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说课稿

时间：2025-06-07 09:28:03 说课稿我要投稿

【精品】说课稿模板七篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精品】说课稿模板七篇

说课稿篇1

　　【学生实验】再次做无水乙醇与钠反应和水与钠反应的对比实验。

　　对比分析实验现象，填写下列实验报告。

　　钠与乙醇、水反应现象的比较

　　实验现象比较钠与水反应的实验钠与乙醇反应的实验

　　钠的现象

　　声的现象

　　气的现象

　　实验结论

　　反应实质

　　【动画演示】乙醇与钠反应的本质。

　　分析体会官能团之间的相互影响在实验中的体现。

　　练习写出其它活泼金属K、Mg、Ca等与乙醇反应的化学方程式。

　　b.乙醇和氧气反应

　　①燃烧：

　　②催化氧化

　　【视频演示】乙醇的催化氧化：将灼热的弯曲成螺旋状的铜丝伸入盛有无水乙醇的试管中，反复多次。

　　【学生实验】乙醇的催化氧化实验，观察实验现象，试着解释可能的原因。

　　【动画演示】催化氧化反应过程中有机物的结构变化。

　　总结醇发生催化氧化的结构条件。

　　c.乙醇的脱水反应

　　①分子内脱水：

　　【展示】乙烯的实验室制备装置。

　　【动画演示】乙醇的分子内脱水反应的实质，弄清乙醇分子在该反应中的断键位置，引出消去反应的概念。

　　乙烯的实验室制法

　　②分子间脱水

　　【动画演示】分子间脱水的反应过程，强调乙醇的断键位置。

　　从醇的氧化和脱水反应的过程中体会反应条件对反应产物的.影响。

　　【小结】最后再和学生共同归纳本节的知识，重点归纳乙醇发生化学反应时化学键的断裂情况。用电脑模拟演示，并且针对本节课的重点内容设计几道课堂练习题，使学生加深理解并巩固所学的知识。

　　附：

　　【板书设计】

　　第二节乙醇

　　一、乙醇的物理性质

　　二、乙醇的分子结构

　　分子式：C2H6O

　　结构简式：CH3CH2OH或C2H5OH 官能团：－OH（羟基）

　　三、乙醇的化学性质：

　　1、乙醇与钠的反应

　　2CH3CH2OH 2Na→2CH3CH2ONa H2↑

　　2CH3CH2OH Ca→(CH3CH2O)2Ca H2↑

　　点燃

　　2、乙醇的氧化反应

　　a、燃烧： CH3CH2OH 3O2 2CO2 3H2O

　　催化剂

　　b、催化氧化：2CH3CH2OH O2 2CH3CHO 2H2O

　　浓H2SO4

　　170oC

　　3、乙醇的脱水反应

　　a、分子内脱水： CH3CH2OH CH2＝CH2 H2O

　　浓H2SO4

　　140oC

　　b、分子间脱水：CH3CH2OH CH3CH2OH CH3CH2OCH2CH3 H2O

　　反应条件不同，产物不同

　　小结：羟基决定乙醇的主要化学性质

说课稿篇2

　　题目选自湘教版高中地理必修一第二单元第四节《水循环》，内容主要包括六个部分：

　　一、说教材

　　（一）、说教材的地位和作用

　　普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

　　水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵的自然资源。地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。本节教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环的相关知识。本课是在前三节的基础上，从与人类生活密切相关的重要因素---水，这一关键地理要素入手，分析水循环对地球环境的影响和与四大圈层的联系，探究自然环境中的物质循环和能量交换的过程。总体上说，本节的内容具有承前启后的作用，在教学中要给予重视。

