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物理说课稿

时间：2025-10-17 11:00:47 说课稿我要投稿

关于物理说课稿模板合集七篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的物理说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于物理说课稿模板合集七篇

物理说课稿篇1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和特点

　　从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。

　　教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

　　2、教学目标

　　知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。

　　在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌

　　握……，这就从理论上和实验上为学生理解….奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。

　　通过运用……解决……问题，使学生初步领会…….的基本思想，规范学生……良好习惯。

　　能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。

　　通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;

　　培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;

　　在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。

　　设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；

　　实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

　　等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想

　　不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。

　　有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。

　　这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。

　　情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。

　　可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

　　让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

　　坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

　　3、教学重点

　　成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解…….的关系。

　　正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两

　　个关键。

　　4、教学难点

　　抽象思维尚处于起步阶段

　　二、说教法：

　　情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”

　　最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

　　本节教学采用实验研究的方法。

　　观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的`前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。

　　三、说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法

　　1、教学生观察、分析、归纳实验的方法

　　为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

　　2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法

　　如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。

　　3、通过设疑，启发学生思考

　　通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。

　　四、教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。

　　引入新课

　　将课首问题稍作加工(和生活实际稍作联系)后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。

　　通过演示使学生对波有直观的认识，培养学生观察、分析问题的能力

　　让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

　　练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用

　　五、研究性课题的提出和课后的思考

物理说课稿篇2

　　一、说教学内容

　　本节课的授课内容是高三物理八模考试（陕西省20xx届第二次模拟考试）试卷I卷讲评。

　　二、说学生现况

　　理综物理I卷共8个选择题，其中涉及力学部分考点的有4道题，涉及电磁部分考点的有4道题。从学生的答题情况看，力学部分得分率较高，最好的是15题追及和相遇问题，电磁部分得分率较低，最差的是20题的电磁感应现象的判断和小计算。I卷集中反映出学生两个问题，一是电磁部分掌握较差，二是复习不扎实，考虑问题不全面。

　　三、说教学目的

　　1、知识目标：通过分析试卷，查漏补缺，明确问题，矫正错误，并寻找出现错误的原因。

　　2、能力目标：通过典型错误的分析、矫正，掌握正确的思考方法和解题策略，培养分析问题、解决问题的能力。

　　3、情感目标：通过试卷评讲，增强学习信心；培养认真审题，仔细做题的好习惯。

　　四、说教学重点、难点

　　教学重点：典型错误出错原因的`剖析与矫正

　　教学难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析

　　五、说教学方法

　　启发引导、合作探究、讲练结合

　　六、说教学过程

　　三段：自主阶段——合作阶段——反思阶段

　　（一）自主阶段

　　一、教师试卷分析

　　1、学生得分情况与考查知识点：（PPT展示）

　　2、老师评析总体答题情况，表扬取得较好成绩的学生。

　　二、学生自主纠错

　　要求：对基础性的试题，概念性的问题由学生参考课本及辅导书在个人能力范围之内先独立纠错。

　　（二）合作阶段

　　三、小组合作讨论

　　要求：小组内互助，对自己还不能改正的题目，主动向小组其他同学请教，鼓励答题正确的同学将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学，重点是探索方法和思路。

