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说课稿

时间：2022-08-26 16:10:48 说课稿我要投稿

精选说课稿模板9篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精选说课稿模板9篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《伯牙绝弦》是六年级上册第八单元的一篇文言文。这一单元围绕"艺术的魅力"主题，组织了《伯牙绝弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜丽莎之约》﹑《我的舞台》等四篇课文。《伯牙绝弦》是这一单元出现的第一篇精读课文。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。

　　王崧舟曾经说过《伯牙绝弦》一文，以文学的质地论之，属妙品；以文学的气韵论之，属神品；以文化的神采论之，属极品。它满足了我们对于这个千古绝唱在感官上和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心扉的审美体验以及知音文化。

　　二﹑说目标

　　在学习本文之前，学生已学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等一些文言文，古白话文等篇目。单就词句的理解来说，此文更容易理解。但文章讲述的知音文化是极为丰富和玄妙的针对文本特点和学情，毛老师确定了以下教学目标﹕

　　1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

　　2、初步运用借助注释，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

　　3﹑紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。

　　本课的教学重点是如何指导学生初步学会阅读文言文的基本方法，初步学会借助注释、断句读懂文言文，甚至还能在联系上下文的基础上用现代语汇去补充；难点是依托语言层层深入地感知"知音"的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。

　　二、教学目标

　　1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

　　2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

　　3.紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。

　　三、教学准备

　　我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。

　　四、教学过程

　　（一）纵情吟诵识知音。

　　1.读题解题。

　　（1）读好课题，强调"弦"的读音。

　　（2）齐读课题。

　　（3）理解"绝弦"、"伯牙绝弦"的意思。

　　设计意图：读题解题引入课堂教学，朴素，常态，多效。读题解题中处理了生字，交代了主题，了解了故事大意，激发了阅读期待。

　　2.初读感知。

　　（1）自由大声地朗读课文，至少二遍，努力把课文读正确。

　　（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

　　伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

　　——读好语气词"哉"、"兮",初步体验古文朗读的节奏和韵味。

　　子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

　　（3）齐读全文，初步感知故事内容。

　　设计意图：小学生学古文第一障碍就是"读不通顺"如何解决呢？古人教孩子读书的方法就是老师一遍一遍教读，学生一遍一遍跟读。这样做有两点可取，一是多读，二是示范。罗老师给学生机会真读书，让学生自主读，读的数量多，读的形式多，在读的过程中适时适当地点拨——或理解"谓"、"乃"的意思，以词句的理解提升朗读质量；或通过读好语气词"哉"、"兮",初步体验古文朗读的节奏和韵味；或教师非常到位的示范或教给方法"没有注释的情况下，我们可以借助工具书".所以，朗读有明显的进步，在此过程中也完成了感知故事内容的任务。

　　（二）高山流水遇知音。

　　1.打开语言。

　　课文中哪些句子形象地写出了"伯牙善鼓琴，钟子期善听"呢？

　　伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

　　（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。

　　（2）聚焦"善"的意思，感受"一字多义"的语言现象。

　　（3）运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透"泰山"、"江河"的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。

　　①读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。

　　②江河在古文里边特指"长江"和"黄河".想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句。

　　设计意图：从课文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴，钟子期善听"呢？教学以这个问题展开，很有张力。关注学习方法：理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。关注古文特点：聚焦"善"的意思，感受"一字多义"的语言现象。()关注朗读指导：运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。关注祖国文化：在朗读指导中渗透"泰山"、"江河"的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。

　　2.体验"知音".

　　伯牙所念，钟子期必得之。

　　（1）理解"念"和"志",体味"异字同义"的语言现象。

　　（2）聚焦"钟子期必得之"的"之",循序渐进地感受体味"知音"的内涵。

　　①理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳

　　②补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"

　　③练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。

　　④拓展阅读《列子·汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会"知音"的境界，再次反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"

　　（3）师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。

　　设计意图：在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言"对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上"的特点，为熟读成诵打下基础。理解"念"和"志",体味"异字同义"的语言现象。聚焦"钟子期必得之"的"之",循序渐进地感受体味"知音"的内涵。理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳；补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独的相关资料，反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"

　　（三）破琴绝弦祭知音。

　　1.痛失知音。

　　从"子期死" 这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。

　　2.想象补充。

　　出示："伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。"

　　想象补充，感受人物形象：这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？

　　3.纵情朗读。

　　设计意图借助情感错位，指导读出情感，读出形象。从"子期死" 这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的.跌宕起伏。想象补充，感受人物形象；借助情感错位，指导读出情感，读出形象。

