当前位置：范文苑>教学文档>说课稿>说课稿

说课稿

时间：2023-01-04 17:23:54 说课稿我要投稿

相关推荐

关于说课稿集合15篇

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的关于说课稿，希望对大家有所帮助。

关于说课稿集合15篇

关于说课稿1

　　一,说教材

　　《劝学》位于苏教版高中语文必修一&qut;获得教养的途径&qut;这一专题,和韩愈的《师说》构成了&qut;求学之道&qut;这一模块.

　　《劝学》是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的,态度和方法的去学习的散文.也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文,如果他们能很好的掌握课文的深层含义,对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助.

　　二,说教学目标

　　1,掌握,积累&qut;劝,学,青,中,疾,致,假,绝,兴,功,强,用&qut;12个文言常用实词;学习&qut;于,者,而&qut;3个文言常用虚词;学习,复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式.

　　2,理解文中20多个比喻句的内在含义.

　　3,使学生树立正确的学习态度,激发学生学习文言文的兴趣.

　　高中语文新课标要求:阅读浅议文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.

　　三,说重点难点

　　重点:诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解统一起来.

　　新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生的诵读习惯.《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一.

　　难点:里的比喻的含义和内在的联系

　　一篇说理性很强的,如果驾驭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和单调的.但这篇却形象清新,脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰.原因何在最重要的是在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中,全文多达20个比喻句,运用比喻时手法极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气.

　　四,说教法

　　1,启发式研究性教学法

　　进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学习的教学新思维.

　　2,朗读式相结合的方法

　　本文语言锤炼精深,许多语句千年不衰.从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学.

　　五,说学法

　　1,圈点,勾画,批注的方法.

　　2,参照注解,动口动脑,自问自答,培养学生自己获取知识的能力.

　　3,指导学生进行正确的诵读.读的要求:句读准确,字正腔圆,流畅,熟读成诵.

　　古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍,文言常识的教学要少而精,而注重提高学生阅读古诗文的能力.

　　六,说教学流程

　　(一),布置课前作业,课外收集古今中外名人谈读书的名言警句,每人不少于三条.交流古今中外名人谈读书的名言名句,并以此导入课题激发兴趣,也可以积累素材.

　　(二),简介作者

　　荀子(约公元前313一前238)名况字卿,战国末期赵国人.先秦儒家学派的代表人物之一.(书上注释1)

　　荀子是我国古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者.韩非和李斯都是他的学生.他继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物.其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻.《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记.(教师和学生补充)

　　新课标:应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品有关的作家经历,时代背景,创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解.

　　(三),学生读(五步阅读法)

　　1,一读掌握句读,结合课前预习;

　　2,二读疏通文意,初步感知教材;

　　3,三读提出疑难问题,重点实词,虚词点拨讲析;给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法.复习初中知识,学生自己理解文言常用虚词&qut;于&qut;,&qut;者&qut;,&qut;而&qut;的用法.学生试译难句,教师点拨指正.

　　(四)读研究性学习;

　　第一步:找观点

　　中心论点:学不可以已

　　分论点比喻句

　　学习的意义:

　　提高自己,改变自己.

　　学习的作用:弥补不足.

　　学习的方法和态度:

　　积累,坚持,专心.

　　这道题主要是让学生理解课文的三个分论点,以及与之相关的比喻句,以此为线索能更快地背诵全文.

　　第二步:弄清设喻的内涵

　　组织学生讨论以下问题(小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问,交流)

　　(1)在论述学习的意义时,用&qut;青&qut;&qut;冰&qut;的比喻论证了什么问题用&qut;轮&qut;&qut;木&qut;&qut;金&qut;的比喻论证了什么问题

　　(2)在论述学习的作用时,&qut;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也&qut;这个比喻是论述什么观点的 (引导学生用课文原句回答)

　　(3)&qut;登高而招&qut;&qut;顺风而呼&qut;&qut;假舆马&qut;&qut;假舟揖&qut;这四个比喻为什么要强调&qut;臂非加长&qut;&qut;声非加疾&qut;&qut;非利足&qut;&qut;非能水&qut;

　　(五)读迁移巩固

　　诵读课文,背诵课文.

　　写一篇劝学的小议论文,注意运用比喻论证.(为下节课做准备)

　　(六),板书设计

　　学习的意义提高改变

　　学习的作用弥补不足

　　学习的方法态度积累坚持专一

　　注意

　　教师为主导,学生为主体,研究性学习为主线.强调三个对话,学生与文本,教师与学生,学生与学生.使课堂真正成为学堂,成为培养创新意识和创新精神的摇篮.

　　归纳总结

　　这节课以阅读为基础,以研究性学习为主线,以五步阅读法为实践模式,是一节实施新课程理念的古文课.

关于说课稿2

　　各位评委，上午好！

　　今天我说课的题目是湘教版七年级地理上册第二章第一节“认识地球”第一课时的内容。今天我以新课程标准为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序和说课堂总结、说达标检测六个环节进行。

　　一、说教材。

　　本节教材包括地球的形状、地球有多大、地球仪、地球的运动等四部分容。 “地球的形状”对应的课程标准是“了解人类认识地球形状的过程”；“地球有多大”对应的课程标准是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”；“地球仪”对应的课程标准是“运用地球仪，说出经线与纬线、经度和纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度；“地球的运动”对应的课程标准是“用简单的方法演示地球自转和公转；用地理现象说明地球自转和公转”。因此，依据课程标准确定“地球仪”是本节的教学重点；“地球的运动”是本节课的教学难点。

　　（一）知识与技能：

　　1、能提出证据说明地球是个球体。

　　2、知道地球的大小，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

　　3、运用地球仪，找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线和南北极圈。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过对课文的阅读，培养学生的分析、比较能力。

　　2、通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神。

　　3、通过观察事物和制作地球模型，锻炼了学生的观察能力、动手能力和表达能力。

　　（三）情感态度与价值观：

　　通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。

　　二、说教法。

　　新教材以培养学生的观察能力和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点采取了以下几种教学法：

　　1、情境引导法：运用讲故事的方式，引导学生认识地球被确定为球形这个艰难漫长的过程，培养学生对科学探索的积极性。

　　2、直观教学法：通过观察地球仪和多媒体演示，培养学生的观察力和空间想像力，深入掌握地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线和南北极圈等方面的知识。

　　三、说学法指导。

　　1、通过辨图、识图让学生掌握学习地理的基本地理技能。

　　3、通过完成课堂练习，及时巩固所学的知识。

　　四、说教学过程。

　　1、导入新课：

　　苏东坡有这样的诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。以前正是因为人类生活在地球上，受科学技术条件的限制，人们无法看到地球的全貌。那我们生活的地球是个什么形状呢？这样设计的目的是引入热点，激发学生的求知欲。这一环节大约需要1分钟。

　　2、教学新课：

　　由于“地球的形状”对应的课程标准是“了解人类认识地球形状的过程”，为此我这样设计：

　　（1）展示PPT：地球卫星图片。

　　（2）展示ppt：盖天说和浑天说的图片。

　　（3）展示对媒体动画：麦哲伦环球航行示意图。

　　让学生们阅读课本 “认识地球形状阅读”部分的内容，了解最初对地球认识的三个过程：“盖天说”、“浑天说”、球体。然后设置问题：我们现在都认为地球是球体，那么有

　　没有谁能举出生活中见过的事例来说明地球是球体呢？给学生一分钟小组交流。设置这个活动的目的是培养学生的发散思维和形成观察生活现象的习惯。

　　（4）通过展示ppt上的图片：

　　事例一：人观察船向远处航行所观察到的船身的变化情况。

　　事例二：月食观察月球上地球的影子。

　　事例三：从不同纬度看北极星与地球的高度角。

　　来补充学生的讨论结果。这一环节大约需要8分钟。

　　（5）通过过渡语：我们认识了地球的形状，再来认识一下地球的大小。从而引入到下一个学习内容：地球有多大。这部分对应的课程标准是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。

　　为此，我这样设计：

　　出示图片“地球基本数据”，让学生尝试用语言描述。这样设计的目的是培养学生的语言表达能力。这一环节大约需要3分钟。

　　（6）通过过渡语：地球这么大，研究起来不方便，怎么办呢？人们想了一个办法，按照一定比例将地球缩小形成一种仪器叫———地球仪。从而引入下一个学习内容————地球仪。“地球仪”对应的课程标准是“运用地球仪，说出经线与纬线、经度和纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度；

