教师专业发展学校建设工作总结范文（精选3篇）
光阴似箭，岁月无痕，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间的工作，在取得成绩的同时，我们也找到了工作中的不足和问题，是时候仔细的写一份工作总结了。为了让您在写工作总结时更加简单方便，以下是小编为大家整理的教师专业发展学校建设工作总结范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师专业发展学校建设工作总结1
时光飞逝，岁月如梭，一个学期以来，按照教师专业化发展建设方案，我有组织、有计划、科学有序地开展工作，加强了教师专业发展的内驱力，推动了自身专业素质的全面提升，具体总结如下：
一、在上级部门及本校组织的相关活动中，本人力求做到以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。
1、参加了本学校组织的英语、师德培训活动，在培训活动中提升了自身能力，并得到了锻炼和提高，促进了自身素质的不断更新；
2、利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的文章，吸取精华，积极参与教科研课题，使自己的教育科研水平有了相应的提高；
3、利用学校的现有资源积极开发校本课程，大胆尝试，勇于创新，使自己的教材开发能力再上了一个新台阶，同时，利用网络资源在与其他教师研制课件过程中不仅加强了自己在计算机方面的能力，也提高了自己在教学中与其他学科整合的能力和理念。
4、在英语学习方面，利用与其他教师交流、探究，已经收获颇多，但距离自己所确定的目标还有一定距离，所以在下学期本人还将继续加大力度来提高自己的外语水平以胜任本学科的教学工作；
5、在教育教学水平方面，积极参加了学校组织的各种教研活动，在与其他教师的探究中逐步提高了自己的教育教学水平，例如自己的课堂导入能力、课堂教学中如何处理突发事件能力等，但在教学设计过程中距离优秀教师的设计还存在一定距离，我将在以后的学习交流过程中将继续深入学习。
二、本学期还进行了一些具体的学习过程：
1、通过自学自练提高了自己本身的文化素养和知识水平，逐步向自己所任教的学科所要求的的标准靠近；
2、通过了学校组织的英语培训以及自学，提高了自身的英语水平和能力，并且在实践课堂中得到了应用。
总而言之，努力就会有收获，我将在以后的工作和学习中，更加精进自己，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的好老师！
教师专业发展学校建设工作总结2
上海市铁岭中学长期注重履行社会职责，致力于依法办学、科学管理，不断提升办学质量，办人民满意的教育。学校在“全面、优质、生态”的办学理念引领下，在实现学生的发展、教师的发展、学校的发展方面取得了优良的成效，是首批“杨浦区教师专业发展学校”暨“见习教师教育规范化培训基地”。
一、制度保障，助力教师专业的发展路径
1、规划引领，激发铁岭人的主体作用
自20xx年以来，我校通过教代会认真梳理形成《铁岭中学管理制度汇编》，20xx年制定了与学校规划配套的教师专业发展五年规划，为教师个体的专业发展明确了具体的方向和路径。以制度汇编为依据，学校创建了师德监督考评机制，每学期除了教师节以外，通过各种活动、平台及微信公众号，对教育教学上取得成绩的教师进行表彰宣传，报道铁岭中学师德标兵的先进事迹，大力弘扬优良教风和新时代教师精神。认真贯彻《教师法》，保障教师合法权益，倾听教师正当的诉求和心声。完善学生、家长参与的评教活动，强化有偿补课六条禁令的规定，强化德技双馨、有教无类的文明教风，激发铁岭教师身正为范的形象追求。以人文关怀的管理方式，激发每一个“铁岭人”的主体作用。形式多样的师德建设切实有效提升了教师教育教学境界。20xx年张贤臣校长荣获上海市“五一劳动奖章”称号；李丽萍老师获上海市“金爱心”教师三等奖，还有十多位老师分别获得市区园丁奖。
