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《大瀑布的葬礼》说课稿优秀

时间：2024-06-09 07:00:05 说课稿我要投稿

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《大瀑布的葬礼》说课稿优秀

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《大瀑布的葬礼》说课稿优秀，欢迎大家分享。

《大瀑布的葬礼》说课稿优秀

《大瀑布的葬礼》说课稿优秀1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、抓住重点词句，理解课文，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，产生保护环境的强烈愿望。

　　3、在学文的过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的好词佳句。

　　教学重难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　学情分析：

　　1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。

　　2、激趣点：课题很容易引起学生的兴趣，如怎么会给瀑布举行葬礼呢？

　　3、激情点：欣赏瀑布雄伟壮观的画面。

　　4、高潮点：通过朗读和“塞特凯达斯，我想对你说”来表达自己的赞美之情。

　　5、形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。

　　6、难破点：模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。

　　教学准备：制作塞特凯达斯瀑布的课件。

　　教学过程：

　　一、播放课件，激趣导入。

　　（出示课件——瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。

　　设计意图：通过教师声情并茂地导入，激发学生的学习情感，唤起他们对瀑布的向往。

　　二、齐读课题，质疑梳疑

　　读了这个课题，你最感兴趣的问题是什么？

　　设计意图：充分调动起学生的好奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维处于活跃状态。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、请同学们带着这个问题，自由地、大声地朗读课文。

　　2、交流：为什么要为大瀑布举行葬礼？

　　四、抓住重点，研读悟情

　　⒈、感受大瀑布昔日壮观的景象。

　　（1）你喜欢这儿的瀑布吗？

　　（2）自由地读一读描写瀑布雄伟壮观的部分，找出你最喜欢的句子多读几遍。

　　（3）组织交流，适机进行朗读指导。

　　设计意图：从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。

　　（4）出示课件，播放雄伟壮观的大瀑布画面。

　　（5）感受到了课文所描写的雄伟壮观吗？

　　（6）学生回答。

　　（7）如果此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下，你最想对他说什么？

　　（8）学生发言。

　　（9）大家说得太好了，下面就让我们站大瀑布脚下，放声朗读，尽情为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧！

　　（10）、指名配乐朗读。

　　设计意图：通过声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉以强烈的冲击，让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受，又能通过朗读来表达自己的情感。

　　（11）、其实，自古以来，许多文人墨客都曾挥笔赞美瀑布，你能背几句相关的诗句吗？

　　（12）课件出示叶圣陶的'《瀑布》。

　　（13）、师生齐读。

　　设计意图：让学生进一步感受瀑布的美妙，同时，引导学生广泛阅读，加强积累。

　　2、感受大瀑布逐渐枯竭的样子。

　　（1）师：多美的瀑布啊！可几年后，有的瀑布却面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。

　　（2）课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。

　　（3）为什么惊讶呢？

　　（4）指名交流。

　　（5）是啊！由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们自由地读第8自然段，体会人们此时的心情。

　　（6）指名读、齐读。

　　设计意图：此处和前面的画面形成了鲜明的对比，给学生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融为一体。既为感情朗读打下了基础，又为后面的议论作了铺垫。

　　3、理解瀑布消亡的原因。

　　（1）师：忆往昔瀑布雄伟壮观，看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？指名说。

　　（2）大瀑布消亡的原因是多方面的，你认为最根本的原因是什么？指名回答。

　　设计意图：大瀑布消亡的直接原因文中说得很清楚，学生容易把握，但仅停留在表面原因很容易使学生产生误会，修电站似乎有错，因而有必要让学生弄清根本原因。

　　五、模拟演讲，深化情感

　　1、下面，就让我们穿越时空的隧道，回到1986年9月举行葬礼的这一天，大家想，这个仪式该是多么的神圣啊，就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列，如果你是菲格雷特总统，你会怎样饱含深情地演讲？

　　2、学生准备（可以自己写提纲，也可以讲给小伙伴听听。）

　　3、当总统非常的光荣，谁愿意来当当这个总统？

　　4、指名演讲（师述：现在，他就是巴西总统菲格雷特，你们就是巴西人民。）

　　设计意图：通过角色换位，激发学生主动参与的意识，让学生大胆地上台来演讲，台下的同学也会因为自己是一个巴西人感到新鲜，从而认真倾听，积极体验。

　　5、听了总统的演讲，你最想说的一句话是什么？

　　6、课件出示板书：昔日雄伟壮观，如今逐渐枯竭，保护环境人人有责

　　设计意图：这里，主要是拓展创新，表达感受。在学生产生情感共振、不吐不快之时老师及时把握这一火候，趁势引导学生表达自己的阅读体验和感受，提高了学生的感受欣赏和评价能力。

　　7、总结全文：保护环境，人人有责。只要我们手拉手，心连心：只要我们同呼吸，共命运，我们的山川将依然秀美，我们的家园将依然温馨！

《大瀑布的葬礼》说课稿优秀2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道大瀑布前后不同的景象，并明白造成塞特凯达斯大瀑布悲剧的原因。

　　2、学习本课作者的写作方法：首尾照应、今昔对比、用短语做过渡段。并能依照本文首尾照应的方法仿写。

　　3、会背第三、七自然段

　　教学重难点：

　　学习本课的写作方法，并能依照本文首尾照应的方法仿写

　　教学准备：

　　课件

　　学生准备：

　　提前预习，了解有关塞特凯达斯大瀑布的知识

　　教学过程

　　一、阅读导读，明确任务

　　1、板书课题；大瀑布的葬礼

　　2、阅读课文的学习，我们先要做什么？

　　3、阅读导读，说说课文需要我们解决什么问题？

　　几个问题？（课件展示问题，分两种展示方法）

　　4过渡语：是呀，一段很长的问题出现后，我们要迅速在头脑中给它分成1、2、3等条，理清条理后，这我们回答一个问题就不至于顾此失彼。一个看似很小的问题，也需要我们留心哟。

