精选说课稿模板锦集七篇
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
各位评委老师，大家好！
青铜文化源远流长，博大精深，青铜器的艺术蕴涵着中国传统艺术的精华，下面我将对《走进青铜》这课的教材分析、教法学法、教学过程、教学评价进行说明。
一、教材分析
《走进青铜》是赣版美术教材五年级上册第15课的内容，属于欣赏评述的领域，青铜器作为古典艺术文化的代表，在现在的小学生看来，距离非常遥远，了解的也很少，教材中展现了几幅极其有代表性的青铜图片，帮助学生更清晰的认识青铜，不同文饰的列举，让学生更好的了解中国传统文饰的寓意。而学生作品的展示可以让学生也动手画一画青铜的造型和文饰，为他们的创作提供一个参考。
基于对教材的理解，我确定以下教学目标：
1.思想目标：初步认识青铜器的悠久历史,实用价值和艺术价值。
2.知识目标：通过欣赏,引导学生进一步探究青铜美的造型和纹饰。
3.能力目标：感受我国青铜文化的艺术魅力,激发对青铜探究的兴趣。
教学重难点:引导学生认识并了解青铜的造型和纹饰,
实用价值和艺术价值
二、教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会传统文化的魅力。
三、教学过程
1、实物展示，激情导入
课一开始，我就出示一件青铜乐器，让学生观看，猜猜这是什么，请学生上来通过敲一敲，摸一摸的方式感受青铜的特征，然后让学生自己提出心中的疑问，即看到这件东西你有什么想知道的吗？鼓励他们大胆提问，老师则有针对性收集几个最具有代表性的
问题：它是什么？青铜器是用什么方法做出来的?
它的用途是什么，有哪些种类?
青铜器的纹饰有什么涵义？
今天我们将带着这些问题走近青铜。出示课题—走近青铜
作为五年级的学生来说，他们对未知的东西充满了好奇，因此我预设让他们自己提问，这样也可以让他们在后面的学习中更有针对性，体验提出问题解决问题的学习乐趣。
2．视频展示，了解青铜的材料与制作
在这个部分，我将带孩子们观看博物馆的视频展示，加深对青铜的印象，简单播放青铜器的制作过程，期中包括青铜器的制作材料，并讲解青铜器是铜和锡在高温下煅烧,然后注入模子中形成,它多用于祭祀祖先神灵,举行重大典礼等场合。视频的播放让学生很直观轻松的了解这个过程，拉近自己与几千年久远的文化距离感，使充满迷惑的学习更简单有趣。
3．了解不同类型青铜器的造型与纹饰的寓意
是啊,青铜器是一个庞大的家族,刚刚我们看的都是青铜器中不同家族的成员,这时候我告诉学生古时候人们的生活与青铜器密不可分,做饭,装水,喝酒,听音乐和打仗都与它有着密切的联系,今天我们就请来了青铜家族的五兄弟,也就是进入到了解不同类型的青铜器。这也是我教学的一个重点部分，我用准备好的图片道具，即酒器的爵，乐器的钟，食器的鼎，水器及兵器几种最具代表性的器皿，在黑板上分类张贴，引导学生逐一认识不同的青铜器的造型，具体使用功能，文饰的了解则贯穿在其中讲解，例如认识鼎的'时候，我可以用雕有饕餮纹，龙纹，云纹等具有代表性的文饰幻灯片进行展示，期间会提问：你知道这些纹有什么寓意吗？在讲述饕餮的时候还可以加入饕餮的传说故事，饕餮是龙的五子，有一个大头和大嘴，特别会吃，见到什么吃什么，那这样的图案装饰在鼎上，请同学们猜猜看鼎在古时候是做什么用的呢？认识乐器时，我会播放边钟演奏的视频，让学生通过直接的看和听了解古人使用乐器的精彩艺术生活。而在讲述兵器的时候，也可以用模型兵器让学生在课堂上就玩个小游戏，体验一下古人用兵器打仗的情景，这样可以使课堂的气氛推向高潮。
4．合作学习，探究青铜
当孩子们在玩中体验到学习乐趣的时候，这时候探究的欲望会更强，而青铜这样一个庞大的家族又岂是教师的只字片语能讲完整的呢，因此，我要让孩子们选择自己感兴趣的青铜器进行自主研究，而我将为他们准备五种类型的青铜文字知识和图片资料袋，即酒器，食器，水器，乐器，兵器，然后将学生按座位分成五个小组，每组可以根据自己的兴趣选择研究其中一种。每组的研究任务将用一块展板完成，每块展板上标有每组的研究题目：我最喜欢的青铜酒器是什么，请张贴出来；我知道的酒器还有什么？动手画一画我喜欢的文饰，整个展板通过图片，文字和绘画的形式相结合，汇集了他们这节课学习到的知识。
5.课堂小结
当学生在合作学习的过程中，往往容易出现意见不统一或者其他的偶发事件，老师在巡回指导的过程中，要当个课堂的细心人，发现问题及时处理，用小组民主商议，特长分工等方法及时处理。
6.课后拓展
我鼓励学生回家研究青铜，并向学生提供网址，使资源得到共享。在以强调美术学科的欣赏评述学习之外，充分利用多媒体资源，调动学生探究的积极性。使学生了解更多的中国青铜文化知识，有了更广阔的学习天地和更大的学习动力。
