当前位置：范文苑>教学文档>说课稿>初中生物说课稿

初中生物说课稿

时间：2024-06-14 10:01:42 说课稿我要投稿

初中生物说课稿(荐)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的初中生物说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中生物说课稿(荐)

初中生物说课稿1

　　一、说教材

　　本课选自河北少儿版《生物学》七年级下册第二单元第三章。主要讲述了肾单位、尿液的形成和排出途径、尿液排出的意义等内容，着重描述尿液在人体内的形成过程。在此之前，学生已经学习了人体的呼吸以及血液循环，为本章内容的学习打下了良好的基础。而本节的学习为后面学习“健康成长”做了铺垫。所以本章具有承上启下的重要作用。

　　二、说学情

　　从知识基础上来说，学生们已经学习了人体的营养、呼吸、血液循环系统。各系统均会产生废物，本节内容是以上部分的自然承接，学生接受起来不会有太大困难。从经验角度上分析，排尿是每个人的生理活动，学生对于该生理现象的发生原理和过程却不清楚，自然会引起他们的学习兴趣。

　　三、说教学目标

　　结合教材以及学生情况，我确立了如下教学目标。

　　1、说出肾单位的结构和功能，描述人体尿形成和排出的大致过程。

　　2、通过观察尿形成过程，培养观察能力，分析处理问题能力。

　　3、通过了解肾的功能与保护，让学生养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。

　　四、说教学重难点

　　【重点】肾单位的结构和尿的形成过程。

　　【难点】肾单位的结构和尿的形成过程。

　　五、说教法学法

　　为了能够更好的突出重点、突破难点，我将从讲授、多媒体直观教学等方面人手，引导学生学习，而在学法上，我将组织学生自主、合作、探究学习，在思考、讨论的过程中，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主体。

　　六、说教学过程

　　（一）新课导入

　　上课伊始，我先提问学生：在课间总喜欢往一个地方跑，这个地儿是哪里？追问学生：尿来源于什么？是在哪里形成的？进而引入尿液的形成和排出内容的学习。

　　采用生活情境进行导入，能拉近与学生的距离，激发学生学习的欲望，顺利导入本节课的学习。

　　（二）新课讲授

　　1。肾脏的组成单位

　　首先，我将展示尿液中各成分表，提问学生每天排出一定量的尿液具有怎样的意义？学生通过对比不难得出通过排尿把体内的一些废物和多余的水排出体外，从而保证人体生命活动的正常进行。

　　我会出示肾单位结构示意图，指出肾包括大约100万个结构和功能的单位，叫做肾单位。并引导学生根据示意图，回答下列问题：

　　（1）肾单位由几部分组成？

　　（2）原尿的成分与血浆的成分有什么异同？

　　（3）原尿的成分与尿液的成分又什么异同？

　　经过组内讨论可以得出问题1的.答案为肾小球、肾小囊、肾小管；

　　问题2的答案为原尿同血浆相比，相同点是含水、葡萄糖、尿素、尿酸和无机盐的量基本相同；不同点是原尿中含有微量的蛋白质。

　　问题3答案为相同点是都含有水、尿素、尿酸和无机盐，不同点是尿液中不含葡萄糖和蛋白质，尿素、尿酸的含量明显提高。

　　我最后总结肾脏是形成尿液的器官。

　　2。了解尿液形成和排出的过程

　　首先多媒体展示健康人肾动脉的血液、肾小囊中的液体和尿液的成分表，并组织学生以四人为一个小组，讨论如下问题：

　　（1）尿的形成主要包括哪两个过程？

　　（2）为什么肾小囊中的液体与肾动脉的血液成分会发生变化？

　　（3）肾小囊中的液体和尿液成分变化说明了肾小管有什么作用？

　　学生经过讨论可以得出肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。肾小囊中的液体缺少红细胞和大部分蛋白质，是由于肾小球和肾小囊内壁的过滤作用。尿液中没有葡萄糖，尿素和无机盐浓度增加，是由于肾小管重吸收了全部葡萄糖，大部分水和部分无机盐。

　　我归纳总结：肾小囊中的液体叫做原尿，人类每天形成原尿约150L，每天排出尿液1。5L，肾小管重吸收的物质又重新被吸收回到血液当中。

　　其次，我将展示泌尿系统的组成图，提问学生泌尿系统由哪几部分组成？学生说出答案后，我再播放尿的形成和排出的视频，提问学生尿液的排出过程是怎样的？肾脏中形成的尿液→输尿管→膀胱→尿道。并告诉学生尿液的形成是连续的，排尿是间断性的。最后提出思考性问题：排尿对人体有何意义？

　　在自学环节和小组讨论环节，教师没有限制学生的思考，学生的思维是开放的。通过这样的教学方式，学生能够提出更多创新性的观点，符合新课改的授课要求。

　　（三）巩固提高

　　多媒体展示病人尿液化验单，并提问学生尿液中出现了蛋白质，是肾的哪个部位发生了病变？如果尿液中出现血细胞、葡萄糖呢？将今天的理论知识联系生活实际，让学生意识到学习生物的重要性。

　　（四）课堂小结

　　学生自己归纳这节课学到了什么。

　　（五）布置作业

　　让学生想一想人体还有哪些排泄途径，查阅资料，分析不同排泄途径之间存在哪些异同点？这样的设计可以勾起他们的好奇心，并且锻炼学生的查阅资料和总结分析能力。

　　七、说板书设计

　　最后说说我的板书设计，本节课我采用了提纲式的板书，旨在清晰明了地帮助学生明确本节课的重点内容。

初中生物说课稿2

　　一、说教材

　　《物质的运输路线》是河北少儿出版七年级下册第二章《爱护心脏确保运输》的第三节，血液循环的途径这部分知识是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准《第五部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用，而第三节又是本章的重点内容。

　　二、教学目标的确立：

　　●《课程目标中》指出：获得有关人体结构、功能及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。所以我把以下四个知识点作为本节课的知识目标:

　　1.分析血液循环的途径;说明体循环和肺循环的关系。

　　2.概述血液循环的组成和路线。

　　3.描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。

　　4.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。

　　●能力目标指出，初步学会科学探究的一般方法，发展学生表达交流的科

　　学探究能力，发展合作能力。因此我把以下三点作为这节课的能力目标：

　　1.提高表达和相互交流的能力。

　　2.培养学生科学探究的合作能力，实践能力。

　　3.培养学生观察能力和综合分析能力。

　　●在学习过程中为了能始终贯穿情感态度教育，确立本课的情感目标：

　　1.培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。

　　2.鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的兴趣。

　　三、重点、难点的确立：

　　根据本节课所确立的知识目标，结合学生的实际水平、能力，把血液循环的路线和循环的意义以及动脉血和静脉血的概念确立为本课的重点。使学生能深刻正确的认识血液循环及其意义。