2、制度保障，促进教师队伍生态发展
目前学校已建立了以发展性评价和绩效考核综合评价相补充的教师评价激励机制。通过绩效评估和科学有效的聘期考核，以“按需设岗，择优聘用”原则推进学校人事制度考核；20xx年学校制定和完善了三个同质异创共同体的教师培训计划和培训手册、见习教师规范化培训实施方案、学科带教导师职责和带教手册、教师个人发展规划以及骨干教师（班主任）管理办法和管理手册等培养、培训制度；制定和完善科研管理条例、课题申报检查考核办法和成果评选及奖励办法等科研制度；完善了“十三五”校本研修实施方案。20xx年4月27日，我校接受区教师专业发展示范校年检工作，市区专家高度评价我校教师崭新的精神风貌。近两年，学校鼓励教师积极申报职称、各级骨干和学历进修，教师们在专业发展上的积极性大增，目前已具有师资发展的良性生态发展趋势。仅20xx学年学校就新增区学科带头人2位，高级教师1位，中级教师5位。
二、效能为先，搭建教师主动研修的平台
1、多层次平台，营造“效能为先”的氛围
定期召开教育教学研讨会，挖掘本校教师成功经验，围绕核心素养培养改进教学方法。为更好地展示教师专业发展和青年教师培养的经验和成果，学校每年都编辑《教师论文集》，指导教师申报课题。在《杨浦区教师进修学院院刊》上出版《铁岭中学教师论文专刊》，与《新课程》杂志合作，发表10篇教师优秀论文。我校九年级学生参加了3次上海市中小学学业质量绿色指标测试。收到反馈后，学校组织相关教研组对学校报告的仔细研读和分析，梳理出主要问题，制定相关措施，形成各教研组分析报告，完成学校总结报告，并在全体教工大会上作分析和提出建议。不仅于此，学校通过后续的研讨、检查、反馈等举措向高质量轻负担的目标努力。
2、关注学生思维品质，夯实基础求创新
要求备课组发挥群体力量，在充分分析学情、教学内容，收集、积累、应用教学素材的情况下，设计好每一天的作业。组内教师统一步调执行，定期交流，从学生的实际情况出发，及时进行修改和调整。每位教师分工合作制定课内和课后章节教学试卷，使对学生分层辅导试卷更具有针对性和实效性。
3、注重课程建设，构建“教师的课堂”
学校制定学期研修计划，教研组制定学期研修安排，积极开展主题式教研活动。在学校对师资的挖掘与培训下，依托学校三个创新实验室为实体，通过老师们的每学期40多门涉及专业拓展、实践探究、项目学习等多类型选修课的申报，基本形成了基于人文、科技、健康等学生核心素养的“宝塔型”的三大课程群，并推动了生态园、篮球、机器人等课程逐步成为学校特色课程。学校每学期通过开展超过二十多节骨干教师示范课、指令性公开课、新教师亮相课等不同层面的公开课，及参加区市级层面组织的各类教学比赛，提升教师实践与理论研修的成效。
学校科研室和语文组的全体教师着力打造《初中语文写作指导》这门课程，形成校本教材，在六到九年级每周开设一节写作课程。每学期编辑出版两期《铁岭学生习作》。通过“校本研修分层分类、组室研修专题探讨、个体实践自我反思”三个维度推进师资培养，初步构建“教师的课堂”。20xx年我校语文组和体育组获得杨浦区第三届优秀教研组称号，其中语文组连续三届被评为区“优秀教研组”。在学校的悉心培养下，目前学校有4位区级学科带头人，成为区内初中学校绝无仅有的一所。11位校级骨干教师，9位教师成为区学科中心组成员。青年教师叶薇获杨浦区第十二届“百花杯”教学比赛英语学科二等奖，在新优质集群校组织的首届“新优杯”青年教师说课比赛中，青年教师蒋亦文、杜雅敏老师分获一、二等奖，宋寒晨、方静静老师获三等奖。
三、点面结合，创建教师提升发展的方式
1、交流驱动，多方拓宽教师视野
根据每位教师个人发展规划主动研修，学校为教师发展搭建平台，鼓励教师“走出去”。学校现有三位教师参加区杨浦区名师工作基地学习；多位老师自主参加市级教研活动；有多位班主任参加区骨干班主任青苗班、市级骨干班主任培训等。
