说课稿

【精华】说课稿范文汇编五篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一、引言：

　　各位领导老师同学们，你们好。我今天说课的内容是人教版九年级下册第三单元的散文《谈生命》，本文位居单元之首，是教读课文中的重要篇目，也是一则极好的朗读材料。《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文。她将生命比作了“一江春水”和“一棵小树”。我把本文设计为两个课时，但由于时间关系，我只讲解第一课时的一个部分，这一部分作者把生命比作一江春水，描写了春水的生命历程，揭示了生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

　　二、教学目标的确定及依据：

　　九年级学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对人生和生命的感悟还不太深刻，通过学习本部分，学生不仅可以掌握散文的有关知识，还可以通过联想、想象，感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。因此，我根据新课程的三个维度设计以下教学目标：

　　1、反复朗读，揣摩文意，领悟文中精美深刻的语言。

　　2、培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。

　　3、引发学生对生命的思考，感受并吸取积极的人生观。

　　三、教学重难点的确定：

　　《语文课程标准》提到：培养学生高尚的道德情操和健康的'审美情趣，形成正确的生命观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。因此，我把培养学生正确的生命观作为本堂课的重点。由于文中“一江春水”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也很丰富。所以，我把品味精美的语言作为教学难点。

　　四、教法与学法：

　　遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则及九年级学生身体和心理特点，我采用的教法是：

　　1、品读感悟法：于永正先生曾说过“知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。”作为一片文质兼美的散文，同学们一定喜欢，但其中不少含义深刻的语句需要用心朗读才能体会。我采用不同的朗读方式让学生感知课文内容及欣赏文中明朗鲜活的文字。

　　2、阅读评点发：对文中精彩的语句，组织学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

　　3、示范教学法：教学中诵读课文，评价语言，表达感悟等环节，适当给以示范。

　　学法：新课标强调语文教学要以人为本，尊重学生的个性差异。因此，为了突出教学重点，突破教学难点，学法指导，我采用自主赏析，自主感悟和合作讨论的方法。

　　五、教学过程：

　　1、创设情境，激情导入：

　　师：有人说生如夏花之灿烂，死如秋叶之精美；有人说生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容；还有人说，假如生命是花，花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同学们如果让你们来描述生命，你们觉得生命像什么呢？各抒己见，老师做适当点评后引出：那么今天我们一起来了解冰心老人呢是怎样看待生命的。（既导入新课，营造气氛又了解学生对生命的感知水平）

　　2、整体感知：

　　先请同学们齐读课文，并要求同学们在阅读的过程中思考这部分作者主要写了什么？（配命运交响曲的背景音乐），后稍微点出（“巉岩”：高而险的山岩）的写法和意思。然后提问：用最简洁的语言来概括作者把生命比作成什么？（回到文本，训练学生分析概括文字的能力）。

　　3、精读课文：

　　提出：一江春水在流动的过程中遭遇了些什么，又是如何应对这些遭遇的？同学们自由朗读后自己从文中找出（提示关键词“有的”并总结排比修辞手法的作用），这时配以图片和相应的声音，做朗读指导，示范其中的应注意的轻重、缓急、高低并让同学们尝试着读。之后引导同学总结水的特点。自然地引出《飞得更高》的歌曲。由于《课程标准》提到：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替。因此，我让学生那个找出自己喜欢的句子，并和大家一起分享喜欢的理由。（这一部分我主要找托，总结动词的很具表现力的作用顺势引导同学复习《背影》中精当的动词，总结这部分的语言美、意境美的特点）。然后提出：文中有一个重要的词表现了春水在流动过程中的心态，同学们迅速的找出来（享受），顺势引导学生：日常生活中我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（拓展内涵，引发同学对生命的思考）

　　4、制造悬念，巧妙结束：

　　这一江遭遇了复杂，曲折和多变却依旧享受生命的春水，在投入大海的怀抱时，又是怎样一种情形呢？那我们下节课再一起来欣赏吧！

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　本节课是学生在一年级学会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置以及上一课时结合具体情境，会辨认东南西北并能用这些方位词描述物体所在方向，知道地图上的方向，在此基础上进行教学的。本节课我们认真分析教材通过看望老人这一情境，使学生学会看简单的路线图，了解路线图的基本结构，由方向和距离确定两地的相对位置，进一步巩固辨认方向的知识，为以后学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图做好铺垫。

