- 相关推荐
《龙咚锵》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《龙咚锵》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《龙咚锵》说课稿1
我说课的题目是人音版小学音乐第一册第十课《龙咚锵》。
音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造是人类基本素质和能力的一种反映，音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长，情感陶冶具有重要意义，对学生的生活情感，文化素养和科学认识等具有直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生音乐能力，同时还培养学生的整合创新能力，促进人的全面发展，根据课程标准的这些要求，我来说一说这节课的教学思想以及教学策略。
一、说教材
（一）地位和作用
人音版小学音乐第一册第10课，切实的根据这一学段的学生身心特点：以形象思维为主、好奇、好动、模仿能力强等，安排《龙咚锵》这一课，歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“龙咚龙咚锵”的反复，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象的描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景，教材安排到本学期的最后一课，按正常的教学进展，教学本课时已是期未，孩子们已经能感受到新年的脚步，在孩子们都盼者过年的心情下教学本课，应该说教材的安排是因时、因地、因事制宜的。
（二）教学目标的确定及分析
根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识的能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：
1、认知目标：学习歌曲《龙咚锵》，能用欢快，热烈的声音表现过年热烈情景。
2、能力目标：通过小组合作学习（创编对联，用打击乐为歌曲伴奏，即兴歌舞等形式）培养学生的创新能力，合作能力以及对歌曲的二度创作能力。
3、情感目标：通过感觉过年的欢快和喜悦，感悟社会主义国家丰富的人文内涵，激发学生的强烈的爱国主义热情。
（三）重难点确定及分析
1、重点：音乐的教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“老师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥增，乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点确定为引导学生用欢快活泼的声音表现的感悟歌曲过年的热闹情景。
2、难点：是对歌曲的表现，以及用不同方式表达出歌曲的热闹场面。
（四）课前准备及对象分析：
1、课前准备
①制作教学软件和投影片，范唱磁带。
②学生自备一条彩色小手帕，教师备锣、小堂鼓、镲。
③窗花、灯笼、气球、鞭炮。
2、对象分析
根据这一学段的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿能力强的身心特点，我将利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合等综合手段进行直观教学。
二、教育理念
我的基本策略是以“唱”为本，把“情”贯穿始终，努力为学生享受音乐，表现音乐，创造音乐提供机会，尊重学生的独特的情感与创造体验，充分运用多媒体教学将现代信息技术和学科教学有机结合起来，营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个民主、轻松、和谐、愉快的课堂氛围，充分体现音乐课堂的特点。
三、暗授学法，精选教法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，选择方法是很重要的，低年级儿童年龄小，注意方式，思维方式，学习动机和学习兴趣与高年级不同，因此在学法的指导上紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动练习，自编歌词，听辨听唱，自创游戏等学习形式，坚持“教师为主导，学生为主体”原则，注重发展学生的能力。
1、说教法
我在课堂上结合本节教材的.特点，采用生动的情境启发诱导，形象的演示点拔指导，自创的游戏灵活运用从而创设愉快的课堂氛围，使学生能够愉快的接受知识，培养能力，发展智力。
四、说教学过程
在这样的理念的指导下，我设计了如下教学过程：
（一）激趣导入，提示课题：
聆听着熟悉的旋律《新年好》，舞动着优美的姿势进入音乐教室，师生一起进行三拍拉手舞蹈，让学生一进教室就融入新年的氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，无疑是师生间情感共鸣的第一个音符，搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁，音乐停止，师问：同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？（生答：过年敲锣打鼓很热闹，放鞭炮，有好东西吃，有新衣服穿……贴对联）那咱们先把我们的教室布置一下，生贴已经准备好的窗花布置教室，师板书：用简笔画画三个灯笼，灯笼里装着一幅对联，横联是题目《过新年》同学们跟着节奏朗读对联，过新年呀，龙咚龙咚锵，从课堂一开始突破本课难点：同学可对下联，多快乐呀龙咚龙咚锵，还可以画出一个又一个的灯笼装着不同的下联，放鞭炮是小朋友们最喜欢的，利用学生模仿鞭炮的声音，老师出示一条节奏练习：