　　（二）、说教学目标：

　　1、知识与技能：

　　①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。

　　②说明水循环的能量转化以及地理意义。

　　2.过程与方法

　　①读图分析法、比较法、案例分析法

　　②通过绘制水循环的过程简图，掌握水循环的全过程

　　3.情感态度和价值观

　　激发学生学习地里的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。

　　（三）、说重点：水循环的过程和主要环节及水循环的意义

　　难点：人类活动对水循环的影响

　　二、说教法

　　为了突破本节的重点、难点，我选择如下教法：多媒体及实验演示法，材料导学法，案例分析法，问题讨论法等。

　　三、说学法：

　　通过本节的学习，要让学生学会读图、用图、学会合作、学会探究。

　　四、说教学手段：多媒体演示，实验演示。

　　五、说学情：

　　以往的课堂实验从设计到流程大都是由教师交由学生去做，学生只是被动的接受实施，这种教学方式忽视了学生创造力的发展，高一学生已具备了一定的实验探究能力，我们教师不应低估学生的这种能力，在实验设计及讨论环节要给予学生足够的发挥空间。当然，学生在设计实验的过程中可能会遇到一些问题，但只要我们教师给予学生及时正确的指导，学生完全可以设计出实验的方案。

　　六、说教学程序：五个步骤

　　1.①首先用水循环动画导入新课，以动画的形式导入新课，有利于吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲。

　　②然后让学生观察，图中每一个箭头的含义，有蒸发、水汽输送……大部分学生都可以说出来，这些环节就构成了水循环的过程。这种水循环也叫海陆间大循环，

　　③由于水循环是海洋和陆地之间的较大规模的水体运动，学生的知识基础只局限于对水循环过程中某个环节，如：蒸发、降水有所了解，而对水循环的'这种连续的运动状态并没有直观的感受，因此，我设计了一个课堂实验，实验器材由日常生活用品得到启示，有玻璃箱体、加湿器、吹风机，装有冰块的塑料瓶，带有斜坡的矬子……

　　我先将器材教给学生，不告诉学生实验方案，让学生开根据水循环过程来设计实验方案，具体的实验过程是这样的：加湿器中的水汽表示海水蒸发，吹风机吹动水汽表示水汽输送，当水汽被输送到玻璃箱体的另一端，由于玻璃箱体上放有装有冰块的塑料瓶，水汽遇到冰冷的玻璃会凝结成水滴降落下来，水滴落在斜坡上会沿斜坡向下流动。由此，水循环的过程及各个环节在实验中都得到体现。

　　这个实验的设计将抽象的教学内容变得形象，生动，具体。提高了学生的学习兴趣及探究意识，培养了学生的动手观察能力。然后是对水循环这一规律的总结。

　　2.对于本节的另一大重点---水循环的意义。我采用材料导学法，引入以下三个材料，让学生就近分组讨论，每组派代表发言，分析归纳出水循环的意义。

　　这一环节的设计是通过讨论让学生积极主动地参与到学习过程中来，培养了学生的发散思维能力和综合分析的能力。

　　3.对于本节的另一大难点：人类对水循环的影响，我首先提出问题：人类可以参与到水循环的哪些环节？让学生联系生产、生活实际举例，对学生进行适当的启发，鼓励学生大胆发表个人不同观点，引导学生进行探究，最后得出结论：地表径流，如南水北调、修建水库；降水，如人工降雨；蒸发，如改变地表植被，如楼兰古国衰亡的原因。加入的图片资料增强了学生的感性认识。

　　4.最后是案例分析，由案例引出“水资源是取之不尽用之不竭吗”？该环节可将学生分成正方、反方进行辩论，以激发学生的参与感。激烈的辩论之后我进行点评：如果人类不合理利用水资源，不顾水循环平衡的原理，就会造成水资源的枯竭！

　　该环节的设计通过案例引入辩论，让学生将理论与实际相结合，增强了学生对水资源的忧患意识，树立了学生科学的资源观。同时，让学生认识到，人类要用科学的理论、发展的观点来指导个人行为。在这个教学过程中即对学生进行了情感、态度和价值观的教育，同时也让学生认识到人与自然要和谐发展。

　　5.课堂练习

　　6.课堂小结：出示知识结构体系。

说课稿篇3

　　教材分析

　　时间的计算是人教版三年级上册第五单元的内容。本课是在学生学习了“秒的认识”以后，知道1时=60分，1分=60秒的基础上，对时间进行的简单的相关计算。本课包含两个知识点：时、分、秒的换算和时间的计算。