　　二、说教学目标：

　　根据以上教材分析，结合新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，联系学生实际，我们几个共同制定了以下教学目标：1、根据方向与距离确定两地的相对位置，描述从一个地方到另一个地方的具体路线。2、能正确运用所学知识准确地说出去某地所走的路线，能与实际生活联系起来学习。3、渗透尊敬老人的传统美德，感受数学与现实生活的密切联系。

　　同时我们又确定了以下教学重点和难点：重点是学会看简单的路线图，巩固看图辨认方向的知识。难点是能用准确的语言描述从一个地方到另一个地方的具体路线。

　　三、说教学策略

　　1、学情分析：学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经有了一定的感性经验，而且上一课时已经对物体相对位置关系有了初步的了解，为本节课的学习打下了基础。

　　2、设计理念：让学生学习有价值的.数学，教师进行教学是用教材教而不是教教材。这节课首先创设了尊敬老人的生活情境，选择了学生乐于接受有价值的教学内容，并且在此基础上突破了教材。在教学过程中采用互动、合作、探究的教学方法，设计与学生密切联系的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，通过师生，生生互动，合作、探究等方式，学生自主学习。把奖励和表扬贯穿课堂始终，充分调动了学生的积极性。

　　四、说教学模式

　　我采用的教学模式是

　　（一）创设情境 激活目标：通过生动具体的生活情境，明确学习的目标。

　　（二） 实践观察 自主探究：通过学生仔细的观察，发现问题，提出问题，通过主动的探究，主动学习，体验探索成功的快乐。

　　（三）强化训练 及时练习：通过灵活有趣的练习，提高学生解决问题的能力。

　　（四）形成能力 总结知识：通过对本节课教学内容的总结概括，将知识形成完整的知识体系。

说课稿 篇3

　　教材内容分析：

　　歌曲《小兔乖乖》是一首在民间留传至今的歌曲，歌词内容非常富有故事性，人物性格鲜明，情节紧张吸引并且富有教育意义。歌曲的旋律舒缓简洁歌词单一易记，孩子们从小就听着爷爷奶奶、爸爸妈妈和在幼儿园的时侯就经常听这个故事和哼唱这首歌了。所以在歌曲教学时我没有采用一字一句的传统教学，而是采用音游课的形式让孩子们在玩乐中表现自己对歌曲内容的理解，在进行教学时着重激发和鼓励孩子们对歌曲内容的表现力，教会他们善于和学会用自己的动作、表情比如：微笑或生气等表情来表达自己的情绪 。让他们在快乐的音乐游戏中既体验到快乐表达能力又得到锻炼和提高。

　　学生情况分析：

　　本节音乐游戏课的学生是一年级的新生，以自闭和唐氏为主。语言表达能力非常的弱，基本只会说一个字的单音和有些只会发出不成句的模糊声音。但是他们的性格都非常的活泼好动，喜欢模仿老师的'动作，利用这些学生的特点我在歌曲的教学各个环节的设计中大胆的采用律动、节奏等奥尔夫音乐游戏的元素作为手段来加强孩子们对歌曲的理解力和激发孩子们对歌曲的表现力，让他们在音乐律动、节奏练习和音乐游戏中不仅体验到歌曲欢快的旋律，而且学会运用自己的身体动作、表情来表达自己对歌曲的理解。

　　教学环节设计的思路诠释 ：

　　环节一：模仿老师动作以律动进入课堂情景。律动是音游课其中的一个元素，这一环节的设计也是根据这一个班新生活泼好动爱模仿的特点设计的，这样容易让他们的情绪愉快起来并在这一律动中体验到音乐带给他们的快乐和激情，从而让孩子们积极地投入到接下来的学习活动中来。

　　环节二：听音乐指令模仿老师的动作做节奏练习，其中老师的动作中有意识的加入表情的语言和动作比如：微笑的表情表示我很开心、 跺脚叉腰的动作表示我很生气等等，老师根据情况随机加上语言来帮助孩子们理解这些动作的意思。目的是让学生学会如何运用自己的身体语言来表达自己的情绪的目的。这也是我们学习这节课的重点。音乐除了一些节奏外都是由歌曲《小兔乖乖》的音乐旋律来贯穿的，目的是在这个环节中我们已经进入了歌曲的教学了也就是熟悉歌曲旋律。