自学校申报国际理解教育实训基地成功后，学校鼓励并提供不同老师，进行相关课程的学习与培训，近两年与日本、英国、澳大利亚及台湾地区学校进行教育教学的交流。近年来，学校承担来自贵州多个批次的学校领导的挂职培训任务。在各省市及区内学校的交流同时，激励骨干教师、青年教师进行展示交流，开阔教师的视野。
2、多元发展，有序培育新生力量
作为区见习教师规范化培训基地学校，学校在带教见习教师方面已形成成熟的做法，效果良好。近年来，十几位毕业于上海外国语大学、华东师范大学、上海师范大学和上海体育大学等高校的硕士研究生、本科生加入我们的团队。在遵循与执行区里对见习教师培训计划与安排外，学校制定了青年教师同质异创共同体的'培养计划，并结合项目，让青年教师参与项目进行磨练与学习，鼓励青年教师参加市、区各类竞赛。学校在安排带教的时候，考虑同质异创的安排准则，进行学科、班主任、科研与项目的多元整合带教，使见习教师在铁岭中学得到全方位全天候的浸润式培养；由于有同年级的条块化管理，使见习教师的培训与学习更能切合实际，以此培养了一批学科教师团队，学校20xx、20xx年共有六名导师获区级优秀带教导师称号，三位区见习教师优秀学员。20xx年两位见习教师分获区创智云20xx年课例评选二等奖与微课设计三等奖。
四、落实“综改”项目，构建同质异创教师学习共同体
学校以“区域教师教育方式创新的行动研究子项目”、“杨浦区提升中小学（幼儿园）学校课程领导力行动研究”、“新优质集群校”及“杨浦区创智云课堂”等项目为引领，着力提升教师专业能力。针对不同层次教师发展，20xx年以来学校着力三个“初中同质异创教师学习共同体（同质异创高级教师学习共同体、同质异创中级教师学习共同体及同质异创青年教师学习共同体）”的构建与实施。20xx学年两个学期的校本培训各请两位高级与中级教师学习共同体成员向全体教师分享交流了各自的专业成长之探索收获，并外请专家指导。至20xx年8月，学校的三个同质异创共同体的培训学习、规划制定，新媒体新技术学习等等各项工作已经按计划顺利进行，同时已基本形成了同质异创共同体的实践操作模式，对关键性地解决促进高级教师、校骨干教师和青年教师的专业发展的问题，更好地促进教师的专业成长起得了积极的作用。同时在建设相互学习、和而不同的教师文化，营造相互学习、相互促进、取长补短的教育教学研修氛围上，最大限度地发挥骨干教师、高级教师以及经验丰富的老教师的传帮带的作用。
铁岭中学在着力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的过程中，目标达成取得阶段性成效。在“以教师发展为本”的理念导向下，青年教师、经验型教师和名优教师三支梯队的专业化水平均得到较大的提升。
目前学校五年发展规划已进入实施的第二年，作为区级专业发展校，我们将冷静科学地面对并积极回应社会与时代对教育需求的挑战，凝聚人心，深化学校内涵发展。在已基本具有自身文化特色的“家门口的新优质学校”基础上，进一步加强学习、积极探索教师成长的规律，营造教师自我成长、追求卓越的专业发展氛围，让更多教师的专业能力在铁岭中学得到发展，为培养学生核心素养提供保障。
教师专业发展学校建设工作总结3
进入新世纪以来，创新成为时代发展的主旋律。教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。为提高我校教师专业化水平，更好更快地培养创新人才，实现学校可持续发展战略，我校认真落实上级文件精神，结合校情实际，制定了“以建设学习、发展型学校为目标，以打造优秀年轻骨干教师为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进教师专业发展学校建设”的策略。其核心宗旨是以教师发展为本，并据此科学长远规划，健全保证机制，出台有力措施，狠抓过程落实，积极推进教师专业化发展，加快教师专业发展学校建设步伐。下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：