四、教学评价，展示成果
最后当学生完成之后，我们布置一个成果展。将每组所研究的青铜器展示出来，组长分别做介绍，通过学生间的相互交流评价，既可以介绍自己组的成果，又可以了解其他小组研究的器皿，教师最后加以点评，特别提出要孩子们树立起保护国家青铜文物的意识。
在整个课堂的过程中，注重让学生自主发现问题，自主研究问题是我的构思，通过这节课使孩子们学习并欣赏中国传统的艺术文化，这也正是作为美术教师的使命！
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
说课稿 篇2
我选择的是一节常识课，如何摆脱枯燥、单调的形式，让幼儿心情愉快地得到知识、开阔眼界，我便在活动的设计、教具的选择以及教学方法的运用上动脑筋。
具体地说，认识少数民族这样一节常识课，大体可以分为三部分。
开始部分主要是利用幼儿的以往经验，从歌曲认识中国地图开始，知道中国是个多民族的国家(重点是让幼儿知道除了汉族外，其他的各个民族都是少数民族。教师用意在使幼儿理解民族大团结)，引入本课的具体内容，(请来四个做客的民族娃娃，让幼儿猜一猜他们来自哪里，客人说出自己从哪里来)认识四个民族在地图上的大概位置。这样通过大地图(中国)→许多民族→四位客人。一步步深入到课题，吸引幼儿，激发幼儿学习的欲望。
基本部分是让幼儿认识各民族的服饰特征与生活习惯，通过认识、巩固加深幼儿印象。可以先让幼儿观察幻灯片，由教师的导语让幼儿尝试，进一步仔细观察挂图，在幼儿回答的基础上由教师小结，由此培养幼儿的观察能力与表达能力。然后是复习巩固，通过自制幻灯片的添色游戏，调动幼儿兴趣，快速辨认并参与游戏，这样幼儿既动手参与了游戏、活跃了课堂气氛，又复习了新课。最后为了丰富知识，让幼儿大致了解他们的`音乐及舞蹈，这样满足孩子爱唱爱跳的欲望，培养音乐的感受力及欣赏、创编的能力，老师应跳出各民族的舞蹈风格，用情绪与动作感染幼儿，活跃课堂气氛。
结束部分既要与开头呼应，又是全课的"点睛之笔"，再一次理解"民族大团结"的含义，通过浅显的讲解与欢快的动作，让幼儿感受"团结"、"欢乐"的氛围，由此完成教学目的。
环境创设能够吸引幼儿，活跃课堂气氛。我首先引导儿童在地图上找位置，复习所学过的地理知识，也可以为以后的学习打基础。其次在认识几个民族时我运用幻灯片与图片相结合，因为一组反映一个民族的幻灯片内容虽然丰富、认识全面，但细节不够突出需要图片的补充认识。最后在课中游戏时，需要彩色的民族娃娃，居住地的布景，这样才能吸引幼儿参与游戏，复习知识，并且加深印象。
在选择教学方法时，我选择了"尝试教学法"，因为通过平时的实践我认识到孩子先说先做、多动手、多尝试比老师教一句幼儿跟一句效果会好得多。这节课让幼儿三次尝试，首先说一说四个民族在地图上的什么位置居住，因为孩子在幼儿园、家庭、社会不时地会听到、看到、学到一些知识，让幼儿说可以满足他们表达的欲望、激发他们以后有求学的情趣。其次通过观看幻灯片、观察图片，幼儿第二次尝试，培养他们的观察力与表达能力，说一说自己所看到的。最后让幼儿第三次尝试，欣赏不同民族的音乐后，创编舞蹈，培养了幼儿的思维能力、想象力、创造力、鉴赏力。
说课稿 篇3
各位专家、评委、老师们：
你们好！今天，我说课的题目是《小姑娘的朋友》，我将从教材分析、教学目标、文章重难点、教学方法、教学过程等方面入手，进行说课。
一、说教材：
《小姑娘的朋友》是湘教版小学二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。课文向我们讲述了这样一个故事：大公鸡和小姑娘是好朋友。不久，小姑娘用它换了小男孩的鸭子朋友，后来，又用鸭子换了大哥哥的小狗朋友，最后，小狗跑了，小姑娘一个朋友也没有了的故事。告诉我们交朋友不能喜新厌旧，要珍惜朋友之间的友谊，不然一个朋友也不会有的道理。
二、说教学目标：
结合本单元的学习要求以及对低段语文阅读教学的要求，我将本课时的教学目标预设为：
1、读懂课文，理解课文内容，能用“以前……后来……现在”练习说话。
2、明白公鸡，鸭子，小狗离开小姑娘的原因。
3、通过学习课文，感悟做人的道理，懂得珍惜朋友之间的友谊。
三、说教学重点和教学难点
教学重点是明白公鸡，鸭子，小狗离开小姑娘的原因。
教学难点是感悟做人的道理，懂得珍惜朋友之间的友谊。
四、说教学方法
我主要采用创设情景法、启发引导、小组合作探究及不同形式的朗读等教学方法，帮助学生理清文章的表达顺序，理解课文内容，让学生在多媒体的辅助作用下快乐，轻松地学习。
五、说教学过程
（一）激趣导入