　　环节四：围绕《小兔乖乖》大灰狼要吃小兔子这一鲜明的故事情节，激发大家参与到音乐游戏“大灰狼捉小兔”的游戏。大家在歌曲的音乐伴奏下一边齐唱歌曲一边跟随音乐玩游戏，目的是让孩子们在愉快的音乐游戏中结束这节音乐课。

　　教学流程：

　　一、以律动引入课堂场景，音乐采用《如果你感到幸福》，孩子们随着音乐模仿老师的动作。律动小兔跳，音乐采用歌曲《小兔乖乖》。

　　二、节奏练习及熟悉歌曲《小兔乖乖》的旋律，其中加入表情和动作等奥尔夫音乐游戏的元素。

　　三、歌曲表演，用跟唱法跟唱歌曲，听辨不同的声音，进行表情练习，带领孩子们进行歌曲表演。

　　四、音乐游戏“灰狼捉小兔”结束音乐课。

　　教学方法：

　　1、音乐律动。

　　2、奥尔夫节奏练习。

　　3、跟唱法。

　　4、音乐游戏。

　　教学反思：

　　1、这节课我觉得好的地方是在设计每个教学环节中都能围绕着歌曲《小兔乖乖》的旋律进行，让孩子们无论在律动，节奏，表演唱和游戏中都能不断加深学习歌曲，从而达到理解歌曲会唱歌曲的教学目的，最重要的是整节课都能让孩子们在各个环节的音乐活动中体会到这首歌曲带给他们的快乐。

　　2、不足的地方是我还没有能在一些过度环节中用音乐指挥他们让孩子们熟悉地知道这段音乐是让他们干什么的，有个别患自闭的学生没有很好的参与游戏时老师应该在备课时也备好可以用什么有效的方法让他也有可做的事做，而不是别人玩，而他却在旁无所适从。这是以后我备课时要注意的地方。

　　3、最后是通过这节课我体会到要上好一节课，备课时老师要为学生的情况想得细一点，要多找找多种有效的教学手段来帮助这些学生，让自己的课的每个学生多感受到自己受到关注。

说课稿 篇4

　　内容

　　1.教材分析

　　1.《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第30课。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

　　2.这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　2.学情分析

　　一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。

　　3.教学目标

　　根据课标要求，设计两个课时来学习本课，第一课时以识字写字为重点，通读课文，第二课时完成后两个生字的学习，精讲课文，在此展示第二课时内容，以下为第二课时的三维目标：

　　1. 知识与能力目标：复习巩固“姑、娘”等7个生字，会写“雪”“星”两个生字。正确流利，有感情地朗读课文。

　　2． 过程与方法目标：结合上下文和生活实际理解课文中“盼望”“ 吐出”等词语的意思，积累ABAB式词语。

　　3．情感、态度、价值观目标：对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。学习文中动物角色礼貌待人的文明用语，做一个文明懂礼的学生。

　　重点：识字写字，有感情的朗读课文。学习文中礼貌用语。

　　难点：通过多种形式的朗读课文，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，培养留心观察的习惯，探索科学的奥秘。

　　4. 教法

　　主要采用：多媒体课件激趣法，游戏学习法，情境演读法。

　　5. 学法

　　指导运用多种形式朗读、圈点批画、小组合作等多种方式进行学习。

　　6. 教具

　　本课主要利用多媒体课件和贴图道具辅助教学

　　7.教学程序

　　本课设计四个教学环节：

　　（一） 创设情境，激趣导入

　　作为低年级学生，形象思维占主体，创设情境导入新课，能抓住学生的注意力为下面的教学打下基础。

　　1. 欢迎可爱的`棉花姑娘再进课堂（并贴图）

　　2. 板书课题（指导花字写法读法，娘字的读法）

　　（二） 巩固识字，学习生字

　　1.以游戏抢答的形式复习巩固上节课的生字词。

　　2. 指导学生学习“星”和“雪”两个生字。学生自主观察生字的框架结构，配上儿歌，便于记忆和掌握。同时由学生来做小老师讲字，体现语文教学学生主体性特点。

　　（解说：识字写字是第一学段的重点，引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。同时关注学生正确的写字姿势，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。）