　　好学教育：

　　血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环环的关系有一定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。

　　四、说教法、学法

　　根据本节的三个层面的教学目标和确立的重点、难点，分别采用了不同的教法、学法，如多媒体教学法能直观的把一些抽象问题形象化、生动化，易于理解;讨论法有利于学生发表自己的见解，促进学生以及师生之间的交流，启发式教学法可以发挥学生的`探究的潜能，自主地进行学习。在教学中综合运用这些教学方法可以实现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的兴趣。

　　五、说教学准备：

　　1.老师的准备：制作的课件，把血液循环以动画的方式呈现出来，帮助学生理解，增强形象生动性。给每位学生复印一张探究活动报告单，供学生上课自己画出血液循环的途径。

　　2.学生的准备：复习心脏的结构，和心脏相连的血管的名称及血液流动的方向。为循环途径的学习打下知识基础，便于理解血液流动的方向。

　　六、说教学设计：

　　(一)复习：

　　(启动课件，出示心脏的结构图)

　　心脏的四腔中血液流动的方向，及和每个腔连通的血管分别是什么? 通过复习这一内容有利于学生顺利的完成血液循环途径的学习。

　　(二)引入：

　　通过身边事引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。

　　(三)教学活动设计：

　　1. 提出问题(展示血液循环模式图课件flash动画)：

　　假设有个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出发点，那么它旅行的路线是怎样的?如果让你对它的旅程进行划分，你认为可以分为几个阶段?以小组为单位，结合多媒体课件内容，在学生活动报告单中标注血液循环的途径。

　　设计这一活动，可以使同学积极去探究血液循环的途径，通过已有知识，在小组同学的努力下共同完成血液循环途径的认识，增强学生的合作意识，为进一步突破血液循环途径这一难点问题打下基础。通过学生上台发布结论，提高学生的语言表达能力，给学生展示自己的机会，充分体现学生的主体地位。学生发布完结论，要给学生一种积极的评价，肯定他们的成果，同时指出存在的问题。

　　2.结合学生的结论，进一步巩固血液循环途径，结合课件，强化循环途径的学习。

　　好学教育：

　　师：为了便于我们研究，我们把血液循环的途径分为：体循环和肺循环。

　　体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。动脉血由左心室射入主动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静脉血，再经各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。

　　肺循环是血液在心脏和肺之间的循环。静脉血由右心室射入肺动脉，在肺泡毛细血管处进行气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。

　　通过以上的学习，我们完成了第一个教学重点的——血液循环的路线的学习，同时也突破了这一难点问题。

　　3.动脉血、静脉血的概念这一种重点的学习：

　　师：通过刚才大家的研究和讨论，我们了解了血液循环的途径，我们提到了动脉血和静脉血，学生必然会有疑问，通过自己查阅《小辞典》，就会明白这两个概念，提高学生自己解决问题的能力，为了进一步强调动脉血和静脉血的概念，在提出有关的问题(教材中“大家谈”栏目的内容)

　　(1)“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”，这种说法对吗?

　　回答：这种说法不对，从概念上看，动脉血、静脉血的划分是从含氧量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在的血管名称来划分的。从循环途径上可以看出，肺静脉中流动的是动脉血，肺动脉中流动的是静脉血。因此说“动脉中流动的是动脉血，经脉中流动的是静脉血”这种说法是错误的。

　　通过前边的学习，在讨论这个问题学生会很有自信，容易做出结论，同时巩固了动脉血和静脉血的概念，实现了第二个教学重点的学习。

　　(2)肺循环和体循环途径分别有什么意义?

　　学习了动脉血、静脉血的概念，结合课件，通过老师的启发和学生的努力就能够说出这个问题。

　　肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏。体循环把含氧多的动脉血运输到全身组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。

　　演示课件：体循环和肺循环独立进行，在心脏处连通在一起，构成了完整的血液循环途径，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。

　　在此，实现了本节课的第三个教学重点，同时也使一个难点得到了突破。

　　4.血液、组织液、淋巴三者之间的关系。(课件演示淋巴的形成)

　　学生描述三者之间的关系。

　　明确三者关系后，进一步通过课件来说明，组织液一部分进入毛细淋巴管形成淋巴。淋巴流经各级淋巴管及大小不等淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫淋巴循环。淋巴循环不仅可以调节血浆和组织液之间的平衡，还有回收蛋白质和脂肪的作用。

　　好学教育：

　　使学生了解血液循环与淋巴循环的关系。实现了第四个知识目标。

　　5.进行小结：

　　总结循环系统的作用，同时强调应该加强循环系统的保健，才能有健康的身体。

　　6.思考题的设计：

　　首先呼应课题引入时的问题，通过学习，学生很容易回答，然后讨论课本中想一想的问题，可以帮助理解循环系统和消化系统的关系，也体现了物质运输这一内容的重要性。

　　7.说练习题的设计：

　　通过练习可以巩固所学的知识，第一题主要体现了血液循环过程中物质交换的过程;第二题复习体循环和肺循环的关系;第三题即是一个输液的常识问题，输液是通过静脉输入的;第四题是循环路线的实际应用，提高学生灵活运用知识的能力。

　　七：说教学评价：

　　教学评价应该有利于学生多主动发展，注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，重视学生的自评和互评，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。在本课教学中，注重学生的定性评价，在活动中充分给与学生肯定的评价，同时指出努力的方向;而且在学习过程中给每个学生展示自己的机会。

初中生物说课稿3

　　一、教学目标、教学重点、难点：

　　关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。由此可知本节课的教学目标：

　　1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。

　　2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。

　　3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。

　　本节课的教学重点、难点为：

　　尿的形成过程。

　　二、重点的突出与难点的突破：

　　创设情景，导入新课

　　由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗?”这一学生不难回答的问题开始，引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类，自然导出“排泄”与 “排遗”的概念及区别。由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解，本课来了解人体的排泄过程切入课题。以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成?

　　进入“泌尿系统组成”的教学：

　　学生观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的.泌尿系统模型，能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。再小组合作学习81页讨论题，对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。提问：肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢?

