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《教师效能训练》读后感
读完一本名著以后，相信大家的视野一定开拓了不少，何不写一篇读后感记录下呢？那么我们如何去写读后感呢？以下是小编为大家收集的《教师效能训练》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《教师效能训练》读后感1
囫囵吞枣般地将《教师效能训练》看完，感觉由于是翻译过来的，很多地方有些不好理解。尽管看得不是非常精细，也还是要来写写读后的感受，等后面再次阅读时才好将现在的疑惑解决。对于这本书中印象最深的就是几个技能。
一，积极聆听。
我暂时无法将这项技能的具体做法完整阐述出来，只能说说自己对此的大致理解。所谓积极聆听，就是最大程度地发挥学生的主动性，调动学生参与讨论与解决问题。从我现在粗浅的理解来看，教师应该要有共情能力，设身处地地站在学生的角度思考问题，不做专制独裁的掌控者，而应该是一个善解人意的倾听者。
二，使用双赢法解决师生间的矛盾冲突。
要掌握这项技能，教师首先要将学生看作一个完整的社会人，学生的思想人格精神和教师应该是处在一个平等的状态，换句话说，教师应该像和同事、伴侣交流那样去和学生沟通，再高一层次的，应该像国与国之间公平交流那样，共同提出解决问题的方法。其实仔细去想一想，我发现自己和猪队友吵架后，也是用这种方法来交流的。这样代入后，这个技能就比较好理解了。但还是有待后续的实施应用。毕竟读以致用才能有所收获。（这里还要加一些思考，感觉运用上述两个技巧的同时，我们还可以将心理咨询师的倾听技巧融合其中，以帮助自己更好地提升沟通效率。即：ABC各是。A——“发生了什么事情”，B——当事人是怎么想这件事情的，C——“当事人的情绪和行为结果是什么”，这个技巧也是在洋妞幼儿园开家长会时听专家讲到的，所以说人与人的沟通交流真的`处处需要心理学知识啊！）
三，解决冲突的六个步骤：
1，确定冲突；
2，产生各种可能的解决办法；
3，评估解决办法；
4，确定使用哪种解决办法；
5，确定如何执行此办法；
6，评断解决问题的成效。
四，可以将上述六个步骤结合双赢法应用于班级规章制度。
书中提到应用此法制定的班级规章制度中不需要加入惩罚，所以在这里我就有一个疑问了，如果班级规章制度的制定中没有相应的惩罚措施，如何保证学生一定就会遵守呢？其实这里书中也有特别注明：应用此法依赖的前提是信任，是假定参与决策的每个学生都会执行协定，老师应秉持“负责推定”的态度，即认定一个人是负责任的，除非能证明他是不负责任的。
对于这里，是不是可以这么理解：制定规章制度的时候，惩罚可以先不加进去，但当一旦有学生不遵守了，再可以用双赢法结合解决冲突的六个步骤来制定惩罚措施呢？
个人认为在中国国情之下，是可以这么做的。因为在之前班上学生带手机来学校的问题上，我利用上述方法和学生一起制定了关于带手机来学校的相关规定和惩罚措施，效果还是很好的。至少因为这个规则是大家一起制定的，所以大家都明确规则禁区，效果也就不言而喻了。
《教师效能训练》读后感2
英国作家莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像生活没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”一路与书籍同行，能让我们不断地在书海中汲取知识，提高自身思想认识。作为一名教学一线的老师，我们应时刻与书为伴，广泛阅读教育相关书籍，才能更好地更新教学观念，与时俱进，充实提高自我专业素养。
最近在朋友的强烈推荐下，我阅读了被誉为“沟通之父”的美国著名心理学家托马斯。戈登博士所著的一部针对教师专业素养成长的畅销书——《教师效能训练》。
《教师效能训练》这本书通过让教师在课堂上运用一系列有效的沟通技巧与冲突解决方法，帮助其获得高质量的师生关系，通过清楚地界定问题、积极地聆听、完整地表达及双赢化解矛盾地方法，培养学生的自主成长能力，教师也会在其中获得自我的心灵成长，从而实现师生关系的和谐。
本书通过讲述学校里主要的师生人际关系而展开一系列讨论，以教师的日常教学活动为基础，阐述了师生冲突产生的原因和解决冲突的有效方法，列举了大量的教学实例，真实地表述了很多建议性的观点。在认真地阅读完这本书后，引发了我对在教学中如何营造和谐师生关系的问题进行了深深地思考。
首先，教师要学会积极聆听。用同理心去倾听学生的心声，感同身受学生的体验，站在学生的人生之路上与他并肩同行，让自己具有共情的能力，做一个善解人意的倾听者。积极聆听使“教育是爱的一种方式”变成现实，它把教室变成温馨、相互理解、安全和成长的乐园。得到老师积极聆听的学生总能体验到强烈的自我价值和被重视的感觉，学生会感觉到温暖，而被了解的满足感会增加学生的自尊，只有这样，才能更快地拉近师生之间的关系，打造出一个平等和谐的师生关系，从而能更好地开展教育教学工作，起到事半功倍的教育效果。
其次，教师要多使用接纳性语言。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”可见语言对于一个人的影响是深远的。教师在跟学生的接触中，多多使用接纳性语言能打开学生的心扉，使他们不受约束地分享自己的感受与问题。教师的接纳便犹如肥沃的.土壤，让学生这粒细小的种子长成一朵花。土壤使种子变成了花，它释放了种子成长的能力。因此，教师要学会通过语言表现内心对学生的接受，让学生感觉自己被接纳，便是感觉到被爱。它可以帮助学生接受并喜欢自己，产生自我价值感，发挥其自身潜能，使学生朝着独立和自我指导的方向转变。
最后，要学会双赢法化解矛盾冲突。教师要把学生当作一个独立、平等的个体来对待，不存在权力差别，不利用自身权力去解决冲突，而是双方一起想办法，共同寻求有效的解决方案，然后决定哪种方案可以满足师生双方的需要。与其像个侦探员一样与学生斗智斗勇，不如敞开问题，让他们理解老师的感受，知道自己干扰了他人后能自我改造言行，邀请学生参与决策执行，相互信任，相互促进。
阅读完《教师效能训练》这本书后，我感受颇深，受益匪浅。在今后的教学中，我们要重新定位教师和学生的角色，走近学生的内心，倾听他们的心声，体验他们的状态，睿智地处理彼此的关系，让教育作为一道爱的阳光，洒满每个学生的心田。
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