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铃儿响叮当说课稿

时间：2023-12-05 06:57:50 说课稿我要投稿

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铃儿响叮当说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的铃儿响叮当说课稿，欢迎大家分享。

铃儿响叮当说课稿

铃儿响叮当说课稿1

　　一.、说教材

　　1、教材分析《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以"3"、"4"的同音反复为主，加上"×××|×××|×××.×|×－|"节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，"×|××××|×－|"的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音"1"，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。

　　以《铃儿响叮当》开展打击乐演奏活动，易给幼儿享受到奏乐活动带来的快乐，以及能促进幼儿的合作协调能力的发展，同时也能使幼儿对音乐的感受力、表现力得到进一步的提高。

　　2、教学目标

　　（1）在熟悉乐曲的基础上，学习创造性的用身体动作、打击乐器来表现乐曲形象。

　　（2）体验合作、交流的乐趣3、教材的重难点音乐是门整体艺术，只有整体的感知，形成整体音响表象形象条件下，音乐的学习才具有情趣和效果，幼儿园打击乐演奏活动，是幼儿不断深入欣赏过程的一部分，因此，本次活动的难点是对音乐作品的理解、感知。重点是创造性的运用身体动作和打击乐器来表现乐曲形象。

　　二、说教法

　　音乐与其他艺术一样，具有形象性特点，幼儿园音乐教育常常通过刺激幼儿的感知觉，去理解音乐中生动的艺术形象，情感与思想，为此，在教法的运用中我主要采用直观教具法，引导创造法，整体感知法，为什么采用以上的方法呢？因为，音乐具有形象性的特点，直观教具法可以使幼儿通过借助音乐电视、图形乐谱这些视觉材料帮助幼儿更好的感知音乐的情绪，风格，节奏，创造法是根据幼儿学习打击乐的`特点而决定的，我班的幼儿从小班开接受欣赏、打击乐方面的训练，对音乐的风格、结构具有一定的分析能力，在教师指导下参与动作总谱、配器的设计，使幼儿能积极的运用自己所熟悉的音乐技能进行创造活动，在创造中获得了音乐能力的提高，同时也获得了快乐。整体教学法根据打击乐的整体教学原则，从整体布局入手教学，使幼儿获得整体音响效果，促使幼儿在合作中注意自己与他人声部的协调性。

　　三、说学法

　　1、通过以上教法，循序渐进，逐层地深入的了解音乐作品，表现音乐形象，促进了音乐能力的发展。

　　2、活动准备：多媒体课件（MTV音乐、图形乐谱、乐器配图）、打击乐器若干。

　　四、说教学程序

　　根据打击乐教学原则，设四个步骤完成教学目标。

　　1、欣赏活动，初步感知乐曲旋律情绪，风格，节奏，为下一部的表现活动奠定基础。

　　（1）、引出课题，调动幼儿积极参与活动。

　　（2）、欣赏乐曲。

　　为了使幼儿更好的理解音乐形象，在欣赏活动时我们结合了一些视觉辅助材料进行欣赏。结合音乐电视，完整的欣赏作品，通过电视画面带来的视觉效果帮助幼儿理解、感受乐曲所表现的大致情绪和乐曲的基本拍子。

　　（3）、借助结合图形乐谱，完整感受乐曲结构、情绪变化和基本节奏。

　　a、教师根据幼儿所言，出示图形乐谱，并告诉小朋友"老师把你们的感受画成了一张图。"

　　b、看看、说说、议议。

　　师问："看了这张图，谁知道我们听的乐曲是几段体的？""这二段乐曲的图形色彩一样吗？""第一、第二段色彩由浅到深说明了什么？""能指出间奏和尾奏在哪里吗？"结合图谱,通过图谱上的色块逐步加深，使幼儿了解乐曲情绪变化越来越热烈，二组颜色方格的排列使幼儿了解了乐曲是二段体结构，小方格、曲线的排列使幼儿找到了乐曲的间奏和尾声，层层深入欣赏乐曲，了解乐曲的旋律、风格、结构、节奏，为下一步幼儿的动作体验提供了条件。