　　开始“尿的形成过程”教学：

　　尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象，教材中有“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上难点的，教学中我充分利用好这张图。

　　设计[看：说“发现”的话]教学环节，引导学生认真阅读教材中相关文字，结合观察图片，仔细理解文字和图片的内在含义，要求学生说出自己的发现。通过这一环节培养学生独立观察习惯，学习观察方法。学生将明确：1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。2、没有过滤的血经过肾单位后变化为尿和已过滤的血。3、肾小球是毛细血管球，肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。接着出示[血液与组织细胞之间的物质交换示意图]，回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。肾单位的结构特点，决定了肾单位有形成尿的功能。

　　设计[问：说“疑问”的话]这一环节，学生观察：“尿的形成过程示意图”，四人小组合作，提出有价值的问题，其他小组学生回答。激发学生积极思考，学生的互问互答也活跃了课堂气氛。在合作与交流中理解肾小球的过滤作用，肾小管的重吸收作用。观看“尿的形成”动态课件，丰富学生的感观。

　　然后通过[想：说“理解”的话]教学环节引导学生整合前面的学习结果、进行语言加工概述尿的形成过程。接着插入资料分析，加深学生对尿的形成过程的理解。通过数据资料分析，解决问题，学生的科学推测、科学思维能力得到发展。接下来的“帮我释疑”环节，通过学生对生活问题的剖析，实现学生对尿的形成过程更准确把握。在此过程中学生根据所学知识解释生活中的一些常见问题的能力得到提高，学生体验到生物学知识的作用，有利于激发学生对生物学的更大的学习兴趣。肾单位形成尿液，尿液又怎样排出体外呢?

　　进入“尿液的排出”教学：

　　再次观察“泌尿系统组成”图，经过前面的学习学生能很准确描述“尿液排出途径”，阅读教材83页，概述尿液排出过程，人体排出尿液对自身的现实意义。

　　三、教学设计中体现的课改新理念：

　　1、在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。如：“尿的形成过程”教学中将教材内容进行适当的重组， [看：说“发现”的话]、[问：说“疑问”的话]、[想：说“理解”的话]等环节的设计，体现观察→质疑→探究→释疑的完整探究过程，层层递进，由简单到复杂，学习内容、学习要求有梯度，不同层次学生都有能够完成的任务，适应了不同学生的发展，也为能力较强的学生提供了能力发展的空间，有利于引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。

　　2、注重提高学生的生物科学素养。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，每幅图片都两次呈现，每次呈现的学习要求都不同，注意引导学生由点到面，由局部到整体地观察图，通过自己的努力、与同伴的合作交流理解文字和图片的内在含义，在此过程中既培养了学生独立观察习惯，学生也能掌握一定的观察方法。通过“泌尿系统组成”模型直观观察、“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等图片观察、“资料分析”中数据资料分析，“帮我释疑”中生活问题剖析，让学生对“尿的形成、排出废物”由关注到理解，到对全过程准确把握。学生通过学习，养成科学的分析方法，培养科学推测、科学思维能力。学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中培养合作及语言表达能力也得到提高。

　　倡导探究性学习，改变学生的学习方式。从“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗?”，引导学生回忆并总结前面学过的“呼吸系统、消化系统” 内容，开始学习，到出示[血液与组织细胞之间的物质交换示意图]，回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。这都是引导学生由已知来探究未知，符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，将以前所学知识与新课教学相联系，也使学生更好地确立“人体的各系统之间是互相关联，共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。在教学活动组织上，特别是“尿的形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣、学习欲望，通过学生的主动学习，获得新知识，能力得到提升，也体现学习过程中学生的主体地位。

初中生物说课稿4

　　一、说教材的地位和作用

　　《》是人教版教材chuyi 生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。

　　本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材

　　的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、认知目标：识记：

　　理解

　　2、能力目标

　　3、情感、态度、价值观目标

　　三、说教学的重、难点

　　本着初一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

　　教学重点：

　　重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：

　　难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法

　　我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们

　　在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

　　考虑到我校初一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

　　当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

　　基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：

　　利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法

　　引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法

　　针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的'感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

　　五、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、导入新课：（3—5分钟）

　　由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

　　导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

　　2、讲授新课：（30分钟）

　　在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

　　还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

初中生物说课稿5

　　一、说教材

　　本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理、行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。通过了解鸟与人类的关系，增进学生保护生物多样性的情感。

　　二、说学情

　　鸟类在日常的生活中经常容易看到。学生对鸟的相关经验比较丰富，但归纳总结还不够。八年级的学生有了一定的观察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能独立完成，需要老师的指导和帮助。因此，对于本节的两个活动，教师需要充分调动学生的主观能动性，参与到观察、探究来。

　　三、说教学目标

　　1、概述鸟的主要特征。

　　2、通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

　　3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

　　四、说教学重难点

　　课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在《鸟》的这一节中，此处就是在完成此要求。同样也是学生应该掌握的重要概念。通过掌握鸟的特征，可以为生物进行正确分类。所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于学生要从“观察与思考”活动中得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。建立认识的过程是非常困难的，所以，此处为难点。

　　五、说教法学法

　　新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，我采用“启发式”的`教学，并运用多种媒体增加教学的新颖性，同时我还采取活动探究法、讨论法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　六、说教学过程

　　1、新课导入

　　创设情境导入：通过“想一想，议一议”引入，思考与讨论为什么鸟儿可以自由飞翔？为什么人类安装人工翅膀还不能飞翔？除了翅膀以外，鸟还有什么特征是适于飞行的？激发学生的兴趣，从而引出课题。

　　2、新课教学

　　接着是第二部分内容，对于鸟的外部形态，我将组织学生以小组为单位观察家鸽活体，并思考鸟的外部形态是什么样的，具有怎样的作用？全身布满羽毛又有什么样的作用？翅膀是什么形状具有怎样的作用。接着师生共同总结得出鸟的外部形态特征即呈流线型可以减小空气阻力鸟的羽毛能够保温，并且翅膀成扇形能够扇动空气。接下来我会追问鸟通过翅膀的扇动能够在天空中飞行，所以与运动系统有关，那运动系统具有怎样特征呢？引入运动系统，对于第二部分运动系统，我会首先引导学生拿出课前分发的骨骼标本进行观察从而总结得出骨骼中空能够减轻体重，接下来我会在多媒体当中播放图片以及引导学生们查阅相关资料总结得出鸟的胸肌发达并且具有龙骨突能够扩大胸肌的着地面积。而对于鸟的呼吸系统我将首先利用图片帮助学生认识气囊，之后我会继续提问气囊是如何辅助肺进行呼吸接着多媒体当中呈现鸟吸气和呼气的视频引导学生进行观察，最后师生共同总结得出鸟呼吸的特点及双重呼吸。而对于鸟的消化、视觉等知识我将同样采用多媒体辅助学生自主讨论的形式展开，在这里不多加赘述。基于此，还需让学生掌握恒温动物和变温动物这两个重要概念。鸟是学习的第一个种恒温动物，所以需要老师的归纳总结体温的恒定对生物活动影响，以及从进化的角度分析其重要意义。最后一部分是鸟与人类生活的关系。学生之前已经学习过其他动物与人类的关系，所以学生可以自行根据教师提供的图片或视频资料进行讨论分析：鸟与人类有什么关系？在学生讨论交流之后，教师进行归纳总结，认识鸟是生物圈的重要成员，是人类生存和发展的重要伙伴，养成爱鸟护鸟的习惯。