　　为此我这样设计教学过程：给每一个小组一个地球仪，要求各小组观察小地球仪，合作完成下列内容：

　　1、找出北极、南极、赤道、地轴、南北回归线、南北极圈。

　　2、观察纬线和经线并归纳出它们特点。

　　3、观察纬度和经度的划分，并归纳出纬度和经度的变化规律。

　　4、阅读课本，找出南北半球和东西半球的分界线。

　　由于这部分内容难度挺大，加上初一学生各方面的能力较低，所以预先准备好导学案，让学生参照导学案来合作完成，这样就降低了学习的难度。最后让各小组分别呈现合作结果，师生共同总结、评价。由于这部分内容是重点，而且难度大，为此我设计了一个反馈练习，让学生独立完成，来巩固所学内容。这样设计的目的是充分发挥学生的学习主动性，培养学生观察能力和合作学习能力。这一环节大约需要25分钟。

　　五、说课堂总结：

　　通过让学生谈这节课有什么收获。

关于说课稿3

　　设计理念

　　教学是为了学生的发展，学生在每一节课中呈现出的认知水平、情感态度、经验感受等并不相同，而阅读教学又因为充满了人文色彩，学生在学习祖国的语言文字时又能接受人文精神的熏陶，他们必定会潜移默化地受到感染，让语文课堂真实而又隽永 ——《掌声》说课稿。我们学习语文就是要从语文的特点出发。语文学科的特点是什么？就是工具性和人文性的统一，换一句话说，就是从文本出发，这就包括对字词句篇的揣摩和体悟，去感知文本中所蕴藏的人文精神。所以语文学习既有一个学习语言文字基础的问题，也有一个打好人文底子的问题，这二者是统一的，是血肉相连的。语文的学习是母语的学习，它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽！怎样感知，当然是从具体的语言文字中感知，除此以外，难道还有什么其他的途径吗？语言感知具体表现在阅读过程之中，而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流，心灵沟通的过程，是不断在预设中生成的过程，不需要任何矫饰与做作，必须是真实的。语文课留给学生的不仅仅是人文情怀的留念，更应该是语言魅力的回味，又是隽永的。理想的阅读教学应该是在对话中精神与语言的整体共提，并能让学生久久回味。

　　教材简说

　　课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　设计思路

　　中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识，教育论文《让语文课堂真实而又隽永 ——《掌声》说课稿》。在操作模式的四个环节中，以读为主线：粗读感知课文内容；细读感悟文本情感；再读拓展文本外延。让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的切切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛，从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力，并激发学生热爱我们的母语，努力学好母语的兴趣与愿望。

　　教学设计

　　一、导入课文

　　我用设置情境的方法导入课题。由于老师初来乍到，并不熟悉同学，在这种情况下，需要和学生沟通、交流，缩小教师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生氛围，又自然地引出课题，并在不知不觉中把第一个问题抛给了学生。

　　二、阅读过程

　　1、初读课文，了解文章内容。把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时留下的问题。学生围绕着情境中的问题来读书，就会更有兴趣，更积极主动。

　　2、细读感悟，感受文章真情。阅读教学忌讳对文本语言过多的分析，支离破碎的讲解，而要尊重学生独特的体验、感受。在这个环节中，仍然把学生放置到情境之中，与人物同欢笑、共悲戚。

　　首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力,发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素,应该在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力,而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练,发展学生智力。

　　（1）、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“文静、默默、一角”感悟。）

　　（2）、轮到英子的时候全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（感悟“立刻、低”）

　　（3）、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（“犹豫、慢吞吞、红红的”体会英子的内心活动）

关于说课稿4

　　说课的内容是《好吃的水果》，从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书、六个方面来谈谈我对本节课的教学设计。

　　一、说教材：

　　1、教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书美术一年级第二册第十七课。

　　2、本课是以“好吃的水果”为题材组织一年级学生进行“造型?表现”领域的学习。祖国各地有着各种各样的水果，它们味道鲜美、色彩艳丽，都是孩子们的最爱。因此，以水果为题材能极大的激发低年级学生的学习兴趣，符合他们的年龄特征。本课通过引导学生进行认识、分析、表演、绘画等活动，观察感知身边的水果，在此基础上利用绘画形式进行表现，从而体验美术造型活动的乐趣。

　　3、教学目标：

　　知识与能力：了解不同水果的颜色、外形特点以及被赋予的传统吉祥寓意。能够运用夸张的手法，大胆表现出学生吃水果时的动态和表情，并创作出有情趣的画面。

　　过程与方法：通过欣赏、表演、探究等活动，启发学生观察和表现水果的颜色、形状及带给人的不同感受，引导学生发现和体会吃水果时的夸张动作与表情。

　　情感态度与价值观：引导学生感受生活的情趣，体验创作的乐趣。

　　4、教学重点与难点：

　　重点：运用夸张的手法通过动作、表情，大胆地表现吃水果时的

　　样子。

　　难点：如何画出夸张的动作和表情，创造生动的画面。 5、教学准备：教师：flash教学课件

　　学生：画纸、油画棒或其它颜色笔。

　　二、说学情：

　　兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，在美术教学上，学生的思路更广，思维更活跃，而且更有趣味的美术活动形式，他们敢动手、好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，对生活中美好的事物有强烈的表现欲望。三、说教法：

　　根据本课时的教学目标，学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律，我采用以下的方法：（1）提问法：在本课教学中，多问学生几个为什么，启发学生思考，这样做是为了培养学生的思维发展。（2）演示法：利用电脑演示画水果的步骤，分析水果的形状，从而解放学生的大脑，让他们大胆想象，解放学生的手，使他们放手画画，解放他们的嘴，让学生表达自己的意见。四、说学法：

　　“学”是主体，在教师的主导下，学生将采用以下的主要学法：（1）考一考：教师提示要快速说出水果的名称，提高学生的积极性。（2）看一看想一想：感知水果的形状、色彩。（3）演一演：吃水果时有趣的动作和表情。（4）学一学：学生跟电脑演示画画步骤学习画水果。（5）画一画：学生动手大胆尝试用画笔画出观察到的、

　　喜欢的水果。（6）评一评：学生感受创作的乐趣，得到同学老师的肯定。五、说教学程序：

　　根据本课的特点，我将本课教学程序设计如下：导入——了解寓意——竞猜水果——分析感受——趣味表演——欣赏探究——自主创作——评价作品——总结成果——课堂延伸。教学过程如下：

关于说课稿5

　　一、说教材。

　　1、课题来源：

　　火灾是幼儿生活周围经常发生的事，如果在事故中幼儿不会保护自己，后果将不堪设想。江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了，因此，让幼儿学会在火灾事故中保护自己的生命显得由为重要。，有必要让幼儿了解火灾发生的几种原因，知道在平时生活中不能随意玩火，培养幼儿的防火意识，学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃生的方法和技能.。所以，我认为：选择此课题有意义非常重。就如：《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又助于拓展幼儿的经验和视野。因此，次活动来源于社会生活，又能服务于幼儿的生活。

　　2、目标：

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况把目标定为：

　　（1）了解火灾发生的几种原因，知道在平时生活中不能随意玩火，培养幼儿的防火意识。

　　（2）知道火警电话“119”，以及拔打的正确方法。

　　（3）学习几种火场逃生的方法和技能，提高幼儿的自我保护能力。

　　根据目标，我把活动重点定位于：

　　了解火灾的发生的几种原因，知道火警电话“119”及学习正确拔打。学习几种火场逃生的方法和技能。通过挂图、多媒体课件、VCD碟引路、消防演习的游戏形式让孩子培养防火意识，自我保护能力，使活动得到深化。活动难点是：学习几种火场逃生的方法和技能，及学习拔打火警电话的正确方法。通过集体讨论，看多媒体课件演示。再以游戏的方式进行正确的方法、演练学习。使活动教育于学习、游戏之中。

　　二、说教法

　　新《纲要》指：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。因此我采用直观教学法，先设置问题，让幼儿带着问题去看挂图寻找答案。此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法、游戏法层层深入、加以整合。例如：教师

　　大胆地鼓励孩子想办法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的。在这种活动当中，我们多次的让孩子自己在火灾的时候应该怎么办？带着问题去思考。

　　三、说学法

　　以幼儿为主体，创设条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，社会情感得到深化。

　　多通道参与法：新《纲要》科学领域的目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；并用适当的方法表达，交流，探索的过程和结果。因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，尝一尝，学一学等多种感官参与，不知不觉就掌握了、自我保护的方法，提高了自我保护的意识。因此，我们采用了体验法：心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”为了让幼儿能掌握正确的方法从火场里逃生得到巩固和加强。我们就采用了游戏体验法，在设置火灾的氛围中进行逃生，消防演习。