俗话说：“兴趣是最好的老师”。课前，我利用多媒体播放儿歌《找朋友》，利用多媒体图文声像并茂的特点充分调动学生的学习兴趣，然后提问：小姑娘有哪些朋友？你们能不能把她的朋友找出来？从而激起学生求知的欲望，促使学生产生阅读课文的渴望。
（二）初读课文，整体感知
让学生带着问题自由读课文，同时通过多媒体出示问题：以前，小姑娘有一个（ ）朋友，后来用它换了（ ），现在又用鸭子换了（ ）朋友。让学生通过自学之后把括号补充完整。这样，既降低了要求的难度，符合学生掌握知识的实际，又能达到了训练的效果。
（三）细读课文，理解内容
1、学习课文第一至四自然段。
利用多媒体给学生出示需要解答的问题：（1）最开始，小姑娘和谁是好朋友？他们的关系好吗？（2）小姑娘为什么要把自己的朋友换给别人？结果怎样？我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。然后，播放课件动画，让学生通过生动形象的画面了解了大公鸡和小姑娘在一起玩的快乐及当它被换掉后那种伤心、痛苦的心情，我再适时引导，从而轻松地解答了问题。
2、自主学习第五至七自然段。
在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见在全体学生面前表达出来，就能更好的理解文章的内容，也让每一位学生感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的`激励。
在教学第五至七自然段时，我让学生先默读第五至七自然段，然后播放课件动画并提出合作学习的要求：（1）小姑娘是不是从此以后就和鸭子成了好朋友呢？（2）小姑娘是怎样与鸭子一起玩的？用“ ”画出小姑娘与鸭子一起玩的句子。（3）小姑娘为什么把鸭子换给邻居的大哥哥？结果怎样？在这一环节中，给予学生足够的时间，让他们在小组内学会合作，进行学习，利用每一个好的教学契机训练学生的合作能力。让学生通过自主、合作的方式，掌握课文内容，解决学习要求。
3。指导学习第八至九自然段。
播放第八至九自然段的朗读录音，引导学生边听边思考：（1）小狗有没有和小姑娘成为朋友呢？（2）小狗是怎么逃跑的？为什么跑了？小狗的心情怎样？学生在小组交流、讨论、反馈，我相机指导。让学生用“ ” 画出小姑娘对小狗所说的话并用“以前……后来……现在”练习说话，进而体会小狗的感受。
（三）拓展延伸，明理导行
多媒体课件展示问题，学生讨论：
1、公鸡、鸭子、小狗被小姑娘换走后，它们的心里会怎么想？小姑娘眼看着自己的朋友都离她而去，她心里会怎么想？她错在哪里？
2、你愿意和这位小姑娘交朋友吗？如果你愿意，你该怎样帮助她？她应该怎样交朋友？
给学生充足的时间在小组内思考、合作学习，老师适时引导。只要学生的回答贴近课文，我就充分的肯定。同时，鼓励学生大胆回答，发表自己的想法和看法。
在学生对课文内容已全面了解，对课文表达的观点已初步理解的时候我进行总结：课文讲了小姑娘用她的大公鸡换了小男孩的鸭子朋友，后来，又用鸭子换了大哥哥的小狗朋友，最后，小狗跑了，小姑娘一个朋友也没有了的故事。告诉我们交朋友不能喜新厌旧，要珍惜朋友之间的友谊，不然一个朋友也不会有的道理。学了这篇课文，你有什么收获？在以后的学习生活中，我们应该怎么做啊？
六、说感悟
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，尊重、珍视学生独特的感受、体验。我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！
以上就是我说课的内容，谢谢！
说课稿 篇4
一、教材分析：
本单元是本册教材“综合探究活动”的最后一个单元，旨在让学生通过经历完整的家庭成员特征调查活动，强化“在活动的基础上写出完整的调查报告”的表达与交流能力，引导学生知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一，提高学生发现问题和研究问题的能力。
二、教学目标：
依据课程标准、单元目标、教学内容，结合学生实际，我制定了本课的教学目标是：
1、学生能够从调查表中分析出自己与家庭成员的特征，完整的写出调查报告。
2、学生能够根据家庭成员的特征说出哪些特征是遗传，哪些特征是变异。
3、学生能在分析调查结果的过程中学会与别人交流，善于表达自己的见解。
4、学生能够在教师的引领下经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
三、教学重、难点：