　　说教学目标

　　1、会进行时、分、秒的换算。

　　2、会进行有关时间的简单计算。

　　3、培养珍惜时间的意识和习惯。

　　前两个目标在课上出示了，虽然最后一个情感态度价值观目标课上没有出示，但是渗透在我讲课的过程中。

　　教法与学法

　　这节课中，我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生自学，再通过后教环节引导学生发现规律，总结方法的方式完成教学目标。我认为本课包含两个知识点：时、分、秒的换算和时间的计算，所以我采用了两学两教，先学时、分、秒的换算，再学时间的计算，这样有利于分别总结归纳方法。

　　教学过程分析

　　一、板书课题

　　二、一学

　　㈠出示教学目标1：会根据1时=60分，1分=60秒进行时间单位的换算。

　　设计意图：让学生先明确第一个学习目标，知道要学会什么。

　　㈡出示自学指导1

　　认真看课本62页例1：

　　思考：1、时与分之间的进率是多少？

　　分与秒之间的进率是多少？

　　2、⑴大单位→小单位

　　怎样把“时”化成“分”？怎样把“分”化成“秒”？

　　⑵小单位→大单位

　　怎样把“分”化成“时”？怎样把“秒”化成“分”？

　　（自学时间：3分钟）

　　设计意图：引导学生带着问题去看例题，边看书边思考，这些问题对于学生归纳总结做题方法有很大的帮助，这些问题搞懂了，理顺了，做题方法自然就会了。

　　㈢先学

　　、生看书，师巡视督促学生认真自学，坐姿端正。

　　㈣检测1：

　　3时=（）分240分=（）时

　　5分=（）秒180秒=（）分

　　设计意图：学生做完后检测自学效果。书上例题只讲了大单位如何化成小单位，反过来小单位如何化成大单位没有讲，但在练习中又经常出现，有些学生两种类型会都做，但有些学生只会大化小，不会小化大，所以我认为两种类型都要讲，让学生先做，先思考。最后在后教中引导学生总结出方法。

　　三、一教

　　1、更正

　　2、讨论：若对，你是怎么做出来的？

　　若错，错在哪里？

　　3、评正确率，并让改错

　　4、小结：

　　时60分60秒

　　大单位→小单位前面是几，就是几个60相加

　　小单位→大单位看前面包含了几个60就是几

　　设计意图：通过学生和老师之间的交流，教师不断的引导，让学生发现左边2道是大单位化成小单位，右边两道题是小单位化成大单位。从而引导学生分别发现和总结出大单位化小单位的方法，小单位化大单位的方法。

　　四、当堂训练2（书上62页做一做第1题）

　　3时=（）分4分=（）秒

　　设计意图：巩固刚才学的'知识

　　五、二学

　　㈠出示教学目标2：会进行有关时间的简单计算。

　　设计意图：让学生明白本节课第二个知识点要学什么。

　　㈡出示自学指导

　　认真看课本62页例2，思考：书上用了几种方法计算时间？你还有别的方法吗？（自学时间：5分钟）

　　设计意图：提倡算法多样性，鼓励学生还想出不同算法。

　　㈢先学：生看书，边看书边思考。

　　㈣自学检测2

　　做数学书63页第4题

　　设计意图：这道题比较直观典型，有钟表的模型，在计算时间过程中学生会发现有多种算法，有些看钟表数格子就可以解决，还有些用减法和加法都可以算时间。

　　六、二教

　　1、更正

　　2、讨论。若对，你是怎样算出来的？方法是什么？若错，为什么错？

　　3、评正确率，并让改错

　　4小结计算时间的方法：

　　1、数大格：乘法

　　2、减法（后面时刻-开始时刻）

　　3加法（把不同时间段加起来）

　　设计意图：通过算不同的经过时间，不同学生会有不同的算法，从而引导学生归纳总结出计算时间的几种方法。

　　七、当堂训练2（做一做第二题）

　　设计意图：巩固时间的计算方法，让学生学生活中的数学，会用学到的知识解决生活中的实际问题

　　八、全课总结

　　本课我们学习了计算时间，希望同学们珍惜时间，合理的利用时间，做时间的小主人。

　　设计意图：渗透情感态度价值观目标。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　我说课的内容是儿童韵律操，韵律操是融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。这是以“健康第一”作为指导思想，既符合学生身心发展的规律和特点，又能够通过美誉陶冶学生的情操，培养学生健康的体格，匀称的体型，健美的身姿。我从学生不同年龄特点和体质在教学中我力争让所以学生能随音乐完成动作，学生在教师的指挥下完成动作，满足所有学生的表现欲，为学生终身体育锻炼打下良好的基础。