　　（四）朗朗诵歌怀知音。

　　1.提领一顿——正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它！

　　2.熟读成诵。

　　借助资料袋，感受"知音"文化的代代相传，并诵读全文。

　　设计意图：借助资料袋，感受"知音"文化的代代相传，并诵读全文。巧妙之极！

　　五、板书设计

　　板书：伯牙绝弦

　　志

　　知音念

　　此课毛老师不仅满足学生读懂了这一篇文言文的内容——"教会知识",更注重让学生学会怎么读懂这一类文章方法——"教会学习". "一字多义""异字同义"等特殊的语言现象，"泰山""江河"等中国特有的文化意象，高山流水的知音文化，这些知识都是在放手让学生自读的基础上，循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；依托语言层层深入地感知"知音"的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。整堂课充分体现了扎扎实实的学，情趣盎然的学，触类旁通的学。课文与原著对照；资料袋的妙用；关于伯牙琴艺的资料的补充都非常有效及时，是一节成功的示范课。

说课稿篇2

　　各位评委，老师，大家好!

　　我今天说课的内容是科教版小学科学三年级上册第二单元的第二课《蜗牛》，下面，我将从教材、学生、教法与学法、教学过程、板书设计、反思等几个方面来介绍我对本课的理解。

　　说教材

　　1、教学内容

　　《蜗牛》是科教版《科学》三年级上册第二单元的内容。是属于生命科学的范畴，由四个部分组成。

　　分别是：我所知道的蜗牛，观察蜗牛的身体，观察蜗牛的运动，饲养蜗牛。本课的设计意图是通过组织学生寻访、饲养、观察、记录和研究蜗牛，达到认识蜗牛的生活环境、身体构造、生活习性和运动方式的目的。

　　2、教材的地位和作用

　　《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次观察小动物，描述小动物，本课将引导学生体验探究蜗牛的过程，培养他们热爱小动物。开好了这个头，对学生以后的探究动物来说意义非常大。

　　3、教材的处理

　　本课内容学生在学习前已经通过各种途径有所了解，如果还按教材规定的内容进行教学，不能满足学生对知识的需求。根据农村学校的条件，我对教材进行了创造性的处理，大胆地选择利用多媒体进行教学，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，能够满足学生强烈的好奇心和探究欲望，培养学生自主、能动、有效学习的能力。使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。

　　4、教学目标

　　根据课程标准及学生全面发展的要求，我设计了以下教学目标：

　　(1)知识与技能：通过学习了解蜗牛的知识。培养学生自主探究、合作学习和收集处理信息的能力。

　　(2)过程与方法：经历和体验观察蜗牛的过程，学会用收集、整理的资料进行实践活动。

　　(3)情感、态度、价值观：

　　1、培养学生探究的精神和体验科学探究的乐趣。

　　2、鼓励学生亲近和关注周围小动物，对学生进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。

　　5、教学重点、难点

　　本课的教学重点是经历对蜗牛外形，运动、反应等方面的观察活动;难点是学生观察活动中对蜗牛的态度及对观察到的信息的处理。

　　6、教学准备

　　多媒体课件、蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。说学生对学生来说，喜欢动物是与生俱来的。蜗牛是学生非常喜爱、了解但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛身体的各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。

　　因此，在课上教师要积极引导和参与观察活动，让他们通过自己的探索找到蜗牛的特征。说教法和学法根据本课的特点，我采用多媒体辅助教学、小组合作、师生合作等方法。声像并

　　茂的多媒体能提高学生的注意力，让学生长时间保持兴奋状态，提高学习效率;通过四人小组合作，培养学生的合作意识;师生合作法，主要的目的是增强学生的积极性，帮助学生解答困惑或疑惑。课堂上，把时间充分留给学生，教师充当倾听者和组织者。

　　说教学过程

　　我的教学过程分为四个部分，

　　(一)谜语导入、激发兴趣

　　(二)、自主探究，观察交流，

　　(三)、画蜗牛，加深认识，

　　(四)、课外延伸。

　　谜语导入激发兴趣恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语)，在猜谜语的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了了解蜗牛的欲望，从而揭示课题------探究《蜗牛》。

　　自主探究，观察交流

　　1、了解蜗牛的生活环境。这个环节，我首先出示一组蜗牛的视频，学生观看后，提问：哪里能找到蜗牛?蜗牛的生活环境是怎样的?你们仔细观察过蜗牛吗?通过观察得出：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。