　　四、说活动过程

　　我采用的环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——自由探索——学习讨论——游戏体验

　　（一）激发兴趣（课件：着火了）

　　“兴趣是最好的老师”活动一开始教师就提出问题“发生一件什么事情？”“什么原因引起火灾的？”（课件“着火了”）情境，引发幼儿对老师提出的问题的关注，兴趣。在以下的环节中，我都是“以你看到了是什么原因引起火灾”作为发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

　　（二）自由探索

　　根据幼儿好奇，求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排孩子自由探索，我们为幼儿提供挂图，供幼儿观察。在这一过程，教师是引导者，支持者，合作者，让幼儿在轻松自由的氛围中与同伴，老师说说各自看到是什么？在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎么进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿集体讨论方式，对幼儿获取发生火灾原因进行整理。由于挂图材料投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合挂图进行，避免了空洞性。也点到了火灾发生的几种原因，更进一步让孩子明白了不能随便玩火。

　　（三）学习讨论

　　由于大班孩子都是具备多维度思考的能力。因此，我们在让孩子学习如何报火警，逃生两个重要环节中，都是提出问题让幼儿去思考，说一说。在此我们允许错误的方法和争论，教师不加以否认，再通过多谋体学习，教师加以分析，引导，小结以共同学习达到修正知识，方法。这两个环节，孩子是处于自由，宽松探论氛围中的。

　　（四）游戏体验

　　在幼儿都掌握了报火警、逃生方法时，例如：老师扮演消防员，让孩子来报火警。这一环节也充分体现角色游戏给孩子带来的趣味性、知识性。又如：在检验孩子是否掌握正确的逃生方法时，我们运用了多媒体教学创设火灾的现场氛围。让孩子完全体验，投入于游戏知识氛围中。在教师生动的言语调动，引导下，师生共同学习。让游戏的方式对孩子知识的巩固和深化。这种游戏的形式演练是比较适合孩子年龄的发展特点的，在玩乐中获得了知识的体验。

关于说课稿6

　　一、说教材

　　《小猫刮胡子》是一篇有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。课文内浅显易懂，语言生动形象。

　　二、说教学目标、重难点

　　教学目标：

　　1.认识“刮”、“肥”等13个生字。会写“血”、“净”等8个生字及以

　　下词语：刮胡子、晚上、干干净净、头破血流。学习新部首月字旁和石字旁。

　　2.正确流利有感情的朗读课文。

　　3.了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　重点难点：

　　1.认识13个生字，会写8个生字。

　　2.有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。

　　三、说教法

　　根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中，以小花猫可爱的行为为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　四、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会积累的良好习惯

　　五、说过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第二课时的教学步骤：

　　（一）游戏激趣，导入新课。

　　由师生互相表演自己喜欢的动物入手，引出：猫是老鼠的天敌，但一只淘气的小花猫不仅没有捉住老鼠，还碰得头破血流。这是怎么回事？此时学生的注意力高度集中，迫切想知道原因。因而让学生看课题质疑。1小猫为什么刮胡子？2小猫怎么刮？3小猫结果怎样？

　　（二）细读课文，整体把握。

　　1.听读课文，感知课文内容，培养学生的学习兴趣。

　　2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

　　3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

　　此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

　　（三）精读理解，感悟内涵。

　　在教学时我直接点题复习词语，从启发学生质疑问难入手，让学生交流解决这些问题有什么好办法。让他们带着问题进入课堂，进入积极的学习状态之中。然后围绕问题展开教学。紧扣文中的插图找出相应的段落，引导学生图文对照，边看读课文边看插图，抓住重点句中的重点词来进行读的训练。例如：（1)“小猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮胡子。”这一句中“仰着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读，从语气上感觉出这是一只调皮的、好奇的猫。(2)“小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看了，就学着主人的样子，也把胡子刮得干干净净的。”其中“老长老长的”“也”“干干净净”这三个词在朗读时语调要拉长一些。让学生在读的过程中感悟小猫的调皮可爱。在猫妈妈耐心教育小花猫时说：“你的胡子好比一把尺子。你能不能从小墙洞里钻进去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，当然会碰得头破血流！”这段话字的行间饱含了猫妈妈对小花猫的关心。这句话不仅借猫妈妈之口告诉了我们“猫的胡子有何作用”，更重要的是展示了一个深刻的道理：不能见到什么学什么，要考虑一下自己的实际情况，然后再作决定。在朗读时语速应放慢一些，读出猫妈妈对孩子的关心和疼爱之情。教学时，我首先给孩子示范读，让孩子有一个初步的印象，然后引导孩子读，让孩子知道该怎样读，最后，我采用多种形式的比赛读，让孩子真正学会读，从而感悟内容。

　　（四）总结全文，领悟道理。你想对花猫说什么呢？

　　小结：这个故事告诉我们，我们在做事情的时候不能看到别人做什么自己就学着做什么，而是要动脑筋想一想，这件事情能不能做？该不该做？做了之后会有什么样的后果？

　　3课件出示道理：不能看到什么学什么，要从自己的实际出发。

　　（五）拓展延伸，丰富知识。

　　我们能结合自己的实际情况，说说在生活中还有哪些事情是我们不能看到别人做就去学的？

　　六、说作业设计

　　请学生课外阅读与课文类似的故事吧！2动脑筋试着改编课文中的小故事。

　　七、说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，板书如下：

　　11小猫刮胡子

　　看学刮撞听

　　一眨不眨干干净净头破血流

　　这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用

关于说课稿7

　　《长歌行》是人教版小学语文第十二册第10课《古诗三首》中的第一首。

　　这是一首汉代乐府诗，选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。这首诗从整体构思看，主要意思是说时节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是积极向上的。同时，由于学习本组课文，仍然要求要独立阅读，认真思考，注意收集有关的资料，提高文化素养。本着这个总要求，我确定了以下教学目标：学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式；掌握“葵”“羹”“煎”三个生字；有感情地朗读古诗；结合相关的诗句，领悟赏析古诗的方法，体会诗人所表达的思想感情。并把了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情，引起心灵的共鸣和指导有感情地朗读古诗作为本课教学的重难点。

　　作为六年级的学生，已经积累了一些优秀的古诗文，掌握了一定的学习方法，因此，在本课的教学方法选择上，我重在“赏析”，要求学生自主探究，合作研读，读中感悟，并结合搜集与有关春天、时间的诗、名言、格言，制作的相关的多媒体课件，尽量增加课堂教学的容量，让学生始终游走在诗韵的画卷中，感受学习的快乐，享受学习交流中带来的美感和愉悦感。

　　《长歌行》一诗教学采用一课时，首先是激情导入。教师引用《匆匆》及相关的诗句引出课题《长歌行》，释题。引导学生背诵《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明确“行”、“吟”都是古代的一种诗歌形式。这种利用与诗歌主题相关的导语引出课题，不但能在潜意识中引导学生把握本诗的主题，而且一开始能把学生带入情景学习中。同时，有意识的拓展，增加课容量的同时，体现了大语文观，明确了积累的重要性。

　　接着是品读《长歌行》。分步出示课件，要求学生按照自己理解的方式读诗，按照标出的节奏读诗。并在范读的基础上，指导学生有感情的朗读，加上适当的动作，表达他们对古诗的初步情感体验和了解。在这一环节中，朗读要求的逐步提高，朗读技巧的逐层解剖，让学生明确怎样读，才能读出诗歌的美。学习方法的掌握是最终的学习目的，同时，通过多种形式的朗读，让学生为理解、感悟诗歌表达的意思奠定基础。

　　赏析《长歌行》是本节课堂教学的重点。首先引导学生明确全诗是围绕“少壮不努力，老大徒伤悲。”来写的，接着出示课件，要求学生合作学习，要求结合注释，理解课件中标出的关键字词，并用自己的语言说出对诗句的理解。

　　在汇报交流中，相机引导完成以下问题：

　　（l）学习了前两句，你会想到哪些描写春天的词、诗句？

　　（2）学习了三、四句，你感受到了什么？（时光易逝，一去不返）

　　（3）围绕“少壮不努力，老大徒伤悲”，你会想起哪些相关的诗句？作为你们，应该怎样改动诗句，更好的表达我们的感情？最后明确诗歌的主题思想，结合课件引导学生总结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时光，及早努力，不要等老了在徒然叹息。最后要求学生给自己写一两句话，最好用上一句你搜集的名言名句。在教学中，倡导自主、探究、合作，在明确目标的前提下，充分给学生展示才华的空间和机会。语文教学，特别是诗歌的教学，立足文本，但必须超越文本，不能仅限于诗句意思的理解上，要把重点放在“赏析”二字上，让学生真正感受到诗歌的魅力。同时，必要的拓展和延伸，在帮助理解诗歌主题的同时，更重要的是让学生对祖国灿烂的文化产生强烈的吸收欲望，使课堂教学的容量和效果最大化、最优化。让学生始终走进诗歌，引发共鸣，达到深层次的学习目标。