依据新课程标准和本节课的目标以及学生的年龄特点，我确定的重点是：学生能在分析调查结果的过程中学会与别人交流，善于表达自己的见解。难点是：整理与分析调查活动记录，写出调查报告。
四、教法、学法：
本节课主要采用讨论分析、合作交流等方法开展探究活动。
五、评价设计：
1、通过学生对调查情况的汇报检测教学目标1。
2、通过小组对家庭成员特征的观察、讨论检测目标2、3。
3、通过对调查过程、方法的回顾检测教学目标4
六、教学具准备：
多媒体课件，调查表。
七、教学过程：
课程标准倡导教师应是学生的组织者、引领者、参与者，因此，我设计了以下五个教学环节：（一）情境激趣；（二）整理交流；（三）观察分析；（四）拓展应用；（五）总结提升。
下面，我简单的给大家说说每个环节的教学：
（一）、情境激趣
在上课初，我先出示学生熟悉的几位名人和他们的家人照片，让学生猜猜谁是名人的.家人，用这样的游戏方式引入，激发起学生的兴趣，为下面的教学做好铺垫。
（二）、整理与交流
我首先让学生交流课前完成的“家庭成员特征调查记录表”，我通过引导学生个人发现、小组交流、集体汇报等教学形式，对调查记录进行整理与分析，知道了自己和家庭成员所具备的特征。把发现的有趣的现象写下来，完成家庭成员特征调查报告。（此环节达成并检测教学目标1、3）
（三）、观察与分析
接着，我针对学生在调查过程中产生的问题，引导他们从调查结果中选取一两个比较明显的特征，比较分析自己的特征与哪些家庭成员相似，与哪些家庭成员有差异，引导学生将研究引向深入。（此环节达成并检测教学目标2、3）
（四）拓展应用
在拓展应用这个环节，我通过引导学生观察动物和植物特征的活动，使学生了解到遗传和变异现象是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的现象。
（五）总结提升
在学生交流过自己本节课的收获后，我将会带领学生再一次回顾这些知识的探究过程，从而使学生认识到调查是一种常用的科学研究方法，通过调查，可以获取更多的信息，发现更多有趣的现象，总结出更多的规律。（此环节达成教学目标4）
八、设计理念：
《科学课程标准》指出，学生是科学学习的主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。我在教学过程的设计上，注重发挥学生的主体作用，引领学生经历调查整理、分析比较、表达与交流的科学学习过程，使学生乐于与别人合作，乐于与同学分享自己的发现，让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，为学生提供进一步学习、探究的机会，从而激发学生主动学习知识、探究规律的兴趣。
说课稿 篇5
说教材：
《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
本课的教学重难点是：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
说教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、识记本课生字，理解相关词语；
3、联系实际说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解；
4、领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机”的道理。
说教法学法：
《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是是运用联想，借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。
文章最后一段话，要让学生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？为什么拿在手中的才是“实实在在的”？教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。
对于课文中含义深刻的句子，采用分组合作交流的方式，理解含义。
课文最后一小节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。
学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法学习课文。
说教学步骤：
一、谈话导入
简介苏格拉底其人其事，揭示课题，质疑激趣。
二、初读课文
默读课文，自学字词，了解主要内容。
三、再读课文
指名分段朗读，检查自学效果，正音，理解课文脉络。
四、精读课文
1、指名读第一段（第一自然段）。