　　3、课堂小结

　　师生共同总结本节课的收获。

　　4、布置作业

　　课后作业是收集当地养鸡场的相关资料，进行社会调查。本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力，巩固本课所学。利用信息化课程资源和社区资源，丰富学生学习生活。

　　七、说板书设计

　　本节课，我板书利用了概念图，这样可以帮助学生理解鸟的有关内容，同时有助于学生清晰本节课的教学重难点，板书如下：略

初中生物说课稿6

　　一、说教材

　　《人体细胞获得氧气的过程》是北师大版初中七年级下册第10章第2节的内容。主要内容为：呼吸系统的组成，呼吸运动与肺通气，肺的换气，气体在血液中的运输，组织里的气体交换等知识点。在学习该知识点前，已经学习了血液的循环的相关知识，该知识点主要是呼吸系统的组成、氧气的吸入和二氧化碳的排除。对学生理解血液循环、呼吸作用以及后面的其他循环系统起到了承上启下的作用。

　　二、说学情

　　“肺通气”这一环节是重点，也是难点，比较难理解。通过自身体验和模型演示引导学生进行思考，步步深入，最后水到渠成地解决问题。“肺的换气”和“组织气体交换”部分，关键是让学生明白气体交换的原理，即气体的扩散作用。我通过喷洒香水引导学生分析气体交换的方向，使问题迎刃而解。

　　三、说教学目标

　　1、解释呼吸运动实现肺通气的原因。

　　2、通过演示呼吸运动的模型、展示肺的换气和组织里气体交换过程的图片，培养形象思维能力和逻辑思维能力。

　　3、在实例分析和讨论的过程中，渗透安全自救知识的教育，树立健康生活理念。

　　四、说教学重难点

　　重点：气体交换的过程和原理。

　　难点：气体交换的过程和原理。

　　五、说教法学法

　　我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论等。

　　六、说教学过程

　　1、导入新课

　　复习旧知，温故知新。教师带领学生回顾呼吸系统组成和功能，在此基础上提出问题人是如何完成呼吸作用的？过程是怎样的？引出人体细胞获得氧气的过程。建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，呼吸系统是本节课深入研究人体细胞获得氧气的过程的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境，并增加学生知识的衔接性和系统性。

　　2、新课展开

　　第一部分：呼吸运动和肺通气。先明确“呼吸运动和肺通气”知识，组织学生自己感受一下吸气和呼气胸腔的变化并进行简单的总结，再通过呼吸运动模型的演示实验，组织学生小组讨论如下问题：（1）模型1中肋间肌收缩时肋骨和胸骨的运动方向，分析说明骨和骨骼的运动会引起胸腔容积发生怎样的`变化？（2）模型2中的膈顶下降引起肺容积变化的事实，分析说明肺容积发生变化的原因。讨论结束后师生总结得出：（1）肋间肌收缩，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容积增大。（2）膈肌收缩，膈顶下降，胸廓纵径加长，使胸廓容积增大。然后用多媒体展示肺通气的视频，并引导学生结合呼吸运动联系外界与肺泡之间的气体交换。通过呼吸运动完成。由于这一内容比较容易理解，我将辅导学生自主阅读教材与引导学生独立思考相结合的方式，达到了自主学习的目的。

　　第二部分：肺换气——气体在血液中运输——组织气体交换。引导学生思考气体进入肺后发生什么变化？从而进入第二部分的学习。首先，多媒体展示肺内及组织中气体交换的视频，提出问题：①肺泡内气体交换的过程是如何实现的？②血液是怎样运输氧气和二氧化碳？我将给学生10分钟的时间，引导学生在独立思考的基础上开展小组讨论，在此过程，我会巡视走动，给予学生点拨指导，与个别小组成员互动式交谈。当学生讨论结束，调动不同层次的学生参与分享讨论结果。最后，引导学生归纳总结出结论通过气体扩散实现气体交换的；氧气的运输是与血液中的血红蛋白结合，而二氧化碳在血浆中运输。通过观察分析、独立思考与分组讨论相结合的方式探究新知，突出教学重点，同时也培养了学生科学探究的能力。

　　3、巩固提高：

　　我将提出如下问题：为什么剧烈运动后呼吸频率和脉搏都会加快呢？，组织学生运用本节内容进行相关的解释说明。既是知识的巩固和迁移的过程，又让学生体会生物与科学、技术和社会相互关系。

　　4、小结作业

　　最后师生共同总结。针对初中学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　七、说板书设计

初中生物说课稿7

　　一、教材分析

　　1、教学内容在教材中的地位

　　本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

　　本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

　　2、教学目标

　　根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

　　知识目标：

　　（1）概述花的主要结构。

　　（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　　技能目标：

　　（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

　　（2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。

　　情感目标：

　　（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

　　（2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

　　难点：分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”

　　二、学情分析

　　七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

　　三、教学方法

　　科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。

　　新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

　　本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。因此我用两个视频资料，辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和受精的过程。

　　整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自己的问题，体现新课标的探究性学习特点。

　　四、教学程序

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。我经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。

　　1．我给学生准备了《中国十大名花》的图片，上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。

　　2．关于《花的结构》的教学，根据我们本地的实际，用野棉花做实验材料，让学生取一朵野棉花，对照课本上的图Ⅲ—15，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学习花的基本结构，通过分组实验和讨论，从而让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念,落实技能目标（1）。

　　接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：

　　（1）花的哪一部分将来发育成果实？

　　（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

　　３．教学《传粉和受精》时，传粉和受精比较抽象，先让学生观察视频《被子植物的繁殖》，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的'生命现象，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识，并指导学生学习植物的传粉和受精过程，。使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最后请两名学生描述传粉和受精的过程，达成第2个知识目标——描述传粉和受精的过程，并落实第2个技能目标——培养学生的口头表达能力。通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？”引入果实和种子的形成的学习。

　　４．关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标（1）——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本104页，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实第2个情感目标——养成爱护花的习惯。

　　5．课堂反馈：

　　（1）花的主要结构是（）

　　A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房

　　（2）在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方法表示出来。

　　花瓣胚

　　雄蕊果实

　　花柱果皮

　　子房种子

　　子房壁

　　胚珠凋落

　　受精卵

　　（3）在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？（4）有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。

　　6．最后通过一个学后探究活动进行小结：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？总结被子植物的一生：“种子→幼苗→桃树→桃花→桃”。