　　（三） 精读品味，读中感悟

　　1.出示书中棉花姑娘生病前后不同的图，让学生描述，通过直观的图像来了解课文内容。

　　2.指名读，圈画能够描述图片相关语句。

　　这两幅图想告诉我们棉花姑娘一个怎样的经历，我们回到课文中找答案。找六个同学来分小节读一下，边听边找，请你从文中找出能描述这两幅图的句子。

　　3. 出示第一幅图及文章第一自然段

　　（1）了解蚜虫（借助直观的图片资料），体会蚜虫的可恶，指导学生读出讨厌蚜虫的语气。

　　（2）结合上下文内容理解“多么”“盼望”两个词语表现了棉花姑娘急切求医的心情。

　　4.重点学习2-5自然段

　　轻读2-4自然段，用笔圈出棉花姑娘为自己请了哪些医生？（指导学生说话要完整：棉花姑娘请了燕子，啄木鸟和青蛙来治病。）

　　分角色朗读，其他同学认真听，并思考，这些医生治好棉花姑娘的病了吗？

　　为什么没有治好棉花姑娘的病？谁能分别说一说？(理解“只会”一词，指导朗读燕子说的话）

　　利用查阅到的其他动物医生资料，想象对话，并能够正确运用文明礼貌“请”“对不起”等用语，进行德育渗透，培养学生文明懂礼。

　　______________来了,棉花姑娘说：“______________！”___________说：““______________！”

　　（解说：学习这一部分之后，学生初步领悟文章中动物角色的对话模式，并结合想象小组合作编对话，充分让学生在实践中学习语文，体现人文性和工具性的统一。交流时，要充分利用多元评价，进行生生评，教师评等）

　　再读“她多么盼望有医生来给她治病啊!”理解急切的心情。

　　男女生分角色朗读第5自然段，知道七星瓢虫帮助了棉花，并结合上下文理解惊奇一词。

　　（解说：多种形式朗读课文，培养语感。以读代讲，并借助直观实际的图片理解重点词语的含义，体会语言的妙处。）

　　5.学习第6自然段

　　对比理解碧绿碧绿，雪白雪白两个词语，并练习ABAB式词语用法（粉红粉红的桃花，金黄金黄的稻田，火红火红的太阳）

　　A 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

　　B 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。

　　（2）理解“吐出”（出示棉花生长图，解释词语）

　　（3）积累好句

　　不久，棉花姑娘的病好了，长出了______________，_______了________的棉花。她咧开嘴笑啦！

　　奖励阅读一首儿歌

　　棉 铃 咧 嘴 笑 哈 哈,吐 出 大 大 白 棉 花,棉 花 用 处 多 又 多,能 织 花 布 能 纺 纱。

　　（四）、总结，布置作业

　　同学们，这篇小文章多有意思啊，实际上这篇文章是在告诉我们，每一个动物都有它自己的本领！

　　拓展阅读（《有趣的动物耳朵》）

　　（解说：课标要求第一学段学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，因此根据本课内容，向学生推荐相似的科学小文章，激发学生探索科学奥秘的欲望。）

　　8. 说作业

　　课标指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　推荐阅读《有趣的动物耳朵》并与小伙伴们交流阅读收获。

　　9. 说板书

　　我如下设计板书，将贴图与文字相结合

　　1. 居中书写课题 30棉花姑娘

　　2. 左边是动物医生的贴图

　　3. 右边是写动物医生可以捉的害虫

　　整体体现出直观生动，提纲挈领的特点

　　10. 说结语

　　老师们，我的说课结束了,有不当之处敬请指正,谢谢!