　　2、观察蜗牛的身体

　　(1)首先组织学生自主讨论观察蜗牛的方法。

　　(2)教师介绍放大镜的用法，并告诉学生观察的方法：按一定顺序，从整体到局部地观察，观察时要有耐心，静静地观察，不要打扰它的活动。

　　(3)学生用放大镜观察蜗牛。教师提出问题，蜗牛的身体是怎样的?它可以分为几个部分?(依次观察头部、腹部和尾部，让学生重点观察蜗牛头部的眼睛、触角和嘴。)在观察时，学生在小组之间相互交流、比较、补充。教师可以参与到其中一到两个组中去，对小组提出的问题和优点给予帮助和表扬。这里比较好的`体现了小组合作与师生合作的理念。

　　(4)让学生描述所观察到的蜗牛的身体，教师要适时给予指引。并根据学生的回答完成板书。

　　3、观察蜗牛的运动观看蜗牛爬行的视频。提问：蜗牛有脚吗?蜗牛用身体的那一部分爬行呢?蜗牛没有腿、脚。蜗牛是用它的腹部爬行的，蜗牛的腹部就是蜗牛的足，叫腹足。蜗牛在爬行的时候，会留下痕迹，让学生讨论黏液对蜗牛爬行的作用。

　　4、饲养蜗牛老师介绍饲养的方法、注意事项及蜗牛的食物。画蜗牛，加深印象让学生用简笔画出蜗牛的外形，并标注各部位名称。课外延伸让学生课外饲养蜗牛，观察蜗牛的活动并写观察日记让学生观察研究动物从教室走向广阔的学习生活，从而使40分钟的科学课成为学生主动学习探究的“跳板”。说板书设计我的板书设计简单明了，突出重点。

　　说反思

　　这节课我由于课前准备充分，收集了大量的蜗牛资料，制成多媒体课件，拓宽了学生的视野，增加了学生的知识，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在探究蜗牛生活环境与蜗牛的运动时我充分运用了多媒体课件的优势，让学生在观看中发表自己的观点，收到了很好的教学效果。

　　但是也存在着一些弊端，短缺的实物实验材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能锻炼学生的直接感官与动手能力，这时我采用视频的形式，来弥补它的不足。

　　总之，本课力求体现新课标的精神，重视培养学生科学素养，重视学生亲身经历的科学探究过程。让“以学生为主体，以探究为核心”的理念贯穿于整个教学的始终。以上就是我说课的全部内容，敬请各位评委、老师批评指正。谢谢大家!

说课稿篇3

　　一,说教材

　　1, 教材内容简介

　　《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它为春天增添了许多生机,充分表现了小燕子的可爱.全文按照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 .我设计的是第二课时的教学思路及方法.

　　2 ,教学目标及重点,难点设计

　　根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或理解词语的意思;抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课第二课时教学目标:

　　⑴,找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点.

　　⑵,学习按一定顺序,抓住特点的观察方法.

　　⑶,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情.

　　⑷,有感情地朗读课文.背诵课文.摘抄积累句子.

　　二,说教法

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受体验和理解.根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案.《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结.

　　三,说学法

　　课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展,所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的'个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,善学者,假人之长以补己之短,通过小组讨论或单独发言,达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的诵读中感受知识的魅力,体会习得的快乐.

　　四,说教学程序

　　第一环节:出示课题,激发兴趣

　　谈话引入课题.这样导入,让学生对本文的主角燕子有了一个初步的认识,为我们更好的学习它做好铺垫.

　　第二环节:初读,整体感知

　　首先自由通读课文,因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫.学生通读时,教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导,然后检查学生的生字词认知情况.

　　第三环节:

　　学习课文,知道课文是从哪些方面来写燕子的,表现了燕子怎样的特点.感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情.

　　五,说板书设计

　　随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书,帮助学生理解课文,更好的把握文章的重点,起到引领的作用.

说课稿篇4

　　各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是大班综合活动《我爸爸》。

　　一、说教材

　　1 、教材内容分析：平时和孩子谈话时，我们也会说到自己的爸爸。有的说“爸爸很懒，总爱睡懒觉”，有的说“我的爸爸爱上网，不做事”，有的说“我爸爸就爱抽烟”，也有的说“我爸爸的脚很臭”，等等。鉴于爸爸在孩子心中一些片面的形象，我设计了《我爸爸》这个活动。我希望通过这个活动让孩子更了解自己的爸爸，知道爸爸为家庭辛苦的付出了很多，从而愿意亲近爸爸，通过不同形式大胆表达对爸爸的爱，萌发爱爸爸、尊敬爸爸的情感，在心目中树立爸爸的正面形象。

　　2 、幼儿现状分析：大班幼儿 5-6 岁，有一定的语言表达能力，能都基本表达自己的想法，但还不完整。需要老师通过各种手段适时引导和帮助，以便使幼儿能更准确的表达自己的想法。

　　二、说活动目标

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据大班幼儿的认知水平和心理发展特征，我确立了情感、能力、认知方面的目标，具体目标如下：