　　（一）教学目标

　　身体发展目标：通过形体、韵律操的学练，养成健美体态的同时，发展学生的柔韧、力量、协调、灵巧等身体素质，激发学生锻炼的热情，为树立终身体育意识服务。

　　知识技能目标：进一步提高学生对韵律操的认识和学习兴趣，掌握正确的身体姿态，能够按照音乐的节奏和速度，协调、规范、优美的完成动作组合及完成成套动作的学习，同时培养学生的模仿自学、自遍、自练的能力。

　　心理发展目标：让学生在学习过程中获得成功感，体验韵律操的艺术魅力及其学习所带来的喜悦，培养学生积极的审美观及鉴赏能力，形成自信、自尊、乐观等良好的心理品质。

　　社会适应目标：增强学生相互合作，体验人际交往，促进全面协调发展，增强社会适应能力。

　　（二）教学重点

　　学习并掌握韵律操的基本技能和方法，心随古动，学生能够跟着教师按节奏完成动作。

　　（三）教学难点：

　　学生通过韵律操的学习，让学生把每一个动作随着音乐有机的联系起来，形成体操的韵律美。

　　二、教法学法

　　1、紧紧围绕教学大纲，教学内容，深入挖掘快乐的乐感因素。

　　2、激励创新，重视学生的表现力和创造能力，激励学生参与音乐，参与舞蹈，参与健体使学生会欣赏美，创造美。

　　3、韵律操教学由动作组合，跳跃组合两部分组成，是以最基本的跳跃动作，加上上肢的基本动作练习。通过复习与展示，发展学生的身体协调性和灵活性，培养学生的韵律感、节奏感，以及良好的参与意识，群体合作意识，课前对课的组织，教与学的方法进行研究与创新，课上充分发挥教与学的有机结合，积极调动学生主动性等，掌握了韵律动作，更好地完成了教学任务，课后进行反思自己的教学，感受这节课不仅发展学生身体的协调性和灵活性，对培养学生开朗的性格，健康的心理以及陶冶学生身心美的情操。

　　三、学情分析

　　二年级的学生正处于生长发育的阶段，他们的年龄特征是：（1）依赖性强、自我约束能力差；（2）模仿能力、创新意识和好奇心强，是发展灵敏、协调、柔韧等身体素质的最佳时期，通过韵律操的学习，逐步实现以体育德、以体增智、以体健美的学校体育目标。

　　四、教学过程

　　学生是学习活动的主体，在教学中，倡导的'是学生学习过程的开放，它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。这节课因为儿童活泼好动，好奇心强，兴趣和爱好非常广泛，注意力不集中，容易分散，又对单调持久的动作容易感到疲劳和厌倦，为了能把这节课上好，我通过三个部分来加以说明这节课的内容。

　　准备部分：学生成四列横队站立，师生问好，课堂常规的练习，有利于全课教学的任务能够更好的完成。

　　授课内容：韵律操是本课的重点，在教学过程中，我采取了直观教学的方法和集体练习的方法进行韵律操的练习，首先，教师讲解动作，示范，教师放慢动作，要求学生模仿，不过分强调动作细节，只要求学生在教师的带领下能完成动作，待学生对动作有一个完整的身体感受之后，进行分解说明，再对动作做法提出具体的要求。学生反复练习，教师及时给予指导与肯定，为了突出教学重点，韵律操从头到新学的内容串起来练习，巩固动作的正确性，我又安排男女分组进行展示，这样也会更加掉动学生的积极性。在音乐的伴奏下教师带领学生进行韵律操的练习，进一步陶冶学生美的情操，使学生身心得到充分的发展。最后进行小游戏大西瓜、小西瓜，目的是通过游戏活动，培养学生认真练习和团结协作的集体主义精神。

　　结束部分：总结本节课的得失，学的好的同学要保持，动作不到位的同学做为课外练习。

　　五、感受

　　总之，通过这次评选课的磨练，我对自己的教学水平又上了一个新的提升。经验的积累，不断的学习，我会继续在体育课堂上探索新的教学之路。

说课稿篇5

尊敬的各位评委：

　　您们好！

　　今天我说课的题目是人教版语文九年级上册第一单元第二课《雨说》。

　　一、说教材

　　《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。

　　（一）《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的.使者。注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。

　　(二）这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。建议配乐朗读。

　　（三）指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗;

　　过程与方法：朗读诗歌，整体感知；品味诗歌，理解感情；展开想象与联想，与诗人进行感情沟通。

　　情感、态度价值观：朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;

　　三、说教学重难点：

　　品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情;展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗.