　　2、创造活动，在教师的指导下参与创作动作总谱与设计音色配置方案

　　(1)、创编动作总谱幼儿对作品性质得到理解后，教师引导幼儿参与创作动作总谱（变通总谱中的一种），让幼儿运用已有的音乐技能参与创作节奏动作,使其获得成功的喜悦感，加深对音乐作品的理解。教师提问：第一段音乐优美，舒缓，听起来较轻些，你们说说看，应用什么动作来表现（身体动作），第二乐段欢快热烈，音响效果较强，应用什么动作表现这两种不同效果呢？"教师指导幼儿听音乐自由的用身体节奏动作来表现对音乐的感受。间奏的部分请幼儿跺跺脚。结合幼儿创编的节奏动作，教师指导幼儿选出合适的动作转换为动作总谱，组织幼儿练习新编的动作总谱，使幼儿形成整体音响效果。

　　（2）、集体讨论音色的配置方案教师出示乐器，引导幼儿根据乐器的音色为乐曲配置实际的演奏方案。

铃儿响叮当说课稿2

　　【教学内容】

　　今天我说课的内容是苏教版小学音乐四年级上册第八单元《冬天的故事》中的《铃儿响叮当》一课

　　【教材地位和作用】

　　《冬天的故事》是这学期的最后一个单元，教学时间正值元旦和新春佳节来临，本单元主要着眼于人与自然。编写的歌曲意在让学生感受冬天的意境，产生对冬季大自然的兴趣，培养学生不畏严寒的品质。本单元可分四课时来完成，《铃儿响叮当》将安排在第四课时，应该说教材的安排是因时、因地、因事制宜的。

　　【教材分析】

　　《铃儿响叮当》是一首美国歌曲，为人们冬季滑雪橇时所唱，副歌衬词“叮叮当”似乎是在模仿雪橇的铃声，后来逐渐成为圣诞节等晚会上的祝酒歌，旋律轻松活泼，深受大家喜爱！

　　【教学目标】

　　根据新课标理念和对教材的理解，围绕学生的实际情况，我制定了如下的教学目标：

　　1、能用欢快活泼的声音演唱歌曲《铃儿响丁当》，并能用歌声表达欢快热烈的情绪和对生活的热爱。

　　2、通过“我的创造”，感受变拍子给音乐带来的不同情绪，丰富学生的想像力，拓展其创造的能力。

　　3、用不同的力度表现歌曲，通过加入“叮叮当”的衬词，感受二声部的合唱效果。

　　【教学重点】

　　我将本课的重点确定为：

　　1、感受2/4拍与3/4拍的不同，体验不同拍号在同一作品中表达的不同情绪。

　　2、加入“二声部”的“叮叮当”对歌曲《铃儿响丁当》进行处理与美化，生动地表现歌曲的情绪。

　　【教学难点】

　　本课有可能出现的难点是歌曲变奏的学唱

　　【教法和学法】

　　针对以上的教学目标和重难点，我采用的教学方法有：情境创设法、视觉图像法、图谱示意法、对比演示法等

　　采用的学法有：联想想象法、声势律动法、对比听唱法、合作讨论法等

　　【教学过程】

　　教学过程是教与学的关键所在,要针对学生的心理特点,和实际学生水平情况来设计教学过程，本课我围绕“圣诞节”这一情景主题，将整个教学过程设为以下几个环节：

　　一、迎接圣诞——听赏歌曲

　　二、圣诞歌声——演唱歌曲

　　三、圣诞联欢——拓展歌曲

　　下面我就结合教法和学法具体阐述这节课的教学流程

　　一、迎接圣诞、听赏歌曲

　　1、音乐课的导入语犹如一段乐章的前奏，它同全曲的音调紧密相关，因此，“导入语”应该旗帜鲜明地讲明主题思想，不可“拐弯抹角”。我围绕“圣诞祝酒歌”这一线索，开门见山的引出本课的主题“铃儿响叮当”

　　“同学们，圣诞节马上就要来了，为了迎接圣诞，我们将举行联欢活动，圣诞晚会上流行一首非常好听的祝酒歌，你们知道吗？”