　　1 、情感目标：欣赏散文诗，体验和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感觉。

　　2 、能力目标：愿意用简单的语言介绍自己的爸爸。（重点）

　　3 、认知目标：理解爸爸的辛苦，乐意大胆表达对爸爸的爱。（难点）

　　三、说活动准备

　　为了更好的服务于本次目标和完成教学内容，我做了以下准备：

　　物质准备：大头儿子和小头爸爸游戏的图片、《好爸爸坏爸爸》 flash 、录音机、背景音乐。

　　四、说教法、学法

　　1 、说教法：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。“为此，为了更好的完成目标，我采用了以下教法：

　　启发提问法、谈话法、多通道感受法。

　　2 、说学法：纲要指出：“以幼儿为主体，创造多种条件让幼儿参加活动，不仅提高了认知、锻炼了能力，更升华了情感。”活动中，幼儿采用的'学法有：观察法、表演法、交流讨论法。

　　五、说活动过程

　　整个活动分为四个环节，流程为：谈话引入，迁移经验――欣赏散文诗、情感体验――交流讨论、激发情感――欣赏歌曲、升华情感。

　　1 、谈话引入、迁移经验。

　　这一环节的完成约需 3 分钟。

　　首先，我用大头爸爸和小头儿子玩游戏的图片引入，迁移经验引起幼儿回忆和爸爸一起玩过的游戏。并说说和爸爸玩过哪些游戏。

　　2 、欣赏散文诗、情感体验。

　　这一环节约需 10 分钟。

　　通过上一环节的铺垫，幼儿对和还可以和爸爸玩哪些游戏很好奇，带着兴趣欣赏散文诗，更易于理解散文诗内容。

　　首先我配乐朗诵散文诗。然后提出问题，并根据回答进行表演。以此加深对散文诗内容的理解和对爸爸的情感的激发。

　　问题：

　　⑴大头儿子和小头爸爸玩过的游戏，你记住了那一个？

　　――爸爸举起我，像什么？

　　――坐在爸爸翘起的二郎腿上，就像坐什么？

　　――爬到爸爸的大腿上再滑到脚上，像玩什么？

　　――我往爸爸背上爬，就像爬什么？骑上爸爸的脖子，就像到了什么地方？现在谁最高？

　　通过回答表演，幼儿体验到了和爸爸玩游戏的快乐。

　　再次欣赏散文诗。学习大头爸爸和小头儿子玩的游戏，引导幼儿觉得爸爸的了不起，愿意亲近爸爸。

　　3 、交流讨论、激发情感。

　　这个环节约需 12 分钟。

　　通过问题，引导幼儿说说了不起的爸爸。

　　知道爸爸都会做什事情？什么事情做的最棒？爸爸为什么要这么做（辛苦）？你的爸爸这么辛苦，你想你想为爸爸做些什么事情让他高兴？想对他说什么？

　　层层递进的问题，让幼儿慢慢的了解了自己的爸爸也很了不

　　起，并鼓励幼儿通过不同的形式大胆表达对爸爸的爱。通过我

　　介绍自己的爸爸，再一次引起幼儿对爸爸情感的共鸣。

　　4 、欣赏歌曲、升华情感。

　　此环节约需 5 分钟。

　　通过分段欣赏 flash 《好爸爸坏爸爸》，让幼儿再次看到爸爸也会做很多的事情，也很辛苦。知道爸爸有时候会打我们，那是因为我们做错了事情，打我们是想让我们改正错误，越来越好，做个最棒的宝宝。其实那也是一种爱。

　　最后教师小结，爸爸不管什么时候都是爱我们的。我们要做个听话的好孩子。让幼儿回家把想为爸爸做的事情为爸爸做一做，想对爸爸说的话对爸爸说一说。和爸爸一起做做好玩的游戏。