　　四、师生共同探究

　　目的：知识建构，方法建构

　　要求：对小组不能解决的问题，说出自己错误的思路、解题方法，其它小组有能力帮助解决的请代表进行讲评，学生之间都不能解决的或分析不清的，教师重点讲评。

　　五、考点补偿训练

　　要求：限定时间，完成对点训练题

　　六、反思总结提升

　　要求：学生根据《八模考试自我分析报告单》，对本次考试涉及的考点，自己的致错原因、对存在问题的反思、近期目标、对老师的期望和建议等进行反思总结。

　　【课堂小结】检查教学目标的落实

　　1、错因归纳 2、知识建构、方法建构

　　【作业布置】完成本次考试的考试分析报告单

　　七、说设计意图

物理说课稿篇3

　　一、教材地位：

　　1、本课是新教材高中物理第一册（试验修订本必修）第七章第四节；主要内容是讲授“动量守恒律”在碰撞、爆炸等内力> 外力这类题型中的应用。

　　2、地位：“动量守恒律”是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之一。它反映了系统相互作用对时间的累积（Ft）总和为零的这么一个定律，近代研究表明守恒律来源于对称性；考虑教材编排的系统性，书上从牛顿运动定律中导出动量守恒，然而其适用范围却比牛顿运动定律广泛得多----不论是变力还是恒力、不论是哪个参照系、不论是高速或低速，宏观或微观系统等都可以使用；且在解决问题过程中无需虑及中间细节，只需注意始、末态，具有简捷方便的独特优势，为处理力学（含后续学习的电力、磁力）问题辟开了一新的思维方法。本课是“教纲”里要求学生熟练掌握、高考重点考查的知识点，故应教好本课。

　　3、编排：《动量守恒定律的应用》是继学生学习了“动量、动量定理、动量守恒定律”之后，通过应用守恒定律解决碰撞等实际问题达到掌握该定律的一节习题课-----旨在加深对动量及守恒条件的理解、进而熟练地应用守恒定律列式求解相关定量问题。

　　4、依据教纲对本节的“B”级要求、教材的编排，本节教学目标可定为：

　　〈1〉知识目标：学生要会用动量守恒律处理一维碰撞、爆炸等两物

　　体相互作用的问题：即

　　会确定系统、分析相互作用过程（初、中、末态）物体的受力，从而判定系统动量为什么守恒；

　　根据动量守恒律的矢量性、同时性（“一边一时”），正确写出已知条件、守恒方程、求得未知量；

　　知道守恒律解题优点所在。书P127

　　〈2〉能力目标：提高解题能力即读题、析题、图景想象等能力，掌握解题步骤、解题表述等科学思维习惯及方法。

　　〈3〉德育目标：培养理论联系实际的辨证唯物主义实践观。

　　5、教学重点：正确列出动量守恒方程及应用守恒律解题的一般方法。

　　教学难点：

　　<1>如何使学生深刻领悟一维矢量的运算方法--------化为标量（代数）运算。

　　二、教法说明：

　　本堂课主要采用讨论、阅读指导、练习、实验及多媒体放映等教学方法。教法选择的依据：

　　<1>应用讨论法有利于发挥学生的主体作用，集思广益、取长补短，渗透合作、共赢的思想，调动积极性：作为知识应用课，正是需要对问题进行分析讨论，求得共识，本课应让学生读题并讨论----分析系统动量是否守恒？加深对知识应用的领悟。有些老师处理问题时也是在讨论、自学中完成的。

　　<3>通过观看实况录象（打台球、挂车等）、观察气垫导轨上滑块的碰撞等实验引起同学们对碰后物体速度求解的兴趣，让同学们认识到本课学习的意义；通过直观模拟碰撞现象给学生以更多的感性认识，变抽象为具体，多维度化解教学难度，加深对规律应用（知识）的记忆。

　　<5>人类对经历过的挫折总是记忆犹新，本节可以通过对典型例题的分析、求解，通过学生动脑、动手演算，比较、讲解不同学生的答题错误，特别是对动量矢量性的疏忽和运算错误，进行有目的的强化，以期突破本节的难点。如对书上【例2】设具体数字而让学生解答，待出现答题错误时加以纠正；也可做这样的理想实验：站在悬崖边的人，给他一个动量，他将如何运动？引出对方向性的思考，如此种种让学生牢固烙上动量是矢量动量守恒律是矢量式的印象。