一、学校基本情况
天宫寺中学建校于1956年，至今已走过54年历程。学校占地面积28280平方米，现有教学班16个，在校学生1120名。现有专任教师56人。学校拥有一支结构合理、观念先进、素质一流的教师队伍。
天宫寺中学确立了“校有特色，教有特点，学有特长”的办学方向，实施“以德立校、依法治校、民主理校、科研兴校”的发展战略，形成了“崇德、博学、严谨、求实、勤奋”的良好校风。近年来，在县教育局的正确领导下，天宫寺中学各项工作都有了长足进步，教学质量稳步上升，教师专业得到了长足发展，取得了多项荣誉，得到了上级领导、学生家长和社会的广泛认可。
二、工作成绩
领导管理科学，教师工作努力，现我校教师专业知识、专业技能方面有了大幅提升。伴随新课程的实施，我校教师特别是一批年轻教师脱颖而出。
目前，我校专任教师学历全部达标，其中田静老师已取得研究生学历，许可老师为在读研究生。现参加了省级骨干教师培训2人，参加市级骨干教师培训14人，市级名师1人，县级名师7人，市级骨干教师2名，县级骨干教师16名，县级优秀教师12人。我校教师积极参加课题研究工作：秦学强、许可等五位老师参与国家级课题研究，张志华、田静、田凤娟等13位教师承担县级课题研究，其他教师均有校级科研课题。
近年我校有多名教师在不同层面的各类教学大赛中获奖，还有田静、周慧卿、卢学平等28名教师在国家、省、市各类教学期刊上发表论文45篇。
教师专业的发展，使教学质量不断提高。我校中考取得优异成绩，今年重点高中进线185人，我校被评为2010年中考优秀单位，取得了良好办学效益。
经过不懈努力，初步形成了具有我校特色的教师专业发展模式，全面提高了教师的专业化水平，有力的推动了学校教育教学改革发展。
三、具体措施
（一）组织领导
1、领导机构
我校建立了中小学教师专业发展学校领导机构，坚决落实专业发展学校负责制。孙校长是天宫寺中学教师专业发展学校的第一责任人，主管副校长宋校长负责具体工作。
2、组织管理机构
天宫寺中学成立了以孙校长为教师专业发展学校的校长，宋校长为教师专业发展学校副校长，各处室领导为成员的领导小组。下设年级组、教研组。建立了三级管理网络，实现教师专业发展自我管理。
学校加强对教师业务能力培训工作的领导、协调和管理。校领导要下教研组或年级组参加教研、指导教研，以督促和带动教师的专业发展。领导重视，专人负责，为做好教师专业发展学校建设工作奠定了基础。
3、总体规划
学校领导对教师专业发展学校建设积极谋划，且引导教师进行自我专业反思定位，找出专业欠缺不足。学校明确了发展方向，确定了发展目标，制定操作性强的三年发展规划、年度计划并对具体工作做了布置和安排。
通过正确领导、科学规划、精确管理，教师专业发展有了目标方向，有了管理保障，教师专业发展学校建设纳入了良性运行轨道。
（二）条件保障
1、经费保障
我校坚决落实研修经费。将学校年度的5%列为教师培训专项资金，用于我校开展校本培训及教师外出学习、培训所需的资料费、差旅费等，每学期初教研组长或教师购买的教学用书、光盘等教学资料予以报销。学校克服经费紧张困难，把有限资金用在刀刃上，我校投入资金12万余元，用于添置教学设备、购买图书资料等，满足教师专业发展的需要。
2、基本设施
学校建设了完备的校园网并接入宽带，各处室、年级组配备微机，班级配备投影仪，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊。学校设立了研训处，更新了办公设施，配备了专用计算机。这些都极大的改善了教师工作学习环境，为教师专业发展提供了物质保障。