关于说课稿8

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

　　2、教学目标

　　根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

　　（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。

　　（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　（3）教学重、难点。

　　本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。

　　二、说教法、学法

　　心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

　　因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

　　（1）闯关游戏激趣法

　　（2）图字结合识记法

　　（3）合作、互助法

　　三、说教学程序

　　为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

　　具体环节如下：

　　（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

　　（2）图文结合识字

　　①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

　　②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。

　　（3）练习写字

　　写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

　　总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

　　内容概括：这篇介绍了关于《口耳目》说课稿，希望对你有帮助！

关于说课稿9

　　一、教材分析

　　1、课文所处的地位及联系

　　省编九年制义务教育中学语文教材第一、二册对记叙文作了详尽介绍，通过一、二册学习学生对记叙文有一定掌握，有必要让学生深入学习记叙文的其他样式。散文作为必须掌握的重要记叙文样式，第三册开始安排散文学习单元，如这一课所在的第六单元散文中的记叙和描写。对初中学生来说，这一课将是第一篇真正当作散文分析的课文，学习这一课会有一定难度，这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对散文学习的兴趣，因此有必要对这一课进行适当的处理，培养学生学习散文的兴趣。

　　散文在体裁上属于记叙文，对学生而言这一课是既熟悉又陌生。熟悉是指学生对记叙文的中心、顺序、详略已有初步的了解。陌生是指散文这种记叙文样式是第一次学习，对散文特点、包含意蕴、写作技法较生疏。故而课文处理上应该多启发学生将记叙文的学法迁移到散文上来。

　　2、教学内容

　　本课共包括两篇文章，《小院》和《小镇》，共分两课时完成。第一课时学习《小院》，第二课时学习《小镇》以及两文的比较。这是第一课时，主要学习《小院》。

　　3、教学目的

　　①掌握星罗棋布、招徕、醇厚、笑靥、馥郁、突兀等词的音义，并会运用。

　　②了解散文一般特点，初步学会分析散文中记叙和描写的特点及其作用。

　　③感受改革开放给祖国带来的可喜变化及新时期和谐、温馨美好的人际关系。

　　4、教材的重点、难点和关键

　　散文是记叙文样式中重要的一种，其主要特点是形散而神不散，文章结构自由，从头到尾贯穿作者的情感于片段的记叙和描写中，散文中记叙和描写的分析理解决定了你对文章的掌握与否。因此这一课的难重点是通过对散文中记叙和描写地分析把握文章的中心思想。

　　要突破难、重点其关键是仔细体味散文形式的自由，内在意蕴独一，和语言的生动形象性。

　　二、教学方法

　　1、根据课文特点和学生实际情况，首先采用情景激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中，启发疑问：文中作者醉在哪里？最后教师适当的点拨、归纳、小结，启发学生理解本文的文眼醉。

　　2、采用投影、录音等电教手段，丰富了教学手段，既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　3、采用卡片教学法学习字词，引导学生学会做字词积累卡片。

　　三、学法指导

　　1、为培养学生自学能力和语言欣赏能力，课前布置学生预习，掌握生字词，课堂中通过朗读进一步巩固。

　　2、对于散文重要的是让学生把握它的神，散的结构如果让学生像无头苍蝇样乱窜，且过必然不理想。所以这一篇文章让学生通过找文眼的方法，把握全文的神，整体在神这根线下串联行文。通过本文学习，使学生把握这种学散文的最基本方法，并初步能迁移到课外。

　　四、教学程序

　　（一）教学准备

　　布置预习《小院》，扫除生字词障碍，思考本文主要写了什么内容？

　　设计意图：让学生通过预习，对课文有一个初步了解，解决字词关，带着学生自己对课文的了解和疑问，进入课堂学习，将对课堂效果起到较大影响，符合教育学上的主动学习原则和学问质疑的学习方法。

　　（二）导入新课

　　好的景色给人以美的享受，这一节课我们将随着作者阳关一起进入五台山下这普通的农家旅舍，去体验翠绿拥抱中普通小院，给我们带来的清新、自然、温馨、热诚。板书课题作者：《小院》阳关

　　设计意图：导语设计成情景式，引导学生进入课文设定的情景，让学生入景，由景入情，引起学生学习本文的兴趣与求知欲，调动学习积极性，进入积极地学习状态。

　　（三）预习检查

　　学生分组朗读课文，一二大组朗读（2-4自然段），三四大组朗读（5-8段），全班齐读第1、9自然段，教师随机指点学生有关本课的字词音义，出示卡片提问解答。需要注意的几个字词重点提示：星罗棋布、招徕、醇厚、笑靥、馥郁、突兀等。

　　设计意图：这一步朗读有两个目的，一是为检查学生预习的情况，落实教学目标中的字词教学要求，扫除字词障碍。二是引导学生初步有感情的朗读课文，进一步熟悉课文，为后面文章意蕴理解分析打下基础。卡片解答有利于学生对基础知识的掌握，符合初二学生应侧重于基础知识的积累原则。

　　（四）分析课文

　　1、听课文录音，思考课文内容，用文中的词语试给这篇文章加一个副标题：

　　的小院。

　　从给这篇文章加一个副标题这一问，正式进入本文学习的主体部分。学生填副标题的答案可能会有多种，教师要针对学生回答，逐步引导学生到花映香熏的小院上来。花映香熏的小院到底有多大？明确：小，们被挤到西南角。出示幻灯，小院之门和小院之老主人夫妇。板书：花映香熏的小院。

　　设计意图：录音的示范，往往能激发学生学习的兴趣，使学生更加专注阅读课文，特别是这样一片美文。由于散文的形式上很散，学生容易在学习时不知所云，故而设计上根据散文特点，放开形式，引导学生对课文的整体感知，理解文章的整体印象。的小院这一设计较好的起到整体感知效果，有利于学生的学习。

　　2、齐读最后一段，思考在这花映香熏的小院人家，作者不禁油然而生怎么感受？明确：醉意，这便是本文文眼，即解释文章中心的关键所在。板书：醉在，与上文花映香熏的小院相联。

　　设计意图：给文章加一个副标题，起到了整体感知课文的效果，启发学生理解作者的感受是为了引导学生找出文章的文言醉，本课课堂将以醉为线索，逐步引导学生进入小院。从另一个角度讲这样设计是为了由简单的问题慢慢导出本深层次的内容，符合由浅入深的认识规律。

　　3、那么作者是怎样一步一步醉在这花映香熏的小院呢？文中那些句段可以看出来呢？

　　⑴、课文1-4自然段写了我傍晚投宿台怀镇普通的农家旅舍，写我醉在农家小院的信赖。小大嫂给我的印象是值得信赖。（亮亮的眼神，甜甜的笑靥）老夫妇给我的感觉是如在自己家（同样的笑）。此时，我虽是初到小院，却已有一点点得醉意，可以说我一醉在这小院人家的信赖，在这小院可以无拘无束的像在自己家里一样。齐读这一段，体会浓浓的乡情，值得信赖的醉意。板书：醉在信赖。

　　设计意图：根据认识论原理，人的认识是一步一步深入的，所以我们教学中也要符合作者的逐步认识的过程。小院给作者第一感觉就不错，文中用了信赖这词，在作者叙述我们可以感受浓浓的乡情，教师的任务便是引导学生发现这浓浓的乡情。

　　⑵、齐读课文第5自然段，思考这一段描写了我醉哪里呢？

　　醉在清晨小院之清新空气。

　　清晨的小院空气格外清纯，花香馥郁，让人神清气爽，让我们大家也一起来体会着清晨的清新：闭眼，清新的空气中飘来阵阵馥郁的花香，令人精神一振，不觉得令人醉了。开眼眼前竟是满院的鲜花，排行整齐，错落有致，勃勃生机。在仔细一看花盆，原来都是由游客抛弃得的废物整治而成，别有一番雅趣。我们可看出小院主人的精神也如这满院清新香气，令人赞叹。出示幻灯：五台山清晨。板书：醉在清新空气。

　　设计意图：古人一向提倡即景入情，今人也认为设置合理的情景，引导学生深入其中，如身临其境，其教育效果将是不可言喻的。《小院》中这一段清晨景物的描写很生动、很有情趣，值得品尝，所以我采用的设置情景的方法，让学生在意识上进入校园，体会小院之美。当然真正最好的方法是带领学生进入这样的小院人家，教学很难实现，只要退其次而求之。

