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拾穗说课稿

时间：2024-01-11 12:30:37 说课稿我要投稿

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拾穗说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的拾穗说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

拾穗说课稿

拾穗说课稿1

　　拾穗

　　教学设想与目标

　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.理解课文和图画所表达的情感；

　　3.认识课文中“穗”等8个生字；

　　4.初步感受作者的写作顺序，让学生在学文的过程中，学会观察、表达。

　　教学准备

　　教学课件；课文的背景材料

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　(一)揭题导课

　　教师板书课题之后，生读，让学生交流一下“穗”字的识字方法，再让学生齐读。设问：“读过这个课题之后，你想知道些什么？”学生各抒己见。

　　教师小结：带上你的问题快去读读课文吧，并请你遇到生字多读几遍。

　　学生自由朗读课文。

　　(二)初步感知课文

　　1.课件出示课文中的生字，检查生字的识记情况。（重点对“弥”“餐”“监督”等字进行指导。先全班齐读，再在同桌之间进行相互的检查）

　　2.学生交流出读课文的收获。（交流课文主要讲了什么）

　　教师小结：原来课文描写的是19世纪法国著名画家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三个妇女在麦地里捡拾麦穗的情景。

　　教师设问：“逼真”是什么意思？学生交流。

　　教师引导：米勒为什么会把这样一个情景描绘得如此“逼真”？相信大家读过课后的背景材料会有很大的收获的。

　　(三)读背景材料，进一步理解课文

　　1.学生自由朗读背景材料；交流读后的收获。（我知道了……）

　　教师小结：正是由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受、对农民充满着同情，才能把拾穗的场景展示给我们，从哪里看得出这幅画画得逼真呢？

　　教师引导：先让我们来欣赏一下这幅画吧。

　　课件出示米勒的《拾穗》。

　　2.学生看图并交流自己从图上看到了什么？这幅画留给你印象最深的.是什么？你是按照什么样的顺序看图的？看到图画你想了些什么？

　　教师引导：作者看到这幅图画时，是怎样描写的呢？请同学们再去读一读课文，看看课文中的哪些内容是可以在图画上看到的？一边读一边画下来。

　　(四)再读课文、品味感情

　　1.学生自由朗读课文。（边读边画）

　　2.小组交流自己画出来的句子。

　　3.请一个小组的同学汇报自己画出来的句子。（根据学生的回答给学生即时的评价。比如：你读书真仔细、你认真思考了、你真会读书……）同时在课件上展示出来。

　　4.在学生把所有在图画上能够看到的句子读出来之后，让学生对照图画，再来读一读这些句子。

　　5.让学生交流，作者的哪一些描写给你留下的印象最深。（重点理解：第二自然段的外貌和动作描写，如：后背、肩膀、套袖；动作：攥、弯腰、捡拾；第三自然段的动作描写，如：欠、攥、搜寻；第四自然段的神态描写。）

　　6.体会画面所表达的一种情感。让学生交流看到这样的画面，作者想到了什么？（与学生谈印象最深部分是同步进行。你从中体会到了什么)

　　7.进行感情朗读。

　　8.让学生看着图画简单复述一下图画所传达的信息。

　　9.引导学生初步感知课文描写的顺序。（远近远）

　　教师小结并引导：我们一起欣赏了米勒的这幅作品，让你来评价一下的话，你会说些什么？(学生充分交流后，引导学生朗读课文的6、7自然段。谈一谈读后的收获。交流还有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解课文内容。)

　　(五)总结课文、感情升华

　　我们一起欣赏了《拾穗》，领略了米勒画中的收获，请问在今天的课堂上你又有什么样的收获呢？(学生自由交流学习的收获。)

　　在写作背景中提到了米勒的另外两幅作品，请同学们找一找，并且认真欣赏图画，试着把画中的内容变成文字，和大家交流一下。

拾穗说课稿2

　　尊敬的各位评委老师大家好！我是面试高中美术的x号考生，今天我试讲的题目是《拾穗者》，下面开始我的试讲：

　　一、导入

　　同学们，今天老师给大家带来了一幅作品，请看大屏幕，谁来说一说这是谁的作品呢?好，前面的这位同学你来说一说，你说这是米勒的《拾穗者》。嗯，回答的非常准确，请坐。那么下面就让我们一起来学习米勒的《拾穗者》。