　　运用情境导入法，随后直接出示《铃儿响叮当》的FLASH，开门见山的歌曲导入，让学生初步感受歌曲情绪，既引出课题，又为歌曲学唱埋下伏笔。

　　2、音乐是听觉艺术，通过第二遍听赏，引用联想想象法，让学生联想看到的画面，并为歌曲分段，为下面的歌唱教学做铺垫。

　　二、圣诞歌声，学唱歌曲

　　……分段的目的就是降低歌曲的学唱难度，运用跟琴模唱法和识谱法学唱第一、第三段，通过对比法，学唱第三段的房子二，引导学生演唱高音，高而不破，注意音色、节拍！

　　第二段是弱起小节，为了很好的唱好这个弱起，我运用律动法，加入了滑雪橇的动作，还有一个有可能出现的难点就是此处的'圆滑线，利用手势法，解决旋律的音高位置；

　　最后完整的演唱，（在第二部分的时候可加入滑雪橇的动作）

　　以上是歌曲学唱的环节，新课标中指出：中年级学生要能听辩不同情绪的音乐，能做简单的语言描述。能用不同的速度和力度感受歌曲的音乐形象。所以接下来，还是以“铃儿响叮当”为素材，加入不同的力度、二声部、以及变奏演唱丰富歌曲

　　师：同学们，刚刚在我们眼前浮现了一幅欢天喜地玩雪的情景，随着叮叮当的铃声，雪橇从远处驶过来了，你想象一下，马车的声音应该是越来越？……通过以上这种预设悬念法，谈话讨论法，渐渐引出渐强渐弱记号，引导学生演唱，在最后渐弱的时候，还加上了铃铛声，“叮叮当”和上面的旋律形成了一个简单的二声部声效，是歌曲表现更为饱满。

　　此环节充分运用合作的方法，及时捕捉学生的创作灵感，让他们收获成功的喜悦。

　　当学生尝试加入了简单的二声部后，乘热打铁贴，引出合唱版本的《铃儿响叮当》，让学生听辩合唱的演唱形式，重点引出中间第二部分三四拍，同样加入滑雪橇的动作，让学生体会不同的拍号带来的不同情绪，既加深了学生对音乐的印象，并逐步培养了他们感受音乐情感的能力，加深对音乐的理解。三拍子的这段歌曲使我感受到了冬的祥和与宁静，把我们带入一个时而活泼、时而静谧、时而欢腾的富有变幻的冬的世界！

　　随后带学生完整感受唱唱变拍的《铃儿响叮当》，达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱，速度的快慢，节奏的长短，声音的高低等，均能以身体的律动表现，加了律动更能表现节奏。于是在唱的同时，我引导学生加入身体的律动，表现歌曲，是歌曲表现更有动感，也提高了学生的积极性。

　　“遍筐编篓，全在收口”我采用归纳式的结尾，并点出了本单元的主题：坐在雪橇上，铃儿响叮当，堆起小雪人，傲雪红梅香，最后布置学生搜集更多“冬的故事”，在铃儿响叮当的伴奏声中结束本课教学。

　　本课以歌曲《铃儿响叮当》为主要内容，唱、听、动等教学环节都围绕他展开，各教学环节的设计易于统一，各项活动的设计均以音乐审美为核心，教学中关注段落的划分，注重引导学生的参与，体验，引导学生积极探索创造学习，展现音乐的节奏之美。

　　以上还有很多不足之处，请各位评委老师给予指正，谢谢

铃儿响叮当说课稿3

　　一、介绍教学内容：

　　今天，我讲的是义务教育课程标准实验教材音乐第七册，本课是四年级上册第八课《八音盒》。这一课的内容以聆听《维也纳的八音钟》、《打字机》、歌曲《铃儿响叮当》；表演《铃儿响叮当》、编创与活动几部分组成。歌曲《铃儿响叮当》是一首典型的二声部合唱、表演、编创为一体的活动课。共安排三课时：第一课时为学唱简谱、学会主声部、伴奏及简单的乐理知识；第二课时为学唱第二声部，达到主声部与陪衬声部的和谐；第三课时为巩固加强、设计三声部的表演唱。我进行的是第一课时的教学。