　　俗话说：“教无定法，贵在得法。”今天我所设计的这个活动肯定还存在着很多不足之处。希望在座的各位领导和老师们能给予批评和指正，谢谢大家！我的说课到此结束。

说课稿篇5

　　课题思路：

　　一．

　　认识线

　　感受线条美；提高对线的鉴赏能力；激发线条画的兴趣。（了解，接受）

　　欣赏以线为主的艺术作品。

　　体会线

　　发现生活中各种各样的线；尝试表现各种各样的线，体会线条的多样性，增强表现力，唤醒创造力。（了解，练习）

　　说说生活中的线；画不同形态的线；画有情感的线；画组合线；用线组成简单的图案。

　　运用线

　　精细的描绘

　　精细地表现客观事物，培养观察力，提高表现力。（练习）

　　静物、植物、人物、风景写生等。

　　创造性写生

　　创造性地表现景物，培养创造力与自主学习的能力。（接受，练习）

　　对难于表现的景物或本身不令人满意的景物进行加工、装饰。

　　创作

　　运用线条进行创作，提高绘画能力，培养创造力。（练习）

　　记忆画、想象画、装饰画等。

　　二、教学基本思想

　　挖掘儿童创造的潜能，培养儿童的创造性思维，激发儿童绘画的兴趣，建立绘画的信心。

　　三、教学原则：

　　（一）、示范原则。老师示范、传授技法，让学生自己寻找尝试表现方法，否则就又落入技法传授的老路，束缚儿童的自主意识。

　　（二）、无差原则。教师应承认个体的差异，不以同一标准衡量学生的作品。

　　（三）、个性化原则。鼓励个性化的表现。

　　四、教学成果

　　1、通过课题实验证明儿童具有创造的潜能，而且大大出乎我们的预料。我们之所以能够培养儿童的创造力，是因为儿童本身就具有创造的潜力。通过线条画教学能够唤醒儿童创造的潜能。我们常说要培养儿童的创造力，倒不如说保护儿童的创造力，唤醒儿童的创造力。教师的职责就是如何通过教学来唤醒学生创造的潜能，而不是打击、扼杀、压制儿童的.创造力。创造首先要有创造的精神、创造的勇气、创造的动机。

　　2、通过教学培养了儿童的观察力、表现力、创造力、意志力、审美能力，增强了自信心，提高了学习美术的兴趣，创作了大量线条画作品，对渡过儿童绘画困难期有一定积极作用。

　　3、编写了可供参考的教材。

　　五、问题讨论

　　1、儿童在绘画中经常出现不顾所画对象的特性盲目画线的情况，无法理解线条对所表现对象的作用，失去了线条的意义。

　　2、过分追求线条的多样性，造成画面的不统一、不协调。

说课稿篇6

　　一、说教材：

　　《山青青》是语文Ｓ版一年级下册课文第 1 课。本课是一首短小优美的诗歌，写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共三句话，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣；第二句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈；第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实，节奏简明，结构反复，不起来朗朗上口，通俗易懂，充满童趣。

　　二、说教法和学法：

　　1、根据儿童诗歌的特点和儿童学习特点，充分利用学生已有的知识经验，发挥学生的主体作用，引导学生自主读书、自主识字。

　　2、注意保护学生的好奇心和求知欲，珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　3、重视朗读训练，让学生熟读成诵，在读中有所感悟和思考；在读中受到美的熏陶；在读中拓展想象。

　　三、说教学目标：

　　（1）知识与能力目标：

　　1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”6 个生字。学习１个部首“草字头” 。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（2）过程与方法目标：

　　1、图文结合，朗读感悟。

　　2、在阅读中积累语言。

　　3、引导想象，练习表达。

　　（3）情感态度与价值观目标：

　　1、感受春天充满生机的美丽景象。

　　2、激发学生对春天、对大自然的.向往与热爱之情。

　　四、教学重点难点：

　　1、识字、写字。 2、有感情的朗读课文。

　　3、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。２、培养学生的创造能力和想象能力。

　　五、说教学准备：

　　多媒体课件

　　六、说教学过程：

　　第一课时

　　一、设置情境，引入课题

　　1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。师：小朋友，欣赏了着一幅幅春天的画面，你有什么感受？能用自己的话说一说吗？（生自由描述）师：您们喜

　　欢春天吗？为什么？（让学生畅所欲言）

　　２、引入课题。师：是啊，春天有红花，有绿草，有温暖的太阳，也有蒙蒙的细雨。小朋友都喜欢春天，老师也喜欢春天，今天，我们就来学习一首描写春天的小诗歌《山青青》。

　　３、教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字

　　１、师：这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢？让我们赶快打开书读一读吧！

　　２、师：请大家自由朗读课文，注意把字音读准确。如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。遇到长句子，要多读几遍。

　　３、数一数课文共有几句话，分句指名读课文；然后集体评议，师生共同正音。

　　４、师：有几个字宝宝就藏在这首小诗歌中，你能把它们找出来吗？（课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵）

　　５、请小朋友默读课文，圈出这些字宝宝。

　　６、同桌互相认读圈出来的生字，要认真听对方读，互相纠正错误读音。

　　三、试学课文，整体感知

　　１、用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。

　　２、小声读课文，边读边想：课文描写了

　　哪些景物？用横线画出来。（山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨）３、师：你觉得那些景物最美？请把这句话反复读一读，直到能美美地读出来，