　　二、新授

　　想要了解他的作品，那我们首先来了解一下《拾穗者》的作者——米勒这个人（板书：作者）。老师准备一了一段有关米勒的视频介绍，同学们请看，视频观看完了，哪位同学给我们简单的介绍一下，米勒的大致情况呢?好靠窗的这位同学，你来说。你说米勒是法国近代绘画史上最受人们爱戴的画家。他出生在一个农民家庭，最初的时候画室里的同学们都瞧不起米勒。说她是土气的山里人。后来他实在是穷困潦倒，于是就以卖画为生。嗯，好，请坐，你知道的可真多呀。那谁来说一说你认为米勒的作品表达了怎样的情感呢?（板书：情感）后排的女生你来说，你说他对大自然和农村生活有一种特殊的深厚的感情，他早起晚归，上午在田间劳动下午就在不大通光的小屋子里作画，米勒的生活异常贫苦。但这并没有减弱他对艺术的酷爱和追求。他常常由于没钱买颜料就自己制作木炭条画素描。米勒爱生活爱劳动爱农民，他曾说过，无论如何农民这个题材对于我是最合适的。嗯这位同学回答的真是太全面了，请坐。

　　下面我们根据这幅作品的内容说一说画面都描绘了什么场景?可以从色彩、造型上说一说，（板书：色彩、造型）那位穿红色衣服的小姑娘你来说一说。你说《拾穗者》描写了一个农村中最普通的情景，秋天金黄色的田野看上去一望无际，麦收后的土地上有三个农妇正弯着腰，十分细心的拾取遗落的麦穗，以补充家中的食物。他们身后堆的像小山似的麦垛，似乎和她们毫不相关，我们虽然看不清这三个农妇的相貌及脸部的表情。但米勒却将他们的身姿描绘有古典雕刻一般的庄重的美。三个农妇的动作略有角度的不同，又有动作连环的美，好像是一个农妇拾穗动作分解图。嗯，这位同学将造型描述的很详细，请坐！我看同桌是不是还有需要补充的，那同桌你来补充一下。扎红色头巾的农妇，正快速的拾着。另一只手握着麦穗的袋子里那一大束。看得出她已经拾了一会儿了，袋子里小有收获。扎蓝头巾的妇女已经被不断重复的一上一下弯腰动作累坏了，她显得疲惫不堪，将左手撑在腰后，来支撑身体的力量。画面右边的妇女，侧脸半弯着腰，手里捏着一束麦穗，正仔细巡视那已经拾过一遍的麦地，看看是否有遗漏的麦穗。农妇们就是如此往复的劳动者，为了全家的温饱，怀着对每粒粮食的感情，耐心而不辞辛苦的拾着麦穗。嗯，这位同学在色彩方面把扎着不同头巾的妇女补充的非常的完整。请坐！米勒使用了迷人的暖黄色调红蓝两块头巾那种沉稳的浓郁色彩也融化在黄色中，整个画面安静而又庄重。传达了米勒对农民艰难生活的深刻同情，以及米勒对农民生活特别的挚爱。

　　三、小组讨论

　　现在同学们对米勒的《拾穗者》都有了一定的了解，那么你还知道米勒的哪些作品吗?谈谈你对作品的理解。下面请同学们四人为一小组进行讨论，有什么不明白的地方可以及时的举手问老师，伴随着优美的音乐声，大家开始讨论吧。

　　你们小组讨论的非常激烈，一会儿组织好语言，老师期待你们的积极发言，这组同学，你们颜色部分已经讨论的`差不多了，可以从造型的角度再来研究一下哦

　　四、分享交流

　　好了时间差不多了，现在哪个小组派代表上讲台上来说一说你们讨论的结果?第一小组举手最快，那你们派代表先来发言吧。你说你们组讨论的是《晚钟》，作品描绘的是一对农民夫妇在远处教堂钟声响起时，放下手中的工作虔诚的祈祷。画家着重描绘这两个形象对命运的虔诚，在充满黄昏雾气的大地上立着两个农产品的创造者，他们感谢上帝赐予他们一天劳动的恩惠并祈祷保佑。体现了农民那种逆来顺受，随遇而安的性格。同学们觉着班长分析的怎么样?嗯，都说很好是不是?好，那我们就以掌声送给这组同学。由于时间的原因，老师就不请小组一一上讲台上来分享了。今天老师看同学们表现的非常好，讨论的也很认真，老师感到很欣慰，再次把掌声送给努力的自己。