　　二、教材分析：

　　《铃儿响叮当》是一首儿童坐在雪橇上滑雪为题材的歌曲，旋律优美、活泼，情绪欢快、跳跃。乐曲主题单一，旋律质朴，节奏简单。以完全重复、变化重复等手法而成，贴切反映了儿童坐在坐在雪橇上滑雪时表现出来的天真、烂漫的神态和紧张、欢快、热烈的气氛，音乐形象鲜明，感情真挚、细腻，具有新的时代气息。

　　三、活动目标：

　　1、读谱知识：二声部的`唱法、双声部节奏训练、反复跳跃记号、连音线、附点音符等乐理知识。

　　2、教唱第一声部，发挥学生的创造性，自选打击乐器，自编节奏为《铃儿响叮当》伴奏等编创活动。

　　3、教育学生热爱大自然、热爱生活，注意安全，多编创。

　　四、活动重点：

　　1、读谱知识：二声部唱法、双声部节奏训练、反复跳跃记号、连音线、附点音符等乐理知识。

　　2、教唱第一声部，教育学生热爱大自然、热爱生活，多编创。

　　五、活动难点：

　　发挥学生的创造性，自选打击乐器，自编节奏多种形式为《铃儿响叮当》伴奏等编创活动。

　　六、资源准备：

　　教具：电子琴、录音机、磁带、网上下载的有关滑雪、雪橇的资料、图片。

　　七、教学过程设计：

　　1、采取多样的形式为新课做铺垫。

　　采用音乐游戏、发声练习、节奏游戏激发学生兴趣，掌握发音技巧，增强个人、组组、男女之间的竞争意识。

　　2、突出重点，引导学生积极参与学习，把简谱、歌词及节奏练习与其他学科相互有机整合、归类，有利于学生听、唱，提高学生音乐素养。

　　3、分散难点。

　　4、拓展创编。

　　八、教学反思：

　　1、目标制定较合理、完善；

　　2、把握了教材的重难点；

　　3、对学生进行了拓展创编活动和情感教育。

　　4、不足之处就是要继续加强自身知识储备，发挥自己的个性特点，体现自己的讲课风格。

铃儿响叮当说课稿4

　　学习活动：铃儿响叮当

　　活动目标：

　　1.引导幼儿知道各种铃声分别提醒我们要干什么。

　　2.学念儿歌，学用左、右手做模仿动作。

　　活动准备：

　　1.各种铃声录音。

　　2.儿歌录音、图片若干。

　　活动过程：

　　一.各种铃声。

　　1.分别听听各种铃声(自行车、电话、闹钟、门铃等)猜一猜这是什么铃儿在响叮当。

　　2.说说铃儿响了，告诉我们要干什么。(如：车铃丁零零，就是告诉别人“快让开!”)

　　二.学念儿歌“铃儿响叮当”。

　　1.欣赏儿歌录音，提问：儿歌的名字?儿歌里有哪些铃声?

　　2.听着录音，学习用左、右手分别做做儿歌中的模仿动作。

　　三.家里的'声音。

　　1.教师出示图片，引起幼儿兴趣。

　　2.请幼儿看看说说这些是家里的什么东西?