思考、交流：
苏格拉底与弟子们说话用什么样的语气？你认为可以用什么词来表示？为什么？
2、指名分节读第二段（第2至6自然段）
画出描写弟子们摘麦穗时动作、神态的句子。
探究、交流：
从“看看”、“用心地挑挑拣拣”中体会到什么？从“埋头”、“低着头”中体会到什么？从“摇了摇头”、“又……摇”、“摘了……扔掉”中，你又体会到什么？
他们为什么会这样？他们因何不愿过早地“定夺”，不下决心摘一穗在手呢？
重点品读，感悟苏格拉底教育弟子的话。
3、全班齐读第三段（第7自然段）。
划分层次，分析各层次间的关系，抓关键词理解文章中心句。
五、总结全文
六、布置作业
注：本课教学安排两课时进行。
我的感悟：
语文课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读书。因为对学生而言，整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。学生唯有在读书中才能学会读书，这是不言而喻的。所以在语文教学中主追求“‘读’占鳌头”而努力！
本课的教学步骤比较简约，但始终把握三个原则：
1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的.人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的理解并打上鲜明的印记。
2、放飞个性。阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的，因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”
3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文所带给他们的快乐！把课堂变成对话的平台，学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬；把课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限！
说课稿 篇6
各位评委老师好：
我今天说课的内容是江西美术出版社出版的美术教材第7册第16课《瓶花》一课，下面我主要从教材、教学目标、教法、学法、教学程序、等几个方面阐述我对本课的教学设计。
一 说教材
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定定本课属于“造型表现”领域，本课主要是让学生学习色彩的知识，丰富学生的色彩表现形式，材料选取两位艺术大师的作品，分别体现了两种完全不同的色彩效果。
二说教学目标
教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着导向作用，我根据教材本身的特点，教学对象的年龄特点，认知水平的实际情况对本次教学从认知、能力、情感，三个维度出发，确立了以下教学目标：
认知目标：初步认识生活和绘画艺术中不同色搭配所产生的不同的视觉效果，以及带给我人的不同感受。
能力目标：激发学生学习色彩知识的兴趣，提高学生分析色彩表现色彩的能力。
情感目标：让学生观察生活感受生活中的美、热爱生活。
三教学重难点
根据对不同领域知识的掌握情况，又结合课表的要求，我制定了以下教学重难点 ：
重点：学习色彩知识。
难点：学会运用对比强烈或和谐的色彩知识创作作品。
四教学准备
五教学与学法
教学方法是教学活动顺利开展的保证，为了更好的突出重点，突破难点，体现课程设计，注重人文关怀，我只要以体验，问答，和小组合作的方式来完成本科的内容，目的在于帮助学生获得学习的能力，侧重学生体验的过程，，另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直觉，详尽的直观演示法，来达到教学目标。
学法：学是学习的主主体，教师的主导，本节课学生主要通过自主学习的方式，通过欣赏探究绘画作品，并采用四人制小组合作的学习形式。掌握色彩的搭配规律，进行创作。
六教学过程
一、组织教学
检查自备工具情况。
通过观察欣赏，开拓学生思维，同时也是对本课知识点的延伸。
通过欣赏讨论高品位艺术大师的作品，促进学生人文素质的形成与发展。
二、导入
1、指着讲台上的瓶花提问：
这是一瓶插花，我们过去经常用颜料在纸上画花，除了这种方法，还有什么方法能表现它？
学生答：素描、水粉、中国画、剪纸、刺绣……
2、教师总结：
[课件演示] 解说不同画种表现瓶花的方法
今天我们来一起研究用纸浮雕的形式来表现瓶花。