说课稿 篇5

　　各位老师，大家好！我主备的是英国作家比尔博姆的《送行》，在这里我向各位汇报一下我备课时的一些不成熟的想法，敬请各位多提宝贵意见。

　　我首先说一下我的教学设想和教学理念：为了能更好地把握教材，我最先做了这样一件事——

　　研读教材，找寻初三阅读教学与中考阅读考查的结点

　　《送行》是一篇散文，表现的是现实生活中人们对真情的渴望，可挖掘的育人因素很多，但如今理想很丰满，现实太骨感。初三年级时间紧、任务重，我想，我们不能和以往那样停留在对文本的精细解读上，应设法把中考阅读考查的知识点糅合进来，边“磨刀”边试着“砍柴”，方知“磨刀”的功夫是否到家。

　　这个单元教学的总目标是“疑为学之始”，意在培养学生探究问题的意识。而《送行》是本单元的第一课，正是承载语文学科人文性和工具性双重教学任务的鲜活文本。所以教学这篇课文首先要与单元教学的总目标联系起来，把设疑法贯穿在整个教学过程中。

　　细读教材，点点疑问聚心头。本应情真意切的送行怎么写成了尴尬的滑稽场面？为什么这样的送行是一场滑稽戏？……稍加归纳，发现这些疑问其实就是有关主题、结构、情节、语言、标题等方面的一些问题。仔细一想，现在中考记叙文阅读考查不也就是围绕这些点去设题的么？

　　每年中考，总有不少学生惊呼曾经读过原文，但看其成绩似乎也没有沾什么光，究其原因，可能就是当初读到那篇美文时，他们浅尝辄止，并没有学会设疑。掩卷而思，觉得何不借助这篇文章，借助这个单元培养学生自我质疑、释疑的东风，指导学生如何去阅读时文、美文呢！何况新课标就要求中学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。

　　找到了这一结点，如何设计这节课，似乎就豁然开朗了。

　　接下来，我又研究了一下教法、学法。

　　这节课，我打算分两个版块进行，先通过“‘勒罗的车站送行’是真情吗？”这一主问题，引导学生解读文本，接着再以“我们阅读时文、美文时可从哪些角度质疑”的问题，串起这一节课的后一部分内容，引导他们在合作、交流、探究中解决这一问题并结合中考真题进行课堂演练。

　　通过这两个环节，不仅让学生理解了文本，更主要的是让学生在解读文本的过程中，掌握质疑问难的方法，学会了自主学习，自主探究。

　　这篇课文计划用两课时，第一课时解读文本、掌握方法，第二课时提供“亲情”美文，进行针对性训练。

　　这篇课文我拟定了这样三个教学目标：

　　1、透过文字去研究文章的内涵，发现作者渗透在文中的思想。

　　2、引导学生在阅读的过程中学会独立思考，能运用设疑法多角度深入理解作品。

　　3、了解世间百态，了解普通人的生活，从世间百态中发现美好趣事。

　　重难点：引导学生在阅读的过程中学会独立思考，能运用设疑法多角度深入理解作品。

　　教学过程是这样设计的：

　　一、对比激疑，导入新课

　　我的导课是这样设计的：由朱自清《背影》中父子分别时感人至深，但英国作家比尔博姆笔下的送行却是一种职业，那样的送行是真诚的吗？

　　【这样导入的设计意图：通过设疑，一石激起千层浪，同学们兴趣盎然，让他们带着疑问进入本课学习，可谓“疑为学之始”，然后就进入本节课的第二个环节——】

　　二、定向设疑，走进文本

　　为了能让学生学会运用设疑法多角度深入理解文本，我先引领学生从标题、结构、主旨等方面定向设疑，第一个角度——

　　【聚焦文题】

　　文题是文章的眼睛，备受中考命题者的关注，我研究过的40多套20xx年中考语文试卷中，就有20几篇阅读直接或间接从标题来拟题。其实注重对文章标题的分析，也是一种提高阅读效率的良好方法。

　　我引导学生围绕“标题”多思考几个为什么？紧扣这篇课文的标题就会产生这样的疑问：

　　1. 全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？

　　2．文中写的两种送行，在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？

　　（这两个问题，只要学生深入文本，仔细阅读，能较为快速的解决，而解决了这两个问题，其实也就整体感知了文章的内容——

　　由于学生整体了解了文章大意，我迅速带领他们从第二个角度设疑，那就是从结构设疑，或是从情节设疑——

　　【聚焦结构（情节）】

　　中考试题中，对结构的考查一般是考查“为什么这样安排结构”“某个情节能否去掉”“这样的情节安排有什么作用”。

　　因此我引导学生从这个角度思考，让他们自己提出疑问，我相信绝大多数学生都会提出这样的问题：

　　文章前一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，后一部分写勒罗送行的精彩演出，这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？