3、时间保障
学校安排隔周周五下午为校本主题研训时间，每周3学时，每学期10周，一学年共计60学时。学校按上级要求和结合本校实际安排教师外出参加培训。
（三）制度建设
我校制定了相应制度，以制度作保证，强化过程管理，确保教师专业化发展学校建设的正常进行。
1、教师继续教育制度
学校建立教师继续教育激励机制，制定了《天宫寺中学教师继续教育制度》、《天宫寺中学教师岗位培训制度》。学校为教师提供再学习的机会，鼓励教师参加学历进修，提高学历层次，三年内本科及以上“学用一致”所占比例提高到100%，具有研究生学历的教师比例达到10%。学校积极组织教师参加继续教育，参训率为100%，考核成绩合格率为100%。
2、教研制度
为保证教研工作切实有效，不流于形式，学校制定了《天宫寺中学教研制度》。我们建立了定期开会、定期学习、定期汇报、定期检查、定期总结的“五定”制度。使教研活动经常化、制度化、规范化。
校本教研有其自身的规律性，遵循规律可以收到了事半功倍的效果。在具体实践中，我校主要总结出了以下四种校本教研模式：
⑴专家引领：
我校大力支持学校领导成员及骨干教师外出取经学习。他们针对学校实际，确定研究专题，积极开展探讨交流活动。长期以来，在教师和教师之间、教师和专家之间已形成了默契的教科研合作体，极大提高了专项问题研究的实效性。
⑵临床诊断：
这是检验教师教学实践效果的重要方式，通过公开课、研究课、观摩课等途径，在不同范围内，进行说课、反思、听课、评课、再反思等系列教研活动，教师在相互评价中查找不足，彼此提高，共同发展，切实把新课改的要求落到实处。
⑶专题探讨：
这是开展教研组活动的重要研究模式，根据学科特点、针对教学中存在的问题，专门研究探讨，及时改进教学中的不足，不断创新各学科教与学的方式和方法。
⑷调查征集：
这是我们经常采用的一种反馈式的研究方式，它为师生互促搭起了一座重要桥梁。通过抽样分析归纳，把结果及时反馈，引起教师的高度重视，提高教师的专业水平。
3、科研制度
学校建立教育科研网络，发挥网络职能，提高科研联络员的整体素质，努力提高学校教科研水平。及时、准确、有效地搜集和介绍外校各中小学教育科学研究信息，上通下达，为校长的教育教学决策提供咨询，为教师的教育科学研究活动提供情报，为搞好学校素质教育出谋划策。认真组织教师学习有关课题的理论和研究方法，通报校内课题科研进展情况和成功经验，及时指出存在问题，并协同研究帮助解决，使各课题研究在原有基础上不断有新的突破。
4、导师制度
为使年轻教师尽快胜任教学工作，开展师徒结对活动。学校安排他们拜思想与业务素质双过硬的骨干教师为师，开展老带新、强帮弱的传帮带活动，师徒共同备课，经常互相听课。学校举行隆重的拜师会，签订帮教合同书。并有相关制度严格执行，不走过场。
5、评价管理制度
建立教师专业发展机制，主要制度有《天宫寺中学教师量化评估方案》、《天宫寺中学教育教学奖惩制度》、《天宫寺中学教师业务档案细则》、《天宫寺中学教师职务评聘标准》、《天宫寺中学骨干教师认定评比标准》、《天宫寺中学骨干教师奖励方案》等一系列制度。对潜心钻研业务，有优秀科研成果或成绩突出的教师给予精神奖励和物质奖励。
（四）教师专业发展
1、岗位学历情况
我校为了提高教师专业化水平，加强对教师岗位任职资格管理，制订了《天宫寺中学教师岗位管理任职资格管理方案》和《天宫寺中学教师岗位学历提高计划》，以此来提高教师岗位学历水平，达到教师的“学用一致”。现我校专任教师中研究生学历1人，大学本科30人，大学专科25人，符合国家的教师岗位学历要求。
2、培训提高
我校加强对教师教育理论培训，学习先进教育思想，努力提高知识水平。教师不断学习、不断实践、不断反思，边学边实践，边实践边反思，进行自主学习、自主发展。在教师的专业发展过程中存在三种基本学习方式：接受习得性学习、研究发现性学习和交流分享性学习。我校设计了“三维一体”的教师专业学习方式结构，以具有教师专业发展内在性质的研究性学习和交流分享性学习为基础，带动接受习得性学习的进行，促进教师专业的良好发展