（板书：纸浮雕-瓶花）
三、新课
[课件演示] 欣赏各类民间艺术大师做的瓶花，
讨论：这些范画的精妙之处
提问：你们喜欢哪一幅，它在色彩搭配及色彩设计上有什么讲究？
学生答：（略……）
上节美术课中我们对花卉类型进行了选择，观察外形、色彩，进行了资料收集
每小组的作品进行展示（投影仪，学生欣赏）
教学内容
四、课题深入
1、花卉造型是美术教学中常见内容，花卉纸浮雕具有装饰性与立体效果，一般贴在一个背板上。
2、[课件演示]展示作业过程：
A、 花朵：花一般为圆型，要利用纸造型折圆的方法，将外圈剪成花瓣型。也可利用组合的方法，将做好的花瓣进行组合粘贴。
B、 叶子：剪成叶子的基本型，用直线折或弧线折的方法折出叶脉。
C、 花瓶：用切、刻、雕的方法，折出花瓶的肌理效果，造型应注意主题突出，色彩应注意相互呼应、映衬。
D、 整体布局
3、学生完成瓶花设计制作
A、 小组合作，同学之间可以指点，相互学习，互相帮助。
B、 [课件：出示作业要求]
①、规范的运用成型技法，追寻纸浮雕的变化规律，完成具有综合技法的作品。
②、形式构成新颖有创意，图案疏密得当有变化。
③、画稿：画稿是作品成功的基础，要求纹样表现准确，绘制精细。
④、制作准确细致，凹凸突出，切掀一致，粘贴平整，干净整洁。
课程内容必须和他们的生活经验相联系，应融入生活和表现生活，向学生提供让他们“感受生活美、发现生活美、热爱生活美及表现生活美”的领域。
在制作过程中，要求学生发挥自己的创造性和想象力，要争取做得与众不同，独一无二。学生充分发挥自己的潜能，创造出各种各样的崭新的瓶花形象（开拓他们的创造性思维），无论是造型还是色彩，都能体现学生的大胆尝试及他们对美的追求，同时也培养合作学习的精神。
五、学生课堂练习，教师巡回进行辅导。
六、课堂总结
选优秀作业让学生自己点评；其余学生提出优、缺点；教师鼓励学生认真完成作业，表扬有创意的作业。
教育理论
审美教育：教师引导学生注意色彩的运用，造型的美丑，都属于审美教育。
艺术创造的教育：全部制作设计的过程，教师都要求学生发挥自己的创造性和想象力，要争取做的与众不同。
艺术批评教育：在制作过程中，学生与他人交流，讨论瓶花的优点与不足，教师也及时指出缺点和改进意见，这实质就是一种艺术批评。
教学思想决定着教学实践和教学效果的好坏。教学不应灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。
美术语言
色彩：色彩作为最具感染力的美术美术语言的运用，可以分为固有色、条件色、表现性色彩和装饰性色彩等不同类型，它们各有不同的艺术效果。
肌理：就是表面纹理经触觉和视觉所感受到的起伏、开展、光滑、粗糙、精细的程度。
统一：就是矛盾的对立统一的辩证规律在美术构思中的运用，是美术作品构图形式美的基本法则。
美术语言是指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状。
教学方法
应用自主教学法，电脑信息教学相结合，运用多媒体让学生多看，多感受，并激发学生自主学习的兴趣。在教学生制作过程后，让学生在欢快的课堂气氛中愉快的学习，小组合作与个人评价相结合，让学生发挥主观想法，从而开展他们的'创造性思维，运用创造性思维，运用自己喜欢的艺术表现手法表达自我。教学中多次组织学生运用语言、绘画制作表现完成对自我感受的再体验，让学生审美感觉不断产生、升华，获得感悟，也使教学形式更丰富，课堂气氛更热烈。
教示与学法相呼应，给学生梯子，让学生自己爬高。
拓展
学生同时让学生变为主动的以课内容为核心作四外延伸，利用现代科学技术收集花卉资料。
直接推动学生自主学习的动力。
评价
师评：学习能力很强，学生兴趣浓厚，很好的与他人协作，学习动机差）评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每一个学生根据自己的学习特点提高学习美术的兴趣和能力，促进学生发展的动力，以提高教学活动的效果。
学生自评：以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，目的在于培养学生的表现、表达能力（通过自评给他人以成功的经验，给自己以提高的方法）。
学生互评：要学生客观的评价他人的作品，提高他们的评价、欣赏、审美的能力
本课教学设计中，教学评价不仅关注学生的学习效果，更多地关注学生求知、探究和努力的过程。这样的教学评价才能深入学生发展的进程，对学生的持继发展和提高，进行有效的指导。教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用，在关注过程中才能有效的促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。
