楚。在交流和讨论时,要通过适当的评点,使学生对自己的思考角度和方法有所认识,促进学生形成初步的反思意识。】

  2.学生说列式解答的过程及理由,教师板书相关解法。

  13个帐篷一共住多少人?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息一:

  每个架子上有6条毛巾,有6个架子,一共住了6×6=36(人)。

  数学信息二:

  每个帐篷住12人,有3个帐篷,一共住了12+12+12=36(人),

  或12×3=36(人)。

  哪种算法比较好呢?

  学生交流。

  2搭帐篷的一共有多少人?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息:每个帐篷有3人,有3个帐篷,列式为:3×3=9(人)

  3一共有多少条毛巾?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息一:

  每个架子上有6条毛巾,有6个架子,列式为:6×6=36(条)

  数学信息二:

  每个帐篷前有12条毛巾,有3个帐篷,列式为:12×3=36(条)

  4晾毛巾一共用了多少个夹子?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息:

  晾一排毛巾用了7个夹子,有6排毛巾,列式为:7×6=42(个)

  5一共做了多少个鸟窝?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息:

  每棵树有2个鸟窝,有5棵树,列式为:2×5=10(个)

  6洗菜的一共有多少人?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息:每组有2人,有3组,列式为:2×3=6(人)

  7一共有多少个盆?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息一:每组有4个盆,有3组,列式为:3×4=12(个)

  数学信息二:每人2盆,有6人,列式为:2×6=12(个)

  8一共钓了多少条鱼?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  我钓了4条鱼,我钓的和你同样多。

  教师追问:什么叫“同样多”?

  “同样多”即:第二个小朋友也钓了4条鱼。

  数学信息:每人钓了4条,有2人,列式为:4×2=8(条)

  9参加烧烤的一共有多少人?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息:

  有三组每组4人,还有一组有5人,列式为:4×4+1=17 (人)

  有没有列其他算式的? 或 4×3+5=17(人)

  在算式4×4+1=17(人)中,4×4表示什么意思?1又表示什么意思?

  在算式4×3+5=17(人)中,4×3表示什么意思?5又表示什么意思?

  10烧烤中拿着棒子的有多少人?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息:

  有3组拿着4跟棒子,还有一组拿着3跟棒子,列式为:

  4×3+3=15(人)

  小结:小朋友们真棒!不仅会提问题,还会从图中找到有用的数学信息来解决问题。

  【设计说明:在解决完问题后,我还要求学生解释为什么这样列式,或者算式表示的意思是什么,学生说说自己的想法,这样才能达到解决问题的真正目的和要求。】

  3.总结延伸。

  这堂课,我们跟随假日小队的队员们开展了快乐的队日活动,还用数学的眼光发现了里面藏着的许多数学问题,并在图中找出了有用的数学信息顺利地解决了这些问题。老师发现今天我们二(3)的小朋友表现得特别棒!

  五、全课小结,体验收获

  下面谁来说说,今天这堂课你有什么收获?

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