　　四、说教法

　　通过指导学生反复诵读，从语言入手，使学生展开丰富的想像，把握诗中的意象，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，鉴赏诗歌，体会诗歌所表达的情感。

　　五、说学法

　　学生通过预习和朗读的练习，充分把握每一次朗读的机会，整体上把握诗歌的内容，通过学生的自主的探究阅读，自主合作，来解决课文中的问题。

　　六、说教学过程：

　　（1）、导入：请同学们说说写雨的诗词歌赋。完毕后，请同学们仔细品味过雨（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。

　　（2）、有感情地朗读这首诗。在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

　　（3）、细读全诗，理解品味

　　1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？

　　2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）

　　对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。对于第二个问题，同学们要在讨论的基础上总结而出，教师点拨背景

　　（4）、品味诗歌语言，探究诗歌语言特色

　　（1）诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精练的语言以描绘象，反映生活的文学样式。对于语言的品位，是把握诗歌内蕴，与诗人感情进行沟通的基础。这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此，对诗中对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写；俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

　　（2）有感情的背诵全诗学生在自由背诵的基础上，教师组织学生在小组内互背，推荐有感情同学领背、齐背，达到共同背诵下来的目的。

　　（3）意境拓展听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。

　　我的说课到此结束，敬请各位评委提出宝贵意见。

说课稿篇6

　　思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，教师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道——视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担心九色鹿与调达不长驻学生的脑海中吗？

　　说学法：

　　1、感情朗读法

　　因为本文是一篇语言优美的。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。

　　3、合作学习法

　　课堂上，学生分成四人学习小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员。这样，每人都需要与他人交流、合作。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的.见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。

　　说教学程序：

　　依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；

　　再读课文，理清层次，熟悉内容。

　　这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

　　教学过程：

　　一、复习

　　同学们同过上节课的学习，你知道了什么？

　　根据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报

　　调达：见利忘义恩将仇报

　　二、指导表演课本剧。

　　（一）、指导人物性格分析。

　　1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）

　　2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：

　　王妃、国王、乌鸦。）

　　3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。

　　4、交流，王妃性格特征。“她缠着国王要他去捕捉九色鹿。”“缠”体现王妃的任性。国王的性格特征。“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。”“无奈、只好”说明国王良知未泯。

　　（二）、指导台词表白。

　　1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

　　2、根据回答出示：“救命啊，救命！”“谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。”“如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你来了！”“陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？”

　　1、要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。

　　2、生读台词。

　　3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的．

　　4、指导感情朗读．提示加上动作，配合神情．

　　（三）、指导修改剧本．

　　１、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话

　　板书：增加台词减少旁白

　　２、指导修改。

　　出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”如果你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？

　　生尝试表演。

　　３、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。

　　三、当众表演，学会评价。

　　１自由合作练习进行表演。

　　２点名上台表演。

　　３点评。

　　４、评选最佳演员，最佳合作组。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·信息技术》四年级年级上册第一单元“认识画图”第2到14页的内容。