花朵：花一般为圆形，要利用纸造型折圆的方法，把外圈剪成花瓣型。也可利用组合的方法，把做好的花瓣进行组合粘贴。
纸浮雕的魅力——瓶花的制作X
纸浮雕的魅力——瓶花的制作
纸浮雕的魅力——瓶花的制作
叶子：剪成叶子的基本型，用直线折或弧线折的方法折出叶脉。
花瓶：用切、刻、雕的方法，折出花瓶的肌理效果，造型应注意主题突出，色彩应注意相互呼应、映衬。
整体布局：根据细节，进行调整。
说课稿 篇7
一、说教材：
（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系的基础上进行教学的。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服135元和一双运动鞋48元，付出200元。②售货员找给妈妈17元。本节课是第一课时，集中教学加法的验算，针对一套 和一双运动鞋一共要多少元？的计算结果提出：怎样检验加法的计算结果？，以小组讨论的形式，由学生提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：
（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。
（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。验算能有效纠正错误，提高计算正确度，因此比较重要。
（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：
1、在具体的情境中交流加法验算的方法，体会验算方法的多样化，学会用减法验算加法。
2、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。3、养成自觉验算的意识和学习习惯。
（三）教学重难点：验算能有效纠正计算中的错误，是计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数加法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。
二、说教法：
本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。
从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。本课通过创设买运动服的情境，结合学生已有的知识和生活经验，尝试用自己的方法证明计算是否有误。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试验算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。
三、说学法：
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养了学生的下列能力。
1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的知识，独立尝试验算三位数加三位数的方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
2．培养学生的口头表达能力。口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数加三位数，然后讨论交流方法，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。
3、培养学生合作学习的能力。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报交流，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。
四、说教学设计
一、准备铺垫
计算并观察，说说有什么发现。
45+56= 101-45=36+58＝94－58＝
56+45= 101-56= 58+36＝94－36＝
交流：观察这些算式，你有什么发现？
（这样的复习，渗透加法交换律和加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培养学生灵活运用知识的能力）
二、创设情境，导入新课。
1、根据信息，提出问题：