×0× ××︱× —︱×0× ××︱×—︱
×0× ××︱× 0 ××︱×0 ×0︱× 0‖
突破本课又一难点
师：新年到了！春节联欢会上，咱们准备一个什么节目呢？老师选了一个曲子！请大家欣赏：
1、视听结合，整体感知
让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，站学生感受欢快，热烈的歌曲情绪，视听结合，动静结合，声像一体，行视兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想像，激发他们的兴趣与求知欲，教师抓住这一热情，进行按节奏拍手朗读歌词，学生很快就能够掌握，根据大纲要求，采用听唱法学习歌曲，当孩子们听录音对施律有了初步的旋律线条以后，就可以分组进行自学。
2、将不同学生学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成合作小组，在进行合作学习的分组中，教师要注意以下两点：
①小组成员有搭配，最好是好、中、差各1—3名，这样的小组能更好的合作学习，互相帮助，共同提高。
②小组合作所有分工，学生是讨论的主人，最好是由学生轮流主持，人人发言，教师可相互指导。
3、体验创新，激发热情
（1）歌曲学会以后，以学生用舞蹈表现歌舞，拿起手帕跟老师一起扭秧歌，以及用打击乐器为歌曲进行伴奏，演示一遍，然后师引导：同学们，新年的钟声马上就要敲响，同学们，让我们一起倒记时：10、9、8、7、6、……（师生齐呼：过年啦……）同学们，我们的节目该上场了，大家唱起来，跳起来，舞起来吧！（教室里有唱、有敲、有跳、气球飞起来……）
建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对这习成功至关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学学情景，组织学生通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度制作。“情以物迁，辞从情发”，至此，学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体会语言，声音表现，水乳交融，师生情感相互碰撞，这时生命与生命的对话，实现课我合一，气氛非常热烈，最后，让学生将演唱歌曲感受到新年的热场面和对祖国的热爱用色彩表现再来，小组即兴作画，进一步加强小组合作学习，实现学科整合，使学生产生积极的心理倾向。
4、课后延伸，资源共享
新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，教师要有强烈的资源意识，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的综合实践能力，我在教学本课后，就给学生留下了一个广阔的空间，收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情，在下一节的课堂交流中实现资源共享，从课内向课外延伸，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机活力，使我们的教育成为可持续发展教育，这一举措教学更加开放，给学生一个更加广阔的发展空间。
五、教学特色（总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是）
1、面向全体学生，突出学科特点。
2、创造合作互动，尊重独特体验。
3、运用现代手段，实现学科整合。
六、板书设计
我采用了图文式板书——清晰明了，具有艺术性、启发性，将难点进行突破，形象生动，让学生一目了然。
七、教学启示
总之，本方案设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养，依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成，培养学生主动学习、合作意识，探究精神，从目标的提出到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创造性，当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好，在此，还请各位老师和同行们提出宝贵意见，谢谢！
《龙咚锵》说课稿2
一、说教材
1、教材：歌曲《龙咚锵》选自人音版第一册音乐教材第十课。
2、教学内容：学唱歌曲《龙咚锵》；认识“锣、鼓、钹”三种打击乐，并为歌曲伴奏。
3、教材分析：歌曲《龙咚锵》是一首具有中国特色的儿童过年歌曲，节奏、旋律、歌词多次重复，使歌曲显得简单通俗，加上歌声与锣鼓声的交替，使过年的气氛更加热烈、欢快，抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的欢乐心情。
4、学情分析：一年级孩子活泼好动，对周围的事物新鲜好奇、模仿性强，他们还喜欢“自己动手、发现探索问题”。而且，在这之前学生已经接触了几种打击乐器，掌握了几种基本的节奏类型，为本课的认识、探究、实践打下了基础。