　　⑶、我正在欣赏着小院花景的时候，小院主人小大嫂在做什么？她对年轻人碰破玻璃持何态度？从课文6-7自然段可以看出小大嫂怎么样的品质？

　　明确答案：深夜烧茶，早起大扫，没有怨言，理解他人，反映了她勤劳、善良和宽容、理解他人的品质。人与人之间的宽容与理解，如同世外桃源般纯朴善良，令作者深为陶醉，多么温馨，多么和谐。我醉在小院人家的宽容与理解，满屋的温馨之情。板书：醉在宽容与理解。

　　设计意图：最珍贵的不外乎人与人之间的真情温馨，所以让学生体会这种温馨至为重要。课文写作上符合了由景及人的写法，满院花香令人油然而生醉意，小院主人的宽容与理解更令人发醉，教学上我侧重由景及人，侧重上下文的联系，引导学生明白景美而人更美，为下文的情景交融升华打下基础。

　　⑷、课文8自然段我醉在哪里？

　　明确：醉在黛螺顶美景，醉在小院之景，更醉在小院人所蕴含的品性情怀。

　　深情齐读这一段。正当我人景共醉的时候，抬眼望黛螺顶景色宜人，回望小院绿莹莹、蓝汪汪，此时我达到了情景人共醉的境界。黛螺顶，小山形如大螺，盛夏草木萋萋，呈一片黛青，故山顶寺宇名为大螺顶，又称黛螺顶，为五台山著名景点，出示幻灯：气冲黛螺顶。再一次饱含深情的朗读课文，体会情景人共醉的境界。板书：醉在眼前美景。

　　设计意图：语文教育学原理认为教育者应该积极调动学生的各官能参与课堂学习，其最好的方法是让学生朗读，朗读有助于体会语言的优美和含义的深刻。此处作者情感上是达到情景人共醉的境界，有感情的朗读对学生获得这种境界体验会较大的帮助。

　　3、所以我们说作者是醉在花映香熏的小院，醉在的小院的人与人之间温馨。讲到这里老师也不觉油然而生醉意了。板书：醉在其中。

　　（五）课堂小结

　　《小院》作者叙述了自己傍晚投宿普通农家旅社，深深的沉醉在花映香熏的小院，醉在初到小院的信赖,醉在小院清晨清新的空气，醉在小大嫂的宽容与理解，醉在眼前的美景，醉在其中，赞颂了改革开放后山区小院的浓浓乡情和人与人之间的温馨和谐。

　　设计意图：本部分通过引导学生回忆本课教学内容，达到加深印象，巩固知识的作用，有助于帮助学生理解文章的主题中心。

　　（六）课后作业

　　1、课外学习材料《小院小记》。

　　2、细读课文，再一次体会小院浓郁的温馨醉意，抄写课文重要词语。

　　3、预习《小镇》

　　设计意图：知识学习的根本目的是为了运用，为了迁移到课外，这符合教育学中举一反三的原则，故而我安排一篇也写小院的课外散文供学生自学，以巩固课堂所学。细读课文抄写词语则既巩固了课文知识，又培养的书面表达能力。预习《小镇》是为下一课时打下基础。

　　五、课后说明

　　板书是随着课堂进行而逐步添加的。课件过于粗糙，有待提高。教学过程是瞬息万变的，有死的教材、死的教案，没有死的教法，具体课堂操作要随机应变，其结果不是这一说课稿所能预料的。

　　茶山中学黄朝亮

　　附板书

　　小院

　　阳关

　　醉在花映香熏的小院

　　一醉信赖

　　二醉清新空气

　　三醉宽容理解

　　四醉眼前美景

　　附课外补充材料：

　　小院小记

　　出了家门向西走，就能看见鸟棚，鸟儿在棚里自由自在地飞来飞去，唧唧喳喳地叫个不停，扇着翅膀，那傲气的样子蛮可爱的。

　　仔细看，有的鸟儿浑身绿油油的，像一片绿叶；有的鸟儿呈深蓝色；有的鸟儿雪白，雪白的显得那么圣洁，你看那只小鸟偎依在母鸟的怀里多么的幸福。

　　再向前走就是水池了，蓝蓝的水面上白鹅和鸭子在漫游着，龙槐、蒲葵、松柏和国王叶环绕着水池，美丽极了。

　　洁白的鸽子在天空中成群结队自由自在飞翔着。峰回路转，池的左侧是一个花圃，里面有各色的花，玫瑰、芍药、百合、丁香，还真是春和景明。

　　池的右侧便是办公楼了，雪白的外衣在阳光下格外亮丽。

　　暮色降临，小院显得十分宁静，漫步在小院里，像是进入了童话世界，悄悄地你还可能听见花儿在开选美大会，不知道是娇滴滴的玫瑰当选了，还是高雅不俗的百合成冠了

　　小院很美，小院是花的天下；小院很静，小院是工作的好场所；小院很小，但在这里仍可以看见美丽的花、和平的鸽子、自由的小鸟，还有兢兢业业工作的人们。

关于说课稿10

　　一、说教材

　　《反比例》是北师大版数学六年级下册第二单元《反比例》第一课时内容。本节课的内容是在认识了相关联的量和正比例意义的.基础上进行教学的，教材要求紧密联系学生已有的生活和学习经验，设计系列情景，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处。从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成反比例量以及反比例在生活中的广泛存在。利用反比例的意义，判断两个相关联的量是否成反比例，利用反比例解决一些简单的生活问题。

　　二、说教学目标

　　《新课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标应以知识与技能、数学思考、解决问题、情感和态度四个方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展。因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排意图，我确立了以下教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、结合丰富的实例，认识反比例。

　　2、能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。

　　3、利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例关系在生活中的广泛应用。

　　4、进一步培养学生观察、分析、综合和概括等能力。让学生掌握和判断两种相关联的量成不成反比例的方法，培养学生判断推理的能力。

　　情感与态度目标：

　　使学生在自主探索合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，同时在教学中渗透事物之间是相互联系和相互转化的辩证唯物主义的观点。

　　教学重点：正确理解反比例的意义。

　　教学难点：引导学生研究两种相关联的量的变化规律。

　　三、说教法、学法

　　记得有一个外国科学家叙利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。”其实，这正是我们《新课程标准》提出的总体要求。因此，我在教学时就充分相信学生，尊重学生，改变传统的填压式教学模式，采用大量的情景把学生由被动听转化为主动学，放手让他们主动去探索新知识，最大限度的充分发挥学生的主观能动性。从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。如通过大量的生活情境，直观图示，让学生充分感知，比较，归纳，概括总结出反比例的意义，从而使学生的抽象思维过渡到形象思维，让他们在不知不觉中接受了新知识。并提高了利用已有的知识解决新问题的能力。

　　四、说教学程序

　　教学程序是一个展示知识生成和应用的过程。

　　本节课的教学程序如下：

　　1、复习旧知

　　复习这一环节往往是新旧知识的衔接，利用复习正比例的意义，加深学生对正比例意义的理解，为学习反比例做好铺垫。

　　2、提问引入

　　“同学们。当你们带着一顶数目的钱去超市购物，怎么样才能买到同一物品的数量比较多呢？”学生回答：买的东西越便宜，数量就越多。这一问题，让学生感受到单价与数量之间的关系，为后面学习反比例打下基础。

　　3、事例解读，理解反比例的意义

　　“通过具体问题认识成反比例量，掌握成反比例的量的变化规律及其特征”这是本节课的重难点之一。在这一教学环节中，我采用了生活中常见的情景事例：（1）换零钱；（2）上班与上学；（3）分果汁这三个常见的情景，让学生感受到两种相关联的量之间的量变关系。在这里我没有直接引出反比例的意义，而是通过让学生对这几组相关联的量的变化规律，和以前所学的正比例意义进行对比，让学生在对比中自学，自悟总结出反比例的意义。从而加深了对反比例意义的理解，也让学生对正比例，反比例的异同有了明确的认识。将比较抽象的知识很形象的展示在学生的面前，易于学生的接受。最后得出反比例关系式为：xy=k（一定）。

　　4、合作探究，初步渗透成反比例量的函数图像

　　教材中提供了加法和是12的直线及乘法表中积是12的曲线，在比较探讨中，让学生初步感知两个变化关系不相同，乘法表中积是12的曲线，直观，动态地体现了“成反比”的过程，但是让学生必须明确加法表中的和是12的直线幷不表示两个加数成正比例，最后可以指明两个加数之间的关系不成比例。

　　5、实践应用

　　能有效地解决日常生活中的问题，是本节课的重难点之一，也是学生学习数学的首要目标。在这一环节中，我设计大量的与生活有密切关系的实际问题，由易到难，突出了阶梯性，鼓励学生大胆发言，目的是培养他们用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