　　2、教材分析：本教材主要是面向电脑初学者和初学画图软件的学生。《认识画图》在第一单元“电脑小画家”中占一个很重要的地位。学生学了用“画图”进行绘画，初步领略了电脑绘画的神奇，对学习用电脑绘画将会产生浓厚的兴趣。《认识画图》这一课是学生学习“画图”程序的第一课，通过本课的学习应让学生学会启动与退出“画图”程序的方法；了解“画图”窗口的组成；初步认识绘图工具箱。由于教材安排了一系列课程来使学生认识“画图”程序，因此，本课教学效果的好坏会直接影响到后续的教学，所以作为学生认识基础的第一课的教学设计就显得尤为重要。教材分为四个部分。第一部分：启动“画图”。在启动“画图”时，教材有一个简要的导入设计，让学生从感性上认识“画图”程序，激发他们学习“画图”程序的兴趣。启动“画图”的步骤比较简单，教师需稍作演示，学生能掌握。第二部分：认识“画图”。这部分是本课的重点。由于“画图”程序是标准的windows窗口，可以简要带过标题栏、菜单栏、滚动条、最大化按钮、最小化按钮等知识的复习。重点放在对于“画图”窗口的组成的学习，要让学生认识“画图”窗口特有的组成部分，如工具箱、颜料盒、画图区等。结合教材中设计的连线题，可让学生加深对常用工具名称的印象。也可以让学生在画图区进行尝试性的操作，体验画图的乐趣，但并不要求学生掌握各种工具的作用。第三部分：让同学们参照书上的图片，利用工具箱内的工具进行画图。该部分涉及直线、曲线、铅笔、橡皮、填充工具等的使用，使学生扎实掌握，正确运用。第四部分：保存并退出“画图”。指导学生如何进行保存，并退出画图工具。如何正常退出“画图”程序？教学中可让学生自主探究，对于退出之前所弹出的保存对话框可引导学生进行讨论：对于出现的三个按钮该如何选择？选择不同的按钮所引发的结果是否相同？最后教师进行概括性的总结，从而让学生掌握正确的退出“画图”程序的方法。

　　教学目标：

　　根据学生是初次接触信息技术这门课的现状以及本节课的教学内容，

　　我将教学目标设定为以下四个方面：

　　1.使学生掌握画图程序的启动和关闭。

　　2.认识画图程序的窗口和画图工具。

　　3.能够运用画图工具画出一幅简单的画。

　　4.学会保存文件

　　教学重点和难点

　　本节课的重点和难点可以概括为：

　　在画图过程中，能正确使用画图工具箱中的各种工具，进行简单的绘画。本课是学习画图软件的第一课，起着承前启后的作用。学好这一课可以为学生将来学习专业绘画软件打下良好的基础。

　　二、说教法

　　怎样才能突出重点解决难点

　　本节课我采用的教法是教师演示、学生探究、合作交流、实践创新，以学生“练”为本，把学习的主动权交给学生，始终体现学生是学习的主人，让学生自己领悟，自己画图，使学生养成独立思考、实践创新的思维习惯。

　　《认识画图》这一课主要针对的是小学四年级的学生，小学四年级的学生刚开始接触信息技术课，对计算机的学习兴趣很浓，特别是对电脑绘画强烈的好奇心。但是四年级的孩子活泼好动，注意力维持的时间短。这各年龄段的学生思维比较活跃，好奇心比较重，若不能抓住同学们的思维及眼光，很难达到良好的课堂效果，因此我在课堂教学中使用“案例”法，通过出示生动漂亮的画图成果图片以抓住同学们的兴趣，这将对之后的教学起到推进的作用。同时我并应用Web Quest教学模式给予学生自学自练的时间和空间，锻炼学生信息处理的思维和习惯，这一种教学方式，可以培养学生自学，协作学习和发展学生的创作能力，所以在本课的教学中先让学生明确任务，再采用“试一试

　　——说一说——练一练”的方法，让学生通过观看图片在自学、质疑中学习使用画图软件，整个过程体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。

　　三、说学法

　　现代教学论认为学生是活动的主人，如果能让学生通过自己的努力去发现知识，创造更美的东西，那将是我们信息技术课教学孜孜以求的最高境界，也是我们开展素质教育的最迫切要求。心理学家皮亚杰说得好“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他”。因此，我在教学中让学生用“问一问，说一说，做一做”的方法来完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的'地方；“说”自己理解的内容；“做”自己喜欢的图画。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取，变被动学习为主动学习。其中还安排了质疑、互帮、讨论等多种形式，激发学生学习和探究的欲望。

　　四、说教学过程

　　为了落实教学目标，让学生真正学有所得，我设计了以下教学环节：

　　（一）情境引入，出示课题

　　开课时，我直接对同学们说：“同学们，你们喜欢画画吗？那么平时同学们是用什么来画画的呢？”这时大多数同学都说是用笔画的，我便顺势引入：“使用电脑也可以画出漂亮的图画。”并用课件出示：海底世界图画。然后直接开门见山，直入主题，“这幅图画是使用windows 系统自带的“画图”软件画出来的。其实用画图工具画图很简单，今天我们就一起来认识“画图”。