根据歌曲本身的特点，结合学校特色和一年级孩子实际，再考虑到新课程标准的部分要求，本人设计了这堂综合性的课例。
5、教学目标：
(1)学唱歌曲《龙咚锵》，体验过年的愉快心情。
(2)认识民族打击乐锣、鼓、钹，能掌握其奏姿，引导学生探索奏法，并能为歌曲简单伴奏。
(3)通过欣赏和学唱，激发学生对民族乐器和器乐曲的兴趣。
6、教学重点：
（1）通过感受、体验、探索、实践活动，培养学生对民族音乐的兴趣和爱好。
（2）感受过新年热闹的音乐情景，能用欢快的声音表达歌曲。
难点：探索“龙咚锵”声音的组成及为歌曲伴奏。
7、教学准备：课件、教学光盘、打击乐等。
二、说教法
我在课堂上结合本节教材的特点，采用生动的情境启发诱导，形象的演示点拔指导，以“唱”“演”为本，把“情”贯穿始终。尊重学生的生活体验，适当运用教学媒体。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课件的每一次展示、课堂的每一处声响。我将致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。
三、说学法
学法指导中主要让学生通过“动手操作、探索发现”。关于这一点，在学习三种打击乐时体现得较多。如，在解决难点时，让学生通过敲鼓、听鼓声、模仿鼓声，及让学生在鼓上敲出不同的节奏，探索发现了“龙咚龙咚”是鼓发出的声音。“锵”声让学生通过看书找到了答案，这比老师直接告诉他会更有效。在明白了这一点后，让其他没有乐器的学生，通过自己的身体乐器来模仿三种打击乐，解决了为歌曲伴奏的难点。
在本课的教学设计中，我也安排了多次的合作：如生生间的合作、组与组间的合作，目的是培养学生间的合作意识、群体意识。
四、教学过程
（一）介绍锣、鼓、钹三种民族打击乐。
设计意图：重在认识乐器，掌握奏姿，探索奏法，解决难点，为歌曲伴奏作铺垫。
1、听音色猜谜,感受鼓的音色。
师：今天，老师也带来了民乐中的几件乐器。
请小朋友竖起小耳朵仔细听，猜一猜：是谁来到了我们中间？（咚-鼓）
2、学生可能会说是“锣鼓”。
3、请学生上台找出所谓的“锣鼓”（实物）。
4、认识“鼓”，多媒体出示“鼓”的放大图片。
告诉学生正确的名称：这种乐器叫“鼓”，“锣”是另外的一种乐器。体验：探究“鼓”的敲击方法。
1）现在，谁想和鼓交朋友？（指名上来敲击，探索不同的奏法）。
2）鼓发出了怎样的'声音？用嘴巴模仿（咚）。
3）鼓的节奏练习。
“咚”—鼓的说话声多么清脆？谁能让鼓说一句话？引导学生有节奏地敲。从“咚-咚咚—咚咚咚咚（龙咚龙咚）
5、学习“锣”，掌握正确的奏姿。
1）刚才，我们和“鼓”交了朋友。现在，小朋友肯定很想认识“锣”，它到底长得什么样？下面，我们就隆重的请出“锣”和大家见面，好么？
2）认识：课件出示“锣”的放大图片。
看一看：锣的样子。
3）谁能让“锣”说话呢？学生上来演示实物，探索出最佳音色。
6、认识“钹”，掌握两种奏法。
1）老师还带了一位新朋友，一起看看它的照片，认识么？
2）教师或者学生介绍名称：它有两个好听的名字，大名叫“钹”，小名叫“ca.”。
3）学生探索奏法，“摩擦法”老师演示。
7、三种乐器合作，敲出“龙咚龙咚锵”。
1）下面，我们让三种乐器同时说话，听听是怎么样的？
2）指名三名学生上来，把老师的话敲出。
师：龙咚龙咚锵
生：三种乐器同时敲出。
师：讨论“龙咚”是谁说的话，”锵“又是谁呢？
生：实践探索出“锵”是三种乐器一起在说话。
生：三种乐器第二次进行合作。
下面的学生分组进行合作。（用拍手或拍桌、敲击铅笔盒等方式）
（二）欣赏《春节序曲》片断，感受喜庆的气氛。
设计意图：渲染过年的气氛，感受民族打击乐带来的特殊效果。
1、导入：三种乐器的说话声多么美妙呀！因此它们经常会受到邀请，到各种场合为大家演奏。你听，这回它们是在参加什么演出？
2、欣赏《春节序曲》，感受热闹的气氛。
3、师：这是在什么场合演奏的？（过年、春节等）为什么会想到过年过节？（热闹、欢快）
（三）学唱歌曲《龙咚锵》。
设计意图：进行实践活动，能为歌曲简单伴奏，表现新年热烈喜庆的气氛。
1、导入：欢庆的锣鼓已经奏响了新年的钟声，听：小朋友喜气洋洋地在干什么呢？
听歌曲，感受音乐情绪。
8、谁和老师说说你听到了什么？
9、小知识：介绍“过年”的来历。
其实，这锣鼓声还和过年有关呢？下面，老师给大家讲一个关于“过年”的小故事。（如有学生课外读过，可请他们讲述。）
10、一起跟着歌中的小朋友唱起来，敲起来，共度美好的节日，好么？
11、听唱法学习歌曲。
12、这首歌曲难唱么？
学生讨论，发现歌曲特点：有许多旋律和词相同，并不难。
你学会了几句？唱给大家听听。
13、歌曲的情感指导。
师：回忆一下，过年时有哪些让你高兴的事情？让学生充分发言。启发学生用欢快的歌声和表情演唱歌曲，让表现好的学生带领大家一起唱。
14、表现歌曲：用锣鼓、身势为歌曲伴奏。让学生放开手脚，尽情发挥。
（四）知识的拓展、延伸：
1、你还学过其它有关新年的歌曲么。《新年好》
2、齐唱《新年好》，并比较两首歌曲的不同。
3、敲着锣打着鼓，哼着歌儿，在《龙咚锵》的音乐中结束课业。
【《龙咚锵》说课稿】相关文章：
中国龙说课稿02-15
变色龙说课稿07-12
中班歌唱咚咚锵教案06-23
《变色龙》教案07-22
说课稿模板说课稿01-13
《变色龙》教学设计05-28
变色龙优秀教案08-25
中国龙的教学反思04-22
坐井观天说课稿 《坐井观天》说课稿11-08