　　（这一问题的提出，能使学生探究出结构中两部分的铺垫关系，以及这种铺垫产生的好处。）

　　理解了内容，把握了结构，扣住了重点，那理解文章的主旨应该水到渠成，我接着指导学生从文章主旨的角度来设疑——

　　【聚焦主旨】

　　《送行》一文离我们学生的.生活还有一定的距离，因此，我直接给出了两个疑问让他们思考：

　　1.勒罗车站送行时，其眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。

　　（这是开放性的问题，只要学生的意见、观点能言之成理，言之有据，都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生。）

　　2.这篇课文的主旨，至少有四种理解：

　　（1）旨在反对繁文缛节，主张真情实感。

　　（2）旨在说明“假作真时真亦假”的人生哲理，假戏可以真做，真戏可以假做。真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情。真的东西不一定有价值，假的东西不一定没有价值。真与假是相对的，是可以互相转化的。

　　（3）旨在表现资本主义社会人与人之间的冷漠与虚伪。

　　（4）旨在通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场需求，找到合适的岗位，并在岗位上要付出真情，就能获得成功，就能做到“天生我材必有用”。

　　以上四种理解，你赞成哪一种？请结合文章内容说出理由。

　　在此基础上，引导他们进一步思考:

　　以上四种理解，有没有共同点？（人与人的沟通，需要真情实感。）

　　【设计意图：这样设计是从宏观和微观两个方面的探究，初步领悟作品的内涵，评价作品的思想倾向，获得对社会人生的有益启示，突出教学重点，力求达到新课标的要求。】

　　以上三个方面的质疑，是学生在教师引导下的定向质疑，其实学生阅读文本后还有很多疑问，应该给他们一个展示的机会，更主要的是在其展示后，帮他们归纳出所提问题的角度。因此我设置了下一个环节，那就是——

　　三、自由质疑，以“渔”捕“鱼”

　　我在学生亮疑后借助大屏幕告诉学生质疑的常见角度——

　　标题、结构、情节、主旨、人物形象、语言、开头、结尾等

　　然后让学生把同学提出的问题分类，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题，有些题目则由学生课后解决。

　　在此基础上，老师归纳——

　　阅读文学作品，我们应该学会从标题、结构、情节、主旨、人物形象、语言、开头、结尾等角度质疑，多问几个为什么？

　　然后让学生把20xx、20xx年中考语文考查的记叙文拿出来，《做客》《向泥土敬礼》，（两篇文章课前发给学生，让学生认真阅读），这时让学生结合刚才的角度分组质疑，就会提出这样一些问题：

　　为什么要向泥土敬礼？

　　“做客”有什么含义？以“做客”为题有什么作用？

　　师生共同活动，再次明确多角度质疑对阅读美文、时文的重要意义。

　　【设计意图：这一个环节，是本节课最重要的一个环节，我希望通过这节课让学生懂得如何去多角度深层理解时文、美文，这不仅为备战中考服务，也能提高他们阅读感悟的能力，为学生的终身发展服务。】

　　四、课堂总结，布置作业。

　　这是一篇含有喜剧成分的散文，文中真正送别朋友的人尴尬、局促不安，而扮演的送行者却真情流露；其实有时候人们有真情却不懂得如何去表达而无话可说，而这是一个渴望理解与沟通的社会，必要的时候，我们得学会去表达感情，学习去流露真情。

　　在你中考的征程中，这样的美文还有很多很多，你阅读时不妨运用这节课所学的方法，多角度质疑，或许你有意想不到的收获，试试吧！

　　布置作业：

　　1.课后再读课文，还能提出什么问题（譬如语言方面、写作方面……）并请进行深入探究。

　　2.结合本文内容，说说你对下列生活中现象的看法。

　　某日，镇上的一个丧主为老人出殡。本来这位霍姓老汉只有两个女儿、女婿，没有儿子，而在送葬队伍的前面，却出现了儿子、孙子披重孝、打幡、端盆的角色。经村人指点得知，儿子、孙子及队伍中七八人，都是雇的哭丧公司人扮的。

　　【设计意图：这个作业的设计不仅在于强化学生对本节课所学的知识，更重要的是引导学生关注社会，关注人生百态，能“国事、家事、天下事”多多关心，做新时代富有个性的中学生。

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