　　为了进一步落实第2个情感目标——珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木”，使学生的情感得以升华。

初中生物说课稿8

　　一、说教材

　　《生殖器官的生长》是生物学七年级上册第三单元第六章第三节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。通过对第一节和第二节的学习，学生对植物的生活史有了初步的了解，并且根、茎、叶这些营养器官的生长，也为本节课学习生殖器官的生长奠定了知识基础，提供了学习方法。

　　二、说学情

　　七年级的学生对新鲜事物充满好奇，并且乐于学习。花对学生来说并不陌生，但是对于花的内部结构及传粉受精的过程，则需要通过动手操作和观察分析才能获得更深层次的了解。所以本节课需要教师进行适时的引导。

　　三、说教学目标

　　1.说出植物的生殖器官包括哪些;描述花的结构及各部分功能;解释两性花、单性花及无性花;描述传粉后到受精卵的过程;说明种子和果实各部分的来源。

　　2.通过观察多媒体动态课件和自制拼图，学习科学探究的方法，逐步养成自主学习的习惯。

　　3.认同花、果实、种子对被子植物繁殖的重要意义，培养爱花、爱自然的环保意识。

　　四、说教学重难点

　　根据课程标准对知识目标的要求，花的基本结构是本节课的重点，认同花的主要结构是雄蕊和雌蕊是本节课的难点。

　　五、说教法学法

　　为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标。根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我将采用创设情境法、直观教学法、实验法等多种方法相结合，激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。

　　六、说教学过程

　　1.新课导入

　　多媒体导入：多媒体展示植物从萌发到开花结果的整个生命历程的动画。提出问题：植物营养生长发育为成熟植物体，是以什么为标志?导出成熟发育的标志就是要走上生活史的最后一段——开花和生殖功能的出现。然后提出开花与生殖功能是怎样关联起来的?我们先从认识花的结构入手，导入新课。通过视频导入可以吸引学生兴趣，通过设置疑问，激发学生的好奇心，引起学习动机，从而提高学习效率。

　　2.新课教学

　　根据教学内容，我将本环节分为三部分。

　　第一部分：雌蕊和雄蕊是花的主要结构

　　在顺利引入本节课之后，借助多媒体呈现出学生课前收集的花的图片。设疑：以上几种花的颜色、大小、形态相同吗?它们的基本结构是否一样呢?花都有哪些结构呢?通过提问使学生明确：虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。接着我会出示桃花的形态结构模式的挂图。

　　请学生初步了解花的基本结构。为了使学生对花有一个深入的了解，接下来要进行桃花的解剖实验。我会请学生通过自主阅读教材的方式，依据教材呈现的步骤进行解剖，对应花的基本结构的示意图，认识花的各部分名称。接下来教师播放雄蕊和雌蕊的解剖视频方便学生了解花的内部结构。结构和功能是相适应的，由于花各部分功能的知识比较简单，我打算以小资料的形式呈现在PPT上，请学生自主阅读，并且设疑：你认为花的哪部分最重要?为什么?通过了解花各部分的功能，学生能够明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构，以达到突破重难点的目的'。

　　之后，我会拿出事先准备好的月季花、黄瓜、向日葵等花的模型，请学生进行观察。通过观察学生能够发现月季花既有雄蕊也有雌蕊，而黄瓜花只有雄蕊或者雌蕊，从而引出两性花和单性花的概念。接着我会向学生介绍向日葵花盘边缘的舌形花既没有雌蕊也没有雄蕊是无性花。

　　第二部分：传粉和受精是种子形成的前提

　　教师播放蜜蜂在花丛中飞舞的片段，问：蜜蜂在花丛中飞来飞去在做什么?什么叫传粉?传粉的方式有哪些?学生带问题自学课本内容，解决问题。

　　之后设疑：花粉落到雌蕊柱头上以后，又会发生怎样的变化?教师播放受精的过程动画，让学生观看，帮助学生进一步理解受精的过程。

　　播放动画视频能集中学生的注意力，学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。

　　第三部分：受精后胚珠发育为种子，子房发育为果实

　　这部分是重点内容也是难点内容，它的难不仅体现在教师教的难，学生理解的难，还体现在从时间分配上看，这段内容正是初一学生容易出现情绪低落、注意力分散的时候。因此，为了吸引学生的注意力，强化学生的好奇心，激发学生的求知欲。我首先提出问题：受精完成后，花的各部分会发生怎样的变化呢?引导学生观看幻灯片中花瓣、雄蕊、柱头的凋谢和子房的发育过程，启发学生探究子房的发育与果实和种子形成的关系，并让学生通过挂图连线归纳总结，同时指出花开花落是自然界的生命现象，凋落是生命的需要，也是一种美丽。接着让学生总结被子植物的生命周期，使学生获得知识保持连贯、系统。

　　3.课堂小结

　　在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，不足之处我将给予补充。

　　4.布置作业

　　在作业布置上我打算请学生回家做鲜花标本，回应新课标要求生物要和生活紧密联系这一观点。

　　七、说板书设计

　　我本着简洁、直观、清晰的原则，设置了如下的板书。

初中生物说课稿9

　　本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面展开说明。

　　一、说教材

　　教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。

　　本课选自北师大版初中生物八年级上册第5单元第15章第2节的内容，本节课选自第一课时，主要内容是骨的结构、骨的特性。在此之前，学生已学习了动物的运动，而运动与运动系统有着密切的关系，这为过渡到本节的学习起到铺垫作用。同时本节中涉及到了许多学生活动，可以培养学生的动手能力和思维能力，为今后的学习打下基础。

　　二、说学情

　　教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

　　初中年级的学生好奇心强，有很强的求知欲望，通过日常生活经验对骨的结构有一定的了解，但不能形成完整的知识体系。因此我会在教学中借助实物、模型等辅助教学，并让学生动脑、动手，发表见解，发挥学习的主动性。

　　三、说教学目标

　　教学目标是课程的指挥棒，是课堂教学的指路明灯，我设计了以下三维一体的教学目标。

　　1.说出骨的结构与特性。

　　2.通过观察哺乳动物的长骨总结骨的结构与特性，提升逻辑推理能力。

　　3.认同结构与功能相适应的观点，感受生物的奥秘。

　　四、说教学重难点

　　根据课程标准对知识目标的要求，同时结合知识本身的特点，我确立了本节课的教学重难点。

　　重点：骨的结构与特性。

　　难点：骨的特性。

　　五、说教学方法

　　我们知道“差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。”因此，我主要采取以下教学方法：直观教学法、读书指导法、讲授法。