　　二、默读全文、解决疑问

　　1、快速默读课文，思考导读中的3个问题（给充分的时间学生思考。）

　　2、全班交流

　　3、大瀑布以前的景象是什么样的？（幻灯片）

　　①你认为哪些词语最能体现大瀑布的'壮观？

　　在下面画上点，并请学生写在黑板上

　　咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里、雄伟壮观纷至沓来、陶醉不已、流连忘返

　　②谁能把大瀑布的壮观读出来？

　　4、过渡，世界上流量最大的塞特凯达斯瀑布，如此雄伟壮观，那现在的景象呢？

　　5、大瀑布现在的景象是什么样的？（幻灯片）

　　①你认为哪些词语最能体现大瀑布现在的样子？

　　在下面画上点，并请学生写在黑板上

　　形容枯槁、奄奄一息，乘兴而来、失望而去

　　②谁能把大瀑布奄奄一息的样子读出来？

　　6、是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？（幻灯片）

　　①谁能把这段话分成几条来说，比如第一条是什么原因，第二条是什么原因。

　　②过渡；瞧，和开始的导读一样，一个段落也有它的条理。我们只有理清句子的条理才能对事情有个清晰的认识。

　　7、联系实际和同学交流读后的感受

　　三、学习写法

　　我们知道了这条大瀑布过去和现在的不同情况，大家心里也有了很多感触。那么这篇文章对我们写作文在写法上有什么启发呢？

　　1、首尾照应

　　由现在的场景想到以前的情景，然后再回到现在。

　　设置场景：（幻灯片）

　　当我站在领奖台上的时候……。

　　爸爸批评我时……。

　　过渡：不同的课文为我们展示了不同的开头结尾方法，《穷人》以环境描写开头，《索溪峪的“野”》《詹天佑》〈怀念母亲〉开门见山，点明中心，今天我们又学会了这种“结果——起因——经过——结果”的开头方法。

　　2、今昔对比

　　昔日的样子——今日的样子（正面描写）

　　昔日的游人——今日的游人（侧面描写）

　　采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。

　　其实这两段还是细节描写，把瀑布今昔的具体样子写出来了。背诵

　　3、用短句做过渡段

　　你能讲讲是怎么过渡的？这样有什么好处？

　　（衔接自然、让人一目了然就知道要讲下一件事了）

　　4、小结

　　大家真了不起，能从这篇文章学到这么多写作方法，以后的习作，大家比比看谁能把学到的。灵活运用到自己的文章中去。现在就来考验一下大家

　　5、作业

　　仿写“结果——起因——经过——结果”的写作方法，写开头结尾。

　　教后记：

　　听完课后，很多老师提出了中肯的建议，大家都认为后面的习作方法的指导是很大的亮点，学生也真真切切地学到了习作的方法技巧，却又觉得后面方法的指导不应花10分钟（因为后面这部分的学习学生用了10分钟），要时间再少点，或者另外在弄节课来学习，因为一节课的延伸最好是课文内容方面的。

　　我也在反思：

　　10分钟的时间多吗？对课文的学习需要花费那么多时间吗？一节课的延伸最好是课文内容方面的吗？习作方法的学习在课堂教学中到底应该处于一个什么样的地位？什么样的语文学习对学生来说是重要的？真希望和大家探讨！

《大瀑布的葬礼》说课稿优秀3

　　[说教材]

　　这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

　　依据语文课程标准、教材重难点、学生的特点，我制定了以下教学目标及重难点。

　　[说目标]

　　1、认识本课5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

　　3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

　　教学重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　[说教学]

　　在本课时教学中，应紧紧抓住学生提出的问题"巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？"来进行教学。运用自读——自悟——交流——自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的`意识。

　　一、初读质疑、梳疑

　　1、读课题，说说你有什么疑问？师生交流有关塞特凯达斯的资料。

　　2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。

　　（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

　　（2）大瀑布是怎样消失的？

　　（3）举行瀑布葬礼的意义所在？

　　师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。

　　二、自悟、小组合作学习解疑

　　让学生主要围绕"巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼"这一问题，小组合作学习，可采取"读—画—议—说"的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。

　　三、全班交流，深入理解

　　1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。

　　师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。

　　2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的。原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。

　　四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。

　　在本节课将结束时，让学生谈谈自己学习后的感受，发散思维，把学习的气氛推向高潮。

　　教师可引语"面对即将消失的瀑布，人们为他举行了浓重的葬礼，这葬礼难道仅仅只是向人们宣布大瀑布逐渐枯竭吗？它的意义所在？让我们来读读文中最后一个自然段里巴西总统菲格雷特所发出的倡导。""如果你当时在场，有什么感受，动笔写在书下面。有兴趣的同学还可以写一写菲格雷特总统所读的悼词。""现场设计一条有关环保的广告语。""同学们，让我们行动起来，保护生态环境，保护我们赖以生存的地球，共建美好家园！"……把对学生的环保教育推向高潮。

　　[说效果]

　　通过质疑、梳疑，以疑为线索学习课文，注重激发学生的学习情感，创设良好的学习氛围，渗透了表述体会的方法，同时训练学生的思维能力，重点突出，使学生学有所获。