船长教学设计

时间:2020-11-26 19:11:06 教学设计 我要投稿

船长教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的船长教学设计,希望能够帮助到大家。

船长教学设计

  教师教学目标:

  1、精读课文,理解课文内容,了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过,感悟哈尔威船长在三次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。

  2、学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

  学生学习目标:

  了解救援经过,感悟船长形象,领悟文章写法。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学任务:

  1、精读课文,感悟哈尔威船长是个什么样的人。

  2、领会写法,迁移练笔。

  教学过程:

  激情导课

  1、这节课我们继续学习法国伟大作家雨果写的`一篇短篇小说《船长》。板书课题,齐读课题。

  2、从题目看,这是一篇写什么的文章?(写人)

  写人离不开写事,请大家回忆一下,文中的事情是按什么顺序写的?(板书:遇险——组织救援——牺牲)

  3、通过上节课的学习,我们知道,“诺曼底”号巨轮正遭遇一场可怕的灾难,随时可能船毁人亡,就在这时,船长哈尔威站了出来,他是如何指挥救援工作的?他是一个怎样的人?课文又是怎样向我们展现哈尔威船长的形象的?这是我们这节课要探讨的主要内容。(出示学生学习目标)只要大家走进文本,用心体会,相信大家能有很大收获。

  民主导学

  任务一:

  任务呈现:精读课文,感悟哈尔威船长是个什么样的人。

  策略:

  1、默读课文,勾画出船长指挥救援时的相关词句,在旁边简要批注感受。

  2、感受很深的地方有感情地读一读,读后和组内同学进行交流。

  自主学习:

  学生根据要求读文、勾画、批注、在组内交流。教师巡回指导。

  展示交流:

  (学生交流,集体讨论、补充。以下按学情展开)

  (一)第一次命令

  一、命令:

  哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!”

  A大声吼

  看出当时船上很乱,联系上文读表现船上混乱的句子(顷刻间,所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌进船舱)

  B妇女先走,其他乘客跟上,船员断后

  看出船长尊重妇女,要求船员坚守岗位。

  C 60人

  面对突如其来的灾难,人们最先想到什么,船长呢?看出船长危难时刻临危不乱,镇定果敢,先人后己。

  二、结果:

  船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。

  人们并没有照船长所说的那样做,船上发生了更可怕的事,照这样乱下去将意味着什么?(死亡)

  (二)第二次命令

  一、命令:

  就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音,黑暗中人们听到一段简短有力的对话:……

  A这仅仅只是船长与船员的一段对话吗?还是话中有话?

  B你从这段对话中了解到了什么?你再一次感觉到这是一位怎样的船长?

  (沉着镇定 ,机智,通过对话让船上的乘客有了生的希望,不再慌乱)

  二、结果:

  A大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

  知道理解这句话,重点理解伟大的灵魂。

  B救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。

  局面发生了急剧的变化,由先前的“乱得不可开交”到“井然有序”,是什么起了关键性的作用?适时理解“井然有序”。(船长的指挥)

  (三)第三次命令

  一、命令:“快救克莱芒”“动作再快点”

  看出船长爱护儿童。

  二、结果:

  A学习船长牺牲时的动作特写片段,体会忠于职守和视死如归。

  B指导理解课文最后一句话。

  小结:危难中出英雄。危急时刻,是放弃责任,违背天良,只求独自活命?还是舍己救人,舍生取义?哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们永远记住这个名字:哈尔威。

  任务二:

  任务呈现:领会写法,迁移练笔。

  策略:

  回顾全文,总结写法,可以和组内同学讨论。

  自主学习:生按要求进行。

  展示交流:

  课文在写法上,最值得借鉴之处:通过描写人物的语言和行动来表现任务品质。

  检测导结:

  小练笔:假如你是生还者之一,透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海,……抓住生还者的动作、语言来表现对船长的敬意。

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