　　六、说教学过程

　　(一)新课导入

　　在此环节，我首先展示X光下骨折的图片，由此带领学生回顾骨的分类，并提问：骨折时用石膏进行固定后，自身又是如何愈合?这与骨的结构和特性有何关系?进而引入新课。

　　这样的导入可以让学生将生活中的现象和生物知识联系起来，激发学生的学习兴趣，更有利于后续教学的开展。

　　(二)新课教学

　　本部分主要讲解两个知识点：

　　第一个知识点是骨的结构。

　　首先我会为学生分发一根一端纵向剖开的哺乳动物的长骨，让学生去观察。引导学生用手触摸骨的表面，引出骨膜的概念，讲明骨膜上的具有血管以及血管的.作用。组织学生阅读骨膜的资料卡片，讲解骨膜上的神经、成骨细胞等知识，补充软骨层的知识。然后引导学生进一步观察，并比较中间与两端的骨组织致密程度的差异，得出骨密质和骨松质的概念，总结出二者统称骨质。接着借由生活中吃骨髓的经验，讲解骨髓的两种类型以及它们各自的特点。最后组织学生通过快问快答活动总结该部分知识点。

　　第二个知识点是骨的特性。

　　我先为学生展示一个人体重和骨重的差别，提问学生：骨如此之轻与骨的结构有怎样的关系?学生结合实物和结构图容易得知长骨的骨干中央是中空的。接着我会列举数据向学生说明骨虽轻便但却可以承受很大的压力，继而展示骨质的成分表，并讲解：成年人骨质中水分和钙盐等无机物约占2/3，这是骨具有坚而不重的特性的原因。并补充解释其余的1/3主要是骨胶蛋白等有机物，与骨韧性的特性有关，因此具有硬而不脆的特性的原因。

　　为了让学生能够认同生物来源于生活应用于生活的观点，我还会呈现幼儿常足内翻却不骨折，而老人却很容易骨折的事实，让学生意识到不同年龄段的人的骨的成分是不一样的，因此青少年要注意坐、立、行的姿势，老年人要注意的行走和乘车安全，防止跌倒。

　　本环节中的知识点看似琐碎，但是却有一定的关联度，所以我在讲授过程中十分注重过渡，力求帮助学生建立完善的知识体系，而且我在教学中呈现了骨的实物、图片、数据等多种资料增加教学的直观性和趣味性，从而避免的照本宣科给学生带来的疲惫感。

　　(三)巩固提升

　　在巩固环节，我会再次提问学生导入中的问题，学生经过思考可以答出骨的恢复是由于成骨细胞的作用。这样的做法可以使整个课堂有始有终，同时可以检验学生的学习效果。

　　(四)课堂小结

　　在小结环节我将采用师生共同总结的方式总结本节所学内容，帮助学生归纳本课所学，便于课后复习和巩固。

　　(五)布置作业

　　课后我还会让学生去查阅资料：骨是如何连接在一起支撑我们的身体的呢?思考该问题，有助于学生理解下节课的重点内容，为之后的学习打下基础。

　　四、板书设计

　　最后谈一谈我的板书设计。好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识。我采用了如下图文结合的板书形式，简洁明了，使人一目了然。

初中生物说课稿10

　　一、说教材

　　本节课选自鲁科版初中生物8年级上册第8单元第1章第2节。昆虫是与人类关系最密切的动物类群之一，通过本节内容的学习，学生能够更加深入地了解昆虫，同时也为后续学习其他动物的生殖和发育打好了基础，所以本节课起着非常重要的作用。

　　二、说学情

　　八年级的学生通过对生物学知识的学习，已经掌握了一定的观察技能，并且本节课的知识贴近生活实际，趣味性强，学生生活经验的积累有助于本节课内容的学习。而且八年级的学生乐于交流、讨论，课堂参与的积极性比较高，有利于本节课的组织和展开。

　　三、说教学目标

　　1.举例说出昆虫变态发育的特点。

　　2.通过观察昆虫生殖发育过程的活动，培养观察能力、分析信息及合作交流的能力。

　　3.关注昆虫在自然界及人类生活中的作用。

　　四、说教学重难点

　　【重点】家蚕、蝗虫的生殖与发育的过程。

　　【难点】昆虫变态发育的特点。

　　五、说教法学法

　　根据新课程改革精神和学生认知发展现状，为了突破难点，有效实现知识的巩固，我将采用讲授法、多媒体展示法和小组讨论等方法，并在教学过程中有意识地培养学生的自主探究能力和合作探究能力，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

　　六、说教学过程

　　(一)新课导入

　　首先是新课导入。我会向学生提问：破茧成蝶这个成语中，是什么破茧而出化为蝴蝶?学生回答后，我会指明蝴蝶是一种昆虫，许多昆虫的发育过程与蝴蝶相似，如家蚕。从而引入本节新课。

　　通过化茧成蝶的例子，能够吸引学生的注意力，激发学生求知欲。

　　(二)新课教学

　　1.家蚕的生殖和发育

　　首先，我会在多媒体上播放丝绸之路的相关视频，让学生了解由家蚕产生的“丝绸之路”所传播的.中华文明。

　　然后，我会在多媒体呈现家蚕生殖发育过程中各个阶段的形态图，讲解家蚕的发育依次经历受精卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段。引导学生仔细观察家蚕发育过程中各阶段的形态图，提问：家蚕的幼虫、蛹、成虫在形态结构和生活习性上有什么区别?组织学生进行小组讨论，然后我会根据学生的回答，总结归纳在发育过程中，家蚕幼体的形态结构和生活习性与成体差异很大，属于变态发育。同时我会举例蜜蜂、苍蝇等昆虫，它们的发育过程也都要经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，这样的变态发育过程称为完全变态发育。

　　最后我会通过提问学生：家蚕在发育成成虫之后是如何繁育下一代的?引导学生得出雌雄蚕蛾交尾后产生受精卵，属于有性生殖。

　　通过观看“丝绸之路”视频，激发学生的爱国情怀，激发国家荣誉感;学生通过观察家蚕发育过程中不同阶段的图片，总结其不同，不仅能够提升学生观察概括的能力，锻炼归纳与概括的科学思维，也能够提升学生小组合作探究的能力。

　　2.其他昆虫的生殖和发育

　　在这个过程中，我会在多媒体上展示蝗虫发育过程的视频，让学生在观看的过程中思考：蝗虫与家蚕的生殖发育过程有何不同?学生通过观察对比发现，蝗虫在发育过程中要经历卵、若虫、成虫三个时期，且若虫和成虫在形态结构和生活习性也不完全相同，也为变态发育。我会顺势讲解，像蝗虫这样经过卵、若虫和成虫三个时期的变态发育过程称为不完全变态发育。