　　本节内容在高三教学中还须深化，考虑高一学生各方面能力限制（如数学、语文能力等），教学所涉及的习题尽可能过程清晰、系统（对象）容易确定；

　　只要求到一维两物体的题型，系统只有某方向动量守恒的问题尽量回避；

　　守恒定律中速度相对性及变质量问题高一年不予提及；

　　知识的综合只牵涉到平抛或竖直上抛即可，且作为较高要求，应放在另一节练习课上。

　　三、学法设计：

　　本课的教学要培养科学的读书及解题方法，力求养成规范答题习惯，提高学习积极性。

　　通过对定律导出的'简单复习，培养正确的思维习惯------即从本质上明确定理、定律的来龙去脉，原理上真正理解定律的适用条件（比牛顿运动定律更广）；

　　通过解答实际题目的训练，培养审题能力、养成注重过程分析注意整体思维和严谨解题步骤的习惯，克服边审题边列方程的缺陷，形成按时间并列型思路列已知量的方法；

　　引导题后小结------“题后思”，让学生变“学会”为“会学”即守恒律题型的一般解题方法：确定对象确定过程并分析确定正方向并写出已知列方程求未知量。

　　高一学生喜好表现，可以通过对不同层次教学对象课堂作业的投影、讲评，可激发学者“愿学”的情感，让大家学有所获有所得，多层面提高学力。

　　注意由浅入深、按步解答、适当降低、抓好反馈落实的环节，注意归纳，给予机会提高自信心以激发差生学习情绪，解题时易出现的混乱问题有二：一是符号问题，强调设正方向，若未知量方向已明确则未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，则未知量字母含有大小和方向，依得出的结果再行分析；二是守恒方程“一边一态”的问题，解决办法是严格列出已知，作图辅助思维。

　　把例题及课堂练习发到学生手上，适当选择1-2题综合型题目（两个以上知识点），鼓励好生上台讲述，多完成难一点作业，籍以调动优等生的积极性。

　　在上述关于教材、教法、学法等分析的基础上，我实施了这一节课教学，取得了良好的教学实效。

物理说课稿篇4

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的、初步了解原子的结构、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解、

　　2、过程与方法

　　了解人类认识宏观世界和微观世界的过程、

　　3、情感态度与价值观

　　通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观、

　　教学重点：认识物质是由分子组成的，了解原子及其结构

　　教学难点：固态、液态、气态的微观模型

　　教学方法：阅读讨论法、讲授法

　　教学用具：教学挂图

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　[师]同学们，我们都生活在一个美丽的世界上、大家看，我们的世界中有蓝天、有白云、有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球、

　　（教师引导同学们观察教材中图11、1—1和图11、1—2中的两幅图）

　　[师]看到这些，同学们能想到什么问题呢？

　　[生]宇宙的组成是怎样的呢？

　　[生]太阳系的组成呢？地球在太阳系中是怎样运动的呢？

　　[生]科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹、

　　[师]同学们的问题提得很好，通过这一节的学习，我们来了解一下宇宙和微观世界、

　　二、进行新课

　　（一）宇宙是由物质组成的

　　宇宙浩瀚无边，有无穷的秘密等着我们探索、激发学生的学习兴趣和渴求知识的欲望，培养学生交流能力，想像能力、

　　强调地球只是太阳的八大行星之一，指导学生观察插图11。1—2、培养学生空间想像能力、

　　指导学生观察插图11、1—2，强调银河系很大，穿过也要十万年的时间、

　　指导学生观察插图11、1—1，强调宇宙很大、物质是运动的，举例（包括化学生物方面的运动），强调物质的客观存在性，初步建立学生的物质世界观、

　　（二）物质是由分子组成的

　　举例：分糖、分醋、着重帮助学生构建分子的物理模型和概念、培养学生的想像能力和概括能力、提出问题，指导学生阅读课本，引导学生推测原因、培养学生建立物理模型的能力和推理能力、

　　阅读课本，对“任何物质都由极其微小的'粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质”进行讨论，参照图11、1—3思考、

