《听听那冷雨》说课稿

《听听那冷雨》说课稿（推荐）

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《听听那冷雨》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、教材分析：

　　《听听那冷雨》选自人教版选修12《中国现当代散文鉴赏》第六个专题《天涯赤子心系中华》。本专题所选课文均为海外游子心系祖国，通过文章演绎一曲曲令人荡气回肠的思乡之歌的散文。

　　文章特点：文章以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋，同时也表达了对传统意趣、永恒理想的追求。文章写的典雅、细腻，极富诗情画意。作者以高超的艺术手法把景物写的很有层次性和美感，通过栩栩如生的描摹，把听觉、视觉、味觉等感官的感受写的生动可感，读着文章就像和作者一起体验生活，有着身临其境之感。行文中，作者决不忽略文字的美感价值，注意词语的音韵美，化古求新，别具一格。

　　因为不可能面面俱到，所以应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养学生对美的领悟能力。所以本课的学习重点我拟定为领悟作者的思想感情，学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。基于此，我设定了如下教学目标：

　　二、教学目标：

　　知识与技能

　　1、能熟练有感情地朗读课文，体会余光中作品中浓浓的家国之思。

　　2、通过品味“听雨”部分，集中体会余光中笔下“雨”的美及深刻含义。

　　过程与方法

　　1、突出朗读的作用，通过朗读仔细品位文本诗性的语言。

　　2、运用启发、提问、拓展、思考、讨论等，让学生体会余光中先生那浓浓的家国之思。

　　情感态度与价值观

　　涵咏品味中，培养学生对祖国、家乡以及中国文化的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：体会意境，鉴赏语言。

　　教学难点：领悟作者思想感情。

　　三、学情介绍

　　本课的教学对象是高二年级的学生。学生在初中就已经学习过余光中先生的《乡愁》，对这样一位作家进一步的了解对文章内容的把握无疑是很有帮助的。经过近三个学期的高中语文学习以后，学生已有相对独立的阅读分析能力，对生命和生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美、赏析美，因此要求学生能在上课前作充分的预习，对文章涵咏品味。

　　四、教学方法

　　“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用以下方法：

　　1、诵读法

　　设计依据：诵读是鉴赏散文绝不可少的环节，通过诵读感知内容，品味语言，能更好地体会作者通过颂扬豆腐所抒发的情感。

　　2、发现、感悟法

　　余光中先生的散文以其独特的体验,浓浓的乡思,淡淡的乡愁,拨动着读者的心弦,表达了强烈的民族意识和爱国情思。引导学生通过发现、体会文中精彩的语言与意境，来感受他的创作特点。

　　3、积累探讨法

　　通过本文的学习，锻炼学生的赏析能力，训练写作，引导学生积累相关诗词，鼓励学生搜集研究作者相关资料，拓宽知识层面。

　　五、教学思路

　　对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了两课时的教学内容：第一课时是整体感知，梳理字词，理清线索;第二课时是揣摩语言，品味语言美，体会作者内心情感。

　　六、教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　教师配合音乐带感情导入本节课文：1974年春寒料峭的台北，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，有一位诗人穿梭在厦门街的长巷短巷，潇潇的冷雨打在伞上也滴落在他心里。《听听那冷雨》表现出的是他漂泊半生的无限感慨，更有那剪不断理还乱的绵绵乡愁，这就是余光中先生的散文《听听那冷雨》。(组织优美语言直接导入课文)。

　　2、美读课文，整体把握文意

　　(1)朗读课文

　　设计意图：《听听那冷雨》是一篇具有语言美韵律美的散文，理解这种散文的其中一种重要的手段是有感情地朗诵，这种方法有助于学生更深入地感悟文章的思想感情，容易与作者在感情上产生共鸣，理解作者的精神世界。所以接下来是安排学生进行分段有感情朗读的环节，我会要求学生在理解所要朗读的段落主要讲什么内容，揣摩作者在文字中所要表达的感情的基础上进行有感情的朗读，并要求其他学生在听的过程中也思考这些问题，并在学生分段朗读后指出不足之处。

　　(2)引导学生理清文章思路

　　在学生读完一遍课文后，对全文一定有了一种整体性的感知，那么接下来的任务就是抓住关键语句，理解文章主旨，对全文结构及内容有一个整体的把握。因此接下来就是让学生划分文章层次环节。文章的各个段落中都会有一些提示的语句，一些过渡句或重点句，我会在这方面给出提示，让同学们分组交流讨论，各小组组长给出答案以及为什么这样分，通过师生讨论确定文章层次段意，从而完成全面地理解课文的课时任务。在这里给出板书：

　　雨中穿巷(现实)——→雨之浮想(想象)——→梦醒回家(现实)

　　3、品读课文，领略本文的语言艺术

　　(1)《听听那冷雨》，其实是作者在不同地方观雨、嗅雨、听雨、体味雨的经历，它把这种经历描绘得如此动人散文之美，美在情感，美在意境，也美在语言。他用了哪些语言艺术来达到这种效果?设计这个问题的目的是引导学生感受本课的第一个教学重点：语言之美。将学生分成若干小组，集体讨论。找出文章优美句子，进而教师点拨，概括出本文的语言特点：大量运用叠音词，既形象地表现了事物的特点，又使文章富有音乐美;精心炼字，用“泻”“洗”“浮”“画”等动词把月光的神奇作用写活了;使用比喻、通感、拟人、排比等多种修辞手法，使文章生动形象，引用古诗词来使文章言简意丰。

　　(2)根据题目，应抓住听雨来重点研读。因此要求学生精读课文5——10自然段。我准备示范研读第5段，其余4段要求学生按小组汇报研读成果。第5段可设计如下问题：在哪里听雨?表达的是怎样的情感?所运用的表达手法?理解化用蒋捷《虞美人听雨》：此词从“听雨”这一独特视角，表现了诗人少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受请分别将它们写出来?余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢?结合选段谈谈你的看法。除此之外，还有哪些地方化用了诗词?设计这几个问题目的明显，就是老师给出理解第5自然段的线索。在回答最后一个小问题时，考略到学生知识储备，不要求一一答出诗句出处，教师可适当讲解学生不知道或者不懂得的诗句。

　　(3)学生分组研读6——10段，指出各段里体现的情感以及所用的表现手法?

　　4、设疑讨论，领会情感：

　　上个环节体会了优美的语言，从这些优美的语言中中，你体会到了作者怎样的情感?学生应该体会到作者对雨的赞美，进而升华到对故乡、对祖国的深深眷恋，更有对现实、对人生的深入思考

　　5、内容小结，重申主题

　　这篇诗质的散文，以听雨(清明时节的雨)为主线，将横的地域感(从美国，到台湾，到大陆)、纵的历史感(从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代)、和纵横交错的现实感(人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求)交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。

　　6、布置作业：

　　余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢?其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深切的亡国之恨;“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨，表达了他对妻子深深的悼念之情;而“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?”是辛弃疾心中的冷雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢?以“听雨”为题，写一篇短文，表达自己的感受。

　　附、板书设计

　　写作方法：叠词情感：对故土、祖国的深切怀念和追思

　　长短句对传统文化的深情依恋和赞美之情。

　　修辞

　　化用古典诗词

　　画面美

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