　　最后，我会补充不完全变态发育的其他昆虫，如蟋蟀、蝼蛄、螳螂等。

　　这样，通过组织观察、对比、总结，能够提升学生的观察能力，锻炼学生分析与概括的科学思维。

　　(三)巩固提升

　　接下来是巩固提升环节，我会让学生对比总结完全变态发育与不完全变态发育的异同点，深入了解昆虫的生殖和发育过程。

　　(四)课堂小结

　　在课堂小结部分，我会让学生自己来总结本课所学，这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我能第一时间得到反馈，并及时加以疏导。

　　(五)布置作业

　　最后，我会让学生在课后查阅相关资料，了解家蚕对人类的贡献以及蝗虫的防治，建立知识与生活的联系。

初中生物说课稿11

　　一、说教材

　　如果把设计一堂课比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我们一定要对它有深刻的理解，接下来谈谈我对教材的理解。

　　本节课选自冀少版初中生物学七年级下册第二章第一节第一课。本节课的主要内容是血液的组成和功能，通过本节课的学习为后面学习血型和血管奠定了良好的基础，因此本节课起到了至关重要的作用。

　　二、说学情

　　教师不仅要对教材进行分析，还要对学生有清晰明了的掌握，下面我来谈谈我所面对的学生情况。

　　我所面临的是八年级的学生，他们年龄小，阅历浅，但是他们好奇心强，求知欲强，喜欢新鲜的事物，喜欢直观的教学方式。他们在生活中难免会有磕碰，对血液有初步的认识，但是对于具体的构成和功能知之甚少，因此本节课我会尽量多采用多媒体演示，多用直观的方式展开教学，帮助学生理解和学习。

　　三、说教学目标

　　结合教材以及学生情况，我确立了如下教学目标。

　　1.识别血细胞的种类及其主要功能。

　　2.通过对红细胞颜色和形状的分析，总结并形成结构与功能相适应的观点。

　　3.通过本节内容的学习，体会血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。

　　四、说教学重难点

　　重点：血液的组成和主要功能。

　　难点：形成红细胞结构与功能相适应的观点。

　　五、说教法学法

　　为了达成教学目标，突出本节课重难点。

　　本节课我将采用小组讨论法、问答法、讲授法展开教学。

　　六、说教学过程

　　(一)新课导入

　　首先我会利用多媒体播放这样一个视频：因为意外事故失血过多造成生命垂危的病人，通过及时输血转危为安。之后提问：为什么通过输血就能够恢复?学生可能回答血液对人非常重要。我会继续追问：为什么血液对于人体这么重要?血液有哪些重要的功能?引入课题——《血液》。

　　在导入环节我之所以这样设计，是想通过生活中的现象来激发学生的'学习兴趣，同时帮助学生建立起生物与生活之间的联系。

　　(二)新课教学

　　1.血液的成分

　　首先我会展示抗凝剂的血液分层图片，引导学生观察并思考。在血液分层示意图中，大体可以分成哪几个部分?在血细胞的显微结构示意图中，能找到几种细胞?通过这样一系列引导性提问帮助学生熟悉血液的组成成分。

　　之后由我总结血液的组成，并详细介绍血细胞的构成和血浆的主要成分。

　　接着我会提问：血细胞各部分又会有哪些特殊的功能?由此过渡到第二个知识点：血细胞的功能。

　　2.血细胞的功能

　　对于这部分知识，我会在多媒体上播放电子显微镜下的人血涂片，提问：红细胞的形态特点和数量?通过这样的问题带领学生总结出红细胞的特点：数量最多，颜色红、个头小、两面凹的圆饼状。之后我会进一步的追问：红细胞特殊的形态特点会与红细胞的功能之间存在特殊的联系吗?之后让学生进行小组讨论。通过小组讨论激发学生的主观能动性。并在交流讨论之间也能加深对该部分知识的印象。之后结合学生的回答，得出红细胞结构与功能相适应的观点。

　　之后出示白细胞消灭病原体的图片和血小板发挥作用的视频，由学生自主思考白细胞和血小板各自的形态特点与功能。有了之前红细胞结构与功能活动的铺垫，学生在该部分能够独立完成知识点的总结，并且在该部分也将课堂交还给了学生，符合新课标的教学理念。

　　3.血浆的作用

　　考虑到课程的时间安排，血浆该部分的内容我将采取教师直接讲解，这样既节省了时间，也能全面的将血浆的作用阐述清楚，方便学生记忆。当然在最后也会解释血液对于人体的重要性，首尾呼应，从而完成新课的讲授。

　　(三)巩固提升

　　提问：血浆的成分可能有哪些?这样设计是为了开拓学生的思维，并进一步强调血液对于人体的重要性。

　　(四)课堂小结

　　引导学生总结本节课的收获，养成良好的学习习惯。

　　(五)布置作业

　　课下查阅资料，思考：血清和血浆的区别?下节课一起分享。这样的设计可以勾起他们的好奇心，并将课堂交还给学生，突出学生主体地位。

　　七、说板书设计

　　最后说说我的板书设计，本节课我采用了提纲式的板书，旨在清晰明了地帮助学生明确本节课的重点内容：血液的组成和功能，便于理解和学习，这就是我的板书。

初中生物说课稿12

　　一、教材分析

　　1、教学内容在教材中的地位

　　2、教学目标

　　根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

　　知识与技能：

　　（1）概述花的主要结构。

　　（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　　过程与方法：

　　（1）通过对花的解剖观察，提高的观察、分析、自学能力。

　　（2）通过描述传粉和受精的过程，提高的口头表达能力。

　　情感、态度与价值观：

　　（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

　　（2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

　　难点：分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”

　　二、学情分析

　　三、教学方法

　　科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。

　　整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自己的问题，体现新课标的探究性学习特点。

　　四、教学程序

　　1。导入

　　我给学生准备了《中国十大名花》的图片，上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。

　　2。新授

　　关于《花的结构》的教学，根据我们本地的实际，用野棉花做实验材料，让学生取一朵野棉花，对照课本上的图Ⅲ—15，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学习花的基本结构，通过分组实验和讨论，从而让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念，落实技能目标（1）。

　　接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：（1）花的哪一部分将来发育成果实？（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

　　教学《传粉和受精》时，传粉和受精比较抽象，先让学生观察视频《被子植物的繁殖》，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的`知识，并指导学生学习植物的传粉和受精过程，。使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最后请两名学生描述传粉和受精的过程，达成第2个知识目标——描述传粉和受精的过程，并落实第2个技能目标——培养学生的口头表达能力。通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？”引入果实和种子的形成的学习。

　　关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标（1）——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本104页，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实第2个情感目标——养成爱护花的习惯。