　　思考：水、冰、水蒸气都是由什么分子组成，为什么它们在物理性质上有那么大的区别呢？

　　学生思考，讨论，交流、

　　阅读课本，学生描述插图11、1—6中的类比

　　（三）固态、液态、气态的微观模型

　　物质是由分子组成的。用分子的概念可以帮助学生建立固态、液态、气态的微观模型。

　　让学生了解它们在宏观均区别是由于微观结构不同造成的、知道水的态变化的特殊之处。

　　（四）原子结构

　　抓住原子结构与太阳系相似这一特点展开，质子和中子能在太阳系中找到对应结构吗？突出物理学的对称美。

　　随着老师对原子结构的介绍，思考它的哪些部分跟太阳系相对应、用乒乓球模拟原子的结构。

　　提出问题：纳米指的是什么？纳米技术又指的是什么？生活中还遇到哪些与纳米有关的事物、了解前沿科技发展状态。

　　了解纳米技术、知道纳米是一个长度单位，了解纳米技术的应用前景。

　　三、小结：

　　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

物理说课稿篇5

　　首先，我对本节教材进行一些分析：

　　（一）教材的内容、地位和作用

　　地位及作用：动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。

　　处理方法：虽然3—5要求低，但是动量守恒定律是高中物理3—5的最重要内容，作为一名物理老师，不仅要传授给学生物理知识，更重要的是传授给学生物理思想、物理意识，因此在教学中力图让学生自主探究切来掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。

　　基于课标和对教材的理解和分析，本人将该节课的教学三维目标定位为：

　　（二）教学目标

　　1、理解动量的概念，知道动量是矢量，

　　2、理解动量守恒定律的确切含义和表达式，培养守恒思想。

　　3、知道动量守恒定律成立的条件，并会用它解决问题。在讲解例题2时和学生探讨一下车辆安全问题。培养学生的安全意识。

　　4、通过自主探究培养学生的自学能力，强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等。

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点，难点。

　　（三）教学重点、难点

　　重点是动量、动量守恒定律。

　　难点是动量守恒条件的确立。

　　为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，再从教法和学法上谈谈。

　　（四）教法和学法

　　为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，通过问题导学，合作探究，学生交流展示，学生提出疑问，在自主学习中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。再进行达标训练起到巩固的效果。

　　（五）教学准备

　　多媒体（展示碰撞动画）、实物展示台（供学生展示用）、学案（课前要求预习）。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。

　　（六）教学流程

　　1）整体设计

　　安排“知识键接（创设情景）————展示目标——问题导学（合作探究）——当堂达标训练——课后巩固训练”进行，体现学生是课堂的主体，老师的主导地位。

　　2）环节设计（主要是知识键接引入和重难点突破）

　　情景键接导入，通过两小球的一维碰撞，V2>V1，发生碰撞，问碰撞后有几种可能情况？并思考碰撞中遵循怎样的规律？（从不变量引入守恒并导出了动量的概念）

　　重点（1）讨论动量概念，我设计如下知识点填空，可以概括其要点。

　　1、定义；

　　2、表达式；

　　3、单位；

　　4、方向；

　　5、动量变化。

　　这些内容在引入动量概念后可以轻松自主解决。

　　重点、难点（2）理解动量守恒定律及条件

　　自学问题：

　　1、什么是系统？什么是内力和外力？

　　2、分析上节课两球碰撞得出的结论的条件。两球碰撞时除了它们相互间的作用力（系统的`内力）外，还受到各自的重力和支持力的作用，使它们彼此平衡。气垫导轨与两滑块间的摩擦可以不计，所以说m1和m2系统不受外力，或说它们所受的合外力为零。

　　3、动量守恒定律的内容

　　4、表达式

　　5、适用条件

　　在例题2的分析中可设计如下问题：

　　1、是否满足守恒条件；

　　2、选择正方向；

　　3、碰前动量；

　　4、碰后动量；

　　5、根据动量守恒定律列式计算。

　　1）学生活动：

　　讨论（—）学生交流，教师巡视，学生在讨论中遇到问题询问老师、老师汇总

　　展示交流（1）教学把巡视中遇到的问题和重点问题提出来，先让或者引导其他小组会的同学给与解答，不会的教师才再给与解答。然后教师给与延伸（例题分析）

　　2）当堂达标训练（10分钟）学生展示答案与标准答案比较。解答有异议的问题。

　　3）课后设计专门的巩固训练

　　总结语：应及时说明：这是课前的设计，还有待于在课堂教学实践中实施，并且将在具体实施中结合课堂实际及时应变调整。

物理说课稿篇6

　　1、“电磁感应”是在第三册“电流的磁效应”和第五册“磁场对电流的作用”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。