　　6、总结评价

　　“你有什么收获？”让学生进行自我评价，既能梳理所学的知识，又可以培养学生的反思意识。其后，课件出示本节要点，再次点明本节的知识要点，让学生对本节知识加以牢固。

　　五、说教学反思

　　数学知识来源于生活，同时也服务与生活，在教学这一课时我从实际引入，采用了大量的生活情境，为同学创造了探索知识的条件，将学生参与到获取新知识的过程中去，将抽象的知识形象化，让学生在不知不觉中接受了新知识；在与旧知识的对比中掌握了新知识；在阶梯式的练习中，巩固了新知识。这是本节课的亮点所在。

　　当然，这节课也存在着有待改进的地方，如课堂容量比较大，课堂评价应该多样化，要充分调动每一位学生的积极性等，在今后的教学中我将予以克服。

关于说课稿11

　　各位老师大家好，我是xxx，今天我要说课的课题是“宇宙中的地球”，选自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一节的内容。下面我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面进行我的说课内容。

　　一、课程标准分析。

　　课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。就是要让学生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球为什么是普通而特殊的行星。“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。

　　二、教材分析。

　　（一）内容和地位。

　　本课时内容主要包括地球在宇宙的位置、太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星三个部分，属于自然地理的范围。

　　本节教材内容位于高中地理（必修1）第一单元第一节，是高中地理的开篇，具有激发兴趣、奠定基础的作用。本节课上得好坏与否将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，是整个地理课程中至关重要的一课。

　　（二）教学目标。

　　根据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面发展的教育理念，为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，我制定了以下的三维教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）能辨别不同类型的天体。

　　（2）以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。

　　（3）运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗普通行星。

　　（4）根据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过阅读太阳模式图、行星轨道倾角与偏心率表等图表资料，培养从图表中读取、分析、归纳信息的能力。

　　（2）通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1）通过学习宇宙的物质性和地球的普通性和特殊性，树立正确的宇宙观和辩证唯物主义思想，能用唯物辩证的思维去看待事物。

　　（2）通过地球中存在生命的条件分析，认识到在太阳系中地球是唯一一个适合人类生存的行星，建立起要珍爱生命保护地球的情感态度。

　　（三）教学重点与难点：

　　1、教学重点：

　　依据课标要求，结合本节课知识的特点，我将天体系统的层次和地球具有生命存在的条件作为本节课的重点。

　　2、教学难点：

　　由于学生刚刚进入高中，逻辑思维和空间想象能力还不够成熟，对图表资料的分析归纳

　　有一定的困难。所以我将运用资料分析地球的普通性作为本节课的难点。

　　三、教法分析：

　　根据多元智能理论（多样的教学方法、小组合作等），结合本节课的特点，在对宇宙物质性的知识将采用讲授法、谈话法等教法；为落实重点采用板书笔记法、读书指导法等教法；为突破难点采用发现教学法、纲要信号法等教法，以加深学生对基本知识的理解和掌握。

　　四、学法指导：

　　根据建构主义理论（学生是学习的主体，知识是建构的过程），为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，本节课中采用协作探究法和读图分析法，使学生加深对知识的理解，培养学生地理的学习思维。

　　五、教学过程：

　　1、创设情境导入新课。

　　用康德的墓志铭（这世界唯有两样东西能使我们的心灵受到震撼：一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德准则。——康德）引入，并让学生回想天空中所能看到的常见天体。以激发学习兴趣、引发学生思考，有利于学生快速进入学习情境。

　　2、导学结合讲授新课。

　　引导学生回想睛朗夜空并结合插图比较天空中星体的形状、亮度、是否闪烁、运动、是否本身发光等，提问它们分别是哪种天体？学生回答后，老师点评、归纳出天体及天体的类型。既可以满足学生的好奇心，又达到了学习新知识点的目的。在了解天体的种类之后，提出“天体并不杂无章的分布，而是有规律的运动着的”来引出天体系统的的知识。把天体系统的层次性作为对地球的定位，并板书天体结构层次图，使学生形成地理空间层次观念。并适当补充天体轨道倾角、偏心率、天文单位、光年等相关天文知识，既扩充了学生知识面，也为之后讲解地球运动特称的普通性埋下伏笔。

　　3、深入探究引发思考。

　　在学习了“地球在宇宙中的位置”这一框题内容之后，继续深入探究，引发学生对地球所处环境的思考。首先指导学生阅读课本第4页图1.4 太阳模式图，找出太阳系中天体，并写下按照与太阳的距离从近到远的各个行星，然后总结学生的答案，并点出各行星的公转方的至西向东向和在火星和木星之间有小行星带。根据学生主体、教师主导的原则，分析表

　　1.1行星轨道倾角与偏心率和图1.5太阳系其他行星与地球的质量比和体积比，使学生回答各行星的质量、体积、公转轨道倾角、轨道偏心率等数据的最大值与最小值，来引导学生分析归纳出行星运动特征的普通性和结构特征的普通性。结合教师讲解，总结归纳出“地球是太阳系中一颗普通的行星”的结论。

　　4、分组讨论交流提升。

　　在学生理解了地球是太阳系中的一颗普通行星之后继续深入学习、分析地球的特殊性。先是请学生就“为什么地球是特殊的”发表自己的观点，并对学生所答进行概括总结，得出地球是目前发现的唯一一颗存在生命的行星。接着教师以谈话的形式与学生进行交流，引导学生思考、讨论存在生命的一般条件有哪些，地球又是通过何种方式来满足生命存在的条件的，并对学生的观点进行概括、补充，点出地球存在生命的条件包括外部的稳定的宇宙环境和地球自身的条件。在谈话交流的过程中鼓励学生发表自己的观点，增加学生学习的兴趣和学习地理自信心，提高教学效果，也有利于培养学生学习地理的兴趣。

　　5、课堂总结理清框架。

　　为了帮助学生理清本节课的知识框架，我将在新课最后，结合板书对本节课进行小结，重点强调地球在宇宙中的位置以及地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

　　6、提升情感升华主题。

　　通过对宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，来指出同学们应该珍爱生命、保护地球。

　　7、作业布置。

　　我了进一步落实重点和难点、巩固本节课所学内容，我将布置以下作业：

　　如果你承担了寻找外星人的任务，怎样的恒星系统行和星系统才可能孕育生命？你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？

　　六、板书设计。

　　由于本节课内容较为繁多复杂，但内部逻辑关系性较强，故我采用了以结构式板书为主的方式，以理清知识结构，明确知识内容，便于学生理解和记忆。具体板书内容如下：

　　第一节宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、天体和星际物质：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星、气体和尘埃

　　2、天体系统：总星系

　　二、太阳系中的一颗普通行星

　　1、八大行星：银河系其他恒星系河外星系太阳系地月系其他行星系

　　2、公转运动特征：近圆性、同向性、共面性

　　三、存在生命的行星安全的运行轨道外因

　　地球宇宙环境稳定的太阳光照

　　地球存在生命的条件日地距离适中——适宜的温度分类：特征：类地行星质量小、体积小巨行星质量大、体积大远日行星质量、体积居中地球是太阳系中一颗普通行星

　　地球自身条件体积质量适中——大气层的存在内因

　　具有液态水——生命的摇篮

关于说课稿12

　　说教材；

　　《小草和大树》是苏教版六年级上册第三单元的第一篇课文，该单元有三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。它们围绕人生和奋斗这个主题为我们讲述了一段段曲折的经历，塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首生命的乐章，点亮了一盏盏人生的航灯。

　　《小草和大树》按照事情的发展顺序讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当满怀希望得到大诗人指点时，却遭到巨大打击。后来自费出版诗集，却几乎无人问津。但她没有失去信心，最后改写小说，最终成为震动英国乃至世界文坛的作家。故事折射出主人公不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气。

　　说理念：

　　学生因为思考而质疑，因质疑而思考，从而理解课文。抓住文章关键语句品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话，体味作者的情感，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交流、智慧碰撞中，读懂课文，使学生与主人公，与作者心灵贴近，受到震撼，产生共鸣，获得启迪。椐此，我将教学目标设定如下：

　　说目标：

　　1、正确理解感悟课文，学会用情用心朗读。

　　2、理解部分词语的色彩及含义，把握作者情感倾向，定位人物形象。

　　3、理解课文，领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生，并结合实际例子对学生进行励志教育。

　　说课时：

　　一课时

　　说教法：

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：教师指导，引导他们积极思维，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，独立自主地解决问题。另外，高年级课文比较长，我注意取舍，将重点段落拿出来反复读，非重点段落用引读一带而过，既可节省时间，又帮助学生明确重点，