　　3。课堂反馈，巩固提高：

　　（1）花的主要结构是（）

　　A。花瓣B。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房

　　（2）在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方法表示出来。

　　花瓣胚

　　雄蕊果实

　　花柱果皮

　　子房种子

　　子房壁

　　胚珠凋落

　　受精卵

　　在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？

　　（3）有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。

　　4。小结

　　最后通过一个学后探究活动进行小结：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？总结被子植物的一生：“种子→幼苗→桃树→桃花→桃”。

初中生物说课稿13

　　一、说教材的地位和作用

　　首先，我对本节内容进行分析《》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，因此，本节内容在整个高中生物知识体系中也占据着不容忽视的重要的地位。本内容包含的一些重要知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，同样也是今后高考的必考内容。

　　二、说教学目标

　　结合教材内容结构和学生认知发展水平，我制定了以下的教学目标：

　　1、认知目标：识记：

　　理解：

　　2、能力目标

　　3、情感、态度、价值观目标

　　三、说教学的重、难点

　　接下来说说教学的重、难点在仔细研究了教材基础上，我确定了以下教学重难点

　　本章的重点在于：只有掌握了，才能理解和掌握

　　XXX是本章的难点xxxxxxxx较抽象；学生缺乏这方面的基础知识。

　　四、说教法

　　接下来，我简要地说说教法。

　　生物是一门培养实践能力为主的学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

　　考虑到高一年级学生的知识现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。只有将课堂教学和自己的行动结合起来，才能充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展自己的思辩能力。

　　教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

　　基于本节课内容的特点，我主要采用以下的三种教学方法：

　　1、直观演示法：

　　利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法

　　引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。

　　3、集体讨论法

　　针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团队合作意识。

　　由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的.一些有相关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

　　五、说学法

　　学法上

　　这节课主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

　　六、说教学过程

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　在这节课的教学过程中，需要注重突出XXXX重点。各项活动的安排也应该注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　第一部分、我们将花（3—5分钟）时间，由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

　　在概括了旧知识，引出新知识的基础上，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。其次也使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学习的欲望。

　　第二部分、讲授新课：这部分将占去大约（30分钟）

　　在讲授新课的过程中，需要突出教材的重点，明了地为学生分析教材的难点。

　　根据教材的特点，学生的实际情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，生动化和兴趣化。

　　此外还应该重视教材中的疑问，适当对课题进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　　第三部分，课程最后需要留下（3—5分钟）、用于小结和强化认识。

　　简单扼要的课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；也可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用。

　　4、布置作业。

　　针对学生的素质差异，在布置作业时，可以拉开作业间的难度差异，进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

初中生物说课稿14

　　一、说教材

　　《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级第三单元第二章第三节的教学内容。“开花”是被子植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，通过本课的学习，不仅解答了种子的由来，回应了第一节的内容，还可以让学生完整地了解被子植物的一生，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用。因此本节课是本章的重点，也是教材的重点，在教材中起着承前启后的作用。

　　二、说学情

　　初中七年级的学生已经具有植物六大器官方面的知识，他们乐于交流、讨论，课堂参与的积极性比较高，很有利于本节探究课的积极组织和展开。但是本节课知识内容学生司空见惯，因此，教师一方面要设置疑问，引发其兴趣;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　三、说教学目标

　　1.描述花的结构;阐述花、果实和种子的关系。

　　2.通过观察多媒体动态课件和制作标本，学习科学探究的方法，逐步养成自主学习的习惯。

　　3.认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，培养爱花、爱自然的环保意识。

　　四、说教学重难点

　　重点：花的结构、果实和种子的形成。

　　难点：传粉和受精、果实和种子的形成的过程。

　　五、说教法学法

　　为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。鼓励并引导他们自主学习。为了让学生成为学习上真正的主人，在本节课指导学生学习的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结，以达到最佳的学习效果。

　　六、说教学过程

　　1.导入新课

　　教师呈现学生课前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，随后在屏幕上呈现水稻花的图片，让学生思考为什么都称之为花，花又有什么样的结构呢?导入新课《开花和结果》。继而引出课题。

　　设计意图：初中学生的学习往往带有感情色彩，有了学习的兴趣才会产生学习的欲望。如果直接进入主题，学生往往会觉得不感兴趣，就不会去主动的探求知识。

　　2.新课展开

　　第一部分：花的结构

　　花的结构是本节课的一个重点部分，在授课过程中教师将采用设置问题串的形式引导学生进行思考，并结合学生动手绘画花的结构图进行突破本课的重点。

　　教师设问：①花是由什么芽发育成的?②花都有艳丽的色彩和香味吗?③不同的花它们的大小、形状和颜色一样吗?请学生讨论，进而让学生明确：虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。

　　再继续引导学生思考：花的基本结构是怎样的.呢?请同学们探究自己手中的花的基本结构，尝试画出喜欢的花，并标出各部分结构名称。思考：对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?

　　学生通过小组讨论思考题，尝试解决。教师巡视指导，对学生不能解决的问题给予点拨。

　　通过本环节的设计，培养学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜想，团结合作、讨论交流、形成共识、领悟开窍、再加上教师的及时鼓励，激励信心，从而使学生学习兴趣更浓。

　　接着引导学生进一步探究：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系?”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。

　　第二部分：传粉和受精

　　教师播放蜜蜂在花丛中飞舞的片段，问：蜜蜂在花丛中飞来飞去在做什么?什么叫传粉?传粉的方式有哪些?学生带问题自学课本内容，解决问题。

　　之后设疑：花粉落到雌蕊柱头上以后，又会发生怎样的变化?教师播放受精的过程动画，让学生观看，帮助学生进一步理解受精的过程。

　　播放动画视频能集中学生的注意力，学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习生物的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力

　　第三部分：果实和种子的形成

　　第四部分：人工辅助授粉

　　提出问题：你是否知道我们平时吃的玉米穗有缺粒的现象、向日葵的籽粒有空瘪的现象是什么原因造成的吗?怎样弥补呢?学生自由交流，引出人工辅助授粉的知识。并能认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，养成爱花的习惯。

　　3.小结作业

　　在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，不足之处我将给予补充。

　　针对七年级学生素质的差异，作业布置我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　七、说板书设计

　　这就是我的板书。为了直观体现教材的知识点，便于学生理解掌握，我设置了如下的板书。

初中生物说课稿15

　　说教材

　　《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞膜的方式和大分子物质进出细胞的方式，这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

　　1教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

　　b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。

　　c、阐述主动运输对细胞生活的意义。

　　d、正确解读坐标数据图表

　　（2）过程与方法：

　　a、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。

　　b、运用表格的方式进行总结，简洁明了。

　　（3）情感态度与价值观

　　本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。

　　2教学重点：