　　五、课堂小结

　　今天这节课我们学习了米勒的《拾穗者》。相信通过今天的学习，同学们对于米勒的作品有了一定的了解并且可以从色彩、造型，表达情感以及作者等方面进行分析。感兴趣的同学可以课下搜一搜其他的作品来分析一下。今天这节课我们就上到这里，同学们下课。

　　尊敬的各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢您的耐心聆听。

　　板书

　　拾穗者

　　作者

　　情感

　　色彩、造型

拾穗说课稿3

各位领导、老师们，你们好！

　　今天我要进行说课的内容是《拾穗》

　　一、教学内容

　　本节课选自小学语文北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四主题单元——收获之《拾穗》。

　　二、教材分析

　　《拾穗》是19世纪法国著名画家米勒的作品，本文以同名做了一篇精彩的赏析。课文《拾穗》的作者用朴实的语言向人们展示了米勒的这幅画的内容：在收获的季节，三位农家妇女在田野上拾穗的情景。作品表现了19世纪的法国，在收获的季节，劳动人民的辛劳。课文按照一定的顺序（总―分、远―近）进行描绘，同时把三位拾穗的妇女描写得栩栩如生，传达出看图作文的基本特点和要求，为学生独立写看图作文做好铺垫。

　　三、学情分析

　　对于四年级的学生来说，已经具备良好的自主识字、写字能力，通过自主预习，绝大多数同学已经能正确、流利的读课文。对于农村的孩子来说，大多参加过农事活动，对收获场景的理解较容易，但体会当时农民生活的艰辛较困难。

　　四、教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认字7个，写字6个，学习多音字“落”。

　　（二）能力目标

　　1、继续练习写摘录笔记，积累自己喜欢的重要词句。

　　2、抓住课文描写人物的`动作、神态的重点语句，理解课文内容，体会农民伯伯的辛苦。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、结合课外实践活动和亲身体验，鼓励学生谈谈自己的感受和联想，培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美好的动作情态的审美情趣。

　　2、激发学生对语言文字、绘画作品等艺术魅力的兴趣爱好，懂得发现美、欣赏美并追求美。

　　教学重、难点：

　　1、抓住课文描写人物的动作、神态的重点语句，理解课文内容，体会农民伯伯的辛苦。

　　2、欣赏油画，结合课后的小资料，谈谈自己的感受和联想。

　　教学准备：多媒体课件

　　五、设计理念

　　1．突出了学生在学习中的主体地位。在看图环节，让学生充分看图之后，说出看到的内容，培养了学生观察能力和口语表达力。

　　2．突出了“图文结合”。在教学的过程中，让学生先看图谈谈自己从图上看到了什么，有什么体会，让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时也突出了课文的学习重点。

　　六、教学方法

　　创设情境法、自主学习法、合作探究法、讨论学习法、朗读感悟法。

　　七、教学过程：

　　（一）复习展示，整体感知。

　　1、板书课题引入：上节课，同学们对课文进行了学习，有信心接受老师的挑战吗？

　　2、检测识字情况：

　　（1）把下面词语填在句子的括号里，读一读。

　　（2）给下列多音字选择正确的读音。

　　（二）看图导入，明确目标。

　　图上画的是什么季节？这节课我们继续学习“收获”单元的《拾穗》，请看学习目标——出示学习目标：（课件出示）

　　在学习课文之前让我们先欣赏这幅名画。这幅画是谁画的？（请参看课后资料）远处你看到了什么？近处你看到了什么？

　　教师小结：看着这幅图你什么疑问吗？让我们更近一步地走进油画，走进课文去品味。