　　3.想一想它在发出什么声音，告诉我们要赶什么

铃儿响叮当说课稿5

　　一、介绍教学内容：

　　二、教材分析：

　　三、活动目标：

　　1、读谱知识：二声部的唱法、双声部节奏训练、反复跳跃记号、连音线、附点音符等乐理知识。

　　2、教唱第一声部，发挥学生的创造性，自选打击乐器，自编节奏为《铃儿响叮当》伴奏等编创活动。

　　3、教育学生热爱大自然、热爱生活，注意安全，多编创。

　　四、活动重点：

　　1、读谱知识：二声部唱法、双声部节奏训练、反复跳跃记号、连音线、附点音符等乐理知识。

　　2、教唱第一声部，教育学生热爱大自然、热爱生活，多编创。

　　五、活动难点：

　　发挥学生的创造性，自选打击乐器，自编节奏多种形式为《铃儿响叮当》伴奏等编创活动。

　　六、资源准备：

　　教具：电子琴、录音机、磁带、网上下载的有关滑雪、雪橇的资料、图片。

　　七、教学过程设计：

　　1、采取多样的形式为新课做铺垫。

　　采用音乐游戏、发声练习、节奏游戏激发学生兴趣，掌握发音技巧，增强个人、组组、男女之间的竞争意识。

　　2、突出重点，引导学生积极参与学习，把简谱、歌词及节奏练习与其他学科相互有机整合、归类，有利于学生听、唱，提高学生音乐素养。

　　3、分散难点。

　　4、拓展创编。

　　八、教学反思：

　　1、目标制定较合理、完善；

　　2、把握了教材的重难点；

　　3、对学生进行了拓展创编活动和情感教育。

　　4、不足之处就是要继续加强自身知识储备，发挥自己的个性特点，体现自己的讲课风格。

铃儿响叮当说课稿6

　　音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高具有重要意义。歌曲《铃儿响叮当》是苏教版第七册的歌曲。这一单元围绕“节日”这一主题开展各个教学活动。而《铃儿响叮当》作为一首广为流传的圣诞歌曲，有其独特的文化内涵。全曲欢快、风趣极具律动感，速度稍快，演唱音色清新明亮、带有活泼喜悦的情趣，至始至终洋溢着美国式的风趣幽默。音乐新课标提出：“要让学生具有探究意识；富有想象、敢于质疑；学会倾听，乐于分享”。结合课程标准的要求和本课的特点，我制定了以下的三维目标：

　　教学目标

　　1、认知目标：通过唱、演、奏歌曲《铃儿响叮当》，感受乐曲欢快、风趣和富有韵律感的情绪，体验人们在圣诞节中愉悦的心情。

　　2、能力目标：以多样的形式，让学生感受歌曲跳跃的、极富推动力的律动感，与作品产生共鸣，进一步体会歌曲欢快轻松的情绪；能用饱满的情绪演唱歌曲；拓展演唱变拍子的《铃儿响叮当》，营造圣诞气氛并结合歌曲进行情景律动表演，培养学生的创作、表演、合作等多种能力。

　　3、情感目标：通过各种有效的途径和方式积极引导学生获得丰富的情感体验，能积极、主动投入到音乐活动中；创设情境，提供学生合作交流的机会，鼓励学生参与合作性音乐活动，乐于与人交流。

　　重难点的突破：

　　本课的重点是感受歌曲欢快轻松的情绪，并能用肢体语言来表现歌曲所蕴涵的跳跃的、极富推动力的律动感。在听赏中必须做到渲染气氛，让学生有情感投入。根据本歌曲的特点，我是以听觉领先，动态感受为突破口，来设计教学层次。从一开始雪地意境的创设，到自然而然地完成主旋律的视唱；从理解歌曲的内容到为歌曲伴奏；从一步步借助各种多彩的律动来感受歌曲情绪到最后在拓展部分的演绎，把课堂气氛推向高潮，让学生尽情地感受，从而引领学生理解多元文化，使整节课的意义上升到一个新的高度。

　　学生音乐能力的表现是建立在已有知识经验的基础上。根据学生特点和学生的认知程度，我认为本课的难点是：学唱歌曲主题乐段的唱名节奏谱，里面出现了附点和前八后十六节奏。新课标提出要求学生自主发现难点质疑，自主释疑，因此教学上采用方法是先让学生找找节奏谱中的难点，然后通过生领拍、听琴模唱，跟琴听唱为突破口，在各种听的感受中掌握知识最终解决难点，这也正好符合了让学生不断与音乐“对话”课题实践。新课标重视音乐技能与兴趣的结合，这也是本课想要表达的一个教学思想。

　　教学环节与课题的结合

　　★围绕课题教学设计紧扣“三情”：

　　1、情景。创设音乐教学情境，培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，是音乐欣赏的关键。当学生一进入特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生,这就是这堂课我所构想的一条情景主线（由复习导入“雪的世界”、和雪花“打招呼”、乘上雪橇继续前进，让学生充分置身于快乐的雪世界。而后由圣诞老人的礼物引出歌曲的欣赏，以及走进精心创设的欣赏活动、圣诞party使学生说、拍、唱、奏、演多感官调动）。有了这样的教学情景，学生的注意力肯定很集中，这对我这堂课的效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进