　　做到层次清晰、重点突出。

　　说学法：

　　1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

　　2、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　3、讨论法——积极参与，体现阅读个性。

　　4、自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　5、感悟朗读——学生品读，感受形象。

　　说设计：

　　一、复习导入

　　导语：这是一颗矮小、柔弱的小草，它随地而生，往往遭人践踏、蹂躏，它历经了生命的艰辛。而这棵大树却根深蒂固，枝繁叶茂，充满活力，它的生命如此灿烂壮丽。与大树相比，小草简直不可同日而语。可是啊，小草却是能够长成大树的！

　　质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？

　　二、研读课文，感受“不幸”遭遇

　　过渡：作者把夏洛蒂比作仙人掌花，那么夏洛蒂又是处于什么样的逆境中艰辛的生存呢？

　　1、自主学习2、3、4自然段，

　　要求：①划出主人公经历逆境的句子。可以加上批注。

　　②小组讨论：概括出分别遭遇哪几次逆境？

　　2、交流反馈，品读句子。

　　a、逆境一：家庭的不幸

　　（1）学习第二小节

　　重点指导朗读：抓住关键词语体会生活的“艰辛”和“钢铁般”的意志

　　（不得不、除了……还要……、再……再……都不肯……、尽管……却始终没有……）

　　（2）通过朗读体会三姐妹热爱学习，要强好胜富有理想。

　　b：逆境二：骚塞的嘲讽

　　（1）教者引导走进夏洛蒂的内心世界，想象在等回信的过程中，，她会想些什么呢？

　　指导朗读，体会惴惴不安的心情，体会希望得到指点的愿望，体会苦苦等待的期盼。

　　（2）这是一封怎样的回信？（失望→不止失望→远不止失望）

　　男生读，师适时指导，读出骚塞的“傲慢、冷冰冰”

　　（3）没想到，苦苦等待的结果竟然会是这样，不但没有得到前辈的指点，反而受到一顿训诫。（女生读）感受“锥心的羞惭和痛苦”？（惴惴不安的求助，苦苦的等待换来的）指导朗读。体会三姐妹的誓言和坚定决心。

　　c、逆境三：出版失败

　　（1）师补充资料，引导学生想象姐妹三人是如何节衣缩食自费出版诗集的？感受“艰辛”

　　（2）追问：是啊，面对生活的困境，面对无情的训诫，面对费尽心血出版但仅卖出两本的打击，三姐妹退缩了吗？

　　三、感受三姐妹生命的壮丽

　　1、范读第五节前三句。

　　是啊，在暴风雨面前，小草们会做出不一样的选择：有的向暴风雨低下了头，有的则是勇敢的接受暴风雨的洗礼，夏洛蒂三姐妹就属于后者，在如此的逆境下，她们没有选择——悲观退缩，而是——将创作着眼点转到小说上来。可见她们不但——坚强不屈，而且极富——聪明智慧。

　　过渡：她们又是怎样开始创作小说的呢？

　　2、自由朗读第6节。要求：边读文字便想想画面。

　　3、指名朗读文中描写她们抢时间和精力的句子。感受三姐妹的刻苦与争分夺秒。理解成功来之不易。

　　4、事实证明：她们的路走对了！

　　范读：她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草“浇灌成“大树”。

　　引读：她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战——世界上不存在什么“不是妇女的事业”！（第一组读、一二两组读、一二三组读、齐读）

　　5、欣喜的是她们的努力没有白费，仙人掌终于傲放在沙漠中，让我们一起为夏洛蒂三姐妹喝彩。有感情地齐读结尾四句话。

　　6课外延伸，配乐诵读，感受三姐妹的伟大成就。

　　资料：英国有成百上千个有蓝天绿草的山区小镇，但全世界只有那么一个勃朗特家族，在它短暂和苦涩的历史中孕育了三位杰出的女作家，她们在英国文坛上焕发异彩。特别是《简·爱》和《呼啸山庄》犹如一堆光彩夺目的宝石。后人在浏览十九世纪英国文学遗产时不能不惊异于这是稀世珍宝。

　　夏洛蒂被马克思语为：现代英国一批杰出的小说家之一。艾米莉被认为是英国一位天才的女作家。安恩仍在诗歌的道路上奋斗不止，成为英国有名的女诗人。

　　四、回归整体，理解课题，感悟精神

　　1、交流对文章三处“小草和大树”的不同含义，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

　　2、总结，带着崇敬之情再读那句浓缩了夏洛蒂姐妹成绩的比喻句——她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。

　　五、作业

　　古希腊哲学家苏格拉底说：“艰难与困苦，是磨炼人格的最高学府”，法国作家巴尔扎克也说“苦难是人生的老师”，推荐阅读《简·爱》

　　板书设计：

　　小草和大树

　　汗浇家庭不幸，艰难谋生

　　水立志写作，遭受打击

　　心灌反思权衡，开拓新路

　　血孜孜不倦，敲开文学圣殿大

　　教学反思：

　　这篇课文虽然题为《小草和大树》，但却是写人的文章。本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生兴趣，并且为下文学习铺垫。随后，我再质疑，让学生能够从整体上感知小草和大树分别代表着什么样不同身份的人。正式走进文本。在重点段落的分析上我采取了小组交流的学习方式，要求他们划出描写她生活艰辛的句子，然后把体会在小组内交流。随后的教学重点我放在每一次的朗读指导中，语言是感染学生的最佳途径，我也充分发挥了自己的优势，让学生在动情的朗读中感悟主人公的精神！每一次的公开课上，我们总是注重学生的各抒己见，造成有些问题不了了之，花了大量的时间去讨论，结果学生仍然模棱两可，所以教师的讲读仍然是必不可少的，在关键处我会适当的归纳总结。这一次的公开教学，我也发现了自身的很多不足，比如对学生口头表达能力的锻炼，以及领悟能力的培养都把握的不够好。今后我们会更加努力，争取也能在教学这条路上，由小草长成参天大树！

关于说课稿13

　　一、说教材

　　《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二课。本单元的教学重点是小说。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。

　　二、说学情

　　高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。

　　2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。

　　3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。

　　四、说教学重、难点

　　(一)教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析

　　2、小说中的环境描写及其作用

　　(二)教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题

　　五、说教法、学法

　　(一)说教法

　　在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：

　　1、提问法:逐步引导、逐步深入

　　2、自主探究法：提出问题让学生整理答案

　　3、点拨法：通过点拨，拓展思路

　　4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案

　　(二)说学法

　　我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：

　　1、讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)

　　2、质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。

　　六、说教学过程

　　本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。

　　1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。

　　要求：a)、人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。b)、作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c)、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。

　　示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写)：

　　问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。

　　肖像描写：找眼睛论特点

　　初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)

　　再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕(再受打击，内心痛苦)

　　讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼(精神有些麻木)

　　捐门槛——分外有神(又有希望)

　　不让祝福——失神(再受打击)

　　行乞——眼珠间或一轮(麻木)

　　问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)

　　2、引导学生分析人物语言描写(注意引导学生理解细节描写)

　　与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　对四婶讲阿毛——痛苦、自责

　　对大家讲阿毛——麻木、空虚

　　与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

　　3、引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写)

　　反对再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐(门槛)

　　怀疑灵魂——问

　　4、环境分析

　　a)自然环境

　　b)社会环境

　　c)环境描写的作用

　　①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

　　②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

　　③首尾呼应，深化主题

　　5、总结

　　祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

　　6、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

　　a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、(春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。B、(新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。C、(春天)(过年时)阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?

　　b)小说为什么以《祝福》为题?

　　c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

　　七、说板书

　　环境分析：a)自然环境

　　b)社会环境

　　c)环境描写的作用：

　　①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

　　②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

　　③首尾呼应，深化主题

关于说课稿14

　　一、教学内容

　　主教材是学习持球突破，辅教材为复习行进间运球急停疾起、体前变向换手运球;

　　二、教材分析：

　　本次课的主教材为持球突破。

　　技术组成：蹬跨——转体探肩——推放球——加速。

　　重点：蹬跨有力，上步快，抢占有利位置

　　难点：选择把握突破时机。

　　三、学情分析：

　　篮球是学生喜欢的运动项目，特别是在闽南一带，篮球运动比较普及，村村有灯光球场，村村有篮球队，篮球的各种交流非常频繁。学生的篮球的喜好程度比其它地区是有过之而不及。学生对篮球大多有一定的基础，而且一些技术在平时的实战中甚至频繁运用;本次课的主教材——持球突破，更是使用频率非常高的一项篮球基本技术。但学生大多没有经过正规系统地学习，主要是通过观看比赛(NBA，CBA以及现场观看各村篮球交流赛等)，以及其它一些途径进行学习，所以在技术的掌握上不是很规范，特别是在运用时机的选择上，还缺乏理论的指导。

　　同时，学生还普遍存在的一个通病——喜欢上体育课但不喜欢跟着老师上，喜欢自已玩。鉴于此，所以在课中，一方面针对性要非常强，针对学生普遍存在的问题，针对普遍重视不够的细节，做到有的放矢，只有这样才能引起学生的兴趣，得到学生的认可，提高课堂教学的有效性，让学生心甘情愿地回到课堂中来;另一方面也要加强组织纪律性的教育，利用强制的手段，让学生回到课堂中来。

　　四、教学目标：

　　1、认知目标：学习持球突破(交叉步),建立完整动作印象，了解动作技术构成。

　　2、技能目标：初步掌握持球交叉步突破技术;

　　提高急停疾起在速度变化中对球的控制能力;

　　改进体前变向换手运球跨脚转体压肩技术。

　　3、情感目标：通过小组内互动学习，培养学生积极思考的创新能力。

　　五、教法设想：

　　针对主教材持球突破，是第一次学习，所以，完整、正确的动作印象尤其重要!所以第一次的示范动作尽量做到标准，漂亮!动作要领的讲解尽量精炼，准确!