　　并说说它是怎样的美。（指名美读幷谈自己的理解。）

　　四、引导探学，品味诗境

　　１、找一找，文中出见最多的是哪个词？（青青）

　　２、理解“青青”的意思。（绿色）

　　３、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花，到处都是青青绿绿的，连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青绿色，你会有些什么感受呢？（充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等）

　　４、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天吗？５、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧！（学生有感情朗读诗歌）

　　五、开导活学，拓展思维

　　１、读了课文，你想对大家说点什么？（学生畅谈）

　　２、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一首赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；也可以说几句赞美春天的话……）

　　３、布置作业：到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。

　　板书设计：山青青山水鸟儿叫树山花笑

说课稿篇7

　　一、关于教学内容与教学目标。

　　《清平乐村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

　　没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙，色彩鲜明，给人留下了难忘的印象。

　　五年级学生第一次接触词这种文体。我们确立以下教学目标，与学生的学习目标是完全一致的，也是学生能够达到的。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解词语，句子和全文。

　　4、借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的景象。

　　3、体会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来。

　　二、关于学习活动的设计与课堂反思。

　　“十一五”课题提出让学校成为学生终身发展的策划中心，学校不再仅仅是传递和储存知识的地方，而是学生实现终身发展的一个平台。教师依托策划、引领策划，帮助学生进行自主的策划，找到发展的方向，提升发展的技能，学会完善自己，打下终身发展的基础。

　　立足以上核心理念，我们在思考：语文学科为学生打下什么基础？教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过：“小学面临着许多重要的任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。”“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”语文课标中明确提出，全面提高学生的语文素养是语文课程的首要理念，我们认为，学生语文素养的核心，就是学思结合的阅读能力。语文学科就是要培养学生的这种能力，为他的终身奠定基础。

　　语文学科又怎样为学生打好这个基础呢？在这儿，我们仅仅以课堂教学中，教师如何通过策划自己的教学为例来谈。我们试图使自己的教学能形成这样的结构性流程：学生拿到一篇课文，能清楚地知道学习任务，我要学什么，学会什么？在老师的帮助、指导下，安排自己的学习活动，教会学生不断地反问自己：我的学习任务完成了吗？规划自己的'学习，适当地进行组织与调控，做到学思结合。

　　本课的学习活动设计，按这样的流程进行：

　　第一环节，明确学习目标。学生第一次接触词，怎样让他们很快地知道自己要学什么，怎么学？学到什么程度？通过想象画面的学习，进行迁移，确定这首词的学习目标，同时指导如何达到以上目标，自己安排学习活动。这样，学生进入学习状态，组织起自己的学习活动。

　　第二环节，自主安排学习活动，完成学习任务。老师在这段时间内该做什么？巡视、有重点、有针对性的指导：在学生有困难的地方给予单独指导、帮助，发现共性的问题，在交流时进行集体指导。比如

　　第三环节，学习结果交流。学习任务明确了，学生也花时间去学了，有的任务能独立地、很好地完成，但往往会遇到困难，需要老师的点拨、指导。这节课中，生动地描述“村居”的景象就是一个难点，在任务完成有困难的情况下，组织学生明确要求与方法，我们再来练习。讨论：怎样才能把词所描绘的画面说生动呢？1、所有的景物都不能遗漏；2、加上方位词，构成完整的画面；3语言连贯、流畅、优美。加上语言的节奏和表情更好。学生描述后，老师的评价也始终围绕要求、方法来进行。语文教学，就是要使学生的语言从凌乱到整齐，从贫乏到丰富。从今天的课堂现象中也能反映出来。经过长期的训练，学生语言表达上肯定会有较大的提高。

　　课堂教学总是遗憾的，今天的课存在着很多问题，欢迎老师们批评指正。在平时的教学中，我们也努力进行着这样的尝试、探索，期待着大家的帮助与指导。

　　三、教学反思：

　　尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最后，课件设计中也有小小的不足，安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现，教师范读部分始终还是自己来读比较适合！

说课稿篇8

　　一、说教材。

　　《每周干家务活的时间》是北师大版教材八年级数学下册第五章第一节的内容，本套教科书采用螺旋上升的编排方式。本节课通过丰富的实例，了解总体、个体、样本，普查和抽样调查等概念，让学生体会不同的抽样可能得到不同的结果，感受抽样的必要性。通过学习，让学生会选择合适的调查方法，解决生活中的实际问题。在同学们充分的讨论、广泛的交流下扩大了学生的思维视野，提高了学生的认知，培养了学生的合作精神和交流意识，发展统计思想，体会德育价值。