　　2、情趣。整堂课利用各种律动、打击乐器伴奏让听赏做到变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活，在教学中体现形象，趣味，愉快。音乐教学方法的情趣化，教师语言的生动化不仅导入新的情景还给学生带来极大的快乐和新奇，而且多形式、多层次对出现的《铃儿响叮当》音乐背景发生浓厚的兴趣，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是这节课所追求的理想教学效果。音乐的感悟力在不同的阶段得到巩固提升和拓展。

　　3、情感。即音乐教学“情感化”，音乐是情感的艺术。音乐能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。教学中通过媒体画面、同首乐曲的`不同表现形式不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习兴趣，在主动的多元体验、交流、合作中培养学生对艺术美的感受，表现和创造力。

　　通过以上的“三情”达到我的课题研究目的，即运用各种方法展开学生与“音乐”的对话，激发他们的自主学习，更好地培养学生爱好音乐的情趣，提高学生的音乐文化素养。

　　★围绕课题辅导方法凸现“三性”：

　　1、“参与性”

　　整堂课每个环节都提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的开放的空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。

　　这中间我努力做到：第一人人参与，且有动有静、动静结合，例如歌表演《欢乐的小雪花》；第二有张有弛，且有主动有促动、主动与促动相结合，例如雪橇律动。对话式教学，就是要营造一个轻松愉悦的环境，确保学生有一个好心情、好情绪，从而使学生精神饱满、兴趣浓厚，把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来。而有效有趣的教学方法则让他们永远保持好奇心、求知欲，培养敏锐的观察力和丰富想象力，达到敢说、敢唱、敢演、敢想，解放被束缚的思维，无所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想。

　　2、“活跃性”

　　音乐课必须是“活”的，在课中通过各种教学手段使歌活、心活、情活、动作活、人更活。让“活”字贯穿于教学的每个环节中。让简单的一首歌曲听赏变得形式多样、生动活泼、节奏紧凑。因此我这课堂的信息容量比较充实，以《铃儿响叮当》来说就出现了四种不同版本，在背景音乐中、在听辨中、在钢琴弹奏中、在拓展中，每一次的出现都有利于创造热烈活泼的课堂气氛。让每个学生的注意力、思维、记忆保持高度的积极性，让学生有得唱、有得动、有得听、有得看、有得创、有情感的发泄等，这样课堂真正“活”起来。让歌唱激活心灵的窗口、让律动促活课堂气氛、让多媒体诱活感官、让情感唤活心弦。

　　3、“创造性”

　　新课标体提出要培养学生创造性思维，有了创造性的思维，才有创造性的举动。这堂课里的每个教学内容有机整合是教师的创造性，而对同一歌曲的不同表现形式就是学生的创造性。本节课最能体现这一点的就是为歌曲配节奏型与加上前奏、尾奏，通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智。

　　本课通过优化结构、设计最佳程序，使学生主动参与、自主学习。在师生互动、生生互动中，始终置学生与积极主动的学习情境之中，自始至终引导学生主动地与音乐对话。教师的引导启发，感染学生的情感，师生情感融为一体，以求极大地提高学生的情感意识和创新能力，达到一种比较理想的教学境界。

铃儿响叮当说课稿7

　　很荣幸有机会与大家交流大班打击乐《铃儿响叮当》这节教育活动，现在我将这节教育活动的有关情况介绍一下：

　　一.教材分析

　　《铃儿响叮当》是一首曲调流畅.情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲的前奏和间奏部分的旋律自然.优美，歌词部分配器巧妙，它的整体音响形象容易给幼儿带来共鸣，所以开展打击乐演奏活动，易给幼儿享受到奏乐活动带来的快乐，以及能促进幼儿的合作协调能力的发展，同时也能使幼儿对音乐的感受力.表现力得到进一步的提高。

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。结合作品的风格特点和我班幼儿现有水平，我从三个方面提出了活动目标：

　　1.感受乐曲欢快活泼的情绪，初步培养幼儿对打击乐的兴趣。

　　2.能根据图谱进行简单的打击乐表演。

　　3.通过活动体验与同伴合作的快乐。

　　根据目标，我们把活动重点定位于：运用身体声音和打击乐器来表现乐曲。活动难点是：幼儿基本掌握 “XXX XXX X X”的节奏型，并能与指挥和同伴互相配合默契.协调的演奏。