3、师德教育
学校加强师德教育，提高教师的师德水平，通过多种形式开展师德教育活动。分学期进行师德考核，树立师德先进个人。我校涌现出了郝延城、陈平等先进个人5名。
4、骨干教师
学校建立了骨干教师工程，以点带面促进全体教师的整体发展。根据学校实际和发展需求，培养了师德高尚、业务清湛、科研成果丰富的骨干教师，带动全体教师的整体发展，发挥了较好的辐射作用。我校县级以上骨干教师18名，骨干教师比例达到32%。近年来，学校培养了名师、骨干教师、教学标兵、师德标兵等29名，占教师人数的52%。
5、教师心理健康
学校非常重视心理健康教育。学校和教师分别制定了《心理知识学习方案》。学校为教师定时间、定场所、定讲师开设“心理课堂”，提供学习材料，竭力保障教师心理健康，提高教师幸福指数，促进师生心理健康发展。本学期初我校聘请了一中退休教师周之河老师，对学生进行了一个月的心理健康培训，效果良好。
6、构建多元化运行载体
我校积极寻求教研室和上一级学校的智力支持。进行项目合作、教师论坛、专家报告会、基地研训等形式，为教师学习和发展创设条件。
我校积极开展校际交流活动。每个学校都有自己的办学特色和优势，我校加强了与兄弟学校的“联谊”，学习他们的长处，弥补自己的不足。我们每学年都要选派一部分骨干教师走出去与县内外的一些名校交流，如石家庄28中、42中，让教师在交流中成长，交流中提高，收到了很好的效果。
（五）特色与创新
学校精心组织各种有针对性活动，为教师专业化发展搭建平台，所开展的主要活动有：
1、开展研究活动
我校教师积极参加课题研究工作：秦学强、许可等五位老师参与国家级课题研究，张志华、田静、田凤娟等十三位老师承担县级课题研究，其他教师均有校级科研课题。
我校积极组织各教研组开展主题研究工作。定期开展，分工合作，共同探讨，协作交流，取得了一定成绩。
2、开展沙龙对话活动
如果说教师的自我学习是一种“吸收”，那么沙龙对话就是一种“倾吐”，必要的“倾吐”能促进更多的“吸收”。沙龙对话分两种，一种是有“中心议题”，以“中心议题”发言人为主，发言人做事先准备，内容充实，其他人补充发言；另一种是事先不指定“中心议题”，让每位教师带着感悟，困惑和疑问来参加沙龙对话，让教师在漫谈中，建立高层次的共识，以达到研究问题，交换信息，经验共享的目的，以推动校本研究。
3、开展教育博客活动
Blog作为网络时代信息化下的产物，它也为人们提供了一个个性化的交流空间。目前它正在逐渐成为新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境，是实现教师专业发展重要途径。在Blog上，老师们可以十分方便地记载每天发生的教学故事，及时积累研究需要的各种信息，如反思、心得、引文……，需要的时候可以随时调用，为教师专业发展服务。
尤其重要的是，Blog使老师们做到相互对话、群体对话。在Blog上，教师们可以得到熟悉的和陌生的教育博客们的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。基于这些认识，我们从去年开始鼓励教师建立自己的教育博客，记录自己每天的教育足迹，收获教育思想的成熟。目前，我校部分教师建立了自己的教育博客，在Blog上发表多篇文章。
我们深知在教师专业发展学校建设上还有许多路要走，还有许多问题急需解决。我们将进一步与时俱进，不断超越，以岗位为阵地，追求内涵外延同步发展，有效整合各方力量，为教师的进一步专业化发展搭建最广阔的平台。我们也会不断的探索和钻研，为我校教师专业发展工作不断努力。
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