小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。课件出示第27页情境图。
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？
估算一共要多少钱：135+48140+50＝190元。
2、选择问题，独立解决。
笔算：实际上一套运动服和一双运动鞋一共多少元？
板书：135+48=183
135
+ 48
183
3、提出问题，揭示课题
通过估算，我们感觉这次计算很可能对，到底对不对呢？有什么办法来证明刚才的计算是对或者错了呢。这就是今天学习的加法的验算方法。（板书：加法的验算）
三、合作学习，探究新知。
1、引导学生独立思考。
请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？
【在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。】
2、小组合作，交流思考。
和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。用不同方法验算的同学要让小组内的其他成员听懂你的方法。
【合作学习可以优势互补，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。】
3、全班交流，反馈方法。
二教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。
预设：
①用183-135看得数是不是48.
②还可以用183-48看得数是不是135.
③用48+135看得数是不是183.
师指①问：为什么可以用这种方法来检验呢？如果183－135的结果不是48，说明了什么？（让学生明白要么验算时出错，要么当时的计算出错。）如果是48，说明什么？（如果验算没出错，一般认为刚才的`计算正确。）
师指③问：为什么可以用这种方法来检验？如果检验没有出错，计算出的结果不是183说明什么？（说明刚才计算有误，需要重新做呢）
【若有学生提出重新算一遍，这在实际生活中也是一种检验方法，教师要给予肯定。】
4、学习教材，并练习。
翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？你最喜欢哪种验算方法？出示练习题：检验下列计算有没有出错？（把做一做改编成计算出错的题，让学生去验算）。
师：引导学生说说验算时注意什么？提醒学生要注意验算时也仔细，别抄另一个数。（这样有效防止学生抄结果，而不验算。）
5、引导小结，归纳方法。
讨论，加法的验算有几种方法？
将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同；②用和减去其中一个加数，看差是不是等于另一个加数。
（整个教学过程，采用放手让学生尝试交流的教学方法，突出了学生的主体意识，不仅学会验算，而且还用估算等已学的知识来帮助检验结果是否明显出错，培养学生综合应用知识解决问题的能力，有效提高计算的正确率。教学中，老师在关键处提示验算的注意点，既简单又有实效。）
四、巩固练习，提高技能。
1、做一做，计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。
84+307= 512+394=
你用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？
校对后，老师补充：如果一位同学计算512+394＝806，你也用列竖式去验算它是不是有错吗？（引导学生估算结果比800要大得多，明显出错）如果512+394＝905呢，从哪看明显出错（引导发现从个位是6这题是5明显错了）
【这是几道基础题，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。补充估算、特殊位上数来判断是否出错，花时少，效果好，启迪学生综合运用所学知识去解决问题，掌握检验的方法，养成自觉检验的好习惯，提高学生的能力。】
1、练习七第2题两道加法题。用验算的方法进行检验。
【让学生用验算的方法判断计算是否正确，进一步巩固加法的验算方法。】
五、课堂总结
通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？
【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。】
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