　　二、说教学目标。

　　1、了解普查、抽样调查、总体、个体、样本等概念，以及普查和抽样调查的应用。并选择合适的调查方法，解决有关现实问题。

　　2、经历调查、收集数据的过程，感受抽样的必要性，选择合适的调查方法，解决有关现实问题。

　　3、进一步发展统计思想，培养学生热爱劳动、勇于实践的优良品质。

　　三、说教学重、难点。

　　1、重点：了解普查、抽样调查、总体、个体、样本等概念，感受抽样的必要性。

　　2、难点：选择合适的调查方法，应用多样的方式解决实际问题。

　　四、说教法与学法。

　　指导探索法;讨论法、

　　五、说教学过程。

　　本章导入

　　随着信息技术的发展，数字化时代的到来，人们每天面对着大量的数据，从国民生产总值到天气预报，从人口预测到股票投资，统计存在于国民经济和日常生活的各个方面。数据处理也因此变得更加重要。具有统计的基本知识已成为每个现代公民必备的素质。

　　（在导入新课的过程中体现了学习数据的收集与处理的重要性和必要性。）

　　一、合作探究，构建新知

　　1、活动与探究

　　同学们，你们每天在家都帮父母做家务活吗？主要做些什么呢？每周大约多长时间呢？

　　你们每周干家务活时间的平均数、中位数、众数是什么?

　　教师活动：提问平均数、中位数、众数的概念。

　　学生活动：全班先分四组进行数据汇总，得到本组同学每周干家务活的平均数、中位数和众数，在进行各小组汇报、交流。

　　【通过对这些调查活动的分析，引入普查、抽样调查、总体、个体、样本等概念】

　　2、介绍新知识

　　（1）普查：为了一定的目的而对考察对象进行的全面调查。

　　（2）总体：所考察对象的全体。（如上述问题中的总体为“全班同学每周干家务活的平均时间的全体”，注意这里“考查对象”不是学生而是学生干家务活的时间。）

　　（3）个体：组成总体的每一个考察对象。（如上述问题中的个体为“全班每一个同学每周干家务活的平均时间”）

　　二、范例学习，加深理解

　　为了准确了解全国人口状况，我国每10年进行一次全国性人口普查，在考察我国人口年龄构成时，总体是什么、个体是什么？

　　总体：就是具有中华人民共和国国籍并在中华人民共和国境内常住人口的年龄。

　　个体：就是符合这一条件的每一个公民的年龄.

　　教师活动：教师引导学生，这里所说的“考察对象”是指表示事物某一特征的数据，如对全国人口普查时，考察对象是我国人口的“年龄”。

　　学生活动：结合课本176页的统计图四人一组进行讨论，知道大概的年龄结构。

　　三、问题牵引，发展认知

　　讲一个笑话对原有的情境进行变式，引起学生对普查局限性的思考，从而引出抽样调查，感受抽样的必要性。【“儿子，帮妈妈买盒火柴去”“这次注意点，上次你买的火柴好多划不着。”………儿子高兴的跑回来。“妈妈，这次的火柴全划得着我每根都试过了”笑过以后，谈谈你的看法】

　　议一议

　　1、全国所有八年级学生每周干家务活的平均时间是多少？你能用普查的方式得到这个数据吗？你准备如何获得这个数据？与同伴交流。（鼓励学生解决方式的多样性）

　　2、我们班上有多少男生？全校呢？全会宁县呢？全白银市呢？全省呢？全国呢？你准备用什么方式获得这些数据？（鼓励学生解决方式的多样性）

　　3、你能用普查的方式调查某一天你所在地区的人口流量吗？（由于每个人离开某地的方式不同，且受到时间等条件的限制，一般无法对所有的个体进行普查，有说普查的也应该鼓励。举生活中的实例）

　　4、你愿意采用普查的方式了解一批日光灯管的使用寿命吗？（由于检查日光灯的使用寿命时，对日光灯管会造成一定的破坏，一般用抽样的.调查方式）

　　【普查的困难】

　　1、总体中的个体数目较多,工作量较(太)大,无法一一考查;

　　2、受客观条件的限制,无法对个体一一考查

　　3、考查具有破坏性,不允许对个体一一考查

　　解决的办法:抽样调查.

　　【抽样与样本】

　　从总体中抽取部分个体进行调查，这种调查称为抽样调查,其中从总体中抽取部分个体叫做总体的一个样本。

　　例如：

　　1、我国每五年进行一次全国1%人口的抽样调查，其中被抽取的1%人口就是全国人口的一个样本.