　　海底世界的图画色彩艳丽，图形千变万化，这是一张很神奇的图片，孩子们的目光被这幅图吸引住了。我立刻抛出了今天的课题，孩子们的学习兴趣就被轻而易举地调动起来了。

　　（二）目标驱动，导学达标

　　任务一，启动“画图”

　　随之，我立即出示任务一：要使用“画图”软件，首先要启动它。考虑到学生年龄下，于是我提示孩子们可以先看书，然后自己在电脑上动手试一试。我密切地观察孩子

　　们的操作情况，不少的孩子能顺利完成启动画图。但是有部分孩子还是束手无策，于是我让孩子们小组内互帮互助。最后，我请一个学生利用多媒体教学系统演示自己的操作方法，同时还要介绍自己的方法。此时我再适时补充，如果在windows桌面上把“画图”设定为快捷方式，在“桌面”上双击画图快捷方式图标就可以直接打开“画图”窗口。

　　这个过程是完全放手让学生探究的一个过程。虽然学生接触电脑的时间并不长，但是我没有因此而让孩子们跟着我亦步亦趋，实践证明，大多数孩子在看书后都能完成这一个任务。教师是学生学习的协助者，稍加点拨孩子就能完成任务，何乐而不为呢？

　　任务二，认知 “画图”窗口的组成

　　在学生顺利启动到“画图”窗口以后，直接出示本课任务二：认识“画图”窗口各部分的名称及作用。孩子们同样分组讨论，自己在电脑上不断实践。最终他们发现只要将鼠标放在工具旁边，就会显示该工具的作用。孩子特别兴奋，主动地和自己的小伙伴交流自己的发现。

　　任务三，设置“画纸”属性

　　这时我对学生说：“刚才我们认识了“画图”的界面，它想得真周到，把我们所需的工具都准备好了。只不过有一样需要我们自己来准备，那就是准备自己需要的画纸也就是画布大小的设置”，引出了本课任务三：设置“画纸”属性。

　　此时我依然让学生自己操作，并提醒孩子们有多种方法可以调整画纸大小，你们要多尝试，可以在小组内共同探讨。孩子探究的兴趣被激发起来了，多数孩子都不甘于只按书本介绍的方法调节画纸。最终，有少数几个孩子掌握了另一种方法。我依然记得孩子找到了另一条途径的孩子被叫到前面来演示的时候，那种快乐和自豪的神情。我们教师就是要为孩子的自主探究创设良好的环境，充分发挥孩子自主学习的能力，并要孩子能充分享受到探究成功的喜悦。

　　任务四，画一幅自己想画的画（可以模仿屏幕上的画，也可以自己创作）

　　在设置好所需画纸的大小后，我出示了第四个任务，让学生尝试使用工具箱里的各种图形工具画一幅自己想画的图画。由于孩子是第一次接触画图工具，我降低了难度，让他们的思想自由驰骋，想画什么就画什么，无任何羁绊。

　　学生在操作的同时，我走到学生中间，引导学生处理在实际操作中遇到的各种问题，有针对性的进行辅导。并对各个层面的孩子多鼓励多表扬，让每个孩子都有收获都有成就感。

　　（三）展示评价，分享成功

　　一幅幅有个性的作品完成了，我让孩子们把自己的作品上传到站，然后让大家相互评价作品，最后展示了几副得星最多的作品，并让作者介绍自己的作品，其他同学评价好在什么地方，还有什么地方可以改进。

　　最后我给最优秀的作品颁发了“小小画家”的奖牌。

　　在展示评价的时候，我采取了多元评价，不但让孩子们相互评定星级，而且让孩子

　　们尝试多角度地评价一副作品，培养了孩子们的语言表达能力，陶冶了他们的审美情趣。

　　“创新是一个民族的灵魂，??一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”通过练习培养学生在创作中求价值，提高学生的审美能力、创新能力。

　　总结本课

　　1．让学生说一说本节课的收获

　　2．让学生说一说感受