　　2、法拉第电磁感应的发现，为电能的大规模应用创造了条件，在人类的发展史上具有划时代的意义，充分说明了科学技术推动社会的发展。

　　学情分析：

　　学生经过近二年半自然科学的学习，已具备了电、磁的初步知识，知道了电能产生磁和磁场对电流的有作用等方面的'知识，也初步具备了电学实验操作技能和初步的观察、分析、归纳能力，但理性思维的能力还不强，在分析感应电流产生的条件时会遇到一定的困难。

　　教学目标：

　　一、认知目标：

　　1、知道是法拉第发现了电磁感应现象。

　　2、能描述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。

　　3、列举影响感应电流产生的条件和影响电流的因素。

　　二、能力目标：

　　1、培养实验设计和操作能力。

　　2、培养分析、归纳能力，

　　3、培养对实验现象的描述和交流能力。

　　三、情感、态度和价值观

　　1、激发学生对科学的好奇性和求知欲。

　　2、培养实事求是记录实验现象的态度。

　　3、感受科学技术对社会发展的作用。

　　教学重点：

　　1、理解电磁感应现象。

　　教学难点：

　　1、对“切割磁感应线”的理解。

　　教学策略：

　　1、变演示实验为演示与学生随堂实验并进。

　　2、采用实验探究法。

　　3、辅助于多媒体课件解决教学难点。

　　教学过程：

　　创设情景，提出问题，实验设计，实验观察，归纳，交流，实验设计，实验观察，归纳，交流，新问题提出，

　　一、情景创设：

　　1、多媒体播放“电的使用”问题产生（电从何来）

　　学生提出猜想：（电池？发电机？摩擦起电？）

　　2、复习电流产生的磁场（奥斯特）导引学生猜想，问题2能用磁场产生电流吗？

　　二、设计、操作实验并交流结果

　　（教师引导实验设计、操作）演示实验与学生随堂实验同时进行。

　　交流实验结果

　　（1）：能用磁场产生电流。

　　问题3：利用磁场产生电流是否需要条件；（学生提出假设：“要”或“不要”）

　　实验条件控制：

　　（1）闭合或断开电路

　　（2）不同方向移动导线（与磁感应线垂直、斜、平行）

　　交流结果

　　（1）电路断开不能产生电；导线运动方向与磁感应线方向平行不能产生电流。

　　“利用磁场产生电流”需要条件。

　　阅读课文，描述电磁感应现象，

　　难点解释：多媒体课件演示实验，重点演示切割和没有切割。

　　学生列举产生感应电流的条件。（闭合、一部分、切割）

　　（补充指出如果电路没有闭合，导体两端会产生感生电压）

　　问题4：感应电流的方向？

　　教师提示考虑因素（磁场方向与导线切割方向）

　　学生自已设计实验、操作。

　　交流结果。

　　（1）感就电流的方向与磁场方向和切割磁感应线方向有关。

　　小结：

　　法拉第发现了电磁感应现象，从而为发电机的发明打下了理论基础，使人们对电的大规模利用成了可能。。。

　　学生交流对电磁感应的看法。（现象、条件、结果、应用、体会等）

　　提出思考题：

　　电磁感应中能量是怎样转化的，（互相交流、并阅读课本）

　　作业：

　　1、配套练习相关作业。

　　2、完成调查报告：电在我家中

物理说课稿篇7

　　一、教材分析

　　欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。

　　1．本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。

　　2．本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

　　二、教学目标

　　依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：

　　1．认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。

　　2．能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。

　　3．情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

　　三、重点、难点分析

　　新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析。

　　四、教学设计

　　（一）复习设疑，启发探究欲望。

　　复习：

　　1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？

　　2、导体的电阻对流有什么作用？

　　猜想：

　　1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？

　　2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？

　　设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？

　　点出本节课题“欧姆定律”。

　　这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。

　　（二）展开探究活动，深入研究实践

　　1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。

　　2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：

　　①明确研究目的。

　　②确定研究的方法。

　　③设计合理的实验方案。

　　在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。

　　3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。

　　4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。

　　（三）交流探究成果，及时矫正

　　这一环节的`操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组讨论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。

　　具体做法是：

　　1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。

　　2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：

　　在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。

　　3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。

　　4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。

　　这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。

　　（四）巩固和反馈，知识迁移训练

　　1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。