　　2、说明在下列问题中，总体、个体、样本各是什么？

　　（1）为了了解一批灯泡的寿命，从中抽取10只进行试验．

　　（这批灯泡寿命的全体是总体，每个灯泡的寿命是个体，抽取的10个灯泡的寿命是总体的一个样本．）

　　（2）为了考察会师园一年中每天进园的人数，在其中的30天里对进会师园的人数进行统计．

　　（这一年中每天进会师园的人数的全体是总体，每天进会师园的人数是个体，所抽取的30天里每天进会师园的人数是总体的一个样本．）

　　（3）为了考察一个学校的学生参加课外体育活动的情况，调查了其中20名学生每天参加课外体育活动的时间。

　　(总体是：参加课外体育活动全体的时间。样本是：20名学生每天参加课外体育活动的时间。个体是：每位学生每天参加课外体育活动的时间。)

　　四、随堂练习，巩固深化

　　1.举例说明什么时候用普查的方式获得数据比较好，什时候用抽样调查的方式获得数据比较好.

　　五、课堂小结

　　归纳总结本节课所学习的内容

　　六、布置作业

　　1、课本177页，数学理解1题。2、“你怎样对待你的父母”主题调查

　　父母的关心是无微不至的，但是现在大家回过头来想一想，我们是怎样对待自己的父母的呢？班干部组成一个调查小组，以“你怎样对待你的父母”为主题，设计几个问题，如：你知道你父母的生日吗？在父母生日的时候，送过父母小礼物吗？在家主动帮父母做家务吗？当父母批评你的时候，你持什么态度呢？等等．开展调查，写出调查报告，星期五周会上全班同学进行交流。

说课稿篇9

　　一、说教材

　　《你一定会听见的》是八年级上册第四单元的一篇随感式小品。本文以人们司空见惯而又难以察觉的声音为题材，描绘了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界，提醒人们去品味声音、体验声音、思考声音、感悟声音，在声音中学会成长，养成留心生活，勤于思考，用心体验的良好习惯。把本文放在以“崇尚科学”为主体的第四单元，其目的就是引导学生注重观察、体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。本文语言优美，充满诗情画意，以第二人称来写，亲切随和，娓娓道来，使学习语言的理想范例。基于此，本课的教学目标是：

　　1、运用体验，理解内容，感受生活的丰富多彩。

　　2、朗读课文，品味生动形象、活泼优美的语言。

　　3、积累语言，尝试表达自己的体验和感受。

　　目前的初中生，在写作中存在一个普遍问题，即文章缺乏细节描写、词汇量不足或者不懂得如何运用已经掌握的词汇，针对学生语言运用方面存在的这一普遍问题，本节课把重点定位在第2、3两个目标上面，即：语言的品味及应用。

　　二、说教法

　　1、朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

　　2、美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　三、说学法

　　1、朗读法

　　2、讨论探究

　　3、体验尝试

　　四、说教学过程

　　围绕教学重点，在教学中我设计了“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了---”这条主线。

　　你听见了吗？

　　（一）导入新课

　　欣赏大屏幕，说说你听到了什么，看到了什么，看看大家是否是一个生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片及其声音。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。）【注：之所以挑选这几组图片与声音，是因为这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象，都能给人带来美好的享受。从风格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。】

　　多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。教师可顺势引导学生：“谁听到了后几幅图片的声音？”。“有一位作家有一对超乎常人的耳朵，引领我们进入了一方神奇的天地，去倾听被我们忽略的声音。”从而引入课文。

　　（二）倾听课文，畅谈体验

　　1、配乐范读课文，请学生思考：

　　①文中提到的哪些声音是你听见过的？哪些声音是没听见过的？结合自己的生活体验找出相关的语句。

　　②你喜欢文中所写的哪部分声音？（你觉得应该用怎样的语速和感情去读？）

　　2、结合文章讨论

　　①是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？

　　明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

　　②怎样才能听到最美的声音？

　　明确：作者认为“木头人”即“充耳不闻”“视而不见“的人，听不到美妙的声音，因此，我们应该用心听。（大屏幕总结：善于倾听，有选择的倾听，用心听）

　　你一定会听见的！

　　(三)品味语言，探究写法

　　我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有）可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。下面就请同学们找出你认为精彩之处，与大家交流意见。（在学生讨论的同时，利用多媒体显示答题提示，如修辞地运用，句式地选取，谴词造句的考虑等方面，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的'盲目性。）

　　文章究竟美在哪里？

　　1、活泼风趣、优美形象、诗情画意。

　　2、运用排比，反复，增强文章的表达效果。

　　3、运用问句，激活读者的生活体验，引发读者的思考。

　　4、用第二人称“你”叙述，拉近了和读者的距离。

　　在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的技法

　　抓住声音的本质特征——以声写声

　　调动各种感觉器官——以形写声

　　展开联想、想象，融入真情实感——以情写声

　　巧用各种修辞——以美写声

　　《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

　　（四）质疑