　　总之，首先要树立目标的整合观.科学观.系统观，力求形成有序的目标运作程序，使活动呈现趣味性.综合性.活动性，寓教育于生活情景.游戏之中。为此，我做了如下活动准备：

　　1.教师准备：音乐《铃儿响叮当》《快乐崇拜》，电脑，简单的自制乐器。值得一提的是我们活动中所采用的乐器全部都是身边的物品，钥匙.杯子.酒瓶，取之方便.操作简单.音效优美。

　　2.幼儿经验准备：提前熟悉音乐。

　　二.说教法

　　依据纲要的精神：音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。针对教材内容和分析我主要采用：激趣游戏法.感受体验法.直观教具法

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者.合作者.引导者。”活动中我力求达到“形成合作探究式”的师幼互动。本次活动采用的主要教法有：

　　1.激趣游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性.娱乐性.创造性。活动的第一环节引导幼儿通过律动活动培养良好情趣。在活动的第四步，让幼儿边拍边念“恰恰恰”时，给游戏活动注入新的活力，激励幼儿的艺术表现力与创造力，点燃幼儿的创造之花。

　　操作尝试法.和启发联想法。

　　2.感受体验法：就是引导幼儿运用听觉.视觉.运动觉等感观，不断地感受乐曲及其节奏。这是因为幼儿的年龄特点所决定的，4至6岁幼儿肌肉的协调能力发展了，孩子们更有兴趣去进行节奏活动中空间与动作的.体验。幼儿通过亲身地去感受体验才能真正理解乐曲的节奏与性质。首先我引导幼儿充分运用听觉，视觉激发幼儿展开想象去感受体验乐曲的性质。其次，引导幼儿运用运动觉.视觉和听觉进行节奏的感知。身体运用是一种特殊形式的律动，让幼儿易于理解接受。最后，在集体分声部演奏时，引导幼儿充分感受集体演奏的效果，体会到集体演奏的和谐与快乐。从而增强了幼儿集体荣誉感，培养了合作精神。

　　3.直观教具法

　　因为音乐具有形象性的特点，直观教具法可以使幼儿通过借图形乐谱这些视觉材料帮助幼儿更好的感知音乐的情绪，风格，节奏，更好地完成打击乐表演。

　　三.说学法

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法是多通道参与法：新《纲要》指出：“幼儿艺术活动是一种手.眼.脑并用的活动，它需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用动作和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。”在教学活动中我还努力地与幼儿之间建构一种积极的有效的师生互动，达到充分调动幼儿主动学习的积极性。因此活动中让幼儿看一看.学一学.拍一拍.敲一敲等的活动安排丰富，让幼儿不知不觉的完成学习目标。

　　四.说教学程序

　　我采用环环相扣组织此次活动，活动流程为：

　　（一）.引入主题，引发兴趣

　　1.师带生做简单律动走进场，并做好准备。

　　2.播放音乐《铃儿响叮当》，教师进行简单的身体声音的打击乐表演，让幼儿回答问题：老师为歌曲敲出了那些快乐的节奏？（弹舌.拍退.跺脚和拍手）

　　（二）.探索实践，通过身体声音初步掌握打击乐的节奏类型

　　1.教师带领幼儿练习弹舌.拍退.跺脚和拍手等节奏型，集体练习和分组练习相结合，并初步尝试在教师的手语指挥下完成身体声音的演奏。

　　2.让幼儿找出合奏部分的音乐，针对合奏部分（“叮叮当......”）节奏型比较复杂的情况，教师出示此处的图谱，进行详细解说和练习，帮助幼儿解决难点。

　　3.幼儿听音乐，教师跟着音乐的节奏将图谱绘制完整，并让幼儿找出各组需要演奏的节奏符号。

　　4.集体演奏，巩固新认识。

　　（三）.知识迁移，使用乐器，集体汇报演出

　　1.出示乐器，让幼儿感受乐器的声音，然后练习刚刚的各种节奏。