　　在准备活动球性练习中，安排一节球操持球转体探肩，这是一个持球突破的一个辅助性练习，希望能在热身的同时解决持球突破的侧身探肩技术及脚步动作方法，便于下一步完整动作的教学。

　　在基本部分的教学中，先教会脚步动作，加上有一点转体探肩基础，就可以让学生在对整个动作技术环节有个较清晰的认识的基础上，更能突出重点——蹬跨有力，上步快，抢占有利位置。

　　至于它难点：选择把握突破时机;我个人认为，实战中持球突破的运用成功与否，关键就在于此了。而且，也只有在不断的实战运用中，慢慢体会才能真正掌握的。我们在课堂上能解决的，就是教会他们在持球突破前要运用各种假动作(包括传球，投篮，向另一侧突破等)寻找并制造突破时机，在理论上让学生明白，如何选择突破时机。

　　六、学法指导：

　　本课采用"示范——分解练习(体验)——展优(评价为什么好)——讲解重难点(突出重难点)——逐渐加大难度练习(巩固)"的学练流程。

　　学习过程中学生通过小组内的互动、交流、讨论、探索式的学习活动，充分发挥学生的自主性，培养学生积极思维的创新能力。

　　通过学生代表的展示活动，不仅肯定了学生的成果，而且让学生明确正确技能的方法、动作要领;学生练习时及时给予评价，不仅能激发学生练习激情，而且能及时反馈学生练习情况，促进学生更好完成动作。

　　七、教学流程：

　　课堂常规+热身运球绕篮球场慢跑，眼不看球

　　行进间球性练习 1.手指拔球

　　2.持球转体扭腰

　　3.持球转体探肩

　　4.弓步前进跨下绕8字交接球

　　5.持球腹背运动

　　6.高抬腿腿下交接球

　　7.自抛球跳起双手接球急停(持球姿势正确)

　　辅教材教学 1.讲解练习方法要求

　　2.观察、评价、反馈

　　主教材教学 1.两排站在限制区两侧，,观看教师示范,听讲解.

　　2.按教师要求,持球做突破脚步动作练习.

　　要求:假动作(投篮、传球)逼真

　　3.分二组,立柱当障碍,持球突破接上篮练习.

　　要求:假动作(投篮、传球)逼真

　　4.小组互动，讨论评价,推荐二名较好的同学参加展示.

　　5.观看展示,听老师讲解重难点.

　　6.消极防守,持球突破接上篮练习.

　　要求：蹬跨有力上步快大

　　7.观看教师介绍各种持球突破方法.

　　8.消极防守，自由选择突破方式上篮练习。

　　放松、总结、下课

　　八、学生身心状态预计：

　　整堂课练习密度约为：35--40%，练习强度中等。

　　九、场地器材设计：

　　篮球:10-20个标志物:6个篮球场:1块

关于说课稿15

　　尊敬的各位评委、老师：

　　早上（下午）好！我是X号选手。我说课的内容是小学六年级语文下册第十六课《穷人》，课题分两个课时完成，下面我将根据第二课时的内容来进行教学设计。

　　一、教材分析

　　《穷人》是六年级S版语文下册第四单元的第二篇课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。本文写的是家境贫寒的渔夫和他的妻子桑娜不顾自家的窘困，毅然收养死去的邻居西蒙的两个孤儿的故事。本文所在的第四单元“情暖人间”的文章都是美好真情的赞歌，学习这个单元，主要感受朋友、亲人、邻里的真情。本文是学习了第一篇课文关于朋友真情之后，学生进一步感受邻里的真情，（这些话可否不说呀？我怕时间不够。或者再简缩一点。呵呵）是小学六年级学生从不同角度感受人间真情的好材料，更是他们得到人文启迪的好题材。

　　（小学语文课本的单元不像中学的，他不是文体的归类，而是从写作内容上归类。第四单元为“情暖人间”，其课文分别是《古诗三首》、《穷人》、《我的伯父鲁迅先生》、《永生的眼睛》、《船长》。）

　　二、教学目标

　　1、知识目标：了解小说的文体特点，学习心理活动的描写方法。

　　2、能力目标：培养学生评价小说人物的能力。（够具体了吗？哈哈）

　　3、情感目标：体会穷苦的劳动人民淳朴、善良、乐于助人的高尚品质，使学生得到人文启迪。

　　三、教学重、难点

　　1、重点：把握课文内容，正确评价人物。

　　2、难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，通过人物形象感悟文章主题。

　　四、教法、学法

　　（一）教法：问题教学法、对话问答启发法、诵读教学法。

　　（二）学法：朗读感悟法、小组合作法、讨论探究法。

　　（我选择第二课时为我的说课内容，还要说明课时安排吗？）

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　在学习了《穷人》的第一段的基础上，通过让学生复习旧知来导入新知：正当桑娜等夫心切之时，她做了什么事情，发生了什么事情呢？（完整的导语可否不出现在说课稿中？）

　　（设计依据：描述画面，带入情境法，营造气氛，激发学生感情，可为整堂课的讲解定下基调。）（这些在说课时可以不用说出来）

　　（二）精读课文，领悟内涵

　　为了便于授课，使教学程序更加有条理，我充分运用问题教学法，通过设计以下5个问题展开整篇课文的教学。

　　1、第二段主要写了谁，做了什么事情？结果怎么样？

　　（参考：写桑娜把邻居的两个孤儿抱回家，结果内心忐忑不安，担心丈夫不同意。）（说可时不必念出来）（下同）

　　我将运用问题教学法把学生引到第二大段的学习中。首先，让学生边朗读边找出描写桑娜的心理活动的句子；通过点名提问学生，然后师生集体纠正、总结，老师概况板书（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一顿也好）。最后让学生反复朗读，品味描写人物形象的语言，体会六个省略号在文中的不同作用，引导学生体会主人公的心理变化及思想感情，为下面的分析人物形象及理解文章主题做铺垫。

　　2、分析人物形象

　　老师引导：据其家庭情况她有能力帮助西蒙抚养孩子吗？说明她是一个什么样的人？

　　（参考：说明她是一个善良、有同情心，关心穷人的人。）

　　运用小组合作法，引导学生找出描述人物形象的句子；然后鼓励学生讨论探究并分析人物形象，最后教师进行纠正、归纳，并板书（善良、有同情心，关心他人）。

　　2、第三段主要写了谁，做了什么事情？

　　（参考：写渔夫回来听说邻居西蒙死了，主动要求妻子将西蒙的两个孩子抱回来）

　　首先，让学生边朗读边思考问题，然后分别找出描写渔夫的神情、动作、语言的词句；同时提出问题：渔夫的脸为什么会变得严肃、忧虑？“熬”字说明了什么问题？最后，师生集体解疑，老师板书（渔夫：忧虑、得……报过来、我们总能熬过去的）。

　　3、分析人物形象。

　　（参考：善良、有同情心，关心他人）

　　让学生找出描写人物的词句及渔夫和桑娜的对话，指导学生反复朗读，并通过小组讨论，从而体会、归纳渔夫的人物特点，最后师生集体纠正、归纳，并板书（善良、有同情心、关心穷人）。

　　（依据：小组交流是反馈信息的最佳形式，能很好的活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性、同时也为每个学生提供了表现自己的机会，学会倾听别人的意见。）（这些在说课时可以不用说出来）

　　4、从两个主人公